教育随笔：不该冷落孩子的童心

教育随笔：不该冷落孩子的童心

玩具柜里摆放着一块好长时间没人认领的手帕。一次大扫除，我顺手拿起了这块手帕丢进了垃圾桶，谁知明明小朋友突然问我：“老师，这块手帕是我捡到的吗?”听到这话，我猛然一愣，似乎意识到什么。看到明明的脸上失望的神情，我想到了很多……

在各种不同的场合，我们常教育幼儿“拾金不昧”，而实际上，幼儿捡到的一个发夹、一粒纽扣……却经常受到我们的冷落。是啊，仅从经济价值来衡量这些东西，的确没有多大意义，然而生活中许多事物，它们存在的实际意义是不能单用经济价值来估量的。像这样对幼儿捡到的东西不以为然、弃置不顾，实际上是在冷落孩子的美好童心!一个孩子做了一件好事，在成人看来，可能很不起眼，但在孩子看来，它却是件了不起的事，如果得不到肯定和激励，孩子的积极性就会受到损害。

教师是孩子的领路人，肩负着育人的重任，一定要以敏锐的洞察力，透过事物看本质、见精神，切勿冷落孩子的美好童心。

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不要冷落了童年的心

从一个不懂世事的小女孩跨入了幼儿园教师这个行列，肩负起对幼儿、对家长负责的责任，希望做一个深受家长、幼儿喜欢的好老师，用我的激情、热情来爱我的每一个孩子，幼儿其实就是一张白纸，你在上面画什么就是什么，你教什么他们就学什么，而在这张白纸上画上第一笔的是各位家长。孩子真的很可爱，我们要用心去看用心去爱每一个幼儿。他们每一个人都是我的最爱。

我们就有一位特殊的孩子--姚冰怡，我们班平时话语最少的一位孩子，我从她的亲戚那里得知，原来冰冰这个孩子从小爸爸妈妈就一直不在身边，一直跟着爷爷奶奶过，她又是直接从小班升上来的孩子

，我一开始就发现她不喜欢喧闹的操场，只是一个人孤单的静坐在自己的位置上，我努力去拉近和她的关系，从先前的只是望望我到现在看见我会笑笑走过，今天我发现我们之间又改变了，今天的绘画课我真的整整乐了一天，冰冰平时不大爱说话以为也不大做作业。今天在孩子们都已经画画的时候，我巡回观察引导孩子们作画，当我走到冰冰那里我忽然和往日一样停下了脚步，冰冰看着，又看了看自己的画本，低着头。我顺着来到了冰冰身旁，蹲下问冰冰：“我们一起来画画好吗？”冰冰开始看了我一眼，没有给我任何答案，我亲切的考过去试问：“好吗？”冰冰这下给我点了点头，我内心一下激动起来了，冰冰今天愿意与我一起画画了，可是点头是点了，还是不拿水彩笔，我就拿起全部的水彩笔问：“冰冰你先用黑色勾出轮廓好吗？”冰冰又给我点了点头同意了，她虽然用了比别人长好多的时间才勾了一个在其他孩子看来认为很难看的圆形轮廓，可是我看上去却感觉特别的漂亮，接着我和冰冰一起图颜色，我还是拿起全部的颜色让冰冰自己选一个喜欢的颜色图，先前冰冰好像不大愿意图，我就牵着冰冰的手一起画，我到感觉自己是主导了，慢慢的我等冰冰挑完颜色等我拉手去画的时候，我的力一点点的减轻，搭着冰冰手，给她安全感，大胆是画自己的，悄悄的我收走自己的手，看到冰冰自己在画画了，画得很投入，我乐着走开了。

孩子很细腻，你的轻微改变他们都能感觉到，不要冷落孩子童年的心，你是孩子的领路人，肩负着育人的重任，一定要以敏锐的洞察力，透过事物看本质、见精神，切勿冷落孩子的美好童年。

教育随笔：到底该不该让孩子上幼小衔接班

　《虎妈猫爸》赤裸裸地揭开了为人父母心中的痛点：我们该怎样让孩子学习，才能拼出孩子一个更确定的未来。戏里那些疯狂做法延伸出的话题是，把孩子送到学前班到底是好还是不好呢？孩子该不该上幼小衔接班？

