教育叙事：生活中的镜子

教育叙事：生活中的镜子

今天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。我急着帮一些动作慢的小朋友，就从小朋友的身边跨了过去。没想到，身体没把握好平衡，摔了一跤。就听文文说了一句：“孙老师，你小心呀，要看好，别摔跤！”

看着孩子半是责备，半是担心的样子，不禁心头一动。在和幼儿这一年多的相处我们之间已经建立了很深厚的感情，和他们的关系不像是老师，更像是他们的朋友，有很多幼儿都愿意和我说悄悄话。在他们的小小的心灵中，他们关心我们，就像我们关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗？

有一次，班级幼儿比较吵，我在上面说这个星期我们班的桌面游戏玩什么玩具的时候，幼儿的声音非常的大，有的幼儿根本听不到我的声音。当时自己的心情非常的气氛，就直跺脚。但是自己觉得没有什么，可是在区域活动时我听到很多幼儿都发出跺脚的声音。Yjs21.COM

幼儿的模仿能力非常强，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，学习我们的举止言行。在这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。

我们是孩子的榜样，孩子是我们的一面镜子，在我们的生活中有很多面镜子在照着，所以教师在孩子面前所做出的行为动作、言行举止都要三思而后行。

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教育叙事

教育叙事

（作者：天门市江汉学校高中分校——黄从新）

一

我家孩子黄子轩，小学三年级。

上周的某日下午放学回家，平常话多的他有点不自然，我想应该是有什么事，我好几次忍住了主动问他的想法。吃饭的时候也心不在焉，我就问他：“怎么不好好吃饭，不舒服吗？”他抬起头看着我，小声地说：“爸爸，我今天犯了个错误。”

“没关系，说来听听。”我说。

他低着头说：“早餐时，我把足球带到餐厅，走的时候忘记拿了，再去找的时候就找不到了。”

“不要紧，如果有需要，爸爸可以再买一个给你，谁都有可能犯错，对不对？”

他错愕地看着我，因为我一直要求孩子保管好自己的东西，不可以丢三落四，要做一个细致细心的人。这次的事情明显是他做得不对，但他也不是有意为之，并且他愿意向我坦诚，至少做到了诚实。

他的语调明显提升很多，说：“对，谢谢爸爸！”

事后我暗自庆幸，没有在孩子重压的时候加码，否则可能把一个孩子的“诚实”惊吓掉，而教育孩子未必在孩子已经有所认识，惴惴不安时才是最佳的时机，换个场合，换种方式，或许才会有更好的教育效果。

二

某天带孩子回家，我突然开启了一个话题：“黄子轩，你能概括自己三个缺点，四个优点吗？”

孩子没有出声。

我依旧引导他，说：“没有关系，想想再说。”

在我的启发和鼓励下，他还是很小声的细数：“一是不细心，二是写字写得比较慢，三是踢球的时候速度比较慢，四是上课有时候‘打野’，喜欢讲话……”

听着听着，我很着急，孩子怎么一条优点都没有找到。

“你再找找自己的优点。”我赶紧强调。

黄子轩很小声的说：“爸爸，我不会找优点。”

“不，你有很多优点，比如吹葫芦丝，比如背唐诗。”

“哦，我的优点是，我是我们班吹葫芦丝吹得最好的人，我是我们班唐诗背得最多的人。”

“爸爸，我又找到了一个缺点。”他似乎更擅长找缺点，“我不太讲究卫生，抽屉也整理得不好。”

“可是，黄子轩，你应该还有很多优点，比如你很善良，从来不欺负人，你也很诚实，从不撒谎。”

“嗯，我的第三个优点就应该是诚实，第四个优点是善良。”

他说完又开始沉默。

等了一会儿，我又开始引导他：“你踢球的时候，有没有迟到旷到。”

“只有一次迟到了几分钟。”他说，“哦，我知道了，我是我们班足球生里面成绩最好的，他们有的踢球成绩下降了。”

我知道，他们班才5个孩子训练足球，但是我锲而不舍地追问：“你看，你现在找到了5个缺点，5个优点，你再多找出一条优点来，我们就快到家了。”

他想了一会儿说：“我爱爸爸妈妈，我爱弟弟，我爱爷爷奶奶，我爱老师，我也爱我的同学”

我的心竟在这一刹那无比柔软，黄子轩终于给自己找了6个优点，优点多于缺点，这是我所希望的，更重要的是，他的内心有爱，而这强过了我所有对他的期望。

我还是告诉他：“缺点是让我们明白不足，然后克服它，突破它，就能获得巨大的成功，而优点是让我们更加自信，有勇气，有力量去战胜困难。”

