教育随笔：如何指导中班幼儿的户外游戏

游戏是幼儿的生命，幼儿爱游戏，尤其爱户外游戏，户外是一个开阔的天地，在户外，他们会自然的玩，自然地成长，熙然地获得各方面的发展。那么，应该如何指导中班幼儿的户外游戏呢？

一、教师在幼儿游戏中应以适宜的行为影响幼儿的表现

在组织中班幼儿户外游戏时，我感到不论在什么时候，教师都应作为幼儿游戏中的大伙伴，以和幼儿平等的身份参与到幼儿的游戏中去。在实际中我发现，中班幼儿玩竞赛性游戏往往效果不好。比如在游戏中老师经常要不断地重复规则和维持队形，还要提醒幼儿协调好动作等等，忙的不亦说乎，费劲不小却赛不起来。这主要是幼儿刚从小班升入中班，他们活动目的性较弱，往往对活动形式，活动过程感兴趣，并不重视活动的结果会怎样。例如：在游戏“小白兔拔萝卜”比赛中，幼儿以当小白兔拔萝卜为满足，每个“小白兔”手里抱着“萝卜”高兴地一跳一跳的，他们并不在意快慢输赢。因此，在游戏中，老师可以扮兔妈妈和小兔们一起拔萝卜，一起享受劳动后的果实，与幼儿一起共享欢乐。

二、注意游戏的质量及指导。

教师通过指导游戏，能促进幼儿游戏质量的提高，并促进幼儿的身心水平不断发展。3岁幼儿正处于机体急剧发育的高峰期，因此促进幼儿基本动作的发展，培养其坚强的意志品质将使幼儿一生受益。比如，我和幼儿一起玩“小兔过狼窝”的游戏时，我扮兔妈妈，带着“小兔子”们一个一个地钻过山洞。“小兔子们注意了，我们要过狼窝了！”并要求幼儿脚步要轻，不能出声音，悄悄地走过狼窝。大多数幼儿都能按照老师指令去做，只有几名幼儿觉得好奇，高兴地叫了起来。第一次狼窝失败了。“小兔子”们回到家，“兔妈妈”又重新讲清游戏规则并告诉小兔子们：“如果在过狼窝时发出声音，就会把窝里的老狼吵醒，老狼就会跑出来，把我们抓住，一个一个地吃掉。”第二次过狼窝时，“小兔子们”都能按要求去做。这次顺利地过了狼窝。“小兔子们”欢快地跳了起来。

实践证明，只有选择内容符合幼儿需要的、能引起他们兴趣和强烈愿望的户外游戏，才能调动他们的积极性，从而有效地促进幼儿的身心发展。

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教育随笔：小班幼儿角色游戏的指导

一、创设良好环境，提供丰富的游戏材料，激发游戏兴趣。

幼儿的游戏离不开各种丰富的游戏材料，形象逼真的游戏材料会使幼儿产生遐想，从而萌发他们做游戏的愿望。由于小班孩子年龄小，能力弱的特点，我们以提供成品的游戏材料为主，主要是发动孩子和家长一起收集废旧的瓶瓶罐罐，经过我们老师的改造，再次利用，既逼真又节省，这样使孩子们玩游戏的兴趣大增。

二、结合主题，生成游戏，丰富游戏内容。

提倡的是各教育元素整合进行，各领域有机渗透，因此我们平时也很注重把游戏和主题结合起来，更好地发挥游戏的作用。本学期，我们根据不同主题的开展，抓住幼儿的兴趣，生成了“小医院”、“超市”、“点心店”等游戏，使游戏真正成为课堂活动的延伸。主题与游戏紧密结合，使角色游戏的内容更广泛、深入，让孩子的情感、知识在游戏中得到进一步的提升。

