教育随笔：不一样的攀爬区

教育随笔：不一样的攀爬区

今天我们班的户外活动是攀爬区，攀爬区里不仅可以攀爬，打秋千，还可以玩沙。我们班的小朋友可高兴了。不一会就和喜欢的好朋友一起玩起来了。我走了一圈，看到几个小朋友在一起装沙子，我感到很好奇，就走过去问：“硕硕，你在干什么呀？”硕硕说：“老师，我在做鱼食。”只见几个小朋友分工明确，浩瑜正在往桶里装材料，硕硕和函艺往勺里装材料。材料装完了，硕硕拿起了铲子，制作鱼食。他用铲子在勺里不停的搅拌。函艺和浩瑜继续负责收集材料。我看了一会，我问硕硕：“你们的鱼在哪呀？”硕硕说：“我还没去买鱼呢？做好鱼食去买鱼。”硕硕把做好的鱼食倒出来，用擀面杖把鱼食压细。

硕硕的举动吸引了庆濠和艾米，他们停下来看了好久呢！也想要加入他们，和他们一起玩。硕硕说：“他要去买鱼了。”浩瑜和函艺在制作鱼食，佳奕也来帮忙。过了一会，我看见硕硕两手空空的回来，我问他：“硕硕，你的鱼呢。”硕硕说：“我没找到鱼缸呢。”我看见硕硕把沙子围在一块，把中间挖空。我说硕硕你在干什么呢？硕硕说：“我在做鱼缸呀。浩瑜说：“那我去找鱼吧。”不一会，就把鱼抱了回来。

我又转了一会，回来看到硕硕搬了一个新的东西，硕硕说:“宋老师，这是我的鱼缸呀。”说完，便把鱼缸搬起来，给我看他的鱼。

攀爬区是孩子很喜欢的区域，里面有可以攀爬，打秋千，也可以玩沙子，过家家等。我们在沙池区里投放了锅碗瓢盆等各种不同的材料，让孩子可以有选择性的玩。玩沙不仅能锻炼孩子的肢体协调，还能够激发幼儿的想象力和创造力。硕硕是一个认真，细心，耐心有想法的孩子，他能够自己解决问题。第一次找鱼缸的过程中，他要找的鱼缸被小朋友用着了，于是，他自己尝试着挖一个鱼缸。第二次他终于找到了合适的鱼缸。《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。从制作鱼食到养鱼成功，三个孩子相互合作，并把日常生活经验带到了游戏之中。这次玩沙活动，不仅培养了合作、探索的精神，而且锻炼了身体、开发了创造力。

小班孩子年龄小，爱模仿，有好奇心。通过对日常生活的感知，获得直接经验模仿运用。简单的锅碗瓢盆桶，孩子们模仿进行炒菜做饭。沙子可塑性很强，是一种创造性游戏。《指南》中指出：“创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。”给孩子们创造更多玩沙的机会，给孩子提供有想象空间的玩沙操作材料和辅助材料，供他们去探索、想象、创造。孩子们经常会做蛋糕，我们可以运用从树上掉落的果子、树叶等做装饰，可以提供搭建的积木、木头等材料，让孩子自主想象，自由搭建；提供贝壳等宝物，进行寻宝；和传统相结合，提供犁工具，进行耕田；投放水管，进行铺路、压路，还可以跟主题结合，选择投放与主题相关的材料等。根据孩子对材料的感兴趣情况，定期更换投放材料。

Yjs21.coM更多教育笔记延伸读

幼儿教育随笔：不一样的答案

在一次音乐活动中，我让幼儿辨别乐音与噪音。当我播放优美、抒情的音乐时，孩子们一致认为这是好听的音乐；而当播放噪音时，孩子们都捂住了耳朵。我问：“你们觉得这些声音好听吗?”大部分孩子说不好听，只有乐乐大声地说：“这个声音好听!”我非常不高兴，瞪着乐乐说：“这么吵闹的声音你觉得好听吗?”我正想批评他，可看他一脸的委屈，我忍住火气问：“为什么你会觉得这声音好听呢?”乐乐轻声地说：“你不是说过聪明的孩子和别人想的答案不一样吗?”我一时无言以对。许久，我才说：“乐乐，你真的觉得这个声音好听吗?”乐乐摇了摇头。