其实我个人是不赞成孩子上幼小衔接班。首先，我认为父母要保持理性的头脑，不随波逐流。幼小衔接班是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳度过的教育过程。我们要明白小学1-3年级主要是培养孩子良好的学习习惯和学习态度；而幼儿园主要是让孩子爱上幼儿园，让孩子有个良好的生活习惯和学习习惯，重在孩子品德和潜在智力的发展。给大家举个例子：前段时间，家长忙碌着为孩子报各种幼小衔接班，想让孩子考上好的小学，家长的心情可以理解，不想让孩子输在起跑线上。我们班有两个孩子同时参加考试，一个孩子报了幼小衔接班，另一个孩子什么也没报。结果却是没报的孩子考了第一名，其实当时我很吃惊，因为人家考写字，没报幼小衔接班的孩子是肯定不会写的，他为何会考第一名？孩子的回答是：”他看到后面有标语，他把标语’描‘下来了。”想想孩子还是很聪明。

其次，过早的接触知识未必是一件好的事情。就像最近晚上流传的，”不写作业的时候母慈子孝，一写作业全家鸡飞狗跳“。为何？其实归根结底还是习惯的养成不好。随着年龄的增长好多知识孩子自然会接受，我们不能”拔苗助长“。上过幼小衔接班的孩子，认为小学的知识他接触过，很简单，上课会不好好听讲、容易分心。我个人认为，孩子有个良好的学习习惯，家长稍微辅导一下孩子，正常的孩子都能接受。学习需要持之以恒，并一口吃个胖子，在小学1-3年级小孩子的学习需要大人引导和监督，帮助孩子建立一个好的学习习惯和好的学习态度。

最后，我们要正视孩子的个体差异，不要跟别的孩子比年龄，认为某某孩子跟你一样大，别人什么都会，而你什么都不会等。好孩子是夸出来的，有的孩子虽然年龄大但不代表他的心理年龄跟实际年龄相符，我们要多观察孩子的心理年龄。多正面引导，给孩子说话和自主选择的机会，从小培养孩子独立的见解和自主选择的能力。

我们家长作为孩子的第一监护人，不仅要给孩子吃好、穿好，更要把他们培养成国家的栋梁之才。成功的孩子后面有个默默支持、引导、教育的家长。孩子生下来就是一张白纸，白纸上的图画需要我们大人去引导孩子才会画的更好，并不是哪个孩子天生就是读书的料，在于家长的引导，并不是说把孩子交给辅导班，交个老师就可以了。把孩子交给辅导班更多的是家长的一种心理安慰而已，小学阶段没必要，要让孩子开心快乐的学习，家长在帮孩子建立好的学习习惯和好的学习态度的同时更是亲子关系更加稳固的时期，所以我们家长我负起责任，而不是寻求心理安慰。

教育随笔：孩子的心

孩子的心

这几天我感冒了，并有点咳嗽，也没当回事，今天下午五点吃苹果是，徐湘婷突然跑到我面前，我刚责怪她不遵守纪律，谁知徐湘婷小朋友一把苹果举到我嘴边，说“老师你感冒了，吃个苹果就会好起来，这个苹果很甜的老师，真的！”看着孩子认真的样子，听着那感人的话语，我不由自主地抱起孩子，“你吃吧！好孩子，谢谢你。”“不客气，老师。”对于小班的孩子能做到这一点，真的不错。

我打扫卫生的时候，徐嘉汝小朋友从我手中夺过笤帚，说“老师我扫，你感冒了。”说完，拿着笤帚卖力的扫起来，虽然，她干的活会让我重返工，但孩子这一举动，这实在让人感动，最调皮的高福龙小朋友像小大人似的，把手放在我的额头上，有摸了摸自己的额头。高福龙说：“老师你又：点发烧。”孩子们又擦桌子，整理桌子，虽然干得不理想，但是却很懂事，孩子们说：“老师，你休息吧！我们能行。”看来这群孩子是懂事的，我心里有种酸酸的感觉，老师是孩子最好的榜样。

因为我经常用手摸一下孩子的额头，衣领没弯好的，我帮孩子弯好，为孩子们穿外套，教孩子们如何穿鞋子（小班），老师真诚温暖的爱，平时感染着幼儿，这不他们以童稚、天真活泼的方式回敬老师的老师的爱，多么懂事的一群孩子们，面对细心的孩子，我越来越坚定自己的事业，我爱你们孩子。

教育随笔：‘听不见’的孩子

“庆羊快去尿尿……”“庆羊快去洗手…….”“庆羊来拿点了…….”“庆羊快来站队…….”每次如厕、洗手、喝水、吃点，老师们叫的最多的就是庆羊，但是无论老师喊多少遍，庆羊就像是没有叫到他一样，坐在那里一动不动，老师还要走到他跟前拉起他的手，这样他才会去。

