案例:小班教学反思：孩子的话，成人请分析的听

小班教学反思：孩子的话，成人请分析的听小班教学反思：孩子的话，成人请分析的听小班教学反思：孩子的话，成人请分析的听小班教学反思：孩子的话，成人请分析的听小班教学反思：孩子的话，成人请分析的听小班教学反思：孩子的话，成人请分析的听小班教学反思：孩子的话，成人请分析的听小班教学反思：孩子的话，成人请分析的听小班教学反思：孩子的话，成人请分析的听小班教学反思：孩子的话，成人请分析的听小班教学反思：孩子的话，成人请分析的听

小二班教师陈瑛

实例一

早上，我值班。幼儿基本都来了，我便组织凉台活动的幼儿回班里洗手、入厕、喝水等等活动，准备进行早餐。这时，青青来了，爸爸推她进入教室，我也招呼她进来。她进入了教室，没有去洗手，而是奔向窗口，看着爸爸离去的背影。

突然，她大哭起来。我十分惊讶地走过去问：“青青，你怎么了？”她还是闭着眼哭，对于我的问话闻所未闻似的。“你吃饭了吗？”我继续努力地问。“吃了。”她哭着答。为了能安抚她，我用双手想去拉她的小手；这时，我才发现，她右手食指指头尖上包着创可贴。

“这手怎么了？”我惊讶的问，并抓起她的手想看个究竟。

“不是你弄的吗？”立刻止住哭声的青青反问我。Yjs21.cOM

“我怎么给你弄的吗？”我还是惊讶的反问。

“你剪得太靠里了。”青青理直气壮地回答。

“我什么时候剪了？”我惊问。

“昨天------”没等她说完，我也想起原因来了。

“昨天，不是你自己咬得吗？”她不说话了。

事情是这样的。昨天中午，我刚来接班。小朋友们也刚上床，而青青却不肯躺下。

“青青，怎么不躺下呀？”我问。

“你剪手指头-----”

“我为什么剪手指头？什么时候剪过手指头呀？”我惊问。

“某老师让你给我剪手指甲。”青青说，听完她的话才明白，我紧张的心才放下来。

“手指甲怎么了？”我边问边向她走过去。

“手指甲痛。”青青说。我一看，原来她的食指已经被她啃秃了。而且，有一条已经撕进指甲肉里，因此，一碰肉刺就痛。

“你别再动了。”我边安抚她边去拿指甲刀。回来后，便靠指头肉边将指甲刺剪掉，并问她：“还痛吗？”

“不痛哪。”她笑着答。

“那就睡吧！以后别啃指甲了。”我叮嘱地说。

“嗯。”她便睡下了。

没想到昨天的一次修指甲刺，到了今天，变成了我剪她的指甲剪得靠里了。

实例二

以上的事使我又想起，在这事的前一天，也有一位家长找我：“老师，英语还报吗？”

“好像不报了吧，昨天开课了。”我惋转地说。

“噢，昨天上英语课，我们孩子说‘就剩她自己在教室里------’”

“不可能，昨天是我上课，上英语的幼儿走后，我带剩下的19人上的‘脚踏车’的游戏活动呢。”我忙解释。

“噢，我说呢，不可能让她一人在教室的”家长忙说：“昨天，她一回家就哭，说‘小朋友都上英语课去了，老师也去了，就剩她自己了，她要报英语课。’”家长飞快地说。

“不可能，昨天正好是我上课，上英语课的有另一位老师带着，共13人，而我领19人上课做游戏的。”我还是解释。

“这我就放心了。”家长说：“以后孩子的话还不能全信呢。”

确实，有上面两个事例可见。小班的幼儿，虽然有一定的表达能力，但是不能完整的、正确的描述所发生的情景，作为家长应多方调查后，再定结论；有些幼儿为个人的目的，而进行讲述，家长也应分析了解，不急切的兴师问罪。而作为老师，对于家长的疑惑，会给以明确的解释。只要，家园间，都保持理性的、分析的头脑，误会就会迎刃而解。