原来乐乐的另类回答只是为了获得教师的夸奖，并非是他的真正想法。平时，我们总是要求孩子想出不一样的答案，对有不一样答案的孩子大加赞扬，如“某某的玩法与别人的不一样，真能干”“某某的玩法真好”，等等，以为这样能激发孩子的创造性。其实对孩子来说，要想出与别人不一样的答案不是件容易的事。在培养创造性思维的过程中，教师不能只是简单地要求每个孩子说出不一样的答案，而是要帮助孩子理解“不一样答案”的意义，并提供一定的线索，给孩子足够的时间去想象、创造，尊重孩子的已有经验、发展水平，通过多种途径、多种方法循序渐进地培养孩子的创造意识和能力。

今天我在户外运动器具区观察孩子们活动，发现明明玩了多种玩具，唯独不去玩攀岩。他玩完滑梯经过攀岩时，站在下面朝上望了望，用手拉了拉岩角，用脚踩了踩，转身又去玩别的玩具了。

看来，他不是对攀岩没兴趣，而是不敢尝试。他担心什么呢?我来到明明身边故意问他：“都玩过了?”他点点头，说：“是的。”我又问他：“攀岩呢?”明明看着我，过了一会儿说道：“我不会爬!”我微笑着说：“没试过当然不会，你去看看别的小朋友是怎么爬的，然后照样子试一试，你一定能行的。”他摇摇头说出了实话：“我不敢爬，我害怕。”“那我帮你!”我请大淳作示范，同时给明明讲解动作要领。只见明明照着同伴的样子双手攀住岩角，双脚同时踩了上去。我高兴地鼓励道：“好!成功了!”话音刚落，明明便大叫：“啊!我不行了，陈老师——”话没说完滑了下来。没等我开口，明明便难过地说道：“我不爬了!摔下来别人要笑话我的!”原来除了胆小，他更怕丢面子。于是，我说：“你刚才不是已经爬上去了吗?再试一次，屁股不要翘起来，手脚用力。你放心，我不会让你摔下来的。我会托住你的。”听了我的话，明明开始作第二次尝试。我用手托住他，让他把重心向上移，在我的帮助下明明又向上攀了一个岩角。眼看他一步步接近终点，我赶紧请大淳上去接应。一看上下都有人帮助，明明的胆子大了一些，继续用力往上爬。这时有不少小朋友过来鼓励明明：“加油，明明!”大淳也叫道：“你用力踩，我拉你，眼睛别看下面!”只见明明脚一踩，腿一跪．上去了。“耶!成功!”四周响起了欢呼声!

在指导孩子玩运动器械时，教师要注意观察、了解孩子的活动情况，揣摩孩子的心理，在他们需要时给予帮助。如用充满期待的语言(你行的、我帮你、勇敢些等)让幼儿体验到安全感、归属感．并借助同伴的力量调动孩子参与体育活动的积极性，使他们主动地去战胜困难，获得成功，享受运动的快乐。

教育随笔：一次不一样寻常的旅行

教育随笔：一次不一样寻常的旅行

　我们班的王潇潇小朋友因阑尾炎做了手术，此刻还躺在家里休息，已经好多天没来上学了，我们决定群众去看王潇潇。

周五上午，我们乘坐校车出发了，天气虽然有点冷，可这天的太阳还是露出了灿烂的笑脸，像是欢迎我们去看王潇潇似的。校车穿过市里向金玉米公司驶去。大树和美景从眼前飞过，勤劳的清洁工在忙碌地打扫着卫生。孩子们雀跃不已，齐唱欢快的歌曲，不知不觉到了王潇潇小朋友家的楼下。

潇潇的爸爸、妈妈热情地迎接了我们。小潇潇有些瘦了，可还是很精神。平时最顽皮的他，此时居然也有些害羞了。班里的小朋友可开心了，纷纷拿出自我的礼物。子涵小朋友拿出苹果，期望王潇潇吃一个苹果后身体更加健康；泽远拿出小卡片，祝愿潇潇健康快乐，期望潇潇小朋友早点回幼儿园跟小朋友们玩。更有意思的是，林方舟小朋友，她是潇潇的好伙伴，见了潇潇居然有些不好意思起来，一本正经地问："你生病了，为什么不躺在床上？"孩子们相互问候着潇潇，虽然话语有些拘谨，却掩饰不住孩子们的兴奋和激动。小潇潇渐渐放开了，拿出自我的玩具跟小伙伴们玩了起来。看着兴奋的孩子和开心的潇潇，我们这些大人们真不忍心去打扰他们。我回过头去，潇潇妈妈的眼里已浸满了泪水。多么感人的一幕啊！潇潇的爸爸举起相机，挡住自我的脸，记录下这难忘的瞬间。

