案例:读徐老师的妙计有感

我看到了这样一篇文章：徐老师要开公开课，但是担心班中的两名＂小捣蛋＂会影响自己的活动效果，于是在冥思苦想下，决定让他们暂时到邻班躲一下．读后，我真是感概万千，他的作法让人深思，作为一线教师，我能理解她的想法和做法，每个教师都希望在公开课上展示自己最优秀的一面，为今后地发展打下坚实的基础。

但是，“徐老师”的“妙计”是否算是真正的“妙计”呢？

我认为就算再好的老师这样做都不对，《纲要》指出：“教师应该平等对待与尊重幼儿。”教师平等地对待和尊重幼儿，既是幼儿的权利与成长的需要，本身也是一种重要的榜样和教育。每个幼儿和成人一样都是独立的个体，我们应该尊重他们的所有权利，她的做法是自私的，是没有职业道德的，不能为了自己的利益，而剥夺孩子学习的权利；就算“徐老师”把那节公开课准备得再好，顺利的完成了，她就算是一名好老师吗？因此，我们要明白形象树好的真正途径，是要加强学习、努力实践，从幼儿的需要出发，真正的履行自己的职责。历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，都是优秀教师较好的专业素质的体现。

从“徐老师”的案例中我们可以反思为什么我们精心设计、准备的活动幼儿还会“捣蛋”？

①是活动内容不能满足孩子的需要？是活动是孩子不感兴趣的？《纲要》提出：“教育活动内容的选择应该既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。”可以看出，教师在设计活动时应针对幼儿有目的、有计划的根据本班幼儿的实际需要对活动做出合理的设计和安排，要尊重幼儿参与活动的权利。

②是活动的方式没有满足幼儿主动学习的需要，没有考虑幼儿的实际情况，让孩子无法进入活动去，从而一直在做着让老师觉得是在“捣蛋”的事情？老师就应该考虑怎么样的活动方式才能满足幼儿主动学习的需要。正如《纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”游戏是幼儿的基本活动，最能发挥主动性；它不仅使幼儿已有的经验得到再现，而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地。只要老师把活动开展得生动、有趣，那孩子一旦孩子全身心的投入到教学活动中去，就无暇“捣蛋”了。

通过对《纲要》的学习，我们应该明白作为一名幼儿教育工作者在平时的活动设计中以孩子为主体，以孩子的兴趣为依据，设计适合本班幼儿的活动，“以人为本”的尊重每一个孩子学习的权利。我们只有提高自身的教学水平，积累自己的教育经验，才不会担心活动中的意外情况。

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案例：“射水枪”的妙用

晨间活动前期，只来了两名幼儿（琪琪、宸宸，他们俩都较以自我为中心），正好我做了一个自制的射水枪（矿泉水瓶盖上钻了几个洞，瓶里装上水，用力捏而成），边做边提醒“射水枪”喜欢和好多小朋友玩。做完后就给他们中的一个。平素很自我，东西独玩的他们，竟然能你玩一下，我玩一下。正好又找到一个瓶子，我就给他们一人一个，以示对他们能谦让的奖赏。在早晨和煦的阳光下，他们玩得格外开心。漫漫地幼儿来得多了，见到这新奇的玩具，幼儿都想玩。他们用好奇的眼光审视着，用哀求的语气请求着，围成了一团。“请大家都站到台阶上”幼儿很自然地在台阶上站成一排。“琪琪、宸宸，这水枪好玩吗？”“好玩”“那他们也想玩，怎么办呢？”他们转身就把水枪给了别的小朋友，就这样一个个轮下去，你玩一下我玩一下，开心地笑着、叫着。琪琪、宸宸虽然也会前事偶犯，但当老师提醒：“看看谁最最棒，把新玩具给别的小朋友玩一下。”他们会很快地让给其他幼儿，幼儿玩得井然有系。谦让与合作是一种社会性行为，对于2-3岁的幼儿来说是属高级行为。没想到一支小小的简易“水枪”却让他们长大了，战胜自己，懂得谦让与合作，我很欣喜。

