教育随笔：有时让一让别人，就是让着自己

每天早上来园时，孩子们都会去搬玩具来玩，这已是一个不成文的规定。在玩的过程中，我们发现许多孩子有独占和争抢现象，谁也不肯相让，每次都是老师上前制止才肯罢休。这不，徐苏阳小朋友哭了起来，我上前询问后得知：是季以然抢了他的玩具。我好言相劝了很长时间，季以然才很不情愿地将方才抢的玩具还给别人。这边的问题刚解决完，那边又叫了起来，我走上前去，原来是李扬小朋友把玩具篓子放在自己面前，不肯和其他人一起玩，后来在我的启发下，李扬小朋友将玩具篓子往中间推了推，虽然很不乐意，但对于一个小班的孩子来说，已是天大的“人情”。

现在的孩子大都是独生子女，由于家长们的万般宠爱，已将他们培养成了一个个“小皇帝”、“小公主”，唯我独尊！一个不让一个。就拿玩具来说，有些家长会认为，这是一件根本不值得一提的小事情，等孩子长大了，他自然会明白一些事理；有的家长甚至会想：“凭什么要我家孩子让着别人？他为什么就不能让着我家的孩子？”殊不知这样的观念会害了孩子一生，将来一旦走入社会，他们会很不适应群体生活，或许会成为其他人排挤的对象。这样的结果有谁愿意承受？“谦让”是我们中华的传统美德。为了弘扬这一美德，更为了孩子的将来，请家长朋友们更新观念，从自我做起，从孩子做起，让“谦让”这棵常青树永不凋零！

yJS21.com更多精选教育笔记阅读

绘本其实就是让别人读给自己的

今天上了两节读写绘，给孩子们讲的《迟到的理由》，中大班的小朋友和一年级的小朋友理解力还是有区别的，中大班小朋友对迟到还没有什么概念，他们说，迟到了也没事，老师不说。

而一年级小朋友对于迟到一事心里就有些怕怕的了。当问到小朋友们如果是自己迟到了怎么办？会不会像小猪一样，用半个小时的时间来想迟到的理由，孩子们异口同声地说不会，孩子们很想不明白，为什么不能直接实话实说，告诉老师自己起晚了？故事的最后，小猪跟老师说了实话，老师只是说下次注意哟，并没有像小猪心中担心的那样害怕，小猪说原来这才是最好的理由。

孩子们表现都很棒，生活中不管做什么，诚实是首要的。

睡前跟小迪一起读《我们的强强》，小迪说我以为是我们的蛋蛋的呢！原来小迪已经自己看过这本书了，爸爸说，你都看过了，就不要再听了。小迪大声抗议，我只是看了，还没有听，必须再听妈妈讲一遍。

（绘本其实就是让别人读给自己的，小迪的领悟不一般哈哈）

刚读到故事中第二个人物“陆强、葛蔷”，小迪就说，我知道了，这个故事里的每个人物的名字的最后一个字都是强！“你怎么知道？”“我猜的！”故事读完，还真如小迪所言。

接下来又读了《海鹦就是海鹦》，小迪最后说，我知道谁和海鹦一样，另一只海鹦！

我问，世界上有完全一样的两个人吗？小迪说，有。

我又问，世界上有完全一样的两片叶子吗？小迪还说，有。

我说，好，明天开始，如果你发现两个完全一样的人，或是两片叶子就来告诉我。

小迪没说什么，这个世界如此之大，道理如此之多，小家伙等你慢慢去发现吧，相信，有一天你会把你的正确答案告诉妈妈。

不问耕耘，静待花开！

晚安，宝贝，晚安，家人，晚安，朋友们！

教育随笔：让孩子自己解决

教育随笔：让孩子自己解决

我班的小朋友每天来园时，喜欢从家中带来各种各样的玩具，孩子们喜欢在一起玩玩具，有的自己玩，有的和别的小朋友一起玩。时间长了，孩子们懂得了一个道理，无论是谁，不一定要将自己的玩具给别人玩，但是在玩别人的玩具的时候，一定得事先征得别人的同意。