三、加强角色意识，丰富游戏经验。

小班幼儿在角色游戏刚开始时角色意识是很淡薄的，表现在有些幼儿常常无所事事，处于一种观望状态，还有些幼儿抢着做同一角色，或者在游戏进行中，有的幼儿一会儿说自己是妈妈，一会儿又说自己是娃娃啦姐姐啦，搞不清自己究竟是谁？游戏很难开展下去，于是，我们就实行了挂牌游戏，问幼儿“你今天要做什么？”“谁愿意和他们一起做？”“告诉大家你今天扮演谁？”等等，让幼儿挂着牌子，来帮助他们明确自己的角色。如在一次游戏中，当一个娃娃家的爸爸肖涵抱着娃娃去散步时，看到别人在玩枪，他就把娃娃放在桌上，自己去玩了。这时我就抱起娃娃大声喊：“咦，这是谁的孩子？谁家丢了孩子？”当幼儿走过来抱娃娃时，我就适时提醒他：“娃娃家的爸爸应照顾好孩子，不能让孩子走丢了。”针对一些平时较内向的幼儿，我就带他们参加游戏，如当顾客，当娃娃家的客人等。

四、注重游戏评价，提高游戏水平。

讲评是角色游戏的重要组成部分，在讲评活动中，师生共同参与，讲述游戏情况，交流活动经验，同时还能一起解决困惑，共同分享彼此的快乐。虽然是小班的孩子，语言表达不是很连贯，也不精炼，但每次游戏后，他们很乐意表现自己，都喜欢讲讲活动中所发生的事，于是，每次活动后我们都给幼儿讲述的机会，让孩子们来说说自己今天扮演的角色，做了哪些事情等等。如：每次游戏后，娃娃家的爸爸妈妈总是有很多的想法要告诉大家：“今天我们娃娃过生日了！”“今天我们家里有小偷来偷钱。”“娃娃尿床了，我和妈妈一起洗被子了。”等等。在一次一次的讲评中，孩子们参与的积极性也越来越高，参与讲评的孩子也多了，声音也变得自信而响亮了，语言表达能力也得到了提高。在讲评中，还可以通过表扬那些玩得好的幼儿来激励其他幼儿。游戏中出现的问题，也可以通过这一环节来让幼儿参与讨论，共同商量、解决。比如游戏过程中，我发现一些幼儿总是把娃娃乱扔，一会儿丢在煤气灶上，一会儿又扔在篮子里。于是在讲评过程中，我将这一问题提了出来，请幼儿来说一说这样做好不好，为什么？该怎么做？孩子们立刻讨论开了，“娃娃要放在床上”“爸爸妈妈可以抱着娃娃”“还可以带着娃娃一起碗”……通过与孩子们的共同讨论来解决游戏中出现的问题，从而在下一次游戏中能得以改进，在游戏中也能培养幼儿的责任意识。

总之，角色游戏是幼儿期的一种典型的游戏类型，也是幼儿最喜欢，并能最大限度地满足幼儿心理需要的一种综合性强的游戏方式。要真正实现角色游戏的教育功能，教师的指导是必要的，且是重要的，它能确保角色游戏教育作用的体现，促进幼儿多方面充分发展。适时的指导，不仅可以丰富幼儿游戏主题，增加游戏情节，促进角色交往，还能提高幼儿组织活动的能力，发展幼儿的主动性和创造性，更能有力提高幼儿角色游戏水平，使角色游戏开展得更好，更有教育作用。

幼儿教师教育随笔：如何在户外体育游戏中培养大班幼儿的合作能力

合作是指为了共同的目的而两人或多人齐心协力共同完成某一任务的行为。培养幼儿的合作能力,有利于幼儿在学会合作的过程逐渐克服自我中心,关心他人,养成一种协商合作和利他的亲社会行为。大班幼儿已具有初步的合作意识，户外体育游戏活动不仅是幼儿喜欢的活动，能够满足幼儿的合作欲望；而且有助于大班幼儿的身体发育和健康成长,锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系，使幼儿在游戏活动中的彼此合作、相互帮助。

设定内容

激发合作

精心设计体育游戏活动的内容，激发幼儿的合作欲望，为幼儿搭建合作的平台。在设计活动时，尽量设置一些需要幼儿共同合作才能完成的游戏内容，多组织深受大班幼儿喜欢的竞争性强合作游戏活动，使其在愉快的游戏中，感受到团结协作的重要性。

