案例:个案:我解开了她的心结

一、个案基本情况

小丽女年龄5岁幼儿园中班小朋友

二、案例概述

小丽是一个长得漂亮、清秀且自理能力强的女孩。但是美中不足的是：她手臂上有一块大大的胎记。就是这块胎记给她带来了无穷的烦恼。夏天她不敢在同伴面前穿短袖，即使天很热也是如此。面对同伴关切的询问，她更是不安。小丽渐渐的变得不愿与同伴、老师多说话了。

三、个人背景资料

小丽是个独生子女，父亲平时工作较忙，照

顾孩子事落在了母亲身上。母亲对孩子很关爱，但对小丽手臂上留下的胎记始终有一种负疚感。

小丽对自己手臂上的胎记很自卑，总是小心的不愿让人发现这秘密。

四、分析与诊断

分析：

1、小丽的妈妈处于自己关爱女儿的方式，她尽量不让其他人看到小丽手臂上的胎记。母亲过度的保护，使小丽对自己手臂上的胎记特别敏感，且为了不让他人发现手臂上的胎记，小丽还转过幼儿园。这更增加了孩子的自卑感。

2、小丽也曾问过妈妈手臂上的胎记是怎么回事，可父母总是吞吞吐吐，或唉声叹气。

3、爱美之心人皆有之，小丽也不例外。夏天她也想穿上漂亮的短裙，可是这只能在家穿。外出只能换上长袖。她也曾问过妈妈这是为什么？妈妈的回答是：长袖可以遮住胎记。妈妈过度的保护更增添了她的一份负担。

判断：

通过以上的调查分析，可以发现小丽对于外界的事物比较敏感，多虑，特别对自己手臂上的胎记很自卑，导致对自己缺乏一定的自信心。

五、辅导策略与经过

1、指导家长，配合教育。

和家长进行交流与沟通，将孩子在幼儿园的

情况告诉其父母，让他们知道孩子的自卑情

绪和他们以前的教育有关联。指导家长正视

孩子现状，切忌对孩子在心理上施加无形的

压力，帮助孩子寻找身上的闪光点，让小丽

和同龄人一样有一个快乐的童年。家长表示

一定调整自己的心态和教育方法。

2、循循善诱，消除心结。

天气渐热，孩子们将穿上短袖。我开始为小丽担心起来，同伴的关心是否会增加她的自卑心理呢？于是，我开始寻找打开她心结的钥匙。为此，我特意设计了一节谈话活动，还邀请了部分家长参与，其中也包括了小丽的妈妈。首先我请小朋友介绍一下父母是如何关心自己的，大家抢着回答，但小丽一句也没说。接着我告诉小朋友，正因为爸爸、妈妈爱我们才生下我们。但是妈妈在生小宝宝时为了不让自己的小宝宝和其他宝宝搞错，所以在每个小宝宝生上留下了只有妈妈自己知道的记号。这时我故意问小朋友：“你们想不想知道自己的妈妈留下的记号？”“想”全班小朋友大声的回答，我发现小丽也开口说了。这时我请了几个妈妈来介绍，有的说：我在孩子脸上点了一个黑点：有的说：我在孩子的背上画了一个圈。而小朋友们则开心的寻找着妈妈做的记号。最后我让小丽的妈妈来介绍，小丽妈妈按照我事先和她说好的话加上自己的感受动情的说着：我女儿身出来时很漂亮，为了不让其他妈妈抱走，我特意在女儿的手臂上画了一个大大的红印，这样我一看就知道了。此时，我又适当的推了一把，我问大家想不想看看小丽妈妈画的圈，大家都举起了手。而此时的小丽则大方的上来让大家看她的手臂。我则

高兴的在一旁为小丽走出她的心结而鼓掌。第二天我就发现小丽穿上了漂亮的短袖，而小朋友也没有特别的关注她的手臂。

3、帮助小丽寻找身上的闪光点，重塑自我。

虽然小丽的心结解开了，但是要真正帮助她

克服自卑的心理还需要挖掘她身上的优势，予以放大。如：小丽自理能力强，我就鼓励

她去帮助同伴，让小丽在帮助她人中得到交

流，提高自信心。小丽有进步了我就及时在

全班面前表扬、鼓励她。【547118.COm 精选范文网】

4、和搭班教师交流小丽的情况，取得她的配合，共同帮助她消除自卑的情绪。。

六、辅导效果

经过一段时间的教育与帮助，小丽逐渐消除了自卑的情绪。夏天穿起了漂亮的短裙。有时别人无意中问到手臂上的胎记，她会自豪的告诉人家：是妈妈给我画上的，且反问到：你们有吗？