明明小朋友一向都十分爱惜属于自己的东西，玩具带到幼儿园里，自己不玩的时候总是很小心地把它放在玩具柜里，可是别人的玩具有时候也很好玩的，于是他就藏好自己的玩具，不客气地拿别人的玩具玩。如果别的小朋友要拿回但他却还没有玩够，他是不会轻易放弃的。“再给我玩一会儿吧，不要这么小气，老师说有好玩的玩具要拿出来和大家一起玩。”如果小朋友真的大方还好，要是碰上真的“小气”的，那就要发生纠纷了。我却装作没看见这一现象，我想尽量让小朋友通过的规则发挥作用，让孩子的行为得到自然的后果。后来，明明发现每次在争抢玩具时自己都是失败者，因为别的小朋友都会站在另一个小朋友的身边说：“明明是个小气鬼，我们不要跟他玩。”于是，每当他要玩别人玩具的时候，大家都会马上把玩具抢回去，抱在怀里，不肯给他，他觉得很委屈，就到我这里来倾诉：“老师，他们不和我玩。“是吗？那为什么呢？”明明嘟着嘴巴：“我也不知道。”我假装想了想说：“我知道了，我给你想个好办法，下次你要玩别人的玩具时，先要跟别人商量，商量好了，别人就会跟你玩了。这个办法一定有用，不信你试试。”后来，明明在想玩别人玩具的时候，会事先询问：“让我玩一会好吗？”碰到爽快的，就给了，碰到不爽快的或讲条件的“我们交换玩”，这时，他有时会犹豫，考虑半天，在玩别人的玩具时，老惦记着自己的玩具，赶快又换了回来。渐渐的明明也能把自己的玩具给别的小朋友玩了。

在传统教育玩玩具的做法是：小朋友要学会谦让，老师往往回说“你们俩一起玩吧”或者“先让他玩，玩好了他会换给你的”。这些要求和劝告虽然常常能够奏效，但久而久之，活动室里发生了问题，就会找老师投诉，要求处理。其实，小朋友在交往中出现争执，让他们自己来解决，当时机不成熟，孩子没有内在迫切需要的时候，老师不出面。孩子自私，藏自己的玩具，“不合法”地玩别人的玩具，可让他满足一下自己一时的欲望，教师不必干预，也不指责，让他来尝尝自己的行为带来的苦果，让孩子自己碰壁、自己回头。陈鹤琴说过：“孩子能够自己做的事情就让他自己去做，孩子自己能够想的事情就让他自己去想，要让孩子自己根据自己的利益和需要，去慢慢认识他自己的行为同他自己经受的后果之间的因果关系。所以，我们要坚持奉行“让孩子自己解决”的教育原则。

教育随笔：让孩子自己作主

为了丰富幼儿的课间活动，让孩子在空余时间有事可做，我们鼓励孩子从家里自带一些小玩具到幼儿园来玩。一方面可以让孩子有更多交流的机会，另一方面想以此培养孩子合作、谦让、互助的精神。因此，在孩子带来玩具时，我们都是极力引导孩子相互交换着玩。就这样，我们的自带玩具活动开展了两个多月，原本认为非常适合孩子的活动，可现在带的孩子却是越来越少，带的玩具越来越小。于是，我开始留心观察起来。

午饭过后，孩子们都围坐在一起，一些孩子拿出了自己的玩具，起劲地摆弄着。这时，几个没有带玩具的孩子走过来要求加入，因为玩具比较小，没有共同玩的空间，于是遭到了拒绝。立刻，其中的一个孩子嚷了起来：“你不谦让，老师说的，玩具要大家一起玩，我告诉老师。”几个孩子转身就朝我走来，七嘴八舌地诉说着。总是在倾诉自己的理由，诉说别的孩子的自私、不团结。这一切我都看在眼里，正想按照惯例叫那几个有玩具的孩子把玩具拿出来分享，突然一个念头闪过，于是我说“今天是星期四，是我们的玩具自己玩日。今天，如剽尔不想把自己的玩具给别人分享的，就自己做主，自己的玩具自己玩。”立刻，这几个孩子傻了眼，原本以为我会支持他们来分享别人的玩具，这时不知该做什么好了。我从教室里拿出一些小玩具、书本，分给没有玩具的孩子，但这些的吸引力明显没有那些新鲜的自带玩具强。

