教育随笔：发自内心的爱孩子

开学已经一段时间了，看到我们班的这些小皮蛋，内心甚是安慰，还没开始接新班，就对这群小皮蛋有所耳闻，听说这个班有“七大金刚”，当时我还想，就算是七个孙悟空，他们也逃不出我如来佛祖的手心，现在我们班已步入正轨，我相信以后会越来越好。

如果不是发自内心的爱孩子，就不会成为一名优秀的幼儿园老师，我们面对的是一群年幼无知的孩子，只有你真心的爱他们，你才会去教导、引领他们。我工作已经是第八年了，也积攒了一些经验，跟大家分享一下。

一、先朋友后老师

我和我们班的孩子感情还是不错的，虽然我有时候很严厉，但他们还是很喜欢我，为什么呢？因为我跟孩子一直像朋友一样相处，我们都是平等的，我一直接大班，这个年龄段的孩子已能明辨是非，如果我犯了错，必须要向他们道歉，如果他们犯了错，讲事实摆道理，必须让他们心服口服。

二、信守承诺

我跟孩子们经常会有一些小约定，只要是我答应他们的事情就一定能够做到，如果有事耽搁了，也会找时间弥补，我们要做一位信守承诺的好老师。

三、奖罚分明

我们班有个小卡片制度，只要是有一点进步就会得到一张小卡片，当得到五张小卡时，可以换取一个胡老师亲手制作的手工折纸作品作为小鼓励，当积满十张小卡片时，可以得到一朵大红花和老师亲手做的太空泥作品（可以提要求哦），如果违反班级制度，对不起，没收一张小卡片，从头再来。每次没收孩子们的小卡片，看到他们不舍的样子，我心里就倍儿高兴，我是不是很坏？其实效果还是不错的，慢慢的孩子们会约束自己，知道什么该做什么不该做，此方法甚好。

四、一视同仁，将孩子的闪光点放大，再放大

每个班总有那么几个小皮蛋，我们要善于发现他们的闪光点，即使非常调皮的孩子，也有他的可爱之处，我们要给他鼓励和赞许，这样的孩子需要更多的爱与教导，慢慢的你会发现，小皮蛋们其实也很可爱。

因为爱孩子才会选择这个职业，既然选择就要无悔，即使有质疑、有抨击，没关系，只要走好自己的路，时间会证明一切，让我们在幼教这条路上携手前进，明天会更好！

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教育随笔：爱孩子

教育随笔：爱孩子

　"日出而作，日落而息"这或许是农夫的写照。而对于教师，特别是实幼教师的写照，那便是"日出而作，日落而不息".进入实幼的半年以来，那一个个忙碌的身影，一个个精彩的观摩活动，使我更懂得了"累"字的内涵。

高尔基说过："谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子".爱孩子是幼儿园教师应具备的美德，也是教师的天职，作为一名教师，当然更应该做到这一点。师爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。爱的力量是神奇的。

爱孩子就要尊重孩子的人格，每个孩子都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向。因此，教师必须以幼儿为本，决不能把自己的意志强加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣赏孩子，挖掘他们的闪光点，呵护他们的创造潜能。

一滴水就是一个海洋，一个孩子就是一个世界。孩子越小，年龄差异就越。大，我常常提醒自己要面向全体幼儿，落实"两个优先""两个关注",学会去观察了解孩子某一年龄阶段的一般特点，把握个体特点，才能在活动过程中及时解读幼儿，调整自己的教育行为，让活动真正适应并促进幼儿的发展。

教育随笔：给孩子自信心

教育随笔：给孩子自信心

户外活动开始了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小朋友是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在集体中显得郁郁寡欢，因此户外活动时，她总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她跳绳、玩球等。一天，孩子们告诉我：“老师，琪琪会跳绳了！”真让人惊叹啊！于是我高兴的抱起她：“你太棒了，继续努力！”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从此以后，琪琪时不时不地展示跳绳的本领，很多花样技巧让她跳的很轻松自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。

这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它可以帮助孩子建立自信，形成自己肯定与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们集体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么美好！

教育随笔：孩子的心

孩子的心

这几天我感冒了，并有点咳嗽，也没当回事，今天下午五点吃苹果是，徐湘婷突然跑到我面前，我刚责怪她不遵守纪律，谁知徐湘婷小朋友一把苹果举到我嘴边，说“老师你感冒了，吃个苹果就会好起来，这个苹果很甜的老师，真的！”看着孩子认真的样子，听着那感人的话语，我不由自主地抱起孩子，“你吃吧！好孩子，谢谢你。”“不客气，老师。”对于小班的孩子能做到这一点，真的不错。

