案例:阿琪宝贝的转变

一、孩子的行为表现

阿琪是我们亲子班的小朋友。虽然只有2岁半，但个头超过了同龄人，力气也大，小区里凡是认识他的的家长都不愿意让自己的孩子同他在一起玩。因为他有个不好的习惯爱顺手打旁边的小朋友，大家都躲着他。家长反复批评他甚至打他，他口头答应不再打人，但是，自我约束能力差，一会儿憋不住劲，又去打人。如今他报名参加了我们亲子班，报名的家长都非常担心，希望不要收这个学生，而他的妈妈却很焦急，希望孩子能在这里得到教育，并学会和人相处。

二、分析孩子出现这种情况的原因

为了弄清原由，作为亲子班的老师，我和他的妈妈进行了约访。妈妈说：“我曾经苦口婆心地教育他，甚至惩罚他，试图矫正他的打人行为，但都无济于事。按理说我家孩子是在加拿大出生的，周围环境很好。或者是后来回国后受到他奶奶的影响吧。他奶奶就是有点歇斯底里的。动不动就发火！不过我们工作忙也没有办法了，只好让老人带。唉……现在对他真是毫无办法。"阿琪为什么总想打人呢？妈妈说不清楚，阿琪自己更说不清，我们只能从妈妈的陈述中分析判断阿琪具有攻击行为。但是因为还没有直接和孩子接触，所以不能枉下结论，我决定在实际活动时再观察一下孩子的表现然后根据情况做出相应的措施。

到了星期六，亲子班的宝贝们来上课了，阿琪也在其中。开始上课了，大家都和老师一起活动，当然阿琪也不例外，他和大家在一起非常兴奋，并且不断的尖叫。所有人都用不接受的目光看着他，这使他的母亲很尴尬并且感到失望，于是对阿琪说：“你不可以这样子的！”可是阿琪的表情却显示出“我才不听呢，就是不听”而且越叫越大声，配课的教师走过去打算指导孩子和家长，可是他却赖在地上不起来还边喊“不要！不要……”，把我说话的声音都盖过了。于是我示意请妈妈先带孩子到外面玩一会儿……这才能正常进行活动。后来阿琪安静了，又从新返回教室，我们正在玩游戏，阿琪马上跑了过来，露出兴奋的笑容，可是他刚跑到一个小朋友旁边，那个小朋友的妈妈就把他拉开说“不要在一起的好。”阿琪妈妈很生气，抱着孩子说“我们还不想和他玩呢！”说完就离开了……看了孩子和家长的表现，感觉到他们的问题需要寻找途径来尽快解决。

三、寻找应对的策略

孩子的攻击行为仅靠说教、惩罚去矫正，往往难收成效，因为具有攻击行为的孩子逆反心理很强，他们不爱受约束，于是我采用适合他们年龄特点的游戏方法对他们进行矫正和治疗。我们建议阿琪家长和我们配合做“游戏”。

（一）从“观察”法介入，以“功能分析”寻找原因。我们发现：阿琪的攻击行为不是无缘无故的，偶尔发生的，而是对某一事物很兴奋或不满意，他就会攻击旁边的小朋友。最初，我运用“冷处理法”阻止他，即当他攻击别人时，请他到一边不和其他人在一起来控制他的情绪和行为，刚开始也有一些效果，但时间一长就出现了新的问题。阿琪的攻击行为减少了，但取而代之的是“咬老师”或“掐老师”的攻击性行为的出现。由此可见，阿琪的攻击性行为是因为需要得不到满足，就会造成孩子情感上的困惑，为了达到脱离这一环境和逃避做该事的目的，他就以伤害、攻击别人的方式来表达“不满意”“兴奋”，出现了极端行为。

（二）、以伙伴支持、集体环境支持，尝试在“和谐氛围”中进步。平时，阿琪非常喜欢和另一个身材较高的男孩子一起玩。因此在教育课程中，我有意识地将他们安排在一起，通过伙伴的支持，利用阿琪的“依恋”心理，配和教师“示范”进行合作

