我要扮演小偷

角色游戏开始了,麒麒提出问题：老师，我要扮演小偷你说可以吗？我一下子愣住了，好好的游戏，他怎么会想到扮演小偷呢？对孩子的问题我不知道该怎么回答。看我停留了一会，麒麒就在边上催问：老师你不说话是不是表示同意了？那我们去玩了哦。我想，就让他扮演一次，等会游戏中或者小结的时候再说吧。当我点头允许的时候他开心地叫起来：我就知道老师会同意的。于是游戏开始了。警察们开始不停得追逐着小偷，小偷哪里都不敢靠近，到一个地方都有警察来追击。游戏开始成了捉小偷的专场，绕着教室不停地奔跑。

小偷快快慢慢的跑着，警察也是不停地追着，小偷根本无法靠近活动的场地。最后满头大汗的麒麒来到我身边说，老师小偷太累了，警察追个不停，我跑不动了。此时游戏结束了。

我评价的时候就将这件事提出来了。

问题一：我们这个角色游戏要不要“小偷”这个角色？

熙说：“要的。理由是：因为警察在银行里，只能管排队，没有事情做，这样警察也太无能了。”

诗诗说“：不能有小偷角色，理由是：小偷是不好的角色，不能扮演的。”

元元说：“要的，因为本来社会上就有小偷。”

……

全班大部分幼儿参与了讨论，大部分是赞扬有小偷角色的。只有一个孩子反对。

问题二：麒麒你扮演小偷后有什么感觉？

麒麒：我扮演了小偷后警察就不停地来追我，我要累死了，根本没有时间去游戏。最后我累得跑不动了就被警察给抓住了。

问题三：为什么警察都要来抓小偷？

浩浩：因为大家都知道麒麒是小偷，所以不能让他去超市，去点心店的，娃娃家也不欢迎小偷的。

老师小结：原来社会上的小偷跟游戏中的小偷是有区别的，社会上的小偷他没有表明身份，所以大家都不知道原来他是小偷，要发生了偷盗事情后大家才明白。而我们游戏中的小偷决定了角色之后大家都明白了他是小偷，所以都要堤防着他，最后的游戏结果就是这个小偷角色在游戏中什么都没有玩，就像一只过街的老鼠被人不停地追。

我的思考：幼儿对于角色扮演的需要是根据他的兴趣而来，作为老师去阻扰他的想法和需要这会打击孩子的自主创新的积极性的。但是这个追逐游戏我该怎么去指导，对我来说也是个新课题。阻扰警察不要追，这样与现实的德育教育不符，指导小偷行为更不利于孩子身心健康地成长。于是我觉得还是将球抛给孩子，让他们来评价这个游戏中孩子们的行为，下次游戏中要不要自己选择这样的角色，出于上述的实践体会和理论上的讨论，孩子们的观点也是非常明确的：小偷角色在游戏中有很多弊端，不能快乐游戏，而且没有朋友，一直是被追踪打击的对象，一点意思也没有。假如一开始我就拒绝孩子的要求，可能麒麒不会接受，也许会悄悄的玩，对这样的角色一直会存在一种期待的想法，有了一次体验他会正确看待周围社会生活中一些不良角色带来的麻烦：小偷是不好的，不能学着做小偷的。

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不要给宝宝戴“小偷”的帽子

导读：一棵幼苗长成参天大树，必定会经历许多风雨。作为家长，我们既要有孙悟空的火眼金睛(及时发现问题)，又要有菩萨的仙指(因势利导)。一起努力吧！

在孩子的意识中没有偷这个概念，拿走别人的东西时，她们只是想借用一下就还了，觉得是很正常的事，家长千万不要灌之小偷的恶名。在早教的过程中，家长的言行影响着孩子的一生，如果家长说孩子的是小偷，那么，有可能孩子的心理会扭曲，最后真的成了小偷。