轮到文昊玩时，文昊拿着“水枪”很庄重地走到我面前，说：“这个很象我爷爷的浇水壶。”我尊重他的观察，带着幼儿来到养植角，请他示范。文昊很自豪，煞有介事地给植物浇着水。“文昊的想法对不对？”幼儿异口同声地说“对！”大家都为文昊鼓掌，文昊得意地笑了。老师的支持与引导适时地增强了文昊的自信心，帮助了幼儿在充满兴趣的活动中建构自己的知识经验。

玩着玩着，有几位幼儿发现地面的水渍非常高兴，惊讶地叫着“这是太阳，那是小河……”其他幼儿被吸引也说着自己的想法。我相信一节美术欣赏课也不足以引发幼儿如此大的热情，趁势我引导幼儿“画”出自己喜欢的图画，并打算（请每位幼儿带一矿泉水瓶）引导每一位幼儿更具创造力的想象。

晨间活动结束后，幼儿在上厕所，这时家琪来了，他是我们班的老大难，调皮且缺礼貌，家长一再督促他叫早上好（他每天进教室都这样，不管你怎样引导启发，以身示教）他就是不开口。我拿起射水枪，射了起来并说“家琪要是懂礼貌，向老师问好，就把这个射水枪送给他玩”，汪家琪看着这水枪，立即大声叫“江老师，早上好！”，我当即表扬了他，并让其他幼儿肯定他做法的正确。当着其他幼儿的面在他额头亲了一下，把射水枪给他玩，他开心极了。我相信经历了这一小段插曲，我们班的幼儿以后会更加礼貌，家琪会有更大进步。

案例：老师的承诺

背景：

翁一勰是个插班生，一些集体的生活习惯还没养成。刚来的他显得不适应，不乐意。

每天的午睡活动对翁一勰小朋友来说，算得上是一种负担。在我和他相处的一个多月里，他几乎没有睡着过。我给他讲道理，我轻拍他的背部，陪在他身边……。我采用了很多方法，可都没能让他入睡。

一个周一的中午，大多数孩子都安静地入睡了，而翁一勰依然没有入睡。我习惯地走到他的小床边，摸摸他的小脸，神秘地说：“我家有一辆会自动开的吉普车，如果你能睡着的话，我就拿来让你玩！”

意外地，他开心地说道：“好的，我睡觉！”

我看着他认真的模样，心里却还没有完全当真。可是，出乎我的意料，这天的他的确睡着了。这是一次难忘的“说服”，我也兴奋起来，自己终于找到对策了。

第二天，我信守承诺，将吉普车拿来给他玩。他的脸上满是开心和满足。接下来的几天，他都能睡着了，而且睡得很香甜。因为他起床后，我会给他最喜欢的玩具吉普车玩。

评析：

从平时的观察中，我了解到翁一勰最喜欢的玩具就是车子，他一进教室就找玩具车子玩。我发现他这个小车迷，各式各样的车子他大都叫得出名字。我针对他的这一特点，我成功了。一个玩具，一个如果，一句承诺，竟然对一个小车迷真的起了作用了！也许在我说过以后，留给他的是想玩的欲望，真正打动了一直以来都讨厌午睡的小男孩。

记得日本的井深大先生说过：人类在0——3岁时接受外界信息的方式属于“模式时代”，也就是说，婴儿不是像成人那样先分析理解之缘由，再接受，而是一股脑儿全盘记住。此期间最重要的是，为婴儿选择最好的信息刺激大脑神经的发育，同时要尽量避免那些不良信息印入婴儿的大脑网络。

对老师来说，知道要尊重孩子的需求，但有时候会很难知道他的需求；知道要关注孩子的选择，但有时候不知道如何提供更适合的让他们选择。

我想，不管我们的教养观念如何更新，“宽松、自主”都应该建立在孩子身心健康、和谐发展的基础上，而这一切的前提是，你是否读懂了孩子，你是否对孩子信守了承诺。

从这一案例中我感悟到：原来很多事情是很简单的，只要你心中真正装有孩子，能够读懂孩子，那么你就会发现，很多事情可能就会容易得多。

诚然，世界上没有十全十美的人，每个人总会有或多或少的缺点，面对孩子的缺点，作为教师不但要对每一个孩子了如指掌，更重要的是如何寻求改正的方法。这就需要教师注意日常生活中的点点滴滴，认真、细致地把握好每一个环节。