下午孩子游戏时间，我特意找了一些天天带玩具来的孩子谈心。“你为什么不愿意把玩具借给别人玩一会呢?”孩子们给我的回答让我惊讶：“我就一个，给了他们我玩什么呢?”“他天天都不带，都来要我的，我不喜欢给他玩了。”“××上次把我的玩具都弄坏了，我妈妈说不许给别人玩了……”孩子们的理由都很充分，让我找不出什么理由来反驳。这也让我联想到“带玩具的孩子越来越少，带的玩具越来越小”这一现象，是不是也和这有关呢。于是，我特意留心了一下那些不带玩具的孩子，真的有一部分是很少甚至是从来没带过玩具来。我悄·哨地问了其中的两个孩子，他们的回答更让我哑口无言。“我们家的玩具带来要弄坏的，我妈妈说玩玩人家的也是一样的。”“我不想给人家玩，所以我就不带了。”

孩子的话，让我对自己平时的教育方式产生了反思。在平时，我们总是教育孩子要知道谦让，有好东西要分享。但却往往忽视了责任、天性方面的考虑。自我为中心是3—6岁孩子的年龄特征，当他只有一个玩具的时候，我们以“谦让”、“分享”的大帽子扣在他们头上，为了得到老师、同伴的肯定，孩子不得不忍痛“分享”自己的玩具。久而久之，为了不“忍痛”，干脆就不带了。而不带的孩子更可以向带玩具的孩子“分享”不同的玩具，这更让一些孩子的责任心越来越淡，带的人越来越少。同伴问的分享，有时难免会造成一些玩具的损坏，于是更让一些家长、孩子不满，就难怪带来的玩具会越来越小了。

于是，在以后的自带玩具玩的活动中，我不再极力鼓励孩子来分享，而是让孩子自己作主，选择是否要分享，和谁分享。并且将星期四定为“玩具自己玩日”，所有带玩具的孩子之间可以交换，不带的孩子由老师提供一些图书和小玩具。这样既给孩子相互交流、分享的空间，也给孩子自己作主的机会，更给孩子提高责任心的空间。

教育随笔：谦让是美德

教育随笔：谦让是美德

谦让，是中华民族的传统美德，是我们要从小培养的良好习惯，我根据班里孩子的年龄特点，准备了一堂培养孩子们学习谦让这种品德的课程！希望孩子们能够吸取一些同伴之间互相谦让的精神。

在上课时，我首先利用了《孔融让梨》的故事来引导孩子们学习孔融的做法，孔融刚四岁，和小朋友们一样大，甚至比你们还小，既然孔融都能够做到谦让，把大的梨留给哥哥，那中一班的小朋友们能不能做到，孩子们一听孔融这么棒，都说自己也可以做到。接着又给孩子们看了两只小山羊过桥的故事，引导孩子们思考两只山羊在过桥时是怎样做的？结果是什么？最后我给孩子们总结了一些互相谦让的小儿歌，希望他们可以吸取到互相谦让的精神。

我发现，他们做到了！在吃完晚饭的时候我看到徐徐和小琦都搬起了自己的小椅子，想从桌子旁边过去，但当时桌子旁边只能容纳一位小朋友搬着小椅子过去，于是我发现他们俩谁都没有过去，而是都向后退了一步一起说“你先过去吧”，当我看到这幅情景的时候，我很开心，走过去问他们两个“你们两个谁先过去呀？”他们又说先让对方过，“那徐徐先过去吧，好不好，小男生让着小女生一下吧”于是他们俩个都按顺序的回到了自己的位置上。在这之后我又看到丽丽和乐乐他们俩都想看同一本书，但也都非常谦让的让对方先看，自己过一会再看，最后他们两个都看到了自己想要看的书。一会儿，我在所有孩子面前表扬了他们四个，希望能够激励到其他小朋友，让所有的孩子无论做什么事情都能够学会分享、谦让，这样做也会是自己变得开心，幸福！