这天离园时，我领着几个还未接走的小朋友出教室，准备边玩滑梯边等家长来接。在我和家长简单交谈孩子在园表现时，看到微微匆匆从教室走出来，她一看到我，眼睛瞪得大大的，嘴巴也张开了，并且站在原地不动。我一看就知道她肯定做了什么“悄悄”事，我迎上去，摸摸她的小脸问：“微微，你去教室里做什么？”“我……我去扔垃圾。”她很小声说。“那你为什么还背书包去呢？你看小朋友的书包都在那儿排队呢。”我指着滑梯边的草坪。她好像更紧张了，下意识地把书包紧紧地抱在怀里。我明白了：秘密在书包里。“那你把书包排好队去玩吧”。我故做轻松状。微微偷偷看了我一眼，低着头走了。

我趁她不注意，拉开书包看，原来书包里多了两瓶水粉。这时正好微微妈来了，我悄悄地告诉她这一情况，微微妈妈也很吃惊，说她以前从来没有偷拿过其他东西，并说回家好好教育微微。我嘱咐她别急，先问问清楚。

回家吃过晚饭，这件事还在脑里挥之不去，哦！想起来了，我们班前两天用手指点水粉画了一幅《秋天的树》，我把他们的画贴在画展区，当时微微还说，回家要给妈妈再画一幅。她悄悄拿的也正是那天画画用的土色和黄色。知道了病根，我如释重负，明天就可以对症下药了。

第二天一早，看到微微妈妈，我把事情的原由作了分析，微微妈妈也恍然大悟地说：“哎呀呀，我也是忙糊涂了，前两天微微要我买水粉，说要画什么画，当时我也没在意，随口说用蜡笔吧，她还不开心，说蜡笔画的不好看。原来是这样，都怪我，昨天我还骂她是小偷，这不，今天不来上学了，我真是昏了头了，现在我就回家给孩子道歉，谢谢老师了。”说完匆匆走了。

与微微妈妈一样，许多家长都会遇到类似的问题。比如：孩子悄悄把幼儿园的玩具带回家了，悄悄把超市的小糖果放口袋了，或是把小朋友的小橡皮装自己书包了等等。孩子之所以出现这种现象，以我来看，大多数是幼儿的占有欲在作怪。比如微微，她只是想画画，但是又没有水粉，妈妈也不肯买，所以看到幼儿园有就“下手”了。在她的理解中，我只是先用一下，根本就没有我们成人所理解的“偷”的意思。所以，当孩子出现这种现象时，家长的态度和处理问题技巧的优劣将会对孩子产生差之千里的后果。如果家长由于愤怒、吃惊而给孩子戴上“小偷”的帽子，说不定就真的摘不掉了。如果家长能引导孩子说出原因，因势利导(多用故事引导)，让孩子明白悄悄拿走别人的东西，对方会着急、会伤心，并坚持把东西送还别人，这样孩子会比较容易接受，慢慢也会知道不经别人同意就拿走东西是不对的行为。他也会随着年龄的增长、自制力的增强而改掉这种坏行为。

一棵幼苗长成参天大树，必定会经历许多风雨。作为家长，我们既要有孙悟空的火眼金睛(及时发现问题)，又要有菩萨的仙指(因势利导)。一起努力吧！

不要在天使面前扮恶魔

每一个孩子都是天使，如何在小天使的童年留下快乐回忆，特别是在他们善感的3～6岁幼儿时期，家长应该特别注意，不要在天使面前扮恶魔，对幼儿说一些有损他们心理健康的话，例如：

1.“傻瓜、没用的东西。”

2.“你简直是个废物。”

3.“再闹我就把你扔掉不要你了！”

4.“住嘴！你怎么就是不听话呢？”

5.“我说不行就是不行！”

6.“我再也不管你了，随你的便好了。”

7.“求求你别再这样做好吗？”

8.“你笨死了，成绩那么差，你若考了一百分，我就给你买…”

9.“你做这种事，真让我伤心透了。”

10.“你又做了错事，简直是坏透了。”