爱心可以温暖孩子，耐心可以教导孩子，细心可以感化孩子。我深深地体会到用“心”育人才能使教师的形象在孩子心目中一天比一天高大，使孩子真正感受到幼儿园的老师就像他们的第二个妈妈。

正如《上海学前教育纲要》中指出：对于小年龄的儿童，我们更应给他们母亲般的关爱，恰当地向每个儿童表达亲热，满足其身心需求，让儿童逐渐将依恋家人的感情转移到对教师的依恋。

读《做最好的老师》有感1000字精选

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读《做最好的老师》有感 篇1

读《做最好的老师》，印象最深的一句话就是：做最好的自己。表明了一种更高的人生和事业的标杆，虽然最好永远做不到，但是一个比一个更好便汇成了一个人一生的最好。意味着尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。

就我个人来说，也在不断的反思自己，怎样才能做的最好，也在时时刻刻的努力使自己做得最好，但是总是觉得不够满意，总是以别人为榜样，总是问自己，自己为什么就没有人家那样出色，自己也很努力，怎么没有人家优秀，所以困境总是困扰着我，自己压力很大，也很郁闷。所以总是给自己施压，让自己力求事事都要好，都要超过他人，至少不要让自己落后。

随着时间的推移，自己慢慢取得了一些成绩。在别人的欣赏和赞扬中慢慢的放松了一些压力，一路走来，慢慢顿悟出自己为什么要和别人比呢？还是和自己比的好，怎么和自己比呢？那就是今天我做了些什么，是不是比昨天进步了。这段时间学习是不是坚持的很好，是不是比前段时间坚持的好。今天的时间是否有浪费的现象，今天做的事自己是否满意，如果满意的话那就会很塌实，慢慢的自己变觉得塌实了很多，充实了很多，心情也就愉悦了很多。慢慢会树立自信，自己便更加热爱自己的工作与学习了。

经验告诉我，人要自信，要有幸福感，那就要踏踏实实的做好每件事，踏踏实实的做好每件事，日积月累我们会不断的进步，慢慢的我们就会高兴很多，快乐很多！

作为一名教师，用良好的心态对工作与生活，用阳光的心态对待学生，对待你的课堂。你的学生同样会收获阳光雨露的的普照与滋润，他们就会茁壮健康的成长！这样良性循环，学生会越来越喜欢你，你离做最好的教师也会越来越近。

做最好的老师，是一种心态也是一种激情的行为，也是对某种欲望的放弃，也是某种人生理想的追求，是平凡的细节，也是辉煌的人生。是“竹杖芒鞋轻胜马”的闲适从容，也是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的荡气回肠。“只管登高不问高”，尽可能每天自己能做好的事，哪怕暂时遭遇挫折与不幸，最后也将赢的人生的快乐，这叫“道是无情却有情”。

做最好的老师，让我们内心收获一份宁静，让我们远离浮躁，让自己更加踏实与充实。

读《做最好的老师》有感 篇2

最近一个星期我读《做最好的老师》陶行知曾提出“爱满天下”，所以他才能为学生做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。我深深明白应当把班级当作“家”，我班的小凡同学，学习成绩在班中一向是处于中下等的，但开学初我发现他上课精神恍惚，课后作业总是拖拉，甚至连他最拿手的背诵课文也有了困难，还出现了一些不良倾向，比如上课招惹同桌，说谎。这在以前是从没有过的，我十分担心。每次学生违纪或发生变化，我总会想必须是有原因的，这时我们老师最忌讳不分青红皂白的批评，而是应当帮忙学生找出原因，解决根本问题。那天他因为背书的问题被留了下来，看到他那心烦意乱的样貌，我决定先跟他谈谈，谈话进行得比较顺利，或许这事在他心里已憋了太久，他太需要倾诉了。