我打扫卫生的时候，徐嘉汝小朋友从我手中夺过笤帚，说“老师我扫，你感冒了。”说完，拿着笤帚卖力的扫起来，虽然，她干的活会让我重返工，但孩子这一举动，这实在让人感动，最调皮的高福龙小朋友像小大人似的，把手放在我的额头上，有摸了摸自己的额头。高福龙说：“老师你又：点发烧。”孩子们又擦桌子，整理桌子，虽然干得不理想，但是却很懂事，孩子们说：“老师，你休息吧！我们能行。”看来这群孩子是懂事的，我心里有种酸酸的感觉，老师是孩子最好的榜样。

因为我经常用手摸一下孩子的额头，衣领没弯好的，我帮孩子弯好，为孩子们穿外套，教孩子们如何穿鞋子（小班），老师真诚温暖的爱，平时感染着幼儿，这不他们以童稚、天真活泼的方式回敬老师的老师的爱，多么懂事的一群孩子们，面对细心的孩子，我越来越坚定自己的事业，我爱你们孩子。

教育随笔：从孩子的内心看问题

今天中午吃午饭的时候，疏杰突然大声说：“老师，钰涵吐了。”我急忙走过去，询问钰涵哪里不舒服。钰涵胆怯的望着我，小声的说：“肚子疼。”当时我以为她是肠胃不舒服，心里想着尽快与她家里联系。我一边找电话，一边寻思着：不对呀，一般肠胃型疾病呕吐脸色是苍白或蜡黄，为什么钰涵现在的脸色是粉红的呢？想想她那胆怯的眼神、微小的声音，让我心中犯疑。

我正思索着，一阵微风吹来，夹杂着萝卜炖鸡的味道。我心中一动，难道是钰涵不喜欢吃萝卜？我又来到钰涵身边，温和的对她说：“钰涵，你是不喜欢吃萝卜还是真肚子疼？”这一次，钰涵爽快的回答：“老师，萝卜的味道太难闻了，我从小就不喜欢吃，但是，在幼儿园里我不敢说，因为你常说不许挑食，样样蔬菜都要吃，所以我吃下去就想吐……”

听着孩子真诚而无奈的话语，看着孩子纯真而委屈得面容，想想自己都不喜欢吃萝卜，我的感受是何等的爱怜和揪心呢？此时我真在为自己在某些教育情景中的霸权和专横行为感到羞愧、自责。尽管许多教育行为是善意的，但是尊重孩子、尊重孩子的个体差异却没有落到实处。

我重新给钰涵盛了一晚饭，看着她大口大口吃饭的样子，我很满足，这种满足发自心底。让我们都站在孩子的内心世界看问题，让他们真正健康快乐的成长。

教育随笔：走进孩子的内心世界

“丢丢丢手绢，轻轻的放到小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点抓住他，快点快点抓住他。”今天户外活动我带着小女孩玩“丢手绢”的游戏，在愉快的歌声中，孩子们玩得开心极了！

这时，我发现一伊小朋友坐在地上默默的抹眼泪，哦~我恍然大悟，原来几乎所有的小朋友都被丢过手绢，只有她此时没有玩过一次，也没有小朋友丢给她。眼看她的眼泪快流出来了，我示意正跑着的小朋友把手绢丢给她，她捡起手绢还在抹眼泪，我说：“怎么了一伊，是不是哪里不舒服？”她没有回答，还在抹眼泪，我突然意识到，我的提问是多么的无力。于是，我拉起她的手和孩子们唱着“丢丢丢手绢……”带她一起跑了起来，我们在歌声中把手绢丢给了其他小朋友，就在被丢的小朋友起来追一伊时，她发自内心的笑了！看到她的笑容，我心里终于松了一口气。快乐依然在进行，“丢丢丢手绢……”。

一伊是新学期我们班新来的孩子，由于她年龄小上不了小学，就留到我们班再读一年。一伊性格有些内向，不喜欢说话，自尊心较强，独自留到新的班级还没有完全适应新的生活，所以在活动中当小朋友、老师没有关注她时，她这种被忽视的心理很容易被我们理解。所以我们平时要给予这种孩子更多的关注，同时还要引导其他孩子关心她，帮她扩大朋友圈，让她更好地融入到我们这个大家庭中来。

这件事情也使我明白了有时动作比言语更重要，在孩子不想说，不愿说，甚至不知怎么说时，也许你的一个动作，一个拥抱就能化解她心中的委屈。我们要试着走进孩子的心里，用你的智慧去化解她心里的阴霾，阴霾过后必是晴天。

教育随笔：倾听孩子内心的声音

在幼儿园中，有的老师总喜欢老实、听话一点的孩子，因为这样的孩子好管教，也让老师省心，这样的孩子总能讨得不少老师们的喜爱。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“待遇”。

但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。我带的孩子中就有这么一位小朋友，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造很多麻烦。户外游戏时，他往往趁老师不注意就会掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁；教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”，趴在地上学游泳等，还常常攻击别的幼儿。针对这一系列行为，我与他的妈妈沟通了很多次，家长表示愿意配合，但同时也很头疼。