回来的路上我在想，这可真是一次不一样寻常的旅行啊，孩子们懂得出如何爱别人，深深体会到了班群众大家庭的温暖。生活时时都有教育的契机，只要我们用心发现，都是送给孩子最好的礼物。

大班随笔：不要攀比

美美今天穿了一件新衣服，很漂亮一看就知道不便宜，大家都夸她。第二天，丽丽竟然也穿了一件一样的。我感到很惊奇，因为丽丽的家境并不好，爸爸妈妈都是地地道道的农村人，按常理来说，他的父母是不会给他买这么贵的衣服的。所以放学后我便打电话问了一下。结果令我很震惊。丽丽竟然哭着喊着要买不买就不去上学了，父母没办法只好给她买了。其实我也是生活在一个并不富裕的家庭里，父母的艰辛我深有体会，所以从小我就不乱买东西。今天莉莉的例子给了我很大的震惊。

面对孩子的攀比，家长们往往很无奈，我认为，这主要是这些家长成长在物质相对匮乏的年代，没有过类似的攀比经验，面临的个新问题；同时，他们没能对孩子的攀比意识或行为做到正确归因。其实孩子们的攀比也许是一种“从众”心理，父母要及时认清，防止孩子这种心理的继续“恶化”。

在时代发展迅速的今天，也许谁都有攀比心理。到我们仍应该努力改变，为孩子们做一个良好的榜样，不要让孩子输在起跑线上。

教育随笔：静下来欣赏 不一样的美

又到了剪纸、手工的活动时间，我像往常一样带孩子来到美工室，孩子们高兴的向手工老师打招呼，并在我们的组织下坐好，今天手工的内容是做一只立体可爱的小鸡，当崔老师拿出做好的小鸡，孩子们的眼球一下子被吸引了，崔老师耐心的一步一步讲解着小鸡的做法，孩子们一个个认真的听着，等到讲解完了，孩子们开始自己动手做起来。

每当剪纸、手工活动课时，一般是我比较放松的时候，这时，我会静静的看着他们，听着手工老师的讲解，偶尔也能自己放松一下身心，和孩子们一起做一做，许身为旁听者的缘故，相对于来说，这时的心情更加安静，没有自己进行活动时的那种焦急，只是坐在一旁静静的欣赏，当我在孩子们中间走着，看着孩子们的作品时，我发现阳阳小朋友把小鸡的两个眼睛没有剪开，而是剪了一个长方形的，上面有两个眼睛，很特别，当他粘贴在小鸡的身体上时，却显示出了一只不同的小鸡，别有一番模样，感觉很可爱，在看看其他的孩子，浩辰、钊旭等几个小朋友做的小鸡，虽然看起来很粗糙，不太细致，但从某一个角度看，每个孩子做出来的小鸡都显示出了不同的形态，别有一番异样美。

在我们自身组织孩子绘画等活动中，孩子们的作品也各有各的特点，可能我们身在其中，总感觉孩子没有我们想象中的做的完美，静下心来，想想，美就在其中，我们缺少的是发现美的眼睛，当我们静下心来，慢慢品味、欣赏，我们才会发现美的真谛。

教育随笔：这样玩好不好

那天午餐后，孩子们和往常一样在小操场上玩，我在教室里写东西，有时候不经意地往外瞧了瞧，看见蹦蹦床那儿思宇和耀文两个人正搬着小椅子往蹦蹦床的出口处的阶梯上放。因为阶梯是一层一层的，椅子放不牢，而他们俩人一次一次的往上放，而小椅子一次一次的放下去，不时的发出掉下来的声音。瞧见他俩那个样子，我真是又气又急：要是被掉下来的椅子碰伤了怎么办？我当时真想把他俩狠狠训一顿。