训练。进行一些阿琪喜欢的游戏来引发积极情感，如果发现阿琪出现攻击性行为就果断制止，并边示范抚摩对方的手臂或其他部位说“如果你喜欢

一个小朋友就要这样做。”示范后，把住阿琪的手让他象老师一样做。并肯定的说：“对，要轻轻地摸。才表示你喜欢他。”当阿琪的攻击性行为减少时，就适时奖励。学习中我也及时地示范给其他的家长，告诉他们不论是谁家的孩子做对了，都要给掌声鼓励，也可以让孩子之间、家长与孩子之间抱抱、亲亲，表示对孩子的鼓励和表扬，并说“阿琪真好，真听话”。渐渐地，家长们不再孤立阿琪了。阿琪的妈妈也不象从前那样说赌气的话了。

（三）、接下来将进行“系统脱敏”让阿琪主观上减少攻击性行为，帮助他学会以一般人所认定的方式表达自己的需求和感受。

综合起来看攻击性行为的幼儿，应更多地强调爱和平静、温和的教育，特别是要注意在平时培养他们的爱心和善良的品格。这才能铲除孩子攻击性行为产生的土壤。从这点出发，我们平时应更多地注意其非攻击性表现，因为这类幼儿的成长中所缺乏的恰恰就是这些。

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案例:喜看佳洵的转变

这学期，佳洵小朋友插入我执教的中班，刚进园时，我发现她不愿参加任何活动，以不主动和别人交谈，针对她这种孤僻的性格，我在认真观察的基础上，分析其中的原因可能是因为：1、佳洵她来自农村，刚来到城市不久。由于农村闭塞落后的条件所限，佳洵从小缺乏良好的教育环境熏陶。2、佳洵刚来到新集体，对周围的老师和同伴还很陌生，再加上乡村和城市两种生活环境、习惯的截然不同，使她难以适应。原因如此，造成了她的自卑、胆怯和自我封闭。根据以上分析，我采取了耐心细致的教育措施。

1、时间：2002.3.18

情况：开学已好几天了，佳洵总是一个人坐在座位上,呆呆地

看着前方。今天，我又看见她在那儿傻愣着，就问她“佳洵，你喜欢幼儿园吗？”她瞪大眼睛摇摇头，用稚嫩的声音说：“我不喜欢幼儿园，我喜欢家里。”说完，就再也不愿和我交谈。

措施：针对佳洵这种不合群的性格，我首先想到的是一定要

和她多亲近、多说话。于是，我经常抓住机会和佳洵聊天，内容大多是小朋友最喜欢的动画片，在不知不觉中，佳洵被我所讲的内容吸引，高兴地和我交谈起来。我还暗地里关照一些能说的幼儿主动和她说话，渐渐地佳洵能和小朋友一起快乐地交谈了。

2、时间：2002.3.26

情况:游戏时,佳洵一个人坐在旁边看着,小朋友去邀请她,她

就是不愿参加。我走过去问道：“你为什么不和小朋友一起玩游戏呢？”佳洵说：“都是假的，骗人的，我才不愿意玩呢！”说完就一个人跑去看自然角里的小动物去了。

措施：在这种情况下，强制性地让她参加游戏是不行的。于

是，我就带着她去参观游戏角，向她介绍每个游戏的内容，让她知道从游戏中可学到好多的知识和本领，并能了解大人的生活和工作，我还引导她观看每个小朋友玩游戏时那投入，开心的神情，以及热闹的游戏场面，使她产生了想游戏的欲望。

3、时间：2002.3.27

情况:佳洵到“理发店”转了一会儿，又出去了。我连忙追上

去问：“佳洵，你为什么不去当理发师呀！”佳洵说：“我不知道怎样理发。”

措施：佳洵想玩游戏，但因为对社会活动缺乏了解，不知道

怎样玩，我先让她观看其他小朋友是怎样游戏的，并和她的父母取得联系，让他们多带佳洵参观周围成人的工作，获得有关知识。游戏时，我跟随她加入到各个游戏中，随时用角色的身份去指导她。这样，佳洵很快就熟悉了各游戏的内容和过程。