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教学案例分析:爱告状的孩子

案例描述：

区域游戏时，瑶瑶时不时地过来告状：“老师，他们建构区里的东西放得很乱很乱，我跟他们说都不听。”“老师，他们把甜品店的东西带到外面去了。”“老师老师，于泽瑞他抢我玩具。”50分钟内只见她跑进跑出好多回，时不时地听到她的大嗓门，结果自己都没玩到什么。餐前我和孩子们一起念儿歌，她又嚷起来：“老师老师，沈千景他不唱。”这一次我没有再附和她的话去提醒没唱歌的千景，而是冷静地对瑶瑶说：“瑶瑶，你提醒别人是好的，但是你这样会影响大家念儿歌。”

饭后我把瑶瑶叫到了跟前：“瑶瑶，你是个爱帮助老师的好孩子，老师也知道你想让小朋友都改掉缺点，但是你跟老师说这些事情的时候要注意时间，不然会影响小朋友们上课的。有事你可以下课悄悄地告诉我，可以吗？”瑶瑶似懂非懂地点了点头。

分析策略：

其实告状是中班这个年龄阶段孩子很常见的一种现象，在我们大人看来可能有点像多管闲事，但对孩子来说却不是这样。他们希望受到老师、同伴的认可，为了让人关注，受人承认，所以他们会经常借由告状来寻求老师对他的关爱和认同，想要提高自己在老师心目中的地位。因此，老师要公平地对待每个孩子，并引导幼儿正确表现自己。

另外一个原因是这个阶段是儿童道德认识进一步发展的阶段，他们对是非、善恶行为准则和社会道德规范有了认识。特别是中班幼儿他们能掌握一定的行为规范，善于观察关心周围的幼儿易向老师告状，希望老师能纠正同伴的错误行为。瑶瑶在跟老师告状的同时还潜藏着一个目的，即借此向老师表明自己已经记住老师的话了。所以作为老师我们应该接纳孩子的这一行为，当“告状”是完全正当的时候，我们就应该主持正义，批评教育被“告状”的幼儿，以树立一种明确的是非观念，但是我们也应该引导幼儿共同商讨解决的方法。在大多数情况下，幼儿的告状都是些很小的矛盾，在这种情况下，如果一味出面解决，不利于幼儿独立处理问题能力的培养。因此我们要教给孩子一些解决问题的方法，给他们解决问题的机会。

虽然不替孩子解决问题，但要保持支持及感兴趣的态度，让孩子独立思考、分析情况。如果他无法前进，请给予指导，不要给予答案。你一旦让孩子自己解决问题，你就不能对他的解决方法过分苛求。他一定会有些不太好的开头或者是处理某些情况不当，但是如果我们过分责怪他，他就会停止尝试。当孩子开始学习这些技能时，要多注意过程，而不要太注意结果。如果他处置问题的方向没错，但是事情没有想象中的成功，要赞赏他所采取的步骤，然后帮他检查出存在的问题，另外教师也要示范有弹性的问题解决策略。

幼儿园案例分析：胆小的孩子

我班明明小朋友，他聪明、思维活跃、爱学习、爱干净、爱哭、是个闲不住孩子，并且每天来幼儿园都要掉上几滴眼泪，等他妈妈走后，他会马上笑起来，并在幼儿园一天都玩得非常高兴。

有一天，一个小朋友说明明把他推到了。但当我问他是，他就说不是他，是别的小朋友，无论怎么说，他就是不承认，我因为没有看见他拿他没办法，后来又有几个小朋友来告他的状，这引起我的注意，决定对他进行观察。

观察一：

玩完玩具后，小朋友都在收拾玩具，明明拿着小椅子，在教室里推来推去，突然看见小朋友捡得一筐雪花片玩具放在地上。于是，他抬头看看我，我忙把视线移开。只见他一只脚迈进筐里，使劲在玩具筐里踩，雪花片立时飞溅出来，几脚下去，把雪花片全部踩了出来，他脸上露出满足的笑容。当小朋友告他的状时，他立刻就说：“老师，不是我，我没踩。”我说：“那是谁踩的”他会指着旁边的小朋友说：“是他。”