我把全班幼儿叫进来了活动室，若在往常我会当众来一番训话。这时有一个想法在我的脑海里一闪：何不换个方法试试？于是我说：“刚才思宇和耀文两位小朋友自己动脑筋想出了一个新的游戏的玩法，老师请小朋友讨论一下，这样玩好不好呢？”小朋友分头讨论一下，家怡举手了：“这样玩不好，要是小椅子摔下来，砸在身上会很危险的！”张政说：“这样玩会把小椅子弄坏的。”其他小朋友也说这样玩不好。我把目光转向思宇和耀文问：“你们这样玩好吗？”他俩异口同声地说：“这样玩不好，我们以后再也不这样玩了。”我趁热打铁：“老师喜欢动脑筋的小朋友，可是在玩之前，小朋友应先想一想，这样玩好不好。”通过这件事，我认为幼儿好动，辨别是非的能力差，简单的训斥对制止幼儿的出格行为未必能奏效，而如果采用讨论的方式，让更多的孩子发表意见，更能接近幼儿的思维水平，帮助他们明辨是非，以形成良好的习惯。

教育随笔：孩子的攀比心理

教育随笔：孩子的攀比心理

近日，发现我班孩子之间都在进行攀比，且日渐增长。

一天小智小朋友带来一盒彩色荧光笔，离园活动时，小智拿了新买的荧光笔做画，画了一个很大的生日蛋糕，的确很

漂亮。大家都来看了，有的小朋友开始向小智借笔了，小智也不吝啬，都答应了。大家一起都在画蛋糕了。第二天，有十

位小朋友买了荧光笔来，第三天，几乎所有的小朋友都有了荧光笔，速度还真快啊！

小洁前两天穿了一双红色的靴子来上幼儿园，女孩们看了，都很羡慕，有的女孩还说：“我也有，比你的更漂亮；我

明天也去买；你的真漂亮啊……”没过两天，班上女孩大多有了靴子。有一位妈妈给我打电话说：“孩子今天就是不来上

幼儿园，非要穿靴子才行，可是现在家里没有啊，老师，你和孩子说说吧。”我接过电话，让孩子赶快来上幼儿园。妈妈

说，孩子比较听老师的话，果然一会来园了。这都是孩子之间进行攀比的结果啊。

经常在孩子中会听到：我爸爸是警察，我妈妈是医生，我爸爸也是警察……

的确，类似于这些的物质形攀比现象，在孩子之中非常盛行。这样的攀比会造成幼儿的心理脆弱，对幼儿的人格发育

有着很大的影响。其实攀比也是很正常的心态，说实在的，我相信每个人或多或少都有攀比心，包括我们成人。要知道孩

子为什么攀比，我们还是要仔细追溯一下导致孩子攀比的根本原因。由于幼儿天真幼稚加上现在大多是独生子女，在他们

的心目中，自己什么都要比别人强，另外由于幼儿的年龄特点，模仿力较强，很容易受到成人的一些教育观念和价值取向

的影响。家长在发现孩子有攀比的的苗头后就应立即予以纠正，在纠正的过程中，首先，家长需要下定决心、坚持到底，

家长们千万不要抱着“再苦也不能哭孩子的”的想法。其次，家长们在日常生活中要不断的引导孩子的攀比对象，教孩子

不比穿戴比学习，不比文具比志气，不比吃喝比成绩，不比家庭比能力，这样来影响孩子。另外，家长要以身作则，提高

自身的审美情趣，端正消费行为，让孩子明白，提高内在的品质比表面的东西要重要的多，让孩子学会珍惜，从思想上彻

底解决孩子的攀比心理。

但是，攀比也不是一无是处，关键是不能盲目攀比，一定要把握好“尺度”。千万不能拿自己的短处和别人的长处攀比哦！

教育随笔：不可开交的建构区

升入大班后,我们开展的主题教育活动:生活中的交通工具，其中区域活动中我们投放了大量的车子图片，车子模型，模拟马路场景等，建构区中各式各样玩具车的出现,吸引了不少孩子进入建筑区:“哎,靠边,双层公交车来了!”“干嘛你,把我的车都撞坏了。”“那我都没地儿开了。”“我的消防车来了，快给我让开”“我的救护车才要先走，人命关天”……连日来,建筑区时常产生的冲突引起了我的关注,面对孩子们看似无法解决的问题,我该介入吗?又该怎样介入呢?