专家分析

在幼儿3至6岁的阶段，情感的稳定性虽有所发展，但仍具有易变性、易感性和冲动性，自我行动易受外界事物或情绪的影响而转移，因此家长要特别注意以身作则的模范作用和对幼儿潜移默化的影响。

孩子的心灵是脆弱的，他们希望得到支持和理解，每一句鼓励的话语，都会使孩子信心百倍，但是一句粗暴的呵斥，足可以使他们的尊严受到极大的伤害。轻易地否定自己的孩子，对他们的能力表示怀疑，是非常可怕的。“傻、呆、笨、坏”，在孩子的心中是最严厉的评判，无情地将他们变成了一个家庭或学校的“另类”，在与周围环境格格不入的同时，他们的心灵世界也会变得一片灰暗。切记：好孩子是夸出来的！

角色扮演台词汇总

男：当然可以，我愿意用我全部的力量守护你，直到永远。~~喜欢这些句子吗？幼儿教师教育网特意收集和整理了角色扮演台词汇总，供你参考，希望能帮到你。

角色扮演台词(1--17条)

1、男：亲爱的，你知道吗？每次看到你，我的心脏就开始狂跳不已。

2、男：每次牵着你的手，我都觉得自己是世界上最幸福的人。

3、女：宝贝，你能否化身我心中的花匠，为我们的爱情种下美丽的花儿？

4、男：宝贝，你是我生活中的唯一，没有你，我将失去所有的方向与意义。

5、男：宝贝，今天晚上我扮演那个为你布置浪漫约会的王子。

6、女：因为有你的陪伴，我才懂得什么是真正的幸福，愿我们的爱永恒。

7、男：今晚我要演绎我心中最浪漫的角色，给你一个童话般的夜晚。

8、男：我的愿望就是让你的世界充满芬芳，我会给你一个花海，满足你的期待。

9、女：你的爱是我心灵的港湾，让我感受到无尽的安宁和快乐。

10、男：今晚让我成为你最佳的侦探，揭开你内心深处的秘密。

11、女：你的手是我依靠和力量的源泉，感谢你一直牵着我前进。

12、男：我的音乐将成为你的心灵之声，让它轻轻地倾诉我对你深深的爱意。

13、男：亲爱的，你的笑容是我一生中最美好的礼物。

14、男：亲爱的，今晚我一定要扮演你的救世主，来拯救你的心。

15、女：真的吗？那你就给我一个难忘的夜晚吧，我等不及要看到你的惊喜了。

16、女：因为你的爱，我的笑容才会如此灿烂，感谢你让我成为最快乐的人。

17、女：嗯，我愿意成为你的脆弱，守护着彼此的坚定与温暖。

角色扮演台词(18--34条)