观察二：

小朋友在做《找朋友》的游戏，扬扬小朋友不小心碰着了他，他抬手就给扬扬一巴掌，扬扬哭起来，其他小朋友说明明打扬扬了，而明明立刻就会说：“我没打他，是别人打的。”

观察三：

窗台上摆着很多小朋友种植的植物。这天，他跪在小椅子上观看，他顺手拽了一根麦苗，看我没看他，把麦苗塞进暖气罩里，又拽了几根又赛季暖气罩里，被小朋友发现告诉了我。但他还说：“老师，不是我，我没拽。”

观察四：

吃饭时，他把不爱吃的菜放在林林小朋友的碗里，偏偏林林是个厉害的主，就是不让放。这样，俩个人你拿给我，我拿给你，当我看他俩时，明明抢先说：“林林往我碗里放菜。”而林林也不甘示弱说：“是明明先放到我碗里的。”我说：“老师也看见了，是明明先放到林林的碗里的。”他还坚持说不是他先放的。而我严厉地又说了一遍，他竟哭着大声说不是他。

(一)调查与分析：

究竟什么原因引起他不愿承认自己的错误，甚至为了遮掩自己的错误到了撒谎的地步。离园时我与他妈妈进行了交谈，从他妈妈那里了解到，他从小在他爸爸、妈妈身边长大，但由于爸爸、妈妈工作忙，每天有年迈的奶奶带着。他从小调皮、爱动、脑子转的快。出去玩到处乱跑，奶奶撵不上他，怕他摔倒，就经常吓唬他说：“你再跑让收破烂的给你收走了。”有一天，他跑远了，看不见奶奶了就大声哭起来，正好来了一个骑三轮车的叔叔说要把他送回去，他以为是受破烂的要把他带走，吓得使劲的大哭，晚上睡觉时在梦中还大声得哭。从那以后他就特别的胆小，不敢自己在屋里玩，不敢做危险的事，处处都十分小心。经常缠着大人陪他玩，在家里又非常调皮，经常犯点小错误，爸爸经常批评他，为了逃避批评，由于他的聪明，经常会找一些理由为自己辩解，但由于爸爸、妈妈工作忙没时间听他辩解，有时他能逃避错误。

有一次，在幼儿园发生一件事，我们也发现他很胆小。一次，我带小朋友在户外散步，当走到食堂后面有一蒸汽管子，为了引起小朋友的注意，告诉小朋友们说：“这根蒸汽管子有时会冒出蒸汽，蒸汽很热，能烫着人，很危险。所以，小朋友们在经过这里时，一定要绕过这根蒸汽管子。没想到我刚说完，他就大哭起来，边哭边说：“老师，咱们走吧，别从这里过了。”我问他为什么？他说：“我害怕。”我说：“没有什么可怕的，你看，小朋友们不都过去了吗？来，老师领着你过去行吗？他勉强答应了，但我感觉他很害怕，过去后，我表扬他不是很勇敢吗？他接着笑了起来说：“老师，我不害怕了。可是，以后每次从这里走，小朋友都不当回事了，但是他每次都要大声哭一次。通过这件小事，在结合每次犯错误的表现，与他的胆小有很大的关系。可能是犯了错误害怕老师的批评、指责，为了逃避这些，才会出现以上观察中的表现。

孩子的发展水平不一样，明明思维敏捷，有自己独特的思维方式.年龄又小、知识经验贫乏，对事物的辨别能力差，自我为中心意识强。在做这些事时，他决没想到做这些事情是不对的，小朋友的告状，他马上意识到自己的错误，但是为了逃避老师的批评，常常用慌言掩盖自己的行为，使其慢慢养成这些不良习惯。

（二）教育策略与效果：

1、为他创造一个宽松的环境，当孩子犯错误时，不在集体面前揭露他，单独和他谈谈。一方面表示对他错误的理解，提出遇到这样的事情的解决办法。另一方面引导他换位思考，让他知道他的行为会给别人带来不快乐。让他知道出了问题应该自己承担，不能赖在别人身上。