之后一个偶然的机会遇到了他的爸爸，我把孩子的变化及孩子变化的原因告诉了他，他心平气和地听我讲完，又虚心地向我征询恰当的处理方法。讲完我如释重负，跟家长打交道是要讲究方法策略的，一不细心得罪了他，那就引火上身了。在之后的一段时间，孩子上课能认真听讲、进取发言了，作业也能及时完成了，一切都进入了正常轨道，班级中的每个学生，也会有这样或那样的问题，也可能会遇到这样或那样的困难，能帮忙他们“闯关”的是他们的信心和勇气，更应当有老师无私而深厚的爱，我们老师在日常的教学工作中要多一双观察的眼睛，多一对倾听的耳朵，多一次温暖的行动。

老师对学生的爱还表此刻尊重、理解学生上。学生心目中好老师的标准，其中有一条就是老师能平等对待每一位学生，能够尊重每一位学生，即使是学生犯了错误，甚至伤害了老师，老师仍能一片诚心，宽宏很多地对待他。异常是当老师讲课时出现错误，或批评错了学生，或处理问题方法不当时，应当当着学生面大胆地承认错误，请求学生的理解和原谅，这不但不会失去威信，还会让学生感到老师的思想境界高，学生会更信任老师。

读《做最好的老师》有感 篇3

正值暑假在家，拜读了李镇西老师的《做最好的老师》一书。这是李老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。李老师把他的教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体，语言朴实而富有诗意，形象而充满激情，让人不禁为之激动、赞叹、折服！我也从中获得了不少启示：

启示一：童心是师爱的源泉。

李老师提出教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。教师的童心意味着怀有儿童般的情感，能够自然地与学生一同哭泣，一同欢笑的教师无疑会被学生视为知心朋友，赢得学生的心灵。教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣，教师的职业要求我们应该在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的尊严，学生越会对老师油然而生亲切之情而这正是教育成功的起点。

启示二：没有爱，便没有教育。

李老师深深打动我的一个重要原因，便是他始终如一和学生进行心与心的交流。爱是李镇西老师永恒的教育理念，他可以和孩子一起过年，一起玩雪、拼字照相，真正融入学生生活，在一次次的师爱理解中留下了精彩的生命瞬间。在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是爱学生的。读完这书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的爱真的是无怨无悔吗？我暗下决心，一定要改变自己过去的教育方法。当学生犯错时，要努力控制自己的情绪，心平气和地了解学生犯错的原因，站在学生的角度思考问题。

启示三：教师每天的必修课五个一工程。

我最欣赏的是李老师无论多忙，每天都要进行的五个一工程：上好一堂语文课，找一个学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读书不少于一万字，写一篇教育日记。在我们看来，这需要何等的毅力啊！然而，李老师却不觉得需要什么毅力，他把这样艰巨的工作看成是自己的需要，而这种需要已经变成了习惯，就像每天需要刷牙洗脸的习惯。这一切的一切，李老师做得有滋有味，做出了成绩，并乐在其中，实在让人佩服！

同为教师的我们都清楚，这五个一做一天两天还可以，但要长年坚持却实在是不易。这其中的前两个一即上好一堂课，找一个学生谈心倒还容易，因为作为教师每天都会上课，批改作业并与学生接触，只要存心上好课就可以把每节课的水平提高，至少在原有基础上有长进，只要认真解决学生的问题就必须了解学生，找学生谈话，教育帮助学生。而后三个一即读一万字的书，思考一个教育问题和写一篇教育日记要每天坚持的话，非一般毅力的人可以做到，特别是每天一篇教育日记（他一般都是几千字），要坚持则非常人可以想象，所以李镇西老师不是一个简单的人，我感觉他最大的特点就是他的勤奋，会挤时间。鲁迅先生说过：时间像海绵里的水，只要肯去挤，总是有的。其实，不是有没有时间的问题，是你愿不愿意去挤的问题。有时，我们太浮躁，不能安心地进行教育教学工作；有时，我们太拖拉，总是把今天的事拖到了明天；有时，我们也雄心勃勃，但总难坚持。

让我们在繁忙的工作中保持一颗童心，能够理解孩子的一些行为，在他们需要的时候给他们一些帮助，给他们一些心灵上的启迪。

读《做最好的老师》有感 篇4

由于时间的原因，我匆匆读完李镇西老师的《做最好的老师》一书，虽然是粗浅阅读，但从字里行间中，我感受到了李镇西老师的与众不同，书中有许多发生在李老师身上的教育案例，从他自己的身边的 故事 讲起，实实在在，每一章节都让我感动。其中有三章给我的印象最深，下面我谈一谈自己的感受。