七、回顾与建议

通过对小丽事件的处理，使我感到家长不正确的教育方式会给孩子的心理带来负面的影响。在今后的教育工作中，作为一名幼儿教师，要进一步作好家长有关幼儿早期教育的宣传工作。

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案例:菊花开了

十月初，孩子们在花园散步时，佳慧小朋友突然兴奋地叫起来：“快来看呀，菊花开了！”听她这么一喊，孩子们都围了过去。怎么可能呢？按前两年的常规，这种菊花要到十月底才开，为什么整整提前一个月？

带着疑问，我走了过去，想不到真的有几朵嫩黄的菊花已经怒放了。孩子们特别高兴，于是去寻找别的菊花，可是找遍了整个花园，却没发现第二株开放的菊花。

唏韵小朋友跑过来问我：“老师，为什么这株菊花比其它菊花开得早呢？”实话说，我自己搞不清，如何回答呢？突然我灵机一动，这不正是引导幼儿探索、思考的好机会吗？于是我说：“这株菊花与花园里其它菊花的品种是一样的，都是从老的菊花根上长出来的。究竟是什么原因使它们开花时间不一样，我也不知道。我请大家一起寻找原因。”接着，小朋友在这株菊花边仔细地观察着，可就是找不到结果。最后，我请小朋友带着问题回家问问爸爸妈妈。

第二天，孩子们一上幼儿园就七嘴八舌地讨论起来。松磊说：“爸爸告诉我，植物是靠阳光、水、空气和土壤而生长的，这株菊花可能比别的菊花得到的阳光多。”我带着幼儿又来到了花园里，结果这个结论很快就被否定了，因为整个花园里的菊花都普照阳光。啸虎说：“我妈妈说，今年秋天很少下雨，如果泥土湿润，植物就会长得快，因此它提前开花了。”于是，我动员大家找来与之较远的另一株菊花边的泥土，经比较发现它们从颜色上看稍有不同，开花的那株菊花泥土暗了一点，孩子们高兴地大叫起来：“找到原因了。”我疑惑不解：这究竟是为什么使同一个花园里的泥土有不同颜色？

第三天，孩子们午餐后在花园散步是，小宇小朋友突然兴奋地叫起来：“老师，我发现菊花开的秘密了。”果然，在那株菊花附近，有一个阴井，正逢阿姨把泔脚水倒入阴井，离开时有几滴泔脚水滴在这株菊花附近的土壤上，每天这样，不等于施肥吗？

这时，孩子们纷纷围了上来，，小宇抢着告诉大家：“阴井在旁边，阿姨倒‘垃圾水’时，这株菊花正好每天可以喝一点，所以比别的菊花长得快，长得高，开花早。”孩子们都拼命地点头许可并鼓起了掌。

孩子们的求知欲望和探索精神真是太可贵了，他们正是在这种主动探究的过程中证实了一个又一个问题。

案例分析:她俩终于成了好朋友

案例背景：

同伴交往能力的培养是我园课题重要内容，让孩子乐意与人交往，学习互助，合作与分享，学习初步的人际交往能力。当他们学习交往时肯定会遇到许多问题，会出现一些错误的举动。这需要我们一起和他们面对，并且帮助他们指引方向。最终学会与他人交往，学会解决问题的方法。

案例描述：

这一天班上有几位女孩子穿了裙子，他们围在一起互相欣赏对方漂亮的裙子。

这时瑶瑶说：“甜甜，明天你不能穿裙子来上学。”一边用命令的口气说，一边还用手去拽拽甜甜的裙子，一副很不满的神情，刚说完有几个小女孩也跟着起哄，甜甜的表情似乎很委屈。户外游戏的时候，瑶瑶又用命令的口气对甜甜说：“你不要跟我们一起玩。”说着还去拉甜甜，甜甜很无辜地走开了！

第二天，瑶瑶对甜甜的鞋子做出评论，“你的鞋子真难看。”“你的头发扎得不好看。”总之甜甜处处都针对甜甜，总是找她的茬。

案例分析：

本案例中的瑶瑶是我们班的“小公主”，家里人对她百依百顺。在班里，她的语言表达能力较强，情感较丰富。性格也很倔强，稍有不如意，就会使性子。而甜甜比较安静，胆小，遇到强势的瑶瑶，她表现得都是退让，无助。而甜甜不善于沟通、讲话，在语言表达能力方面也稍弱一些。因此每次瑶瑶在找茬的时候，她也选择不告诉老师，而是回家跟爸爸妈妈说。其实我是看在眼里，急在心里，而甜甜的父母也跟我反映了这个情况，希望能让她们化干戈为玉帛。