随着时间的推移，原来那个孤僻的佳洵不见了。现在，她已

是一个活泼可爱，对各项活动都能积极参与的好孩子了。

从以上的事例，我总结出一套较系统的教育方法，来帮助象

佳洵这一类不合群的孩子融入到集体中来。主要归纳如下：

（一）建立亲密的师生感情。

走进幼儿的内心世界，成为他们的好朋友，倾听他们的心里

话，细心了解其真实的感受、想法，用真诚的爱去感化孩子，让他们感受到被关心、呵护的温暖，卸下自我封闭的心灵保护层。

（二）尊重幼儿个性，因人施教。

作为教师，应注意教育对象的个别差异，每个幼儿的个性、

能力、心理都是独一无二的。老师应了解、尊重他们的自身水平，并以此为根据进行个别教育。在教育时，还要注意考虑幼儿的家庭环境、文化背景等情况。

（三）注重循序渐进的一贯性。

对这种孩子进行教育，必须要有耐心，切不可期望一蹴而就，

而是要长期持之以恒，在每个生活细节中潜移默化地去改变幼儿的性格，对幼儿的点滴细微进步，都及时地鼓励，表扬，激发其与他人交往的自信。

（四）重视家园共育的一致性。

首先，教师要争取家长的密切配合，并和家长共同协商应采取的教育对策。同时，教师和家长应建立互动的双边关系，对孩子的表现及时互相反馈，保持家园教育的同步一致。

幼儿园案例：宝贝，你真棒！

情境一：游戏区里，孩子们都在高兴地玩着幼儿园新添置的积木，他们大声地向别人炫耀着自己的作品，佳佳在一旁呆呆地坐着，手指放在嘴里，眼睛羡慕地盯着别人的插塑作品，看得出来他也想玩，我走过去问他：“佳佳，来给你积木，你也来一起玩吧！”“我不会。”“会的，佳佳可聪明了，一定可以插得很好看。”“老师，我很笨的，不聪明，奶奶说的，我不会。”

情境二：上完一节计算课后，我们班的小朋友都非常的高兴，他们还沉浸在刚才活跃的气氛中。我想奖励一下刚才听课认真的小朋友。自从学习新纲要精神，特别是在听完一个年轻老师的课后，对我的触动很大，我开始觉得培养小朋友的自信心是非常重要的。于是，我说：“刚才认为自己认真听讲，认为自己能够得到小红花的小朋友请举手。”我们班几乎所有的小朋友都举起了手，但是，佳佳趴在那里很茫然的样子，而且没有举手，脸上的表情也很沮丧。我问：“佳佳，你怎么不举手呢？”他说：“我奶奶说我是一个笨小孩，所以我没有认真听讲，什么都学不会。”

看着他那沮丧的样子，回想他平时沉默自卑的表现，我的心里一阵阵辛酸，我知道孩子的心受伤了。我说：“佳佳，你奶奶说错了，你是个很聪明的孩子。昨天你折的小房子棒极了。”他听了之后，眼里发出了亮光。

反思

（1）幼儿有自己的思想，有自己对事物独特的理解，而且，他们的模仿能力很强。所以，在日常的生活中，我们要谨慎自己的言行，以防自己的不良习惯暗示给孩子。（2）要对幼儿进行表扬，多用一些积极的词语，能够激发孩子的内在潜力。如：我相信你、你很棒、我为你骄傲、你一定能够做到……

家园共育：针对这种情况，我和佳佳的妈妈进行了沟通，放学之后，他妈妈来接他，我跟他妈妈做了简短的交流。他妈妈听了我的叙述后，眼里露出了羞愧的神情。说：“他奶奶本来是说着玩的，谁想到他当真了。以后我们会注意自己的言行的。”我建议她把孩子带在自己的身边，在鼓励孩子做事的同时，要注意发现孩子的优点，有优点就表扬，有进步就鼓励。只要孩子做得好，就一定要表扬孩子很棒，很聪明，一点点地给孩子建立自信心，让孩子不再自卑，对绘画，折纸，捏泥等一些他有些犯难、不敢去尝试的活动，老师和家长都给予特别关注和指导。现在佳佳在老师和爸爸妈妈共同教育下，慢慢地自信起来，活动区里、课堂上总能看到孩子活泼的身影。