第一章《爱是永恒的教育理念》，爱心是好老师的基本条件。教育首先是充满感情的教育，但这种感情，是朋友般平等而真诚的感情，爱学生，说起来容易做起来却很"难".我们很多老师都是爱孩子的，但是为什么有些孩子的不喜欢你呢？我觉得要有一颗爱孩子的心，首先就应该要有一颗与孩子一样的"童心",这句话给了我很大的启示，也许只有童心才能滋润童心。当我们拥有一颗童心时，我们就更容易的`去理解幼儿，当我们有了童心和爱心之后，自然我们就会很容易的走进孩子的心灵世界，和他们一块来分享快乐与烦恼，他们就会视你为他们的知心朋友，对你的爱自然也就会流露出来，因为孩子是最单纯、最可爱的，他们也是最容易感动的。老师的一个关切的眼神和一个微笑都能给幼儿莫大的动力，让他感受到老师是关心他的，让每个孩子都感受到温暖，作为老师，我们更要注意观察去发现孩子的闪光点，肯定他们，赏识他们，相信每一个孩子都是是优秀的，相信他能做的更好。李老师说得对，因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才会和孩子们心贴心；因为有爱，才有崇高的灵魂和蓬勃的朝气。

第二章《提高教师的素养》，要做有思想的教师，要有奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心。要从做学生的"灵魂工程师"到"向学生学习".我们承认教师不是完人，要意识到自己的不足，要和孩子们共同成长这就是民主的教育，就是教师在向学生学习的过程中教育学生。

第四章《走出教育的误区》，李老师在书中写道：真正的教育者，不是没有失误，而是在失误中不断的进行反思，在反思中进步；所谓反思就是当你做完一件事情以后进行总结归纳，想一想你哪一些地方是做的好的，而哪一些做的是不好的，然后把它记下来，以后碰到类似的情况你就有经验了。做的好的地方发扬下去，做的不好的地方改正。把教育失误变成教育财富，前提是我们要诚实的对待我们自己的事业，严肃地对待自己每一天的工作，唯有这种真诚和严肃，才能让我们坦诚的面对自己的失误，要勇于剖析自己，因为这样会让我们更加成熟。

"没有最好，只有更好"让我们从现在开始，树立人生和事业的标杆，做最好的自己。

读《做最好的老师》有感 篇5

最近，我读了李镇西老师著的《做最好的老师》一书，受益匪浅。李老师25年如一日，爱生如子，用他那“激情燃烧的岁月”，谱写着一幕幕爱的篇章。他把自己融入到班级这个集体大熔炉里，走进学生的情感世界里面去，把自己当作学生的朋友，去感受学生的喜怒哀乐，去赢得学生的信任与敬佩。他所具有的这种情感魅力，简直让我崇拜。读后，让我颇受启发。

启发一：班主任应有健康的心理品质

在班级管理中他主张应做一名胸襟开阔、心灵自由的班主任，要正确对待周围的舆论并随时调适自己的心理状态，做到“自我解放”。第一：对待领导的评价要冷静。要力争做到不因领导的表扬而欣喜若狂，也不因领导的批评而气急败坏。第二：对待同事的议论要宽容。对于中肯的批评，我们应“闻过则喜”，不应“一蹴即跳”。对于善良的误解，也应心平气和地对待。第三，对待家长的批评要平和。以宽容的胸襟平和地容纳学生家长的各种意见，包括尖锐的批评或者刺耳的“杂音”。第四，对待学生的意见要豁达。唯有在精神上真正站起来的班主任，才能有宽阔无垠的胸襟与自由舒展的心灵去带好一个班级。

启发二：展开小组竞争增强班级活力

第一，分组合理。为了便于竞争，李老师在班上设一种综合小组，这种小组一旦建立，便“永久”不变，而且既是学习小组，也是卫生小组，又是体育小组，还是文娱小组……之所以将小组固定不变是为了让小组在不断的竞争中增强凝聚力，并看到自己的发展情况。