一日生活皆教育,借此机会,可充分发挥幼儿的积极性,提高幼儿解决问题的能力。于是,我以交警的角色进入游戏,要求司机解决完问题再上路行驶。司机们显然有些懊恼:“都赖你太吵了。”“老师也没说不让我玩呀。”“要不咱们石头、剪子、布。”“不行,还是我先发现的车呢。”“那怎么办?咱们还是别吵了吧?老吵就老不能玩。”……

为此，我录制了小视频，回顾他们区域活动的过程，大家一起观察，说出看了之后的感想，并探讨，发现问题，解决问题。建筑区的孩子们说出了自己的困惑。其他同伴们一致认为建筑区的地方小,人太多了就会产生矛盾,4个人比较合适。“只要4个人玩儿就ok了吗?”在孩子们主动建立游戏规则时,我进一步引发幼儿的思考。“还要开慢点儿。”“对,开得太快当然会撞上。”“车到处乱开也不行,应该靠右边行驶。”“所有的人都玩车,没人搭积木还算什么建筑区?”“就是的,成汽车区得了。"“那积木怎么玩儿,还不如搭一条路呢。”“多搭几条吧,要不还会撞车。”“还不如搭桥呢,立交桥有好几层都可以走车。”“那,我们就搭立交桥吧。”我微笑着和孩子们一起梳理经验:“你们想得很好,第一,我们决定在建筑区搭建立交桥,这样可以让更多的车跑来跑去;第二,你们自己制定了建筑区的游戏规则:游戏的人数不能超过三个。不过,我还有一个问题,车怎么办?什么时候玩?”“我们搭完了路再玩。”孩子们齐声响应。“我们制定的规则就要共同遵守,大家说了是会忘记的,还是把建筑区的规则记录下来提醒我们吧。”

所以在幼儿的一日生活中,我们常常蹲下身来,倾听孩子们的声音,从他们的独特见解中,我们深深地感受到了把发现问题、解决问题的机会还给孩子们的重要。

教育随笔：找谁都一样

教育随笔：找谁都一样

过完3岁生日的凯凯9月1号准时到幼儿园报到了。从他家长的言谈举止和孩子的一言一行中可以看出：这孩子在家中一定保护的太好，恐怕受不得半点委屈。果不其然，开学两个星期了，小朋友都知道自己有固定的座位，上课、睡觉时不能随便讲话等规则。只有他，今天坐这儿，明天坐那儿，高兴的时候，就来两嗓子。

这天上课，一开始时凯凯坐的好好的，在听完一个故事后,他唱起了我们刚刚教的《拍拍小手》，虽然吐字不是很清楚，孩子们却一下子被他“吸引”住了，有几个还跟着他一起唱了起来。我不得不停下讲课整顿纪律，好不容易，孩子们都静下来了，凯凯又开始了他的“教室大游荡”。看着他小小的身影，我轻轻地说“凯凯，坐到座位上去。”“不坐”凯凯头也不回的回答。“快去坐，别的宝宝要坐你的椅子啦。”“不坐，不坐”。我只得强行把他摁到椅子上，可我还没转身，他又离开了椅子。没办法，我把椅子端到前面说“凯凯不想坐椅子了，老师把椅子收回来。”没想到，小小人一下子被激怒了，一边哭，一边追在我后面“啪啪”的打着我屁股，嘴里还一个劲得说“不坐，不坐”。凯凯萌萌的样子把孩子们逗笑了，而我，在那一刹间几乎要放下绷着的脸，抱起他说“咱不坐就不坐”可是想想班级常规的建立，想想孩子的未来，我还是硬下心来说“不坐，椅子就不好拿走”

在和我纠缠一阵后，凯凯把目光转向班里另一位老师——韩老师身上，他快速跑过去：“抱抱”韩老师平时最见不得孩子哭，看到凯凯这模样，韩老师不假思索的丢下手中活就准备抱他，我连忙假装咳嗽一声，在我示意下，韩老师说“老师要抱听话的宝宝，不听话的宝宝我是不会抱的”说完，韩老师装着急忙到外面干活的样子走出了教室。凯凯求助无望，只能站在那儿流泪。我心疼啊，但我知道绝不能半途而废，否则就前功尽弃。大约过了5分钟。凯凯走过来搬起小椅子走向自己的座位。打这以后，凯凯上课时再也没有离开过座位。

人们常说人生就是一场戏，而小班新学期常规的培养又何尝不是一场戏呢？你是否感觉孩子们很聪明，当你严肃地批评一个犯错误的宝贝时，他的眼睛不会盯着你，而是班上另外的老师。因此，常规建立之初，班级老师的要求要一致。我们应该明确地告诉孩子“犯错误看谁都没用，哪个老师都批评。做了错事没关系，要敢于承认，改正了就是好孩子。”