尽管他听不太懂，但是我相信他会有足够的力量去面对生活，面对学习，面对一切困难，因为他的优点多于他的缺点。

幼教教育叙事（淘气的孩子）

一次户外活动课上，晓梅把一位名叫淘淘的小朋友撞倒了。淘淘坐在那儿哭了起来。而晓梅就像什么事情也没有发生一样，头也不回的走开了。我跑过来，问明了情况后，就把晓梅叫了过来对她说：“你把同学撞倒了，就是你的错。为什么不把他扶起来、不跟他说声对不起就走了呢?”晓梅嘟着小嘴，十分委屈的说“我不是故意的，再说他也没受多大的伤啊!”。我心里不禁颤动了一下，想：“孩子怎么会有这样的想法呢?她才多大呀?”我语重心长对她说：“朋友之间就是应该相互帮助，要讲究和谐。你明白了吗?。”她似懂非懂的点了点头。我刚说完，她就跑了出去，我便跟着她跑了出去，原来只是虚惊一场：她把淘淘扶了起来对他说了声“对不起”就跑开了。

我和孩子们在一起

我作为一名幼儿教师，每天迎接我的是一张长可爱的笑脸，一个个小天使站在我面前，我觉得浑身都是力量。我太喜欢那群天真可爱活泼的孩子了，在他们中间，我感觉自己都年轻了好多。和他们，我有说不完的话，有做不完的游戏，孩子们有话也多愿意和我说。一天晨检时，我看见琛琛不高兴，一会他趴到我耳边说：“老师。我爸爸和妈妈吵架了。”孩子们有什么事都愿意和我说，我感到自己所从事的事业是多么伟大啊!

挑食的孩子

今天吃饭时，明明把没吃的饭菜全部倒进了垃圾桶，我问他：“你这是干什么?”他说：“我不爱吃，留着干嘛。”这孩子肯定在家里娇生惯养惯了。于是，我找到了明明的母亲，问他：“家里平常都做什么菜给孩子吃?”明明妈妈说：“家里从来都是明明想吃什么菜就做什么。但几乎每顿都有肉。如果有事回家晚了就到旁边的餐馆里买点孩子愿意吃的菜。”我当时站在那里不知所措，原来明明挑食的毛病都是家长惯出来的，凡事都依着孩子，所以才出现了今天的结果。我对明明的妈妈说了今天中午发生的事，并嘱咐她，孩子已经长大了，不能什么事都依着他，应该让他试着什么蔬菜都适应。这样身体才能更强健。回到教室，我对孩子们讲了挑食的危害性。从此以后我班再也没有一个挑食的小朋友了。

有关丢锁事件所想

一天放学，老师要锁门，突然发现锁不见了。老师就问：“锁怎么不见了?”小朋友们有的摇头，有的摆手，还有的说没看见。想一想，今天早上打开锁，把锁放在了窗台上。，难道说锁会自己长腿，自己跑了。小朋友们有的鸦雀无声，有的笑嘻嘻的。“今天我们先不放学，都回到自己的座位上好好想想，然后分头找找，看看谁先找到。一会儿，小羽小朋友从玩具箱里找到了锁，说：“我找到了。”老师表扬了他，

要小朋友向他学习。时隔不到一周，锁又不见了，还是小羽小朋友找到的，老师针对这件事对幼儿讲了一个有关东西丢失的故事。对小羽的事也再也没有提，到现在已经过了半年多了,班里再也没有丢过东西。