第二，竞赛全面。竞赛内容尽可能包括纪律要求的各方面和班级、学校各种活动。如课堂纪律、学习成绩、劳动卫生、出勤情况、作业完成、行为规范……

第三，规则统一。开学初，由班委、小组长开会，拟定小组竞赛的规则。

第四，严格监督。规则一旦制定，便由班干部和各小组长严格监督，各小组长也有一本“账簿”，以便查对。

第五，客观评比。竞赛情况绘成图表贴在教室里，这样到了期末评选优秀小组时，根本不用再人为的凭印象“评比”，只要看竞赛表上的积分，优秀小组自然产生了。

李老师的这种做法有很多的好处。竞赛活动使小组产生了内在的凝聚力；小组的凝聚力的产生自然带动了班级风气的好转；竞赛评比使一些不好督促检查的要求也得以落实。

启发三：培养班干部的自治能力

对于班干部的培养，李老师是通过学生的自我管理，达到学生的自我教育的有效途径。在培养班干部时，他不满足于让学生独立组织几次活动或主持几次班队会，而是着眼于让学生干部通过实际工作，培养献身精神和进取精神，增强班干部的自治能力。

对照李老师的教育方法，我发现：自己在教育教学过程中，有着很多不当之处。例如：在对待学生的态度上，由于我的性子急燥，常常忍不住对学生发火，缺乏教育的技巧；有时，对完不成作业的学生，缺少耐心辅导，缺少个别引导。

同时也明白了教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。所以，我深深感悟到：因为爱，冰雪会消融；因为爱，枯木会逢春；因为爱，希望绽放华彩，因为爱，能拨云见日，未来永值得期待；因为爱，所有的生命才收获了圆满。

没有最好，只有更好。我将会继续带着自己的心去读，带着自己的梦去读，带着自己的实践去读，带着自己的思考去读，不断寻求突破，找寻适当的教育方法，鞭策自己，激励自己，做一个受家长、学生喜欢的老师。

读《做最好的老师》有感 篇6

读李振西老师的《做最好的老师》，让我收获颇丰。给我留下深刻印象的是第四章《走出教育误区》中的一节《教育也是“遗憾的艺术”》。在这节中，李老师这样说：根据我的教训，教育者要尽量避免在这四方面对学生心灵造成伤害：打学生，用语言伤学生的自尊心，冤枉学生，在学生面前表现出对他绝望。

当我读到这四个方面时，感觉有如五雷轰顶，映照出我的种种不足。其中，冤枉学生这一条，使我备感惭愧。这让我想起多年前的一件事。

一次上课铃响了。我站在教室门口“监督”学生上课。同学们大多都飞快地回到教室。第二遍铃响过后，我突然看见我班顽皮男生小勇兴冲冲地跑进教室。我想：“这小子肯定是跑到操场上玩了，才会迟到！肯定是这样的，准没错！”一下课，我把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我看到眼泪在他眼圈里打转。“您冤枉人，我根本没玩。一年级二班的小同学在厕所里没有了纸，我给他送了纸才回来晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，为了改掉他的一些坏毛病，我让他多多做好事的！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。

这件事对我触动很大，作为老师的我们，一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生都是在不断成长的，我们不能拿老眼光去看人，这样很不利于学生改正错误。有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。

李老师的书通俗易懂，是他多年的经验总结。好好读，认真品味，我们一定有很多收获。相信学生，学生具有可塑性，是我最大的读书体会。

案例：读《中国新教育风暴》有感

看完第一篇《一堂“经典教学”课》，我不竟拍案叫绝，作为深受应试教育迫害的我们这一代，是多么希望后人能脱离苦海，希望自己的下一代可以轻松的要学，而不是被迫的硬塞。

“学生们都答得很好，看起来学生们都已经会了，为什么还要上这堂课？”一句话点透了中国填鸭式的教学现状，刺破了原本自豪的蒂固根深。前辈们总是毫无保留，无私地把自己的学识、经验传授给辛辛学子们，希望他们能少走弯路，以获得更多的知识，可忽略了更为重要的探索过程，让学生掌握的只是枯燥的数字，干巴的文字，学生们学起来会有劲吗？真的学进去了吗？良苦用心回报给您，回报社会的又是什么，高分低能儿，还是被拦在校园门外的“独脚”？