如：在《穿大鞋》活动中，孩子们对大鞋很感兴趣，也有穿爸爸妈妈的大鞋踢踏踢踏走路的经历，但对于两人或三人同时穿同一双大鞋一起走路会怎么样？孩子们兴奋不已，于是我设计了走大鞋这一活动。在自由组合进行合作“穿大鞋”的尝试中。我发现了孩子们出现的问题（两人迈步不协调，步速不一致，走两步就摔倒了）。我适时引导，请幼儿说说自己走得怎样？如何才能走得更好（可以用动作配合语言表达自己的想法、做法）？ 我和孩子们共同总结“穿大鞋”的好方法（后一名小朋友扶着前一名小朋友的肩膀；走的时候先出左边的鞋，再出右边的鞋，同时两人一起喊“1、2，1、2，……”的号子。有的孩子分不清左右，我们共同为他解决难题，最后决议在左腿系上彩带，来辨别。）这样两人就能协调一致地向前走。在游戏中不仅提高了幼儿的平衡能力，使幼儿体会到了合作运动的愉悦，也增进了他们之间的友情。

再如： 游戏《马兰花》，可以锻炼幼儿听信号灵活按指令动作，并能够激发幼儿体验与同伴一起创造性地表现动作的快乐。活动中孩子们在场地四散边拍手边说儿歌：“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人儿在说话，请你马上就开花。”当我说：“开几瓣花”时，孩子们就按照口令争先恐后寻找自己喜欢的小伙伴拉手成圈，找朋友自由结合，抱拢组成几瓣花，再主动检查本组的人数是否符合规则要求。当然，也有开错花瓣的时候，此时，孩子们学会了使用礼貌用语（请你去别的组好吗？），学会尊重他人和同伴团结友爱（谁都不愿意离开，我们就开五瓣花行吗？），充分体验合作的快乐。

提供材料

引发合作

户外体育游戏活动，主要是幼儿通过对材料的操作得以实现的。材料是幼儿体育游戏的显性元素,是诱发、支撑、发展幼儿合作行为的媒介,是幼儿形成能力、积累经验的载体，是活动目标的具体体现。

在开展民间游戏《跳竹竿》活动中，由于大班幼儿对鲜明而有特点的节奏具有浓厚的兴趣，竹竿与节奏有机的结合，更是吸引了许多幼儿的参与。但也存在着一定的难度，需要敲竹竿的人与跳竹竿的人需要密切配合，共同使用一种节奏，才能保证游戏的成功。但是，我们也想出了好办法，就是共同和着音乐的节奏念着“开合开合”，这样敲竹竿幼儿和跳竹竿幼儿的节奏就会保持一致了。熟练之后，我们又加上了优美的动作表演，使幼儿在集体合作中有一种美的享受和体验。

又如：《花样玩绳》的游戏，我为幼儿提供了跳绳、大绳、毛线绳、布绳、麻绳、草绳、钢丝绳等操作材料，孩子们纷纷找到了自己喜欢的绳并分别尝试了各种绳的玩法（翻绳、花样跳绳、套圈儿、跳格子、钓鱼、扎辫子、捆绑货物等等），并引导幼儿尝试：一人玩、两人玩或多人玩。幼儿在相互的合作中体验玩绳的乐趣，在合作中创新绳子的玩法，感受绳子的奇妙。

利用规则

诱发合作

在体育游戏活动中幼儿进行合作学习，主要依赖于一定游戏规则。鼓励幼儿参与制定规则，让幼儿自觉地成为游戏规则的捍卫者，成为游戏规则的检察员，并严格按照规则进行游戏。教师则要善于运用各种手段来强化已经形成的游戏规则，进一步强化幼儿的合作行为，从而形成良好的合作习惯。

如：在开展《连体人》的游戏中，我请幼儿自选伙伴，两人一组，将报纸展开挖两个洞，分别套在两人的脖子上，将两人连在一起。然后两人按指定路线做走、跑、跳等动作。如果报纸中途破碎则停止游戏，以报纸不破碎者为优胜。