2、培养勇敢的精神，经常讲一些有关勇敢的故事。善于观察，当他遇到困难时，能得到及时地帮助，鼓励他去战胜困难。对他多进行胆量方面的训练。比如：在感觉统合训练中，加大大梯的训练量，逐渐锻炼他的胆量。

3、给明明母亲般的关爱。让他觉得老师也想妈妈一样关心她，使它具有安全感，减少他心中的压力。另外和他建立平等的师生关系，有话愿意与老师交流，。相信老师。老师有时应接纳、理解他的一些行为。

4、给明明白白爸爸的建议，无论多忙，也要抽空多陪陪孩子，以父亲博大的胸怀，男子汉的形象影响孩子，养成敢做敢当的良好习惯。

通过多方面的教育，现在明明的胆子大了一些，有时对自己的错误也能勇敢的承认。相信经过家园的配合，明明一定会成为一个勇敢的孩子。

（三）、结论：

当孩子有了缺点、犯了错误，我们应用一颗宽容之心、平常心去看待孩子成长中的问题，他们毕竟是年幼的孩子，有自己的思维方式，有与生俱来的天真，稚拙与顽皮。在成长的过程中，他们有犯错误的权力，老师应结合孩子的生活经验，触动孩子的内心体验的教育，最有效的要让他们通过思考，去看清自己缺点，改正错误。

幼儿园案例分析：给孩子请假

案例分享

“老师，不好意思！凡凡今天早上起来有点闹情绪，我给她请个假可以吗？”这是妈妈这个月第四次帮凡凡请假了，第一次是因为孩子有点不舒服，所以请假在家里休息；第二次是因为孩子早上起晚了，又请了半天假；第三次是因为天气不好，担心孩子体质差，出门会感冒……

这天早上，凡凡一会儿闹着说自己不舒服，一会儿说天气不好，怎么都不愿意起床上幼儿园。妈妈查了体温，劝慰了半天，最后只能“无奈”地再次给孩子请假了……

据小编身边一位幼师朋友透露：像这样的请假短信或电话，她每个月会收到十多个，其中不乏各种千奇百怪的理由。作为老师，她常常感到为难：如果允许，孩子接二连三地请假会影响整个班的班级氛围；如果不允许，最后家园双方容易闹得不愉快。

作为家长，您也认为经常给孩子请假真的是小事吗？还是先跟随小编一起看看频繁请假会给孩子带来的不良影响吧！

1.不利于塑造孩子坚毅的品质

幼儿园阶段作为塑造孩子品性的黄金时期，这时养成的习惯会深深地烙在他们心灵深处，并伴随其终身的发展。

昨天孩子有点不舒服，你给孩子请了假；今天孩子情绪不佳，你又给孩子请了假；明天，家里有人过生日，你还要请假……或许你并未感到任何不妥，因为这些都是“小事儿”。

然而，你是否发现你正在给孩子传递这样的“暗号”：原来去不去幼儿园是一件如此随意的事。一方面，我们期待孩子成为有毅力的人；另一方面，我们又不断给孩子找好不坚持的理由。试问这样怎能让孩子拥有坚持不懈、持之以恒的宝贵品质？

2.不利于孩子学习的连贯性

孩子在幼儿园的知识学习和习惯养成是一个环环相扣、循序渐进的过程。入园后的学习、游戏、生活、运动等各项活动，老师会依据孩子的身心发展规律，制定明确的行为要求，引导他们从达成一个又一个的小目标开始，最终实现健康快乐成长这个大目标。

频繁给孩子请假，不仅会破坏孩子知识学习的连贯性，使孩子跟不上班里的节奏，还可能助长孩子的惰性，使他们好不容易在幼儿园养成的良好习惯“功亏一篑”。多次请假之后，你可能会发现：孩子渐渐失去了学习兴趣，甚至越来越不想去幼儿园。因此，建议各位家长，千万别因一时的“心软”，毁掉培养一个爱真善美、学会生活的阳光幼儿的重要时机。