教育叙事：“短板”教育

教育叙事：“短板”教育

他是一个非常调皮并且不学习的孩子，他的“个性”展现在我的眼前，每天穿的有点脏兮兮的，脸似洗非洗，最为关键的是同学们基本每天都要汇报他几次，不是他打了谁，就是他上课又说话，天天位置上像个垃圾中转站似的，纸屑满地飞，作业要么不交，要么像鬼画符似的，压根看不懂，总之唯一的爱好就是不爱学习，调皮捣蛋。有那么几天，收作业时，耳边总是响起班长响亮的汇报声：“老师，他又没有交作业”，我那个暴脾气就再也忍不住了，直接叫他过来，当着他的面给他爸妈打电话。在他那无辜的眼神中，我开始有点可怜他了。电话接通了，是他爸，当我介绍我是他班主任时，他爸直接一句话“我不在家，现在比较忙，有什么事情你找他妈”就把我打发啦。好，接着打电话，刚开始不接，后来在我锲而不舍的轰炸下终于接了，但结果顿时让我火冒三丈，因为还是那一句话“我不在家，有啥事你就找他爸吧”，好像两个人商量好的，于是我开始我的教育，抱怨他爸妈不管孩子对孩子学习生活有什么影响等等，结果没说几句他妈就挂我电话了。回头看看孩子，一脸的泪，我的心碎了一地，终于明白了他为什么一而再，再而三的不交作业了，因为他确实没人管。于是我把他留在身边，让他补作业，遇到不会的单独给他讲。往后的日子里，你会发现当所有同学放学回家了，他会自觉地独自留在班级里写作业，而我时不时的进班看一圈，直到写完为止。久而久之，同学们汇报他的次数少了，他的性格也开朗多了，愿意跟小伙伴一起玩耍，行为习惯养成也越来越好，他真的越来越棒了，我打心里喜欢他了。其实，在我们所教的班级里，总会有那么几个学习不好，思想落后的孩子，造成他们有这样或那样不合群的行为，除了与他们的家庭、生活的环境和自身等因素有关外，最重要的是教师的态度和方法，正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每一个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年”。而在现实生活中，也是如此，一桶水的承载量同样也取决于那块最短板的长度。一个班级要想全面发展，就必须做好那块“最短板”的教育工作，其实他们也有自己的长处和闪光点，作为一名教育者，只要我们根据自身的特点，结合他们的实际情况，弯下腰去和他们耐心交流，多花时间和他们分享生活中的快乐，做好每一位“最短板”的教育，那么教学工作就会变成一件很美妙的事情，而我们也将享受教育生活的美好！

教育叙事：我们班的种豆活动

教育叙事：我们班的种豆活动

最近我们班进行了有趣的科学活动“不一样的豆宝宝”，在给孩子们讲解绿豆发芽成长的过程中，我发现孩子们的兴趣非常大，小脑瓜里不时地就蹦出一些有关豆类成长的问题，纷纷向我发问。为了满足孩子们的兴趣需要，也为锻炼他们在日常生活中的观察能力，我要求每个孩子种植一种豆类的种子，带到班上，大家一起观察种子的成长过程。

在中班孩子们就有过种大蒜的经历，这次大家也相当的积极。收假后孩子们带来了种好的小花盆以及记录单，通过和孩子们交流，我了解到孩子们种的豆子有绿豆、黄豆以及芸豆等。真是丰富多彩多种多样。为了方便孩子们的观察和比较，我和孩子们一起将小花盆按照种植豆子的种类分类摆放在教室的小窗台上，于是班里的小窗台几乎成了班里最受欢迎的地方。孩子们每天早上来到班里都要先去窗台看上一眼，用小手去摸一摸泥土，嘴里叽里咕噜的说上几句话，可以看出他们是多么期待豆子赶紧发芽生长！除了早晨，有些孩子每天还会好几次光顾那里，他们是多么用心啊。过了几天，果然有种子发芽了，孩子们非常高兴。我也拿出了相机，把种子成长的每一个过程及时的拍摄下来。并提醒他们及时的记录下发芽的日期。在和孩子们分享快乐的同时，我开始有意识的引导孩子们仔细观察哪种豆子先发芽，孩子们都发现是窗台最右边的绿豆先发的芽。那到底为什么绿豆先发芽呢？第二天，阳阳高兴的告诉我，妈妈说：“绿豆先发芽，因为绿豆小，皮薄吸收的水分少，容易发芽，黄豆、芸豆，大而且皮厚不容易发芽。”听了他的话，孩子们都觉得很有道理，接下来日子，在引导孩子们在积极等待黄豆和芸豆发芽的同时，也不时地提醒他们观察绿豆的芽苗有什么变化，是不是需要浇水，要不要放在阳光下，孩子们能很用心的观察记录并积极的和小伙伴们讨论。

后来的几天天气阴，雨天多，有的花盆里的种子迟迟不发芽，后来和孩子们一起把土拨开才发现花盆中的豆子都发霉了，于是我们展开了讨论，植物在生长过程中到底需要多少水，讨论后孩子们都懂得植物生长需要水，但不能太多，还有的孩子说：“干什么都要有耐心，不要太着急，由于是第一次种豆，我们都焦急的等待黄豆和芸豆尽快长出来，所以可能浇水太多了”

又经过了两周，有一颗芸豆终于破土而出了，我也松了一口气，下一个环节是引导孩子们观察叶子的形状，为了更深一步引导孩子们观察，又提出了问题：为什么有的芸豆发芽，有的芸豆没发芽？提出这个问题后，家长们也参与孩子们的讨论，萱萱的说：“爸爸和她使用沙子种的黄豆，黄豆都已经坏掉了，种子不能种的深，土壤要松才容易发芽。”