再如：傣族传统游戏《丢沙包》，能够锻炼幼儿的反应能力和快速奔跑能力，使幼儿体验与同伴一起合作游戏的兴趣。但在游戏中如果其中躲避的人被打，则必须与接沙包的幼儿交换角色。

创设情境

推动合作

游戏情境可以激发幼儿体育游戏的兴趣，吸引幼儿主动参与。“一物多玩”在培养幼儿同伴之间的团体合作精神和对玩的探索精神中发挥着重要的作用。

如：《玩轮胎》游戏，是我在开展了故事《小老鼠和啤酒桶》和音乐游戏活动《啤酒桶波尔卡》之后，发现孩子们对小老鼠产生了浓厚的兴趣，于是设计了小老鼠玩轮胎的游戏活动。当孩子们听到我发出“啤酒桶长出手和脚”的信号时，孩子们便把轮胎平放在地上，围着轮胎做S 线绕行跑和双脚跳；当我发出“小老鼠高兴的和啤酒桶”的信号时，孩子们便利用轮胎进行一物多玩的游戏，探索了滚轮胎、走轮胎、跳轮胎、钻轮胎、两个人传递轮胎等玩法，当我发出“小老鼠抬花轿”的信号时，孩子们变换成三人一组，有的孩子真的是两个人抬起了一个人，吃力的向前走。有的则在在中间的窟窿里，三人一同向前跑。当“小老鼠要休息时”，孩子们慢慢的把轮胎滚到指定地点。

游戏情境为 “一物多玩”创设了有趣的背景，通过幼儿合作让游戏的玩法更别具一格，从而也发挥了孩子是天生的创造力能，让他们自己尝试，自己去探索合作，达到他们所想要玩的效果。 我想孩子不仅得到了身体的锻炼，那种社会合作经验也得到了锻炼。

有效评价

体验合作

教师有效的评价，能够提高幼儿合作游戏后的愉悦感，直到幼儿进行下一步的合作。游戏评价包括游戏中的指导和游戏结束后的评价。教师合理、及时的指导和公正的评价能引导游戏顺利开展，更好地提高幼儿的合作能力。在幼儿游戏时，教师要细心观察，及时表扬和鼓励幼儿的游戏积极性，充分激发幼儿的合作欲望，并通过活动后的肯定性评价，增强幼儿的合作意识，提高幼儿的合作行为。

如：在《花样跳绳》的游戏中，我评价：“孩子们和自己的同伴相互合作，用绳子做了许多游戏，真是让老师打开眼界。”

在《玩轮胎》游戏中，我鼓励幼儿：“你做得很漂亮”、“大家来看某某的表演”、“我们都为你感到骄傲”等。在跳轮胎的过程中，含含比较胆小，不敢向轮胎的中心跳，这时，我牵着她的手 “没事，勇敢些，再试一试，你一定行，我给你力量，为你加油。”含含在我的鼓励与帮助下终于迈出了第一步，他大胆的跳了进去，兴奋的松开了我的手。

户外体育游戏活动是幼儿最喜欢的活动之一，通过它不仅仅锻炼了孩子们的身体，更为重要的是可以让孩子们在挑战中获得自信，增强兴趣，培养幼儿互相合作的处世态度。

教育随笔：小班幼儿户外自主游戏的一点思考

户外自主游戏是幼儿在园最喜欢的活动之一，当孩子在户外游戏的时候，才是最自由、最解放的。户外自主游戏从幼儿的兴趣、爱好、能力、水平出发，给幼儿提供了更多自由活动的机会。其活动的趣味性和自由度，不仅有利于发挥幼儿的积极性、主动性，而且更有利于教师进行因人施教。

户外自主游戏面向各年龄段幼儿，中大班的孩子在游戏中自由结伴、自主创造，使游戏充满了乐趣。但对于小班幼儿来说，由于年龄偏小，自我服务能力差，以及缺乏合作意识等使游戏的趣味性和创造性相对简单与缺乏。如何让小班幼儿在户外自主游戏中体会乐趣，获得成长是我思考的问题。