这一天我来到他身边问他：“你叫什么名字？”我问了好多遍他都不说话，就像不是跟他说话一样。上学期刚开始的时候也是这样，开学第一天我们对每个孩子还不熟悉，孩子大多数叫不上名字，我们就问‘小朋友，咱们都来介绍介绍自己吧／只有他跟另一个小男孩不说自己的名字，结果我们把他们的名字弄错了，叫了一上午别人的名字，直到中午另一个小朋友妈妈来接，我们才知道他们两个的名字我们弄错了。经过上学期的幼儿园生活，庆羊有了很大的变化，也懂礼貌了，也可以跟小朋友友好相处了。但是，寒假假期结束后，庆羊又变得跟刚上幼儿园一样，老师怎么叫他都不回应，也不搭理。

针对这一情况，我们先跟庆羊的妈妈进行了交流，庆羊妈妈说：“最近这段时间庆羊在家也是这样，谁叫他都不搭理，就像没听见一样，怎么说也不听，上学期变化挺大，也挺好了，现在又变得这样了，在家我们多跟他交流，麻烦老师在幼儿园多多费心引导。”

我们根据庆羊的情况，我们首先根据小班上学期的故事《唉！我在这》正确引导孩子，当别人叫你得不到你的回应的时候，别人给你的好吃的或者好玩的就会送给别的小朋友，所以当别人叫你名字的时候一定要回应，这样也是一个有礼貌的好孩子。在一日的生活活动中，老师可以边叫他的名字，边适时用动作提醒他，慢慢对他进行引导。

经过开学这几周的仔细、耐心的引导，庆羊有了一定的进步，老师点名字时知道喊‘到’，站队时也知道自己的队名，但是平时老师跟他交流还是像‘听不见’一样，叫好几次没反应，这需要我们继续努力，希望他有更大的进步。

教育随笔：不再哭的孩子

阳光明媚的早晨，硕硕在爸爸、妈妈的陪伴下来到了教室，急忙开始玩起了教室里的玩具，就像在自己的家里一样。当爸爸、妈妈说：“硕硕乖，爸爸妈妈走了哦。”他犹如被关进牢房般的声嘶力竭的哭喊起来。我突然就成为了他的救命稻草，并使劲地将我往教室外拖去。而硕硕妈妈仿佛充满了不放心，又一次回来了。来往几次硕硕更加不愿意进教室里了。

硕硕表现出的分离焦虑比较典型，而她的妈妈又不忍心，做出妥协，这是入园适应期最忌讳的。于是我和妈妈进行了沟通，为了能使她认识到坚持送孩子入园的重要性，我给她举了许多例子，甚至用自己女儿的实例现身说法。为此，每天当硕硕哭的时候，我就会帮助硕硕分散注意力，给他一个喜欢的玩具，或者带着他做游戏，硕硕经常“咯咯咯”地笑起来。我每天都会在离园的时候给硕硕一个小贴画，并答应老师第二天来的时候会开心入园，我会奖励一个他自己喜欢的小贴画。硕硕一天比一天要喜欢上幼儿园了。见此情形，妈妈也相信了硕硕可以解决入园困难，也放心了许多。

帮助孩子尽快克服分离焦虑，适应幼儿园的集体生活，是孩子从家庭走向社会闭经的情感体验，我们要做到家园互通，从幼儿个体特征出发，需求适宜幼儿个性发展的策略帮助他们顺利度过这一时期，为今后进一步的发展奠定好的基础。

教育随笔：输不起的孩子

教育随笔：输不起的孩子

今天早上的户外游戏是拔河,小朋友做完早操之后在老师的带领下排好队,摆好了轻器械,对于拔河比赛,我班小朋友并不陌生,并且很感兴趣,比赛开始后,小家伙们都使出吃奶的劲,小脸憋的红通通的.第一轮比赛结束后,我宣布获胜的一队后,欣欣小朋友大发脾气,一把摔掉绳子,踢翻了面前用来做线的罐子,情绪不能控制的大声尖叫,让我和观看的家长措手不及,我立马抱住他,安慰他,让周老师带他去旁边安抚情绪,然后组织女孩子比赛,女孩子结束比赛后,我为了让欣欣能平复心里的失落感,我又组织了一场比赛,这一次我决定两组不管哪一组赢结果都会是双赢.比赛开始了,我始终站在中心位置,以防绳子多偏向哪一边,家长们也热情高涨,纷纷加入两边的队伍帮忙,这让局面更加壮观且不好控制,最后,欣欣那一队又输了(我尽力了....)欣欣小朋友又重演了发脾气那一场面,我快速抱起他,并和他说：＂你赢了，王老师还没有来得及宣布，你就发脾气了，你看你刚才拔河的时候脸都红了，说明你使了非常大的力气，你赢了，可是你没有听完王老师宣布结果，你就发脾气，你觉得这样做好吗？欣欣安静了下来我带他回到班上让他先洗手准备吃早餐，吃完早餐后，在他写作业的时候，我表扬了他作业写的越来越好了，趁他情绪稳定愉快时，我对他说＂今天早上你比赛不是得了第一名吗？可是王老师觉得就算没有得第一名也没有关系啊，因为还有下一次的机会，王老师还会组织拔河比赛的，然后我讲了班上尹滕宇小朋友的事例．告诉他失败一次不要紧，下次好好努力就行了，只要努力了就一定会成功的，关键是要相信自己一定可以做好．＂如果你下次输了，你还会发脾气吗？＂欣欣小朋友摇摇头．我知道他一定将我的话听进去了．