大班美术活动变脸宝贝

本网站为各位幼儿教师提供美术教案，下面给大家带来一篇大班美术活动变脸宝贝 ，希望能为你提供参考

这是大班美术活动变脸宝贝教案反思，是优秀的大班美术教案文章，供老师家长们参考学习。

活动目标：

1、根据已有经验，尝试在纸上画出自己的半边脸，完成脸部轮廓构图。

2、在欣赏的基础上，边设计边摆放调整，创造出不同的人物五官、发型。

3、感受合作的快乐，体验想象的乐趣，体会拼接的奇妙。

4、在理解故事的基础上，尝试续编故事。

5、引导幼儿充分想像合理的故事经过，锻炼自己口语的表达能力及思维能力，创编出一个完整的故事。

活动准备：

1、白色方形卡纸若干，油性笔、油画棒，剪刀若干，长形KT板一块，泡沫胶。

2、舞曲音乐，录音机。

活动过程：

1、听音乐，感受音乐情境，展示各种半边脸的图片，引入主题。

老师：舞会开始了，来了许多的客人。奇怪的是每位客人都是露出半边脸，这是怎么回事啊？

老师：让我们也戴上面具。去参加舞会吧！面具该怎么做呢？

老师：看看他们的面具有什么特点？

老师：当你高兴的时候你是什么表情？参加舞会你又会做一个什么造型呢？

2、幼儿发挥想象，集体操作，播放舞曲。

3、教师巡回指导。

4、要求幼儿将设计好的半边脸用剪刀按轮廓剪下来。

老师：班上哪个小朋友的半边脸可以和你的拼在一起，变成一张奇妙的面具呢？

5、幼儿结伴，将剪好的半边脸相互拼接在一起，粘贴在KT板上。

6、作品展示，老师点评。

教学反思：

作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。

《大班泥工教案：彩色的花》：大班美术活动彩色的花教案主要包含了目标，准备，过程等内容，在欣赏的基础上，能用橡皮泥大胆想象设计并制作出各种形态的花朵。综合运用搓、团、压、拉等技能，拼出花、茎、叶。适合幼儿园老师们上大班美术活动课，快来看看幼儿园大班泥工彩色的花教案吧。

《大班美术教案：水墨画《螃蟹》》：大班美术活动水墨画《螃蟹》教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，幼儿能用正确的执笔姿势画出螃蟹的主要特征；幼儿初步掌握中锋、侧锋的运笔法，并尝试表现出浓、淡墨变化；适合幼儿园老师们上大班美术活动课，快来看看大班美术水墨画《螃蟹》教案吧。

《大班美术：画一画香味儿》：大班美术活动画一画香味儿教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，让孩子们学会制作饭团。通过料理使孩子们的情感得到丰富并且培养孩子们的社会能力。适合幼儿园老师们上大班美术活动课，快来看看大班美术画一画香味儿教案吧。

幼儿园案例分析：宝贝，还记得吗

女孩琪琪今年2岁。有一次，妈妈领着琪琪路过一家超市，琪琪拉着妈妈的手就要进去。妈妈问：“琪琪，怎么了？”琪琪说：“妈妈，我要那个洋娃娃。”妈妈以为琪琪是耍脾气，就要拉着琪琪走。琪琪却委屈地说：“是妈妈答应琪琪的”。妈妈仔细回想，才记起来上次到这家超市买东西的时候，琪琪要洋娃娃，妈妈随口说了一句，“下次来的时候给琪琪买”，原来琪琪一直都记得。

琪琪是在路过超市的时候，想起妈妈曾经说过的话。在心理学上，琪琪的这种记忆被称为前瞻记忆。前瞻记忆是对未来某一时刻完成某项或某些活动的记忆，按照不同的任务类型可以分为事件性前瞻记忆和时间性前瞻记忆两类。事件性前瞻记忆是指记忆当一些外部事件出现时，要求宝宝执行某个特定任务，如宝宝记得在未来看见某位老师的时候给他捎个口信。

案例中，琪琪的记忆类型就属于事件性前瞻记忆。琪琪的表现说明她的事件性前瞻记忆已经发生了，也就是俗话说的“长记性”。具备良好的事件性前瞻记忆能力，对宝宝有什么好处呢？简单说，事件性前瞻记忆对宝宝的生活质量有很重要的影响。不管大人还是孩子，要想处理好每天各种各样的活动，事件性前瞻记忆能力的发展显得尤为重要。举个例子，老师让宝宝记得明天带饭盒去幼儿园。如果宝宝具备记忆能力，第二天完成了任务，那么宝宝可以享受准确记忆带来的成就感，老师也许会表扬宝宝，宝宝一天的心情也会因此变好；但是如果没有记住带饭盒去幼儿园，那也许会影响宝宝在幼儿园的正常用餐，宝宝也许会因此挨批评，体验受挫感，变得闷闷不乐。因此，家长应当关注和重视宝宝的事件性前瞻记忆能力的发展与培养。