教育随笔：让孩子从小就有幽默感

教育随笔：让孩子从小就有幽默感

一、创设幽默的氛围和空间，以家长的幽默感染孩子。让幼儿在有幽默感的环境中生活是培养幼儿幽默感的最好方法。家长每天和幼儿生活在一起最有条件向幼儿撒播幽默的种子。例如，幼儿在一筹莫展时、遇挫折时以及提醒幼儿应该怎样做或制止幼儿某些行为时，家长都可以灵活运用幽默的方法来对幼儿提出忠告、建议或批评。幽默可以代替缺乏亲切感的批评，可以代替没味道的提醒和多余的呼叨。给幼儿带来了新奇和有趣，让幼儿愉快而有效地接受家长的指导。

二、充溢自信，有着积极乐观的心态。幽默的心理基础是乐观、积极向上的心态。要培养孩子的抗挫折能力，不怕失败，能看到事情积极的一面，不是一味地悲观失望。

三、丰富的语言表达能力。有丰富的词汇有助于表达幽默的想法。如果词汇贫乏，语言的表示能力太差，那也无法达到幽默的效果。父母平时可以多给孩子讲讲幽默故事，机智故事，脑筋急转弯等等，训练孩子思维的敏捷性，丰富儿童的词汇。

四、注重日常生活中的点滴培养。幼儿幽默感的培养可随时在日常生活中进行。如饭前饭后，请小朋友说谜语讲笑话;针对某件事或某个情节让幼儿编一句有趣的话;抓住他人幽默风趣的话进行即时点评等。孩子的幽默感一旦形成，对其一生都将产生重要的影响。具有幽默感的孩子大多开朗活泼，往往更讨大家的喜欢，人际关系也比不具幽默感的孩子好得多。幽默还能协助孩子更好地应对生活和学习中的压力和痛苦，因而幽默的孩子往往比较快活、聪明，能较轻松地完成学业，甚至拥有一个乐天、愉悦的人生。

教育随笔：别让自己的“阴霾”挡住孩子的阳光

韩愈说：“师者，传道，授业，解惑也。”作为教师，不仅要教书，更要育人，以自己的思想品质，文化修养，知识水平，治学态度，生活作风及处事方法，处处影响着学生。正如教育家乌申斯基所说：“教师个人范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”虽然，这些话十分熟悉，但是真正理解话中意，却是在与孩子们相处的过程之中。

每次做早操的时候，看着自己班的小朋友，做的总是有气无力；而静静老师班的小朋友，却做的生机勃勃，我内心很是难过。想了很多办法，总调动不起他们的积极性，一直蔫蔫的，像一个个霜打的茄子。直到无意中看到一句话“不要因为教师个人某些不好的行为习惯，而影响几代孩子的行为。为人师表者，别让自己的“阴霾”挡住孩子的阳光。”对比自己班跟静静老师所在的班级，为什么孩子们的精神状态会有这么大的差别？答案显而易见：静静老师每天都给人精力充沛，生气勃勃的感觉。做早操时，动作不仅做的到位，动作幅度还比较大，因此她所带的班级，也像一只只“小老虎”一样精神；反观自己，每天都没有生气，做早操时，也是敷衍了事，孩子有样学样，所以我们班都变成了一只只的“小病羊”。找到原因，就必须对症下药，在之后的早操时间，我不仅保证动作基本到位，还加大了动作幅度，也调整了个人精神状态，即便不是神采奕奕，也希望能带给小朋友们一份生气。没想到，我的稍加改变，带来的是小朋友们原本的神采飞扬！原来，真的是自己的“阴霾”挡住了原本属于小朋友的“阳光”。