通过小小的种豆活动，我发现孩子们的积极性都相当高，也很乐于每天参与到观察的活动中，主要是因为观察豆子的成长过程和孩子们的生活经验相联系，也是孩子们非常感兴趣的事情，所以孩子们能坚持不懈的观察下去。在观察豆子成长的过程中，作为老师，要及时引导孩子们在观察的过程中积极思考问题，能不断地提出问题，以更好的维持孩子们的观察兴趣。另外，也要和孩子一起分享植物的每成长一步带来的喜悦，并不断增加了孩子们探索欲望，最终使孩子们养成良好的观察习惯，激发孩子们对生活中感兴趣的事物主动观察的欲望，这才是我们观察的最终目的。

教育叙事：谈中班幼儿的交往

教育叙事：谈中班幼儿的交往

早晨，妍妍的奶奶带着孩子一起来到教室，一见我就笑着对孩子说：“叫老师啊。”“孙老师早！”“早上好！”我微笑着与她打招呼。她奶奶随即向我询问：“老师，昨天回家孩子说硕硕打她了”我俯下身子轻轻摸摸孩子的头，问孩子：“这是怎么回事啊？”她没有言语，只是用很锐利的眼神盯着那个孩子。家长也期待着我给她一个交代，我只能请硕硕来说说发生了什么事情。可是硕硕也闷不作声，我也不想勉强孩子，因为毕竟我不了解事情的前因后果，也没有亲眼看到事情发生的过程，只好冲着孩子的奶奶笑笑，对她说：“孩子嘛，打打闹闹很正常的，平时我看见她们两个可要好了呢！”。奶奶也没有说什么，只是淡淡的点了点头。

与人交往，这是人生来就具备的一种本能，也是人生存的需要。从孩子来看，孩子有交往的需要。从出生开始，孩子作为一个社会的人，就有了与他人交往的需要。最初的是与父母或主要抚养者的交往。随着年龄的增长、身体发育的不断完善，孩子渴望更广阔的天空，他开始走出家门，走向社会。孩子在与同伴的交往中出现小冲突，我认为是正常的，也是可喜的。冲突只有在交往中才会发生。但孩子的交往经验远远不够，虽然小女孩喜欢跟人交往了，有交往的兴趣，但是她缺乏必要的社会交往技能和经验，毕竟孩子年龄小。在与人交往时，她无法正确地体验自己的真实情感，不能恰当地表达自己的情感，也不能正确地观察与了解自己，更无法准确地把握别人的心情和意图。于是才出现了当其他小朋友与她发生冲突时，就向一贯能依赖、保护自己的奶奶告状。从家长来看，这位家长已经有了初步的培养孩子交往能力的意识。每次来园时，她带着孩子来都要求孩子主动与老师打招呼问好，从教师来看，孩子间发生矛盾，而教师不了解情况，因而没有以权威者的身份出现，妄下论断斥责孩子，这是尊重孩子的体现。我们需要在适当的时候帮助孩子获得交往的技巧。这个“引导”可以是成人在与孩子的日常生活中，以自己的言行潜移默化地进行，如坚持正面教育。也可以是在某个具体的事例后，给孩子一定的方法。更可以利用这个机会，用合适的方式与孩子一同商量怎么解决同伴间的矛盾，可以怎么做、应该怎么做，使每一次交往都成为孩子成长的经验。

教育叙事：午休

中午，又到了午休的时候了，对大人而言，睡觉是一件幸福的事，但对有些孩子，尤其是调皮的孩子来说，能安静的入睡是很难办到的。最近，王敬泽调皮爱动的毛病又犯了，以几天没有睡着了，自己睡不着也影响了同睡一床的魏浩宇。我几次提醒他，他也不听，依然我行我素。这天午睡，他又在乱动，我走进他的床，轻轻地在他的鼻子上刮了几下，然后说："一定要好好睡着哦!”敬泽先是一愣，随即脖子一缩，无声的笑了起来，点点了头，含笑慢慢睡着了。

一个星期下来，王敬泽的午睡质量明显提高了。不仅如此，我班另几个调皮的孩子，也在被刮鼻子后安静地睡着了。真想不到，一个简简单单的刮鼻子动作，竟对平时难以入睡的调皮宝宝有如此大的魔力。也许在孩子的心目中，被刮鼻子表示自己受到了老师的关注，这是老师和他们之间的特殊交流方式。当他希望被老师关心、注意的心理得到满足时，安安静静的入睡就不是什么难事了。