我的一位同窗好友，一直被我们这班同学羡慕、佩服，因为他理科出奇的好，可可笑而又残酷的一考定终生，击碎了他年轻的心梦，因为他烂烂的英语。可能有些人会对我的抱不平说，谁让他不用功呢。我曾问他，为什么不好好学外语，他的回答是“不感兴趣”。那时如果他能能够碰到一位像王智能一样的老师，搞一次社会实践研究什么的，让他真正理解为什么要学，让他产生学习的兴趣，那他的人生从此将可能会被改写。可惜当时的老师只是说大三门，很重要。

当然老师也有他的无奈，因为考试的制度，因为教学的大纲。现代的考试沿袭着旧时的科举，大喊大叫的课改，为什么是更多的补课和悲惨的自杀事件，一句俗语点之“换汤不换药”。王宏甲老师通篇长论，对我很有感触，可我现在能做的也只有拍手叫好罢了。那么这篇文章该让谁看呢？不仅仅是我们，更为要好好琢磨的应该是那些制定文字的人，为什么课该没能达到预期的效果，反而可能更糟？

我曾和一位小学老师开玩笑说：“我们幼儿园素质教育是实实在在地搞，可一到你们小学，不到半年，前功尽气了，他们还不得背那沉重的有形或无形的书包。”为什么会这样？因为老师和家长还是看见着那威严的指挥棒，家长想给孩子快乐的童年，可是怕将来孩子快乐不成，老师也希望学子们能在蓝蓝的学海中自由穿梭，可是怕数字不饶你。呵呵！哎~~

先知先觉者，举着旗子领头走；后知后觉者，喊着口号跟着走；不知不觉者，不哼不哈跟着走；反知反觉者，唱着反调，调头走。王智能老师是好，离不开上头的理解和支持。亿万人口中先知不多，反知反觉也不多，多的是后知后觉，更多的是不知不觉，而不知不觉呢，有的可能假装着不知不觉，怕说了也白说呗。改革需要的是更多的先知先觉，来带动、推动车轮轱辘往前转。而更应该做那先知，成那先觉的可能是那些制定文字的人。

我们现在是很认真地在搞课改，也确实出现了一些闪光点，可就像原中国国家教委副主任柳斌曾感叹的一样“素质教育，喊得轰轰烈烈；应试教育，干得扎扎实实。”现在市面上的现状是：素质教育是做出来的，来哄那些参观者的；应试教育呢，领导实在不舍得放，也不敢放，因为怕影响了分数，影响了升学率，影响了学生的前途。这就出现了改革所必然要经历的历程，上下脱节，沟通失衡，但常此以往必将自欺欺人，固步不前。那么怎样打破这个怪圈呢？

中国的教育想搞个彻底更新，就要能够大胆的百花齐放，一味的前怕虎后怕狼，将是举步唯艰。改革的过程中总会有不少的不足，我们要事先能有这份勇气。我们需要的是走出去，拿进来，而不是舍不得手中印着青花的碗。

到处喊着下雨了，下雨了，可抬头望望雨在哪呢，昂或落个几滴，有时下一小阵毛毛雨，怎么样？都不解渴啊。让我们心中充满着希望对着那深邃的天空，大声说：“让暴风雨下地更猛烈些吧！”

我深深地希望并相信，我们的后来人能够在暴风雨后，在绚丽的彩虹下，作些自己喜欢的事情，更为自由、快乐并幸福着！

案例：老师病了

今天,我去娃娃家做客,孩子们对我真是热情,一会儿给我吃糖,一会儿给我吃苹果,一会儿又端来“乐百氏”、“露露”,我真是感到应接不暇。我灵机一动,马上装出难受的样子,捂着肚子说:“哎呀!我的肚子好疼呀,我好难受呀……”孩子们见我这样,都愣了,不知如何是好。“我好难受呀,怎么办呀,哎呀……”“我给你请医生去!”“我陪你去医院。”孩子们争着说。最后,我由几名孩子陪着去了“医院”……