一、材料的熟悉与投放

户外自主游戏的材料非常重要，小班幼儿由于年龄特点，对游戏材料的不熟悉会使游戏变的缺少趣味性，往往就会出现玩一玩就没有兴趣了。因此，在开展小班户外自主游戏时，对投放材料的熟悉要放在首位，幼儿在集体中通过大家一起讨论怎么玩，逐渐延伸出你会怎么玩，还能怎么玩，逐步扩大幼儿对材料的认知。幼儿从初步对游戏材料的感知到自主探索更多游戏的玩法，使材料变的更有趣味性，也让游戏变的更具有探索性和创造性。

对于小班幼儿来说，材料投放既要遵循年龄特点更要遵循孩子的自由、自主的选择。提供的材料要根据幼儿现阶段的实际发展水平，有目的的提供具有挑战性的材料，幼儿可自由探索材料的多种玩法和多样材料的组合使用。

二、混龄游戏乐趣多

小班幼儿有很强的模仿能力，实施户外混龄自主游戏，能促进小班幼儿身心的健康成长，有利于提高小班幼儿的技能水平，锻炼幼儿的相关动作。让不同年龄段的幼儿在一起活动、游戏，便于幼儿间更好的沟通和交流，利于提高幼儿的社会交往能力。

三、建立规则，自我保障

户外自主游戏中，幼儿的运动范围大，材料选择广，参与的人数多，同时也带来了安全隐患。由于小班幼儿年龄特点，争抢、乱跑、无规则游戏等的情况不断发生。那么，教师就要及时引导幼儿安全的进行游戏，学会在运动中保护自己。通过与幼儿协商游戏规则，懂得不要给别人和自己带来危险，最终达到有序运动、自我保护的效果。

四、教师的合理介入

户外自主游戏中，教师应尊重幼儿的主体地位，给予幼儿充分的自主权。自主并不等于放任，教师在观察了解幼儿的基础上，熟知本年龄段幼儿发展水平存在的问题，全面观察，判断时机，适时介入指导，支持和满足幼儿从原有水平向更高水平发展。

教师是游戏的支持者、引导者，应有目的的提供相应的材料，激发幼儿自主探索的兴趣，培养幼儿的运动常规和自我保护意识，让幼儿养成良好的运动习惯，在快乐游戏中获得快乐、成长、健康。

教育随笔：如何指导幼儿做好植物的观察记录

在幼儿园的自然角里，孩子们很喜欢种植和饲养小动物活动，但是面对如何让幼儿将自己观察到的内容记录下来，尤其是对于中班的幼儿来说有很大困难。中班上学期我们进行了大蒜的种植与记录活动，家长和孩子用酸奶杯种植好大蒜带到幼儿园，教师给每个孩子准备一个记录册进行记录。第一次记录时，教师带着孩子们观察杯中的大蒜是否发芽，引导孩子们画出大蒜的形态特征等。全班幼儿记录后发现，仍有个别幼儿没有动笔，原因是不知道如何画。分析原因是这几个孩子平时绘画不太擅长或感兴趣，所以记录的热情也不高，遇到挫折便不想进行活动了。这是中班幼儿进行植物观察记录的第一个问题，即幼儿记录的经验技能准备不足。随着大蒜生长的变化，当教师请孩子们自己根据自己大蒜的变化而记录时，有的孩子出现连续性的观察记录，几乎每天都想画一画记录册，而绘画的内容往往与现实不太符，甚至每天内容都差不多。这样循环往复就在幼儿记录四五页后，出现兴趣减少或者不再想记录的现象。这是观察记录中的第二大问题，即观察记录的发生重点偏移，幼儿重记录而轻观察，导致记录内容不够真实和细致，从而很难发现植物生长的规律和特点。