“刮鼻子”在我和孩子的心中搭起了一座相互交流的桥，我觉得与孩子们更加亲近了。

教育叙事：孩子之间的争执

教育叙事：孩子之间的争执

插塑游戏时扬扬趁涵涵不注意时拿了一块雪花片,可还是被涵涵发现了,平时一向不喜欢说话的涵涵突然大声的说道:“还给我”,扬扬说：“给我一块嘛”,涵涵又说：“不行,这是我的玩具。”扬扬说：“你这么多，我只有一块，给我玩一会嘛！”涵涵也不甘示弱：“不行，就是不行。”说着就要动手抢回来。我见势不妙,正要制止。又听扬扬说:“我们一起玩,好吗?”涵涵收回手来想了一会儿，说：“那好吧!我们一起玩。”两人通过一阵争执后问题解决了,他们俩开心的玩起来。

这次争执引起了我的深思,怎样看待幼儿间的争执呢?难道争执现象都是一种不正确的行为,必须马上给予帮助并制止吗?不,我认为幼儿间的争执有利有弊，作为教师，不应过早的介入去帮助孩子，而应充当观察者，通过孩子们的争执，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。幼儿在争执过程中学会了谦让，学会了调节自己的行为，有利于幼儿社会性的发展。现在的孩子都是独生子女,是小皇帝,小公主,而且他们都是以“自我为中心”,争执让他们认识到自己并不是中心,他们逐步明白要遵守约定的规则，调节自己的行为，使活动顺利开展，才能使自己和小伙伴玩的开心、尽心。这时，他们学会了谦让，学会互利，学会调节自己的言行,学会了与同伴友好相处。同时，社会化的发展也向前迈出了一步。

幼儿在争执过程中明白了“是”与“非”，提高了幼儿解决问题的能力。孩子之间发生争执,当孩子有能力自己解决问题时,我们教师就应该是一个旁观者,观察者,倾听者,让孩子自己探讨总结出怎么做是对的,怎么做是错的,让他们自己解决争执问题。如果刚才从一开始我就制止他们的争执,那就扼杀了一个培养幼儿解决问题能力的好机会。幼儿在争执过程中，提高了幼儿的语言表达能力。涵涵是一个内向不爱讲话的孩子,可刚才争执时却声音洪亮,语言不断,可见，在争执的过程中，他们丰富的想象力和表达能力得到了发挥，最主要的是，他们都表现得很有主见，不轻易放弃自己的想法,我觉得这正是一个训练幼儿讲话的好时机。幼儿间的争执现象很多很多，留心观察，真的非常有趣，他们让我们懂得：孩子是他们世界的主人，他们会交往，他们会解决一些事情，他们很聪明！我们应相信孩子们，并为他们的表现而喝彩和欣慰！

教育叙事：轩轩的袜子不见了

实录:

小班小朋友午睡时间到了，大家走进午睡室内，有的自己脱衣服，有的两位小朋友相互帮助在脱去外衣，我正在给一位小朋友脱衣服，只听见一个声音：

轩轩在叫：“老师我的袜子不见了。”

我：“你看看小床上有没有。”

轩轩：“小床上没有，老师我的袜子不见了。”这时候的声音里面有点急躁，想要哭出来的。

我：“你再看看你的裤子里面有没有。”

轩轩：“老师我的裤子里面没有。”现在的声音近乎是哭声了。

我赶紧走过去帮助她看一看，一拿起她的裤子，我立刻觉得有点哭笑不得，原来她穿的是一条连袜裤，裤子脱了，自然连袜子也脱了，轩轩只注意了这是一条裤子，没注意上面连着袜子，所以她手里拿着裤子找了半天袜子，总是找不到。我拿起有袜子的一头放在她的眼前。

我：“轩轩这是什么？”

轩轩：“洋袜。”

我：“袜子找到了吗？”

轩轩：“在这里。”

我：“袜子找到了，可以睡觉了。”她躺下去，帮着她将被子盖盖好。

后记:

在大人眼里的事情并没有什么，可是在小孩子的眼里却是一件很大的事情，帮助他们解决了，她们立刻会释然的，否则他们可能是不依不饶，今天这能算是一件事情吗？个人觉得可以是，也可以不是，每个人衡量的标准不同，因为轩轩的家长十分挑剔的，他们不允许轩轩哭，原因就是她一哭就会吐，假如轩轩吐了，他们家大人就会紧张，今天好在她没有哭出来，假如哭出来吐了，可能会吐在小床上，家长知道了，要担心死了。一件小事总算过去了。