艺瑄，是我们班一位敏感的小姑娘。刚进入我们班时，说话声音小小的，自己一个人安安静静地，像一个“独行侠”。熟悉之后，话慢慢多了，声音也大了，也会经常会找我说说话，给我唱唱儿歌，带我去看她的手工作品……突然有几天，我发现，艺瑄不来找我说话了，很是奇怪。于是找机会问艺瑄：“最近为什么不来找老师说话了啊？”艺瑄看了看我，声音小小的说：“因为老师不漂亮了，我不敢找老师了！”听了艺瑄的话，我更奇怪了，更想探个究竟。“老师怎么不漂亮了？”我好奇的问道。艺瑄看着我，声音还是小小的：“因为老师说话可凶了，也不愿意去看我的“小房子”（手工作品）。”我这才想起前几天的事情：艺瑄像往常一样过来找我，想带我去看看她今天做的手工，正好我腰部受伤，疼的比较厉害，加之还有部分工作着急上交，便很没有耐心的对她说：“老师还有事情要做，你自己去玩吧！”听完我的话，艺瑄默默地离开了。我也没有将此事放在心上。原来，我因为腰疼，说话的语气不好，可能对于其他小朋友没什么影响，但是对于敏感的艺瑄，却成为她打开心灵的窗户，欣赏美景的一团“阴霾”！

教师，就像孩子的一面镜子：教师是什么样，孩子就会学成什么样，甚至教师的一句话，都会影响孩子的一生。人无完人，教师也一样，也会因为工作的烦恼，弄得生活一团乱；也会被生活中的琐事弄得晕头转向；也会因为处理人际关系而憋一肚子火……但是，这些都不应该迁怒孩子。有情绪是人的本能，管理好自己的情绪更是一门重要的课程。也正因为教师这一职业的重要性，我们更要不断修身养性，修炼自己，不能让自己的某个习惯，某个口头禅甚至某句话，某个动作，变成为“阴霾”，挡住原本可以让孩子健康、茁壮成长的阳光！

教育随笔：让自己做一个轻松的班主任

教育随笔：让自己做一个轻松的班主任

作为一个班的班主任，每天肯定要比一般的老师要忙碌，因为不仅要完成教学任务还要管理好班级，而且每天的事情都是满满的，不是今天有个班级比赛，就是明天有个班级评比，而且有时候遇到上级领导来检查的时候还要进行大扫除。再不就是班里的调皮大王给你惹祸了，等待你去处理。总之班主任的工作总是干不完，就像很多班主任的工作案例中说的那样，有时候你想休息都没时间。到头来是什么事情也处理不好。这样的事情总在班主任的身上出现。我在刚当班主任的时候就是这样，每天都感觉就像在打仗，一刻也不得清闲，而且自己想想也觉得没干什么大事就这样一天一天的过去了。

今天，我就从自己这几年从事班主任工作以来的点滴体会来谈谈自己的轻松妙诀。

妙诀之一：制定好自己的班主任计划。它包括学期计划、月计划、周计划、日计划。每学期的一开始学校都让我们制定班主任计划，以前制定班主任计划的时候我们都是潦草处理，不去认真对待，认为那是应付公事，不用认真的去制定。从对班主任工作的重新认识了之后，我感觉这个计划是必须的而且自己要很清楚自己的计划里是什么内容，明确自己本学期要在班里干什么事情，因为这是一个长期的目标，我们必须要熟悉，以便更好的去完成，而不是碰到了才去做。这是班主任的学期计划。

妙诀之二：优化班级管理。就是要管理好自己班级的学生，因为班主任的很多时候都为了处理学生的一些事情而忙碌的，所以管理好了自己的班级就等于为自己作了好多件事情。第一，要培养一批优秀的班干部，因为班干部是班主任工作的左右手，协助对班级进行管理。班干部最好要在同学们民主选举的基础上再通过班主任的协调产生。这样让班干部懂得自己是同学信任，也是班主任委任的班干部，能增强其工作的自信心。更好的协助班主任开展班级工作。第二、开展好班队活动，能丰富学生的生活，陶冶学生的情操，很多学生可能会通过班会发现了自己的能力，增强了自信。第三、培养学生的集体观念。创设良好班集体氛围，让学生知道自己是班集体的一员，要为班集体作一些力所能及的事情。