回想上学期幼儿在植物观察记录过程中出现的问题，本学期我尝试了不同的观察记录方式。首先，以集体观察和个别记录形式开展，以个别幼儿的观察记录辅导辐射影响全体幼儿。本学期，然然小朋友家长给我们班自然角带来一盆草莓秧苗，盆里既有长得很健壮的两颗草莓苗，土壤里还埋藏着一些待发芽的草莓种子。孩子们和教师都对这一盆草莓秧苗产生兴趣，且在入园后的几天里，土壤里边便长出新的小秧苗。于是，便在晨间入园时、午餐后和起床后的自主时间里，看到很多孩子们围着草莓盆议论纷纷。我抓住孩子们的关注点，组织孩子们集体观察、讨论交流的方式，分享孩子们观察到的草莓秧苗的变化。孩子们期初只能说出：“我看到新长出来的小苗了”。这样简单的描述，当我继续引导追问下去后，孩子们通过观察发现有的新苗有一片叶子，有的长出两片叶子，有的新苗还是黄绿色的等等，孩子们的观察越来越细致，为后面的记录做好经验的铺垫。在第一次的记录过程中，我先请了植物的照料者然然来记录，他非常的兴奋，同时班级里出现很多幼儿都想来记录。于是，我和然然商量请几个小伙伴一起帮忙记录。最后，然然在三个小伙伴的帮助下共同完成了记录。第一次的记录是在集体中进行的，虽然记录只有四位幼儿，但教师组织孩子们一起关注了他们记录的过程，并让幼儿群体评价了四位幼儿记录的结果是否合适，这个过程即满足幼儿个体的成长体验，又让个别幼儿的活动辐射影响了全体幼儿。

通过这样的辐射活动，教师发现每次观察时，孩子们热情很高涨。记录时以然然和个别幼儿轮流体验方式进行，即确保幼儿记录经验的积累，又让不同的幼儿个体参与记录活动中，激发幼儿群体更多的记录热情。在此影响下，孩子们对更多的植物产生观察兴趣，如班级里川川带来的小青菜苗和琦琦的多肉扦插小盆栽。

教育随笔：让户外体育游戏“活”起来

《纲要》中指出：“体育是促进幼儿全面发展的重要手段，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动吸引幼儿主动参与；用幼儿感兴趣的方式发展幼儿的基本动作，培养幼儿良好的意志品质和个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身体发展的经验。”我们的户外活动非常精彩，有韵律操游戏活动、健康活动和户外游戏活动。

晨间的户外活动：一日之际在于晨，每当阳光灿烂时，你总能看到孩子们的身影！瞧，他们早早地来到幼儿园就开始运动：跳方格、大型玩具、扔沙包、拍皮球、好玩的飞盘、跳绳等等,这些都是他们喜欢的运动活动，每次玩得不亦乐乎。不要小看他们，还可以把一物多玩.瞧，皮球在他们手上多灵活啊，可以转、可以拍、还可以滚；再来瞧绳子，他们可以单脚跳、双脚跳还可以做小车推呢。在晨间的户外活动中让幼儿锻炼身体，增强体质，还可以发展孩子们之间的合作意识、交往能力和坚强、勇敢、不怕困难的品质。

健康活动：我们会为孩子们设计一些好玩的游戏活动，让孩子们在晒太阳的同时来锻炼自己。如腿脚功夫，让我们用不同的方法来活动自己的腿脚，活动中穿插游戏，在这节课中穿插了游戏《极速挑战》，孩子们玩得很开心！在《赶小猪》让幼儿进行组与组之间的比赛、队员与队员之间的比赛，最后是班与班的比赛，由于来培养他们的竞争意识。

户外游戏活动：孩子们最喜欢的莫过于第三节的户外游戏活动，在这个时间锻，我们会为孩子创造民间游戏的天地：刮大风、丢手绢、切西瓜、揪尾巴等等，还有好多好多，说也说不清。经常我们老师也参与进去和孩子们一起游戏，我们边唱歌边做游戏：老狼老狼几点了。

户外活动不仅给孩子们带来的快乐情绪，有助于发展幼儿的运动能力和发展幼儿身体，还能为幼儿心理发展提供良好的条件，促进幼儿身心全面和谐的发展。让我们的童年生活“活”起来，让我们的户外活动“活”起来。