瑶瑶嫉妒心强，看甜甜穿的裙子好看，她就强势得命令她明天不能穿，这是她骄傲小公主的表现，在她的世界里觉得自己是最美的。当看到好欺负的甜甜时，就耍出她小公主的脾气。而甜甜则不太计较。但瑶瑶这些话语肯定伤害到了甜甜。如果长此下去对这两个孩子都会产生很不好的影响，强势的更会变本加厉，而受伤的将会让阴影更大。

采取措施及效果：

1、调查了解。我知道事情根源在瑶瑶那里，我问她为什么对甜甜有意见，而她则是一句话：“我不喜欢她，不愿意跟她成为好朋友。”表情是很不屑的样子。而我同时也对甜甜进行了了解，其实甜甜是个不太计较的孩子，她愿意和瑶瑶成为朋友的。

2、找到突破口，对症下药。我发现瑶瑶很重视老师给予的肯定和表扬。如果哪个小朋友被老师表扬，那她会很佩服她，同时那她会露出很羡慕的眼光。所以利用她这一点，我在这段时间我有意对甜甜更偏爱一些。对甜甜各方面的进步都给予肯定，让瑶瑶知道：甜甜是个很棒的孩子。甜甜各方面也自信了许多，也更愿意和老师交流了。

3、甜甜成了老师眼里小名星，瑶瑶对甜甜投去了羡慕的眼光，我就创造机会把她们分在一组，一起合作。例如在一次美工橡皮泥活动中，我对于甜甜的作品又给予肯定，其实甜甜一直各方面都表现很不错。而当我表扬完之后，我马上就把瑶瑶叫过来问她：“你愿意和甜甜一起做一个吗？”瑶瑶马上高兴的答应了。以前的“小公主”气完全没有了。同时我也争取了甜甜的意见，问她愿意和瑶瑶一起合作吗？她也高兴得答应了。就这样一对冤家向朋友迈进了一步。后来我又把她们分在一组，一起当老师的小助手。让她们有更多的合作的机会，同时也是互相学习的时候。这时候发现她们的关系有了很大的转变。最让我高兴的是，终于有一天甜甜的妈妈对我说：“甜甜回家告诉她，自己和瑶瑶成为好朋友了。”听到这句话，我心里真是替她们高兴。

每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他们幼小的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他们就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注他们，了解他们的内心，尊重他们的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园共同配合，每个孩子都是一个好孩子。

案例:教养笔记：她能大胆走路了

观察记录：

慧慧小朋友高高的个子，看起来应该是个很能干的小朋友，但刚入园时，她从不敢和小朋友一起走路、上厕所，看到前面有跑的小朋友就吓得停下来大叫，害怕别人撞到她，总要等到别人进教室后，才敢慢慢地走到厕所。

通过家访我们了解到，因为慧慧小时候摔了一跤，手臂骨折，从此以后她的家人就不敢放手让她一个人走路，总是有人扶着她，久而久之，她也从不敢一个人走路了。

教育方法及效果：

对于她这种长期形成的依赖及对单独走路的恐惧情绪，我知道不是一两句话或一两天就能消除的，而需要耐心的引导和细心的帮助。

首先，要消除她的紧张情绪。下课时，我拉着她的手，带她和小朋友一起上厕所，让她知道别人是不会故意撞她的，我又请几位能干、细心的小朋友带她一起玩，鼓励别的幼儿关心、爱护和帮助她。其次，我们和家长达成协议，在家尽量放手让她一个人走路。最后，对她的每一点进步，我都给予热情的赞扬，在周五的小红花评选中，给她贴上一朵漂亮的小红花，她高兴地笑了。

