教育随笔：我们就是孩子眼中的“镜子”

姚老师经常对我说“我们教师就是幼儿的一面镜子，你在镜子中怎样表现，镜子就会反射出怎样的表现”。对于这句话，我更加深刻的体会了。

老师要时常观察幼儿，在这面镜子前面照一照，找一找自己的影子，发现污点，不要怕孩子笑话，主动承认不足，及时擦掉污点，擦亮镜子，让孩子们在老师的影响下，个个成为老师的小影子，一个个成为有礼貌，有能力的好孩子。

刚开学的这两星期，各项工作都开展了，我们老师也非常的忙。下课了，小朋友们都在滑滑梯玩，我看到小班有位小朋友要摔倒了，我赶快跑过去扶他，由于太匆忙，身体没把握好平衡，差点摔跤了，就听顾佳纯宝贝说了一句：“严老师，你要小心啊，下次走路时要看好，别摔跤，那样会很疼。”

看着孩子半是责备，半是担心的样子，心里头温暖极了。在孩子小小的心灵中，他们关心老师，就像老师关爱他们一样，孩子的这句话，就跟我们平时教育，嘱咐孩子差不多。

在幼儿园的一日活动中，我们常常看到孩子们在活动中喜欢学老师的样子，一板一眼的，还真像那么回事。区角活动的时候，我让孩子自己选择自己喜欢的区角，自己找小伙伴玩游戏。赵熙雯、闫亦雯熊等几个小家伙在表演区玩起了“小老师”游戏。赵熙雯当小老师，其余的几个幼儿是学生，老师在教他们数数，那认真的表情像一名真正的小老师，还不是提醒某某小朋友你要认真。

在幼儿园的一日活动中，孩子们无时无刻都在跟我们打交道，所以教师的言行在孩子们的心目中占了相当大的份量，常常跟家长交流的时候，听到家长说，今天我们孩子回家说某某老师在学校怎么怎么样，某某老师今天穿了什么样的衣服很漂亮了，等等。孩子们正因为喜欢我们，所以才会时时刻刻关注我们，去模仿我们的一言一行。对于我们而言，“孩子是一面镜子”，是我们教师的一面镜子，或许某些时候我们可以透过这面镜子，也从中发现自己某些不良行为，也同时去发现孩子们身上存在的的许多优点，优点及时表扬，缺点及时批评改正。

模仿是中班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于班级老师说话的语气，语调，还有穿着，打扮，都很留意。这些孩子对我们的关心比我们还细心，他们会注意我们的每一个变化，在孩子的眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，好的。

所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气和言行举止。有时不经意的一句话一个动作，都会成为幼儿模仿对象，并在他们的行为中反射出来。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。

作为教师，我们要时刻注意自己的行为给孩子们带来的影响，孩子们就像是一面镜子，折射出我们的点点滴滴，而我们也可以透过这面镜子更好的观察，了解孩子，一举两得，收获颇多。

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教育随笔：孩子们眼中的春天

新年新气象，转眼间，孩子们一个个都长大了懂事了。春回大地、万物复苏，树木花草也抽出了嫩芽，小鸟也飞回来了，孩子们脸上也露出了甜蜜的笑容。

每天清晨，阳光明媚，孩子们喜气洋洋的来到幼儿园。因为这里有小鸟的歌声，有花草树木的芳香。孩子们也脱掉了笨重的冬衣，到处都是生机勃勃。他们一个个欢乐的笑脸充满着希望。

春天是万物复苏的季节，俗话说的好一年之计在于春。春天给人以美的感受，给人活力和朝气。大自然是一位神奇的“教师”，孩子们只有置身春天的自然景物之中，才能真切感知春天，才能产生相应的情绪、情感体验。对于我们大班而言“春天”这一主题的教育，是通过一系列有关春天的活动展开。

开学第二周有个三八妇女节，让孩子们利用周六日看看大自然的花草，在家里帮助家人干活。接着又到了植树节，这更是孩子们爱劳动、爱大自然的时候。这里面有孩子们关注的问题，有孩子们通过探索的新发现，在这个充满着孩子情感和智慧的天地里，孩子们与大自然共同经历着季节的交替和变更真正体验到了自然界的无比神奇，让我们一起走进孩子们眼中的春天吧!