事件性前瞻记忆一般在儿童2岁左右发生。但事件性前瞻记忆的最佳发展期在什么时候，在学术界还存在很大争议。生活中，需要家长时刻注意宝宝自身记忆能力的变化，根据宝宝的实际情况来判断时机，适时地帮助宝宝锻炼记忆能力。这里有一个小测试，可以帮助家长评价宝宝的事件性前瞻记忆能力的具体发展水平。

小测试

第一步：找一些动物卡片，卡片上的动物应是宝宝熟悉的，大约60张，分成3组，每组20张。再准备3张水果卡片(3张水果卡片可以是一样的，也可以是画着不同水果的卡片)，分别混在每组动物卡片中。第1组中，水果卡片的摆放位置是第7张；第2组中，摆放位置是第14张；第3组中，摆放位置是最后一张。

第二步：家长对宝宝说：“看，这是一些卡片，现在告诉妈妈(爸爸)，卡片上都画了些什么小动物。但是当你遇到苹果卡片时，还要说‘我饿了’。”为了确保宝宝理解了家长的话，家长可以紧接着重复问宝宝：“当你遇到苹果卡片的时候，你要说什么？”宝宝答对了，就可以进入下一步。

第三步：家长让宝宝在纸上画自己喜欢的东西(画什么都可以)，时间大约是3分钟。之后带着宝宝依次看3组卡片，进行测试。

宝宝每报告一次得1分，最高可得3分。得分越高，说明宝宝的事件性前瞻记忆越好。需要注意的是，家长如果因为宝宝没有报告，就提醒宝宝，测试就无效了；卡片可以灵活选择。

结合生活游戏培养

假如宝宝的前瞻记忆水平还比较低，又该怎么帮助宝宝进行培养呢？作为家长，我们可以从日常生活中影响前瞻记忆的要素入手，包括是否中断记忆任务、是否使用外部线索、是否突出记忆线索的特征等等。为此，有4点要注意。

让宝宝完整地做一件事。在前面的测试中，记忆任务是遇到水果卡片时说“我饿了”而不是报出水果名称。在第1组和第2组测试时，水果卡片放在中间位置，会导致记忆任务被中断。而最后一组，水果卡片摆在了最后的位置，宝宝描述完所有动物卡片后才要向家长报告“我饿了”，不存在记忆任务被中断。很多专家发现，在没有任务中断的前瞻记忆测试——第3组测试中，宝宝的表现要好于第1和第2组。因此，家长在帮助宝宝锻炼事件性前瞻记忆的时候，尽量不要中断记忆任务。例如，家长在给宝宝布置任务或安排活动时，尽量以较为完整的活动或任务为作息单元。比如，看完一段连续的动画故事节目后收拾玩具，而不是故事看到一半就收拾。

设置提醒，帮助宝宝完成任务。在模拟测试的游戏中，家长可以在手边放一个真实的水果或者小玩具，与测试联系起来。例如，放一个布娃娃，告诉宝宝，水果是布娃娃喜欢吃的，如果他不报告“我饿了”，布娃娃就吃不到水果。现有的一些研究发现，有外部线索提示时，宝宝的记忆表现要好于没有外部线索提示时。因此，家长还可以利用外部线索帮助宝宝发展事件性前瞻记忆能力。例如，宝宝准备在父亲节送爸爸一个大苹果，妈妈可以在前一天晚上提醒宝宝，让他在纸上画一个大苹果，放在床头，或者直接把苹果放在客厅的桌子上。这样宝宝看到画或者苹果，就不会忘记送苹果的任务了。

突出记忆任务的独特性。记忆线索的特征作为一个重要的影响因素，也是不容忽视的。例如，测试时可以把水果卡片做成彩色的，使水果形象更鲜明。有研究发现，记忆线索的特征明显时，宝宝的事件性前瞻记忆表现会更好一些。