这件事情的发生，让我觉得老师家长还有幼儿都是有很大关系的，首先，欣欣小朋友是班上年龄最小的孩子，平时好胜心就很强，且非常自我，自己喜欢的东西就一定要得到手,爷爷奶奶和溺爱,年龄决定了孩子心理的承受能力．其实，老师在组织比赛时不应该强调谁输谁赢这样的字眼，而可以说：＂你们这队非常不错，但是另一队比你们还要努力一点，你们下次要更加努力．＂再次,爸爸妈妈应该和爷爷奶奶达成共识,让孩子在生活中适当的受点挫折教育,关注孩子内心变化.老师更加应该在平时生活学习中根据每个孩子的年龄特点和个性来引导幼儿心理健康发展,不应过分的责骂孩子,也不应过分的表扬.适当的挫折是十分必要的,语言婉转具有说服力,举实例来说服你的孩子.

教育随笔：面对不听话的孩子，我们该怎么办？

现在的孩子生活在一个幸福的年代，在大人精心呵护下长大，个个都聪明、胆大、淘气、顽皮、可爱。虽然我们常说淘气和顽皮是孩子的天性，但这是有一定限度的，如果这种淘气和顽皮已经发展到不分时间、不分地点、不分事情，这就成了不听话，这种习惯若不加以改正，将会直接影响到孩子的健康成长。我们应该怎样去面对和解决这些问题呢？我想谈谈几点看法。

首先，我认为应该从孩子的家长入手。俗语说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见家庭教育对孩子的影响是极大的。当孩子惹我们生气时，如果我们不假思索开口就骂，动手就打，这通常是无济于事的，而这样的行为正是我们训诫孩子不在做的，这样一来我们的言行就成了一种反面教材，因此，我们应该注意教育的方式和方法。

其次，我认为应该从教师入手。做为幼儿教师，我们所面对的学生，是天真烂漫的幼儿，他们对老师有一种极强的模仿欲望，而且会很自豪地说：“这是我们老师说的！”这份童心和自豪是发自内心的，是对老师的信任与崇拜。因此当我们面对不听话的孩子时，我们应该尝试一下改变心态，或许这样会对孩子的行为起到好的影响。

1、当孩子不听话时，他们的情绪往往很不稳定，这时我们先别急于训斥，可以对孩子说：“来，让我们一起安静一下。”然后深吸一口气，再慢慢地将气吐出来，并示意孩子也这么做。大家都平定一下情绪。这种动作孩子很容易学会，等大人与孩子的情绪都平和了，解决问题才会有效。我们要记住：发火时是不会有好的教育方法的。

2、有时行为上的问题是不需要大声叫嚷或争吵就可以解决的，我们可以把问题的环境转变一下。比如：不让孩子玩剪刀，我们可以把剪刀收在孩子拿不到的地方，而不用大声、反复地讲：“不准玩剪刀。”要知道孩子的好奇心是很强的，越不让玩，越好奇，就越想去试一试，而我们反复地讲：“不准玩”，反而成了一种强化性提醒，更加引发了孩子的好奇心，其实我们只要把问题的环境转变一下就可以了。

3、孩子也学会有责任感。责任感对于成人来说是应该具备的，而对于孩子来说，是应该培养的，它能使孩子进步，能使孩子产生自信心和自豪感。比如：孩子把玩具、图书到处乱丢，不会收放到原处，这时我们应该让孩子知道这是他自己的事，应该对孩子说：“你应该把玩具收好，这是你的责任，因为是你在玩玩具，我相信你可以做好这件事，就像老师收书一样快。”很多孩子乐意看到自己的进步，当听到自己与大人相比较的评论时，他们会觉得很自豪。