18、女：宝贝，我希望你扮演那个帅气的音乐家，为我演奏一首动听的情歌。

19、女：好啊，那你就用你温柔的话语，抚平我内心的不安吧。

20、男：我不仅会是你的骑士，更会用我的全力将你宠爱，让你成为我心中的女王。

21、女：你的陪伴让我的世界变得丰富多彩，让我感受到无边的幸福与满足。

22、男：宝贝，你是我的阳光，每天都让我感到无比幸福。

23、女：你一直这样温柔浪漫，我真的好幸福，期待着一起进入童话世界。

24、男：我的女神，我愿扮演那个曾经的教堂神父，为你祈福保佑我们的爱情长存。

25、男：宝贝，你是我生命中最重要的存在，我愿意为你付出一切。

26、男：宝贝，我想陪你一辈子，做你永远的保护神。

27、男：亲爱的，今晚我要饰演那位勇敢的船长，带领我们一起冒险跨越未知的航道。

28、女：亲爱的，你可以扮演我的超级英雄，保护我免受一切伤害吗？

29、女：你的爱是一片温柔的海洋，我愿意沉浸其中，直到永远。

30、女：有你的陪伴，我愿意冒险到天涯海角，永远不再害怕。

31、女：你的爱是我生命的旋律，让我感受到无尽的甜蜜和柔软。

32、男：你是我生命中最美的风景，我愿意将我的青春献给你。

33、男：当然可以，我愿意用我全部的力量守护你，直到永远。

对幼儿扮演奥特曼的反思

导读：孩子们因为平常看《奥特曼》等相关的动画片过多，在脑子里有了非常深刻的印象，他们自然要把这些印象外显出来，所以就自然而然的扮演起来动画片里的人物了。

今天下雨，在晨间活动时，有的小朋友搬出了积木，有的小朋友拿来了插塑，他们各自玩了起来，刚开始时，大家都静静地坐在积木（或插塑）旁边玩，但是没一会儿就听到几个男孩“呯呯啪啪”的厮杀声。因为前两天有过这样的现象，我想看看究竟，所以没有马上那个阻止他们，只是静观其变。

只见由刚开始时的两个小朋友，渐渐地加入的小朋友越来越多，他们也一起模仿着两个小朋友，用插塑做了一把简单的枪，拿在手上指着同伴“打枪"，嘴里还不停的叫着：“呯——呯——”“啪——啪——”，那边的小朋友当然也不甘落后，也起劲地回击。周围有几个男孩看见了，也迅速地加入了他们的行列。因为这个枪实在太容易了，我看见他们用很快的速度就搭就了一支枪，有的还左右手各拿一支枪，左右轮流地打着。“战争”越来越激烈，显然孩子们早就已经忘了区域活动的规则了，他们完全沉浸在自己的“厮杀战”中了，参与的人数也越来越多了，局面快要控制不住了，教室里也快要闹成一锅粥了，这时候我只得出面阻止他们了。

像这样的现象在孩子们玩区域活动的时候不是偶尔出现的，相反却是每次都要出现的。每次在孩子们玩区域活动开始时，老师就强调了活动的规则，但是如果不是老师牢牢地看着，稍一放松，孩子们就进入了自己的角色活动了。并且那角色多数就是扮演战争场面中的人物，要么就是扮演奥特曼（近来总是扮演艾斯奥特曼）。好像他们对扮演这样的角色总是永远也不会厌倦的。还是老师越是去阻止，越是会激发他们的

扮演欲望呢？从我的观察来看，第一个可能性大一些。因为不管是老师阻止不阻止，每次玩每次都会出现这样的现象，看来孩子们对扮演这样的角色真的有特别的喜好。也就是说这是他们最自发的、最自然状态下的表现。

其次，孩子们因为平常看《奥特曼》等相关的动画片过多，在脑子里有了非常深刻的印象，他们自然要把这些印象外显出来，所以就自然而然的扮演起来动画片里的人物了。而且他们对这些人物的打打杀杀的动作显然是印象最深刻的，所以表现的也是打打杀杀的场面，做的是拼杀的动作。

第三，孩子们在“拼杀"的过程中发泄身体上多余的精力。现在的孩子的生活中相对安静的活动多了一下，孩子们在跟随父母，在学习中，在日常的生活环节中，出于静的时间相对多一些，他们需要发泄自己，将剩余的精力爆发出来，当然他们也不喜欢独自无缘无故的发作，当然会选择和同伴一起“拼杀”，这是最好的办法，所以自发的“战争”就显得不奇怪了。

那么作为老师是不是就应该完全顺其自然了呢？答案是：不！因为这样的活动虽然能够发泄孩子本身的情绪，但是同样也会产生一些不好的后果。比如因为孩子之间的打闹，不小心的情况还是会使同伴受伤害，所以也经常有孩子来告状，显然这种行为已经在一定程度上侵害了别人的利益。当然也影响了一些参与安静活动的孩子。另外，在“拼杀”的过程中孩子们对玩具的爱护程度会降低，我也发现孩子们在“拼杀”的时候把玩具敲来敲去，经常也会把玩具敲坏。在这种情形下，如果只是单纯地教育他们爱护玩具，那时没有效果的，还是应该改变他们的玩的方式，才能杜绝损坏玩具的现象。