3.不利于孩子的身体发育

“孩子体质差、身体不舒服”是很多父母尤其是老人为孩子请假最常见的理由。其实，幼儿园每天有规律的户外活动时间，比起呆在“真空环境”，让孩子到户外去运动才是增强体质、预防生病的重要举措。经常带孩子到室外去呼吸新鲜空气，能让孩子在感受温度变化的过程中不断自我调整以适应外界的冷热变化，从而增强自身免疫力。

请假呆在家里的孩子，看似得到了更好的保护，但他们会因为身体中的能量无法得到释放，容易出现食欲不振、睡眠质量不佳等情况，生病的几率其实更高，非常不利于孩子的健康发育。

4.不利于培养孩子的交往能力

孩子和成人一样，有自己的人际交往圈，也有自己的情感交流方式。在幼儿园里，孩子能和老师以及小朋友一起玩耍、一起游戏，并在游戏中渐渐学会尊重他人，懂得分享的快乐，知道如何用包容心处理和小伙伴的矛盾，然后他们能够交到更多的朋友。

如果经常给孩子请假，会影响孩子社交能力的培养。

一方面，他们会因为缺少与老师交流的机会，而对老师感到陌生和缺乏信赖感；另一方面，他们可能因为和小伙伴接触过少，好朋友会变得越来越少，自己也会越来越不合群，最终可能导致孩子难以对幼儿园形成归属感。

每一个孩子都是稚嫩而敏感的，他们深受环境和教育潜移默化的影响。为了宝贝们的健康茁壮成长，为了他们拥有快乐的幼儿园生活，各位家长一定要重视幼儿园教育，并通过家园合作，为孩子创设最优的成长环境！

案例：小班案例分析

实录：

刚开学的一天，焦点小朋友站在那大声的哭了起来，我们连忙跑过去，问焦点怎么了，边哭边指着手说：““邝忆冰咬我”，只见焦点手上一个深深的齿痕，别的小朋友见焦点哭了，也都跑来看乐闹。这时李家齐也跑来告诉我“邝忆冰打我，还抢积木”。但见邝忆冰小朋友却若无其事，正在玩刚抢来的积木。

分析：

邝忆冰小朋友是个她聪明伶俐，长相可爱。但就是这样一个女孩，她自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，她就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。针对这种情况，我们经常与家长沟通，才发现原来该幼儿她要什么总是事事依着她，使她养成了自私，好攻击的心理。这样的孩子我们该采取怎样的教育呢？

首先，我们通过家长学校讲座、家长会、家园联系栏地等形式向家长宣传幼教知识，帮助家长树立正确的观念。其次，我们通过填写“家完联系册”、家访，半日开放活动，以及入园、离园时与家长交流等方式帮助家长更全面的了解自己的孩子，对孩子有正确的认识。第三，我们指导家长用恰当的语言正确评价自己的孩子，发现孩子的优点，及时给予鼓励，找出孩子的不足之处，给予指导帮助，使孩子全面发展。

反思：

针对这样的情况，我们老师在幼儿园里应该多培养该幼儿的自控能力，比如说在体育活动中为达到游戏目的，幼儿必须勇敢、顽强、机智、果断、团结互助，幼儿的年龄特点设计了他们感兴趣的体育游戏，来促进自控能力的发展，如设计游戏“木头人”，目的是培养幼儿的反应能力，发展自控能力，方法为：教师背对幼儿念儿歌边向前走，幼儿跟随其后，念完儿歌后教师回头，幼儿迅速停止正在做的动作，并保持身体姿态不变，游戏中教师鼓励幼儿要尽量把坚持不动的时间拉大一些，对于自控较好的幼儿给予充分的肯定。再加“过小桥”，让幼儿走过高25厘米的平衡木，刚开始时，幼儿走得很慢，有1/3的幼儿不敢过，我们鼓励“勇敢点”，并牵头他们的手，经过多次练习，幼儿基本都能独立、快速、顺利的走过平衡木，变得更能力，不怕困难了。通过游戏孩子们的自我控制能力增强了。

希望通过我们与家长的沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，家长以更积极的态度面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子在模仿父母过程中，学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。