教育随笔：户外自主游戏与区域游戏的碰撞

画面一（户外）：小小足球赛

帅帅、皓皓、乐乐来到足球场，帅帅说：“咱们踢球吧!”皓皓说：“我爸爸说踢球要十一个人”乐乐说：“那咱们先练习射门，看谁踢进去球门！”他们每人踢了两脚足球，足球都被踢进球门。随后皓皓和乐乐练习起了守门与踢球。帅帅说:“我也想当守门员。”皓皓抱起足球站到球门里，说：“我是守门员，我来开球。”帅帅说：“那我当裁判吧！一会我再当守门员，咱们轮流当吧!”3个人围着足球，然后又蹲坐在球门里讨论玩足球的基本规则，约定：“要用脚踢，球门是小足球的家，每个人踢10次，看谁踢进去的多。”帅帅在旁边计分、数球。大概玩了7分钟左右，轮到乐乐当裁判了，乐乐在旁边等得有些着急，“10个球太多了，每人5个球吧！”正在踢球的皓皓说：“不行，说好的10个球，不能改了”。皓皓和乐乐争执起来，帅帅说：“要改也可以，要等到轮完这一轮，现在改不行！”皓皓附和：“不行，现在改规则不公平！你已经踢完10个球了，要等到大家都踢完10个球，再改成5个球。”“就是，要公平!下一轮每人5个球”帅帅说。乐乐只好继续数球，游戏继续。

画面二（室内）：鬼祟2人组

区域游戏开始了，建构区里有人拼接，有人垒高，皓皓经过建构区，看到建构区的一个球（雨天室内活动时用来打保龄球的），可能早上的足球赛，还没尽兴，这时他跑到表演区在帅帅耳边说：“咱们玩足球吧!”帅帅说：“现在是区域时间，玩什么足球，我还在表演呢，再说了，这里又不是操场，没有球，没球门，怎么玩？！”皓皓轻声说：“你来看，这里有个球”他拉着帅帅，悄悄来到建构区，轻声说：“我们搭建一个球门，就可以玩足球了，但是不能被李老师发现！”

画面三（建构区）：忙碌的“施工现场”——合作搭建球门

帅帅跑着“小跳步”找来了乐乐、安安、小果，皓皓说：“地基要打牢!要不然球门立不起来。”“用这个长板连接起来”安安补充说。建构室里传出断断续续的对话声。最后，乐乐、安安两个分别扶好两边，中间一个身高较高的小果，使出很大劲的样子，把一块横板悬空拼接在中间。球门已渐雏形，可是需要小果在中间托住，这时皓皓向我求助：“李老师，你来帮我们一下”我问他需要怎么做，他说：“你把这2个积木插进去就行了，我们够不到了。”我帮他们插好后，帅帅拿了教室的一块布，作为球网，他说：“周子皓你扯住这里，小果你个子高，在中间给我们撑起来!安安，你去拿几块积木来把布压住。”在帅帅的指挥下，一会儿他们的“球门”搭建成功了。

活动分析：

这是一场户外与区域的融合游戏，当在户外互动中孩子们通过讨论知道规则的公平性与强制性，同时能制定新的规则并遵守。游戏开始时，教师对其进行观察后，幼儿一起讨论在游戏中发现了什么问题，应该怎么去解决？此时教师选择了继续观察而不介入的策略，继续观察幼儿游戏的发展。教师“无痕介入”并引导幼儿自己制定游戏规则并向同伴进行阐述，不仅锻炼了幼儿的思维能力及语言表达能力，还在一定程度上强化了幼儿的规则意识。当户外游戏“没尽兴”时，他们在区域中通过搭建“球门”来延续。因此，几名幼儿在自发合作“建造球门”的情况下，需要他们选择合适的材料进行搭建足球门。幼儿在游戏中需要他们进一步的探究如何建构、合作，尤其是“建造球门”的任务需要幼儿掌握拼插、连接式套接与架空技能，这一要求促进了幼儿游戏难度的提升，也激发了幼儿的挑战兴趣。在建构球门与玩足球射门的过程中，他们之间需要交流设计“球门”的外形、互相配合插接连接处的卡槽，以及协商制定球赛规则等。幼儿还在游戏中学会协商的技能、规则的制定、在游戏中学会了发现问题和解决问题的能力。