几分钟后,我手里拿着“化验单”回来了。孩子们关切地问:“老师你的病好了吗?”“你肚子还疼吗?”我举着“化验单”说:“医生给我看病,问我吃什么了,我忘了刚才做客时吃什么了,你们帮我想想。”孩子们七嘴八舌地说着,我请他们把那些“吃的”都放在桌子上。这时,有的孩子大声地说:“老师,你吃多了。”“老师,你没洗手,把虫子吃到肚子里去了。”“你不能吃冰激凌。”“你不能吃好多苹果。”……我装着委屈的样子,大声地说:“我知道为什么肚子疼了,以后我再也不乱吃东西了,孩子们,你们学我吗?”“不——学!”

点评

教师在游戏中及时捕捉教育契机,创设教育情景,让幼儿在游戏活动中,亲身体验,学会关心他人,并知道不能乱吃东西,养成了良好的卫生习惯。

案例：做个“狠心”的老师

案例一：

豪豪是我班最小的一个孩子，长得白白胖胖，特别的惹人疼爱！幼儿园里的老师和阿姨看见他总要抱抱他、亲亲他，家里人更别说有多宠他了。天气渐冷，穿脱衣对于新进来的小朋友的确是一个挑战，在别的孩子练习得热火朝天时，他面对不听话的衣服和裤子们大大出手，最后哭得满脸是眼泪鼻涕。慢慢地发现这个孩子生活自理能力很差，而且上课时注意力不集中，活动的持久性较差。分析下来除了孩子本身年龄过小发展较慢的因素，更多的是成人包办替代的过多，没有给予他自己动手的机会，导致了动作发展缓慢。在和其家长进行交流的同时，从生活方面着手让他自己多动手动脑。一开始我们采用儿歌等形式教大家怎么穿衣服，看到他的点滴进步就表扬他，有几次能自己穿裤子了。过了几天，又哭着闹着要老师替他穿，看到他那哀求似的眼光我真有点舍不得，但是如果我那刻帮他穿了，那么他前几周的努力都化为乌有，永远不会有自己动手的一天，对他以后的发展也不利。就这样我狠心的转过了头，五分钟后他走出了午睡室，衣服裤子全都穿好，脸上还留着哭过的泪痕。我重重地松了一个气！这样久而久之，豪豪的进步越来越大：豪豪会自己穿衣服了！豪豪会用积木变魔术了！豪豪会画漂亮的画了！

案例二：

莹莹是一个非常有主见有个性的孩子。每天来幼儿园区域活动时总是端坐在自己的小椅子上，鼓励她和小伙伴一起去做游戏，她噘起嘴巴说：我不去！户外活动是孩子们最喜欢的大型玩具和沙地她还能纹丝不动，丝毫不受诱惑，任老师在引导，她还是噘起嘴巴说：我不玩！画画时别的孩子兴趣盎然，她连蜡笔也不肯拿，噘起嘴巴说：我不会！天气一天一天地冷下去，什么活动都不参加，不仅容易着凉，而且容易养成不合群的个性。观察莹莹和其家长相处时妈妈和奶奶都非常顺着她，一不满意就噘起她的小嘴表示不满，最后扭不她家人只好妥协。又一次区域活动，我说莹莹快点自己找个地方去玩吧！看到她故技重施，我口气严肃地说每个孩子都得去玩，然后把她的椅子搬到了一个区角，有拿了点材料放在她的面前。起初有那么点不高兴，会偷偷地瞄我，慢慢地视线转移到材料和同伴上去了。接下来几天碰到我带班她会噘起嘴巴自觉地参与活动，而我的配班老师上班她还是纹丝不动，看到我进来了没办法只能乖乖地自己动手操作。那几天我有意识地增加进班的次数，几周后莹莹有了可喜的变化！她的笑声越来越多，她的朋友越来越多，学得本领也越来越多！

分析：

也许那时那刻在孩子们眼里我是个坏老师、凶老师、狠心的老师，但是看到他们的一点一滴的进步我觉得一时的“狠心”能让孩子们迈出自己人生的第一步逐步战胜自我，应该也有其教育的价值。有时对他们“狠心”点，也是相信孩子们能行能做好吧！