4、在孩子的交往中，争吵与冲突是无法避免的，孩子的心情、态度都会影响到他们之间的交往。当孩子之间发生冲突时，可以让他们相互交换一下角色，互相体验下，这样做可以教导孩子哪些事要这样做，哪些事不能这样做。比如：两个孩子在绘画时发生冲突，一个孩子没带油画棒，向另一个孩子借，而这个孩子又不愿意借，因此发生了冲突，借油画棒的孩子出手打了不借油画棒的孩子，这时，我们让两个孩子交换角色，让他们再进入到借油画棒的情景中，结果两个孩子的冲突解决了，相互认识到自己的不对，不需要我们讲什么道理，两个孩子就相互谅解了对方。

5、顽皮和淘气是孩子的天性，也是他们的专利，但如果孩子一味任性而为，那将是很糟糕的一件事情，因此，当面对不听话的孩子时，不能总是温和地讲道理，特别是在处理攻击性行为和危险性行为时，我们必须要让孩子懂得这些行为所产生的不良后果，让孩子明白自己的行为是错误的、是不能再做的。比如：在手工活动时，有的孩子用剪刀去戳其他孩子的脖子，他虽然是无心要伤害谁，可是这样做也说明了他不明白这种行为的危险性，因此，我们这时除了给他讲道理外，还必须让他受一点惩戒，我们可以让他抬着小椅子一个人到活动室边坐一会儿。这样做的目的是为了让孩子明白他的确做了一件与平时撕书、丢玩具不同性质的错事，是一件很危险的事情，是不能再做的事情。孩子独自一人时会感到很难受，这样他才能体会到这种事情的严重性后果，从而帮助他树立是非观念，我们才能达到教育孩子的目的。

6、以身作则，与孩子平等相交。孩子学习的一大特点是模仿，而家长和老师的言行举止会成为孩子模仿的对象。这一说法，我相信对于家长来说也是一样的。当我们教育孩子要面对错误，勇于承认错误时，我们自己应该以身作则，放下自己所谓的面子，与孩子平等相交，自己做错了要主动向孩子说声“对不起，是我错了”。那么当孩子放错而面对错误时才会道歉，才会承认。

总之，要让孩子听话，我们只是发火、只是反复讲道理是不够的，让我们都来进行一下深呼吸吧，只有在平静的心态下才能想出教育的良方。

教育随笔：不会画画的孩子

一次美术活动中，我给孩子们示范讲解画烟花的方法，孩子们专心听着。示范结束后，我要求大家自己试一试，画一画。可莎莎一拿到纸，就叫了起来：“老师，我不会画。”接着就把纸给了旁边的小朋友。我走了过去，笑着说：“不会吧，我看你刚才听的很仔细的，大胆点，试试看，老师再帮助。”她动手了，可还是没有象其他孩子那样肯自己独立地去思考，总想依赖老师来帮助…　

莎莎是个较乖巧的胆小女孩，入园以来早上送来时常会默默流眼泪，或有时直接让老师喂饭，寻找情感寄托。但一般教师安抚一会儿情绪就好了，自己吃饭、如厕、穿脱衣服和鞋子都能独立完成，自理能力较强。学习时也能积极举手回答问题，就是每次画画时，她总是会哭着喊到：“老师，我不会。”记得第一次画画时，虽然只是画简单的泡泡，她也是不肯动笔，一直不断地重复说：“老师，我不会。”尽管老师不断地引导与示范，她仍然说不会，后来一旁的阿姨忍不住拿着她的手握笔帮她画了许多泡泡。后来我跟家长沟通后知道，莎莎在家几乎没拿过笔涂鸦，所以导致对画画没有信心，上学后也很少在家画画。正是因为缺少涂鸦的机会和家长成人们的鼓励，莎莎对画画缺少信心，作为成人我们因多鼓励与创造这样的机会，让莎莎多涂鸦，渐渐掌握一定绘画技巧从而增加画画的信心。　

孩子专心、积极动脑、动手都是老师和家长所期盼的，这些都是一个人的良好学习习惯，它是一个人更好发展的前提条件，只有具备了这些良好的习惯，才能有利于激发孩子的学习积极性和主动性；才能有利于培养孩子的创新精神和创造能力，使孩子终生受益。因此，我们老师在关注孩子的差别的同时，更要细心的观察到孩子的各种学习习惯，有针对性的、有目的通过多种方法，有效的引导孩子，慢慢地朝着良好习惯方向发展。