还有，要记忆的任务越重要、越符合宝宝的兴趣爱好，宝宝的表现会越好。例如，幼儿园要过圣诞节，老师要求宝宝准备圣诞袜。家长可以给宝宝准备一只大大的长长的红色圣诞袜，宝宝越觉得好玩、越喜欢，就越不会忘记带圣诞袜去幼儿园的任务。家长也可以告诉宝宝带圣诞袜的重要性，比如不带圣诞袜就收不到圣诞礼物，这样宝宝就更不会忘记了。

巧妙利用亲子游戏。家长还可以通过一些亲子游戏来培养宝宝的事件性前瞻记忆能力。比如，准备好一套动物拼图，先告诉宝宝：“我们一起玩拼图游戏，但是拼完一幅小动物的图片之后，你要记得说，想吃大苹果(或其他指令)。”家长重复两遍，让宝宝再自己说一遍，然后开始一起玩拼图游戏。拼完，如果宝宝忘了说或者没说对，那么可以提示宝宝，再重复刚才的游戏；如果宝宝记得说，并且说对了，可以增加难度，试试第二个游戏。

在第二个游戏中，家长先告诉宝宝，家长还想再玩拼图游戏，拼另一幅动物图片，但要求宝宝在拿到小动物的头和尾巴的拼图碎片时，记得告诉家长“我想要吃大苹果(或其他指令)”。家长重复两遍，让宝宝自己说一遍，然后玩拼图游戏，但要注意不能一开始就拿头或尾巴的拼图碎片。

如果宝宝在两次游戏中都报告正确了，家长可以增加难度。比如，之前设计的游戏任务是宝宝最喜欢吃的大苹果，很容易记住，那么之后就换成一个宝宝相对陌生的词或做一个简单的动作。

如果家长发现宝宝的记忆能力不太强，一次也没有报告正确，也没关系。家长还可以给宝宝一点具体的提示，比如把一只苹果放在宝宝手边。

记忆能力的培养应循序渐进，家长不要过度训练孩子，而应在生活和游戏中抓住培养机会。

案例:贝贝不在讨人嫌

案例观察：

梦妮是个有名的机灵鬼，她活泼好动，嘴巴特别甜，和陌生人一下子就能相处好，但和小伙伴并不融洽，每天都有小朋友来告状“梦妮打人了”。在活动中，老师也发现梦妮的自制力很差，特别表现在上课回答问题时没有一点儿耐心，举手后一定得请她回答，否则她就会闹情绪，在座位上吵闹，影响正常的教学活动。如果老师用小红花表扬了别的小朋友，她就会小声嘟囔：“这有什么了不起，我才不要呢！”但看她的眼神，又非常地想得到小红花。为此，小朋友们都不喜欢她，她在集体中感到很孤单。

分析与反思：

经了解，梦妮在上托儿所时常常哭着回家告诉爸爸妈妈，有小朋友打她。当律师的爸爸就告诉她，谁要打你，你就打她，这叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，属于“正当防卫”。由于爸爸妈妈平时工作都比较忙，又没有老人在身边，梦妮就常常一个人玩。爸爸妈妈心疼梦妮，常常给她买许多的玩具。梦妮一会儿玩这个玩具，一会儿又玩那个玩具，显得做事很没耐心，而且非常想和别人交流，“逮”上个人能聊上半天。

1．做好家长工作。造成梦妮经常打人的主要原因是受家长所谓的“正当防卫”论的影响，因此，老师必须先和家长取得认识上的一致。我首先和家长进行了交流，指出他们的“正当防卫”论在幼儿园是不适宜的。幼儿由于他们的生理、心理特点，不可能和成人一样能用比较适宜的方法解决日常生活中遇到的问题，有些幼儿只是想和别人表示友好，可是，他的动作给人的感觉就像是想侵犯别人；有些幼儿不太会用语言表达自己的愿望，更多的只能依赖于动作，造成许多理解上的偏差。我列举了许多在平时工作中遇到的事例，让家长非常信服地接受了我的观点。在梦妮没有耐心的问题上，我提出了许多建设性的意见，如尽可能多地抽出时间陪孩子一起画画。看书，不要边做家务边和孩子交流，这样会让孩子觉得你不重视她，画画时应讲究策略，不要一次给她很多的纸，鼓励她把一幅画画完整，并耐心地涂色，初步培养其耐心。