妙诀之三：对学生要多表扬少批评。这在我们平时教学中是经常用到的，在班级管理中同样适用，而且效果更好。因为，在课堂上得到表扬，学生可能觉得自己的学习好或者是聪明的表现，但如果在班会上或者是课间受到表扬，会让学生更自豪，同时也更能够激励其他同学。

妙诀之四：做好家长工作。班级工作中，很多是与家长打交道的，处理好与家长的关系，我们班主任的工作也就减少了很多。

看了我的轻松妙诀，不知你是否已经感到了一些轻松，那么就赶快试试吧，相信，你经过尝试之后，也会越干越轻松的。

教育随笔：让孩子学着自己处理同伴间的矛盾

教育随笔：让孩子学着自己处理同伴间的矛盾

现在独生子女居多，家长对孩子过于溺爱，凡是喜欢包办，孩子的依赖性及独立性及自理能力较差。在幼儿园这个群体中，孩子间的矛盾冲突是不可避免的，孩子怎样处理自己与他人的关系，作为老师应扮演什么样的角色，孩子的父母们，在遇到自己的孩子带点小伤或者挂点小彩后，如何处理，才有利于孩子的健康成长呢？这是我们经常遇到而又必须及时处理好的一个现实问题。

有一天，我在组织孩子排队做操时，听到队伍后面传来争吵的声音，原来是高铭煜和逍遥发生了矛盾，我问她们原因，两个人同时对我说：“她挤我。”“是她先挤我的。”“她还推我了呢。”两个人你一句我一句抢着说着，我接着问：“为什么会挤到对方呢？你们有没有听到我整队的口令？我已经让大家保持半臂的距离。”这时两个人都不说话了，我又问：“你们两个人都动手推对方了，这样能解决问题吗？”两个人摇摇头说：“不能。”“那现在应该怎么办啊？”我问。这时两个人都表示不再这样做了，只是谁也没有向对方道歉。

做完早操之后，我看两个孩子都比较平静了，就和两个女孩儿说：“我们都是大二班的小朋友，发生矛盾是不可避免的，出现矛盾我们就要想办法去解决，但是不能动手，动手打人是不文明的行为，如果自己解决不了，可以找老师来帮忙，现在你们两个握握手，还有好朋友。”说完，两个人握握手，不好意思的笑了。

我们班还有一个叫李炑樊的小朋友。有一次他和小朋友在游戏时发生争执，我们没有及时发现，他也没有和老师说。结果第二天他的妈妈就来跟我们说，说有一个小朋友打他的头。结果当着他妈妈的面，我把他们两个叫到我的跟前，问清楚了事情的前因后果，正当我要跟他的妈妈解释时，他妈妈突然拉着那个小朋友问：“你们两个是好朋友吗？”他回答：“是。”“好朋友之间不因该打架,你们两个既然是好朋友那就相互抱一抱吧！”两个孩子在家长的教育下开心的抱到了一起。

我们作为老师，发现孩子之间发生矛盾时，一方面要告诉孩子，打人是不文明、不礼貌的形为；另一方面，要教给孩子一些与人交往的技巧，如：相互关心、相互爱护，学会原谅别人的错误等。更要本着让孩子自己解决问题的态度，留给孩子在自己亲自处理和其他孩子发生纠纷的过程中，学会人际交往的本领；在与小朋友的争执中，慢慢体会与人相处的基本道理，学会面对小小的挫折。

老师还应该留心事情的发展，对于孩子间的公正处理，及时给予肯定；对受欺负没有得到公正待遇的孩子，给予帮助，争取到应有的理解和正义。让孩子们明白：与人相处，要友好、友善、礼貌、平等。

孩子间的不友好行为是幼儿成长阶段的正常现象，教师和家长对此都要有正确的认识，真爱孩子就不要袒护孩子或者武力替孩子解决问题，要用正确的方法加以引导，让孩子尝试自己解决问题，让孩子有机会享受“矛盾”中的成长，学会在成长的路上解决矛盾，大人和孩子就会共同成长，孩子是在体验中长大的，我们不能代替孩子成长，就不能代替孩子体验。