经过开学的两三周自然变化，我和孩子们聊起了春天，在他们眼里春天是五颜六色的，有小鸟的歌唱声、有花草树木的成长、有公园里风筝、有春雨的沙沙、有各种各样的花香，有忙碌的农民们！

春天来了！春天来了！看到孩子们一个个眼中的春天，仿佛觉得他们就是春天，那么阳光，那么美丽，那么快乐，那么生机勃勃！

教育随笔：老师是孩子的一面镜子

老师要时常观察幼儿，在这面镜子前照一照，找一找自己的影子，发现污点，不要怕孩子笑话，主动承认不足之处，及时擦掉污点，擦亮镜子，让孩子们在老师的影响下，个个成为老师的小影子，成为有礼貌、有潜力的好孩子。

这是一件发生在午睡室里的一件事情，当我说：“小朋友们，下午好！起床了。”孩子们一个个都起来了，大家都挤在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急着去帮一些动作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的从果果的身边走了过去，身体没把握好平衡，差点摔跤，就听惜筠宝贝说了一句：“卢老师，你要留意呀，下次走路的时候要看好，别摔跤！那样会很疼的。”

看着孩子半是责备，半是担心的样貌，心里头温暖极了。这些幼儿在班级虽然才一个多学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中，他们关心老师，就像老师关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多嘛。

模仿是中班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请爸爸妈妈都来学一学。在孩子的眼里，老师的每一个动作和表情都是对的、好的。

所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。

老师是孩子的榜样，孩子是老师的一面镜子，在孩子面前老师要三思而后行！

教育笔记：孩子是镜子

教育笔记：孩子是镜子

　今天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。我急着帮一些动作慢的小朋友，就从小朋友的身边跨了过去。没想到，身体没把握好平衡，打了个趔趄。就听杨煜煊说了一句：“老师，你要小心呀，走路的时候要看好，别摔跤！”

看着孩子半是责备，半是担心的样子，不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然才一个学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中，他们关心我们，就像我们关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗？

模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。

我就是孩子的那面镜子

孩子是我们的一面镜子

孩子的好奇心强，喜欢模仿，这是一种正常表现，是孩子们的天性。最近发现班里有的孩子比较喜欢模仿老师的一举一动，比如：老师的说话语气、说的什么话、在穿着方面等这些小细节都可能成为孩子模仿的对象，时常也会听到有的家长说自己的宝宝在家喜欢模仿老师的样子给家人上课，在幼儿园有时我们刚说完了一句话，不一会儿就会听到从孩子的嘴里说出，就像是一面小镜子一样。明哲是一个非常文静的小男孩，每次排队的时候都是跟着小女孩走，记的有一次在小男孩在排队尿尿的时候，明哲又忘记了排队，这时一旁的健睿跑过去拉着明哲的手说：“明哲你又忘了，你是小男孩，要跟着小男孩走！”听到这话感觉好熟悉，因为每次我们都会这样来提醒明哲。模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人，他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地向父母介绍，在班里也有的小朋友会模仿爸爸妈妈的言行举止，在这些可爱的小家伙眼里，我们的每一个动作和表情都是对的，都是好的，不会分辨什么该学，什么不该学。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气和言行举止，有时不经意的一句话，一个动作，爸爸妈妈也一样，都会让幼儿成为模仿的对象，所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为和语言来告诉我们，所以我们要给孩子树立一个好榜样。