对于这样的孩子，我们该如何进行有针对的教育呢？我觉得每个孩子身上都有其优点，那么我的切入点则是——找优点，并及时予以肯定。而且要关注孩子内心的想法。经过一段时间的观察，我发现其实这个孩子很聪明，与他交谈时，他经常给我意想不到的惊喜。有时候他乱发脾气，故意捣乱。刚开始我很生气，批评他做的不对。他不但不接受，反而愈演愈烈。于是，我静下心来和他说话。我问他“为什么要这样无理取闹？你这段时间进步很大的，为什么现在又退步了？故意给老师找麻烦？”他低着头说“因为我心情不好，所以我就故意捣乱。”听到这里，我的内心有些触动。平时，我们知道成人会有情绪，我们也知道孩子也有情绪，但是谁会在意孩子内心真正的想法？这真的是应该要引起老师注意和思考的。我告诉他“每个人都有心情不好的时候，但是不能因为自己心情不好就可以故意捣乱。心情不好的时候可以和老师聊聊天。”他点点头，并且和我拉了钩，答应我下次不会这样了。

其实，孩子也是一个独立的人格，拥有独立的思想。而成人常常忽略这些细节。

作为一名合格的老师，对待不同的孩子应该采取不同的教育方法，常常倾听幼儿的声音，换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通，将会带来意想不到的效果。

教育随笔：做一个有爱心的孩子

已经很久没见到水龙头流“眼泪”了，我为孩子们感到高兴，因为他们学会了珍惜水资源。班内的孩子洗完手后经常关不关紧水龙头，为此我大伤脑筋。为了让孩子们养成节约用水的好习惯，我不知想了多少办法：讲道理、批评教育、彼此监督，但都不见起色。直到有一次班上的一个小朋友不小心摔了跤，哭得非常伤心，一个孩子说：“雨欣，你哭起来怎么和打开水龙头一样呀?”一句话给了我很大的启示。

我问孩子们：“小朋友，你们说雨欣为什么哭呢?”“因为他摔倒了，很疼呗。”“因为小朋友都笑她，没有人帮助她。”“那你们说这样做好不好呢?”“不好”!大家异口同声的说。我笑了笑，继续对她们说：“我们班里有个“小朋友”呀，经常因为其他小朋友不理睬它而“流眼泪”，大家面面相觑。有的孩子沉不住气，“老师，你说的是谁呀?”“你们想知道吗?”我接着问。“想”“那我带你们去看一看吧。”大家好奇的跟着我来到洗手间。“就是它”。我指着水龙头说。大家被我的举动弄糊涂了。沈兰金是个小精灵:“老师，你是不是说小朋友们都不关水龙头，它就会流眼泪?”我点点头，接着说：“我们小朋友愿不愿意帮助它呢?”“愿意”。孩子们齐声地回答，我高兴地笑了。

从此，水龙头再也不流“眼泪”了。《指南》中建议结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。对待事物也是一样，通过这件事孩子们不仅学会了关心别人，还学会了保护水资源。

教育随笔：爱“惹事”的孩子

班级有位A小朋友刚开学初就引起我们老师的特别关注，语言表达能力较弱，每天都会和不同的小朋友发生矛盾。随着我的观察发现几乎每次都是他先“招惹”别人，最后其他小朋友不得不出手。

一次，小朋友们早饭后都在看书，A小朋友吃完饭也搬着椅子和大家坐在一起。虽然手里拿着书，但他的小手在旁边B小朋友的身上拍来拍去，一会B小朋友开始不耐烦了，推了一下A小朋友。这样反复几次，A小朋友震耳欲聋的哭声震惊了全班和老师，A小朋友觉得不服气继续哭着拍着B小朋友的头。通过几次观察其实他每次都是喜欢用手拍拍旁边小朋友的头，像做游戏一样，也不是刻意要去打别人，而其他小朋友觉得自己被侵犯了。一天离园后我们和A小朋友的妈妈沟通了一会，原来他还有一个妹妹，爸爸工作很忙，两个孩子都是妈妈一个人带着，而妈妈更多地时间都在照顾妹妹。A小朋友在家里经常是自己一个人玩玩具，和其他小朋友接触很少。

经过和妈妈的沟通后，初步分析A小朋友父母单独关注、引导较少，不知道用正确的方式和其他同伴相处游戏，导致很多误会、矛盾的产生，而发生矛盾后A小朋友只用大哭来表达。在后面的日常生活中，还是会发生类似的情况，和小朋友发生矛盾大哭。通过不断地尝试发现，老师请A小朋友安静下来，和他说话，他还是愿意停止哭声的，并且告诉他想和小朋友玩可以，但不要总是去拍别人的头，小朋友不喜欢这样。而且老师也告诉小朋友，A小朋友有时只是想和大家一起玩，并不是要打人。

愉快的幼儿园生活每天还是在继续，渐渐也能感受到A小朋友的变化，例如：每天早上进班时会大声和每位老师打招呼，每天的哭声也少了许多。也能感受到他的爸爸、妈妈在不断努力、积极引导他。