在以后的时间里，我总是用鼓励的目光关注她的一言一行，适时地表扬她。渐渐地她变得放松了，脸上的笑容多了，还能和小朋友一起跑跑跳跳，参加游戏了。

案例：我长高了

案例：在“我长大了”主题中，有一节“量一量，有多长”的活动，孩子们对形形色色的尺以及用尺测量的方法有了初步的认识，了解了尺在日常生活中的运用。为丰富孩子的测量内容，在延伸活动中，我在活动室的墙上布置了供孩子测量身高的尺度表。活动开始时，孩子们总喜欢走到尺度表前，请同伴帮自己测量或自己挥舞着小手在头顶上比划测量身高，一边测量一边议论："看，我长到这么高。""我快到这儿啦！老师，我能做个记号吗？"……面对孩子的提问，我一下子怔住了，这是我在设计教学活动时没有考虑到的，我以为孩子们最多就是用手比划一下自己的身高。这时，很多孩子都提出了这样的要求。如何积极地面对，有效地利用这个问题呢？我决定把问题交给孩子们讨论。我向孩子们提出问题："你们想做个怎样的记号呢？"大家兴致勃勃地开始了自由讨论。一会儿，孩子们争着把自己的想法告诉大家，有的说："可以画一个自己的像贴在上面。"有的说："可以在纸条上写上名字贴在上面。"这样，一次"自制标记"的创作活动开始了，看到孩子们认真而专注的表情，我体会到教师对教育时机的准确把握是多么重要。活动中的偶发事件不可预测，这就要求老师能迅速、机智地面对孩子的每个想法，作出准确判断，采取适当的引导方式将活动引向深处。

尺度表的两侧贴满了孩子们自制的标记，大家兴高采烈地围在一起观看着，诉说着：“我画的自己多漂亮，我把它贴在我的身高处。”“我的标记是星星，我现在有这么高了。”“咦，我怎么比别人矮呢?”樊帆发现了问题。“对呀，怎样才能让自己长高呢？”我马上接着孩子的问题追问道。孩子们在我的引导下，立刻对如何使自己长高产生了极大的兴趣。趁此机会，我组织孩子们就"如何让自己长高"进行讨论。有的孩子说："认真吃饭才会长高；"有的孩子说："不能挑食，多吃蔬菜；"有的说：要多运动"……孩子们越说越有劲。一些平时挑食的孩子知道了挑食的严重性。此后，我班孩子在进食方面有了明显的进步。

分析：老师在与幼儿的互动中如果能准确捕捉到随机教育的契机，生成能引起幼儿兴趣的活动，并帮助他们发现新的疑问，使幼儿为寻找答案产生新的主题，就有可能有效地促进幼儿的自发活动向纵深发展。在与孩子一道发现问题，解决问题的过程中我真正感受到了做

教师的快乐，体会到师生共同成长的乐趣。在这个活动中，我们清晰地感受到了儿童活动从教师根据幼儿发展水平有目的的预成到幼儿自发生成的这样一个过程。反思中间的点点滴滴，我认为真正去关注幼儿的寻常时刻是很重要的，这种"寻常时刻"可能是一个问题，可能是一个活动，可能是一次对话，甚至可能是孩子的一次错误……这种"关注"可能是教师的反问，可能是一个活动材料的提供，可能是一次开放性的讨论……但这中间都蕴藏着教育的契机。当我们帮助幼儿去探寻这些问题的答案的时候，师生的人格是平等的，在学习上师生是相互促进的合作伙伴，在活动中教师也是学习者、探索者和成长者。孩子在寻常时刻发展，我们在发现孩子的不寻常时刻，帮助他解决不寻常的问题中自己也获得了发展。

案例：我班来了个外国孩子

班内外国孩子丹尼的加入，孩子们一定会对他的到来表示欢迎，但更多的是对他的到来产生强烈的好奇感：他来自哪个国家？他为什么长得和我们不一样，怎么会是黄头发，白皮肤？……种种猜测会激发孩子与他交往的热情。

蒙台梭利认为教育不是教师自上而下的教授，而是教师协助儿童自下而上地自我发展。从这里，我们可以看出，教师是环境的提供者，观察者和支持者，儿童应该是教育活动的中心和主体。我们教师应该及时捕捉孩子这些感兴趣的问题，以这些问题为切入口，增加班内孩子与他的交往，发挥相应的教育作用。

1、营造快乐大家庭的环境。微笑是最好的交往工具，微笑不分国界。可引导班内所有的孩子主动向他问好，并鼓励能力强的孩子为丹尼做一些力所能及的事，如：为他整理衣物；带他参观校园；请他一起参加班级种植园的管理等。借助孩子间的互帮互助，营造一种温馨和谐的氛围，让丹尼喜欢这个大集体，喜欢班内的每个小朋友，从而乐意与大家一起游戏。

2、生成“我们都是地球人”主题活动。根据孩子感兴趣的问题，进行“我和丹尼的不同”调查，让幼儿利用自己和父母收集的录像、画册、图片等资料，说说自己和丹尼的不同处，了解地球上生活着许多人，有中国人，有美国人，有日本人……虽然皮肤不同，种族不同，但我们都是一家人，都是好朋友。并引导孩子用绘画的形式，画画自己的好朋友，利用互赠画的形式增进孩子与丹尼、及所有朋友的情感。