教育随笔：“眼镜”风波

我有一双算较大的眼睛，别看我的眼睛大，其实它都是每天摘戴隐形眼睛时给掰大的，我妈常说：“你那眼睛要是摘掉隐形眼镜就跟瞎子的眼睛没什么两样了。”为了不让我的这双“大眼”与瞎子同归一类，这几天眼睛常常发炎的我就去眼镜店里配了一副自以为很漂亮的眼镜。这一天早上，我戴着这副眼镜开始了一天的工作。刚踏进教室，我就发现孩子们的问好声背后好像多了些指指点点的议论声，起初我也没在意他们在说什么，后来在户外活动中，我发现很多小朋友手上拿着玩具不玩，而是眼睛很好奇的一直往我身上打转，我越想越纳闷：这帮孩子今天是怎么啦？对我比对他们手上的玩具还感兴趣噎，难道我今天特有魅力吗？这时，郭老师朝我走来并像发现新大陆似的叫了起来：“啊----你今天怎么戴眼镜了？”我才知道我的“魅力”所在——眼镜。于是，在早谈中我就让孩子讨论一个完全超出我事先安排的话题《老师的眼镜》。在我的引导下，孩子们这样谈论着：师：你们觉得丁老师戴的眼镜漂亮吗？幼儿你一句、我一句：不漂亮！师：为什么呢？甬鑫：因为眼镜太大了。欣欣：老师没戴眼镜比戴眼镜漂亮。吴靖：因为镜片的形状像熊猫的眼睛不好看。啸禹：那镜片很厚不漂亮。洋洋：因为你近视了，戴眼镜就不漂亮。…………师：你们都说老师的眼镜不漂亮，那你们认为什么样的眼镜漂亮而且又适合老师戴的呢？你们来帮忙设计设计，好吗？滢滢：应该小一点的。（指镜片）雅玲：应该给镜片涂上颜色才漂亮。甬鑫：老师要是戴星星的眼镜（镜片为星星形状），那就很漂亮，因为星星会一闪一闪的。依琳：不不，应该像美少女战士戴的那种心形的眼镜，人家女孩子都戴那种才漂亮。明泰：戴弯弯的月亮形的好看，这样看起来笑咪咪的。铭宾：像奥特曼的眼镜才漂亮。啸禹：近视本来就不漂亮，再戴怎么好看的眼镜也都不漂亮。师：啸禹说得真棒！眼睛近视了就不漂亮，那我们应该怎样让我们的眼睛变得漂亮呢？依琳：那就不要近视啊。洋洋：不在太阳下看书、写字，就不会近视。铭钦：电视不要看太久，不然眼睛就会不漂亮。俊贤：玩电脑也不能玩太久。依泓：不能用脏手揉眼睛。江铭：妈妈还说不能躺在床上看书，不然也会近视的。…………从幼儿入园到谈话的整个活动过程中，留给了我特别深的印象，给了我许多启发。启发之一，重视幼儿观察发现的，及时捕捉幼儿所感兴趣的事物进行随机教育，易能收到意想不到的效果。新《纲要》的第三部分组织与实施中指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。早谈《老师的眼镜》并不是当天所预定的谈话内容，但是孩子们所观察发现的，为我们的随机教育，开启了一个“动力源”，在早谈中一下子把我和孩子们的谈话欲望“吊”了起来，从谈眼镜不漂亮的原因到说说自己要设计什么样的眼镜，以及谈到如何保护眼睛，无不让我发现孩子们小脑袋里的想法，从而进行有目的、有针对性的教育。这样的“动力源”在我们的日常生活教育中是随处可见的，关键在于我们老师是否能做个有心人去发现和捕捉这样的施教切入口。启发之二，孩子是真实的再现，我们要鼓励孩子提出自己真实的想法，不能让孩子真实的心灵染上虚假的“斑点”。新《纲要》明确指出：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。一句句强有力的“不漂亮”，确实是让我傻了眼，但是我并没有因为孩子们的“嫌弃”，而感到生气或懊恼，反而觉得非常高兴。因为他们的真实回答，启发了我设计、提出有利于开发幼儿创造力、想象力的问题，并再次让幼儿真实的反应出自己的想法，培养幼儿的创新意识，令人收到意想不到的教育效果。若是我一下子就否定孩子“不漂亮”的这个回答，按自己设计的问题强调“眼镜是漂亮的”，并请孩子们说说“为什么漂亮”，或许孩子们能让你“牵着鼻子走”，说出许许多多“漂亮的原因”，但试问：这是孩子想说的、喜欢说的吗？是孩子的内心真实的感受吗？若不是，孩子的内心深处又会怎么想的呢？这样的谈话能起到怎样的教育效果呢？……过去，我们的活动总是希望孩子能按照老师的思路进行，我们往往没有考虑到孩子在活动中的想法和感受，若出现不同想法的幼儿，常常置之不理或强制幼儿放弃，这样的教育不但不能激发幼儿的兴趣、思考和求知欲，还会抑制幼儿观察事物、提出问题、开动脑筋、拓展思路的积极性和主动性，是违背教育规律的。启发之三，孩子的创新意识，在于老师的发掘与支持。孩子的创新意识往往是在具体活动中的具体条件刺激下产生的，具有很大的随意性和不可预测性。就如：让孩子们设计讨论“什么样的眼镜才漂亮？”的着个问题，是孩子们在讨论“不漂亮”的原因下刺激产生的，这就要求我们老师要具有高素质，能迅速及时地提出有利于发掘幼儿创新意识的问题，然后对幼儿的每个新想法做出准确的判断并予以支持。在整个活动中，最让我感到遗憾的是我能提出发掘幼儿创新意识的问题，但对于幼儿在回答中的每个新想法没能给予肯定及支持他们将自己说的“设计想法”附注于行动，没能让他们在实践中去得到新的结论和经验，可能他们的心理上也的不到最大的满足，或许还会阻碍幼儿更大创造力的发展。