教育随笔：手指游戏对小班幼儿的重要性

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。对于幼儿来说，手指的活动是大脑的体操。在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动与发展，对视觉、听觉、触觉、语言等功能的发展有着极大的促进作用。

手指游戏，就是利用手来进行表现、想象、创造，通过手部动作和对应言语去构造情境而开展的游戏活动。小班从入园之初就把手指游戏融入了幼儿的一日生活。

首先，将手指游戏作为活动开展前的“热身运动”，激发幼儿活动兴趣，既锻炼到手指的小肌肉群，既整理了活动秩序，又为活动的导入做了铺垫；其次，将手指游戏运用到教学活动中，让手指游戏渗透到常规教育的每一个环节中，让幼儿在轻松愉快的环境中建立常规。如：“谁的小手藏得好——我的小手藏得好。小手小手拍一拍，我把小手伸出来；小手小手拍一拍，我把小手举起来；小手小手拍一拍，我把小手藏起来。”在组织幼儿课前活动时，可以运用这样的手指活动集中幼儿注意力，培养幼儿课前活动中的常规习惯。通过手指游戏让幼儿有序地学习班级常规，对于幼儿是非常适用的。小班幼儿注意力容易分散，注意时间短，当孩子们对活动失去兴趣时，可以巧妙的利用幼儿熟悉的手指游戏，将幼儿的注意力集中起来将活动继续开展下去。此外，还将手指游戏作为幼儿餐前、离园等过渡环节时的小游戏，让教师组织幼儿集中、排队变得简单、轻松。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，数学学习扎根于儿童的生活和经验，由于幼儿年龄小，对于数的认识和理解记忆都很模糊，运用手指游戏帮助孩子学习数学，如：一座房、两块糖、三把伞、四把枪、五副眼镜、六碗汤、七只白兔、八头象，再加九朵小红花，十个小朋友笑哈哈！孩子在游戏中既锻炼了协调能力，还能理解数的概念。

俗话说：“手巧心灵，心灵手更巧。”手指游戏让孩子的智慧在指尖萌发，不仅能够锻炼孩子手指的灵活性和控制能力，更能激发孩子的想象。

幼儿教育笔记：户外娃娃家游戏的创设

幼儿教育笔记：户外娃娃家游戏的创设

参观了胥口中心幼儿园的户外游戏后让我感触很深。其中户外娃娃家游戏的创设更是深受孩子喜爱。室内娃娃家游戏到了中班下学期孩子明显不感兴趣，往往成了孩子购买商品后的堆放处。而户外娃娃家游戏的创设孩子们可以从搭建围墙、灶台、桌椅开始，就像我们小时候去户外野餐一样。为了更好的满足孩子的需要，我们准备从几个方面开始，1、场地的选择，我们准备放在我们中四班下楼那块草地上。2、材料的准备，我们尽量都用原始材料，为孩子准备一些搭建的砖头，收集几个废旧电饭锅、烧水壶，小床。3、在游戏中鼓励幼儿进行大胆创作，大胆深入游戏丰富游戏情节。如烧的石材可以用草、树叶等进行替代。

语言区游戏的丰富和指导

进入中班下学期的孩子更加喜爱看书，书上的一些情节也能慢慢看懂。慢慢的孩子喜爱创编故事，于是我为孩子准备了一些白纸，鼓励孩子把自己想画的画下来，然后装订成一本书。一开始，孩子们画的时候很没有目的，我引导他们确定出一个故事中心，然后讨论故事里有些什么，并在墙面上展示了自制图书的一些步骤的示范。孩子们看到可以自己进行装订兴趣更加浓厚了，对于自己制作的故事书也更加喜爱阅读了。