2．和孩子约法三章。针对梦妮在活动中缺乏自制力的问题，我和她做了个小小的约定：老师的问题会回答可以举手，但不是每个问题都要请你回答，如果实在忍不住一定要回答这个问题，请你举左手，老师看到了一定请你回答；但每一次活动，举左手的次数不能超过三次，如果没有请你就抢着回答，就算违反了规定，不能得到小红花。梦妮听了，很高兴也很得意，觉得自己受到了极大的重视，因为老师只和她一个人做这样的约定。因此，第一次就遵守了规则，我当然也履行了自己的承诺。看到梦妮拿到小红花时高兴的模样，我也特别地高兴。有了成功的第一次，梦妮的信。心很足，改掉不少上课不守纪律的坏毛病，自制力有了明显提高。

3．请小朋友帮忙。对于梦妮比较突出的打人问题，想让她一下子就改过来还真不容易。虽然，随着年龄的增长和相处时间的增多，梦妮已能判断小伙伴一些动作的含义，但每当小伙伴不小心碰到了她，她还是不依不饶地还手出击，因此大家都不愿和她交朋友，不愿和她一起玩。我便和

幼儿一起讨论如何帮助梦妮的问题，并请小朋友自己商量解决的办法，有几个能力比较强、口语表达比较好的小朋友表示愿意和梦妮一起玩。我便让他们自己制定游戏规则，如在活动中被别人不小碰倒了，也决不能去打别人！如果违反规定三次，就不欢迎她做游戏伙伴了。有了小伙伴的监督，有了游戏的伙伴，梦妮打人的坏习惯也在不知不觉中得到了改变。

想宝贝的句子

愿你不随俗沉浮，不为名利所惑，做我们民族的脊梁。经过搜索的结果幼儿教师教育网的编辑整理了一些与想宝贝的句子相关的信息，微博里也能看到好句分享。很多悠长的句子让人深深地感动，你会关注哪种句子呢？

1、宝贝，每天我都深深爱着你，感谢你带给我如此幸福的时光。

2、没有天生的信心，只有不断培养的信心。跳舞的时候一定要抬头微笑对大家，妈妈为你鼓掌。

3、我们始终孤独。只需要陪伴。不需要相爱。爱过，伤害过，然后可以离别和遗忘或者你全部听我的。或者我全部听你的。这是两个人之间相处的唯一原则。

4、宝贝，你是我生命中最重要的人，我愿为你付出一切，让你快乐幸福。

5、宝贝的笑容越来越灿烂，眼神也变得更加明亮，充满了好奇和渴望。

6、一个孩子在跳舞，激情澎湃，像奔腾的骏马。、一个孩子在跳舞，全身关节灵活得象一条蛇，可以自由地扭动。

7、很多时候，一个人选择走，不是因为欲望，不是因为**，他只是听到了自己内心的声音。

8、不坚信感情的人会比平常人容易不快乐。——《告别薇安》

9、如果学期结束，领会奖状见到“特发此状，以资鼓励”的话语，与家长一感到喜悦高兴，做一顿丰盛餐，庆祝一下也是应该的，这也是一种表扬很棒的句子。

10、虽然我不能每时每刻陪在你身边，但请相信我一直在思念你，宝贝。

11、——安妮宝贝《莲花》生活的起伏变化错落，仿佛影影灼灼的风景。

12、愿你不随俗沉浮，不为名利所惑，做我们民族的脊梁。

13、既然无法结出蓓蕾，是不是就该撒手放弃？无垠的沙漠热烈追求一叶绿草的爱，她摇摇头笑着飞开了。

14、这孩子出口成章，真是了不得。

15、这孩子思维敏捷，表达能力非常强。

16、亲爱的宝贝，你的一颦一笑都能让我心动不已，我无法想象没有你的日子。

17、宝贝的第一步、第一次说话、第一次笑，每一个都是我生命中最珍贵的瞬间。

18、每当我看到你的笑容，我的内心都充满了无尽的喜悦，宝贝你是我的阳光。

19、宝贝，你的存在是我生命中最美丽的事物，我会一直努力让你过上幸福的生活。

20、只要被记两点，周末就禁足。

21、孤独是空气，你呼吸着它而感觉到自我存在。——《二三事》