教育随笔：孩子的眼神

教育随笔：孩子的眼神

孩子就像一面透视的镜子，眼睛更是一副高倍的望远镜。

孩子可以从教师的眼神中看透一些事情，同样老师更可以从孩子们的眼神中看出情形来。下面我就从孩子可以从老师的眼神中看出的东西来述说一下。从整体的一日活动来说，教师如果一整天情趣是高兴的话，自然而然的老师的眼神更是有趣，孩子们就似乎更高兴；早晨来园时会眯着眼睛对着老师高兴地问好，会主动和老师交流或是说一些悄悄话，似乎这一整天的话也多了好多。孩子们的日常活动也非常的随意或是更有情趣。例如：瑞瑞小朋友对老师说：“老师我今天也穿了一双新鞋子，好看吗？”孩子的一个简短问题体现了好多问题。其一：说明孩子今天的眼神已经和你产生了情感共鸣，她想让你在情感上对她多一点交流，更想让你对她多一些了解。其二：说明孩子观察能力很强，对于老师或是他人的行为举止观察的仔细；在孩子们的课堂中也是如此。例如：当老师提出问题要请小朋友回答问题的时候，小朋友们会专注的看着你，小手小脚丫的姿势做得非常好。这时的表现说明了孩子既希望老师的眼睛能够看到他的表现，说明想回答问题，又希望老师可以从他们专注的眼神中看出他们想回答问题的需求，从而老师看懂后给予回应；在孩子们吃饭的时候更是如此。例如：孩子们看到不想吃的饭时孩子们会用一种希望你同情的心理的眼神看你，并且希望你能够做出他希望的行动。

老师同样可以从孩子们的眼神中看出情形来。在孩子们早晨入园时，孩子们来园的表情或是眼神老师更是一眼可以看出孩子今天是高兴还是有情趣的；在孩子们的一日常规中更是可以看出一个孩子们的情趣或是状态。高兴的孩子会兴高采烈，做什么事情都是认真的，相反会是心不在焉、注意力不集中等等表现；在孩子们的吃饭时间更是有趣。孩子们喜欢吃的饭时他们的眼神都是津津有神的或许还有点调皮的趣味，相反孩子会是厌恶的眼神。

孩子和老师永远是一面双面胶性的关系。老师或是孩子给对方一个高兴的眼神对方同样会给你一个有趣的眼神，老师或是孩子给对方一个生气的眼神它同样的不高兴。你我理解产生共鸣，你我共鸣产生对视的眼神。

教育随笔：记住，我们在孩子的眼皮下工作

吃完午点后，孩子们都兴高采烈地在进行区角游戏，孙姚欣小朋友走过来跟我说：“老师，长大后我也很想当老师”。我很高兴，既然很想当，那一定是对教师这一职业充满了好奇和羡慕。我不经意的问了一句：“为什么呀？”。孩子说：“因为当老师可以管小朋友啊”。说完就跑到区角里玩了。我听了很震惊，原来是因为这样啊，我还想听一听有没有别的理由，于是我又把她叫过来问：“你想当老师还有没有其它的理由？”，孩子又补充说：“当老师可以中午不睡觉，站在那里看小朋友睡觉多好啊，哈哈”。（她可不知道，当孩子们进入甜甜的梦乡的时候，老师换要不停地巡视，不停的观察小朋友，连坐下来的机会都没有，这种艰辛又有谁知道）听了孩子的话我感到很意外，孩子想当老师的理由不是说可以向小朋友们传授知识而是可以管制着小朋友，孩子有这样的思想是不是我们做教师的一种失败呢？是不是在日常教育教学中我们管制孩子的地方太多了，以致导致孩子们都羡慕起当老师来，因为他们认为等他们当了老师以后也可以这样管制小朋友，有种居高临下的感觉。

我深深的思考自己的日常教育教学活动，确实有时候自己控制不住自己，就对孩子实行所谓的严厉措施，可一般情况下我还是比较注意去与孩子接近的，孩子怎么会有这样的感觉呢，看来还是自己做的不够好，对孩子还是不够宽容吧。孩子的话让我深深的体会到，我们在工作的过程中，虽然没有领导的监视，没有家长的观看，可我们要记住：我们是在孩子们的眼皮下工作的，有那么多双眼睛看着我们的一举一动，我们能熟视无睹吗？

在后的工作中，我将更加严格要求自己，对孩子宽容,蹲下来和孩子交流，让孩子把真心话告诉老师，我期待有一天，孩子说她想当老师时，原因不是老师可以管小朋友而是认为做教师可以和小朋友一起做游戏，一起锻炼身体，一起学知识，这样，我们做教师的才不会感到失败。