教育随笔：纵向的评价幼儿

表扬鼓励是班级里老师常用的方法，但是有些事的表扬也是有对象和方法的。

挑食、吃饭慢、不吃饭，这些都是班级里幼儿的一些问题，十分的让人着急，班级里有一个孩子，吃饭让人十分的头疼，挑食严重，幼儿园的任何菜都不吃，白米饭也需要老师慢慢的哄着，一点一点的喂着吃，还经常吃不完，让人十分的着急。有一次在吃饭的时候，这个小朋友把饭给吃完了（虽然是老师喂的白米饭），我在全班小朋友面前表扬了这个小朋友，表扬他吃饭有进步，现在吃饭比之前好了，可以把一碗饭吃完了，并且奖励给他一个贴画，对他说：“今天你吃饭有进步哦，非常棒，那明天你能自己吃饭，把一碗饭吃完那就更好了”。受到表扬的他十分的开心，到了第二天，他果然自己吃饭了，把一碗饭吃的干干净净，拿着空碗高兴的到我面前来给我看，我也十分的开心，又表扬他比昨天更有进步，从那之后，他吃饭基本就不用老师来操心了。

每个幼儿的发展水平都是不一样的，我们不能用统一的眼光来看待幼儿，要用发展的眼光来看，对于幼儿的评价要从纵向来比较，每个孩子一天天都是在进步的，要发现其进步的地方。（范文资源网 WWW.zy185.Com）

Yjs21.coM更多教育笔记延伸读

教育随笔：反向教育的尝试

教育随笔：反向教育的尝试

在幼儿的一日生活中，我们经常会用正面表扬法来教育孩子，而且效果很好。但用批评来教育调皮的幼儿所取得的效果却是很不理想。

一天午睡时，我发现有个别幼儿很难入睡，不是跟身边的幼儿窃窃私语，就是自言自语说个不停；不是拍手，就是瞪脚；老师批评他们，他们却一脸的不在乎。例如我们们班的张梓靖小朋友，每天中午他总是很难入睡，要在床上玩很久，如果坐在他的床边看着他，他就会冲你做鬼脸，或者发出奇奇怪怪的声音，这样还会影响其他的小朋友入睡，这实在是个令人头痛的问题。

看着几个久久不能入睡的幼儿，我忽然想：怎么样才能让他们快一点入睡。于是我就说：“现在老师要来看看哪个小朋友睡得最香。”他们就像没听见一样，依旧我行我素，我接着说：“嗯，我看看小雨睡得真香，还有心心和小安睡得也很香。”表扬这几个小朋友之后，午睡室里立刻变得很安静，这时候我特意又点了那几个平时睡觉困难的小朋友的名字：“我看到希希睡得很好，还有涵涵。”表扬了他们。我刚刚把话说完，他们几个就乖乖的闭上了眼睛，不一会儿，我去检查的时候他们就真的睡着了。从这以后，我常用此方法来教育幼儿，后来，我还把“反向表扬法”应用到其他教育活动组织中，也收到了良好的效果。

通过这件事，我体会到：幼儿教师在教育的过程中，应针对不同孩子的特点，运用不同的教育方法，不是一味地去批评孩子才会有效果，要常常改变教育策略方法，认真体会孩子的思维特点，进入儿童的心理世界，这样，可以轻松地激发幼儿的上进心，改变孩子的不良行为，提高教育的有效性。

幼儿园教育随笔：甜甜的批评

最近一段时间我发现班上有几个孩子，爱从家里带一些零零碎碎的东西入园，有时还是一些不安全的小东西，如珠子，鞭炮，火柴等。集体活动时他们不但不参与，还召集周围的小朋友玩他们的东西。特别是舒心，我给他说过很多此，叫他不要带来，他就是不听，也曾没收过他的东西，还是不管用，难道就没有别的办法了吗?

今天早上，舒心的妈妈对我说：“李老师，她感冒了，我叫她不要来幼儿园，但她一定要来，请你多关注他，发现有什么不对的就给我打电话。”我不时的走过去询问她舒服吗?要喝水吗?一会儿摸摸她的头，看看烫不烫。孩子见我对他这样关心，满脸欢喜。

中午休息时间，当孩子们躺下时，我开始来回巡视给他们盖被子，来到舒心的身旁,发现窗户是开着的，外面天气很冷。我轻轻地关上窗子，伏在舒心的耳边悄悄地说：“今天天气冷，开窗睡觉容易感冒，以后不能开窗睡觉知道吗?”“嗯，知道了。”孩子小声说。时间一分一秒地过去，许多孩子都进入了梦乡，只有舒心还在那里瞪着他的大眼睛，一点睡意都没有。我小声问：“舒心，睡不着吗?”孩子点点头。“那你起来吧!”“不，我怕影响别人。”“你悄悄地走出去，就不会影响别人了。”“老师你真好，我以后听话，再也不带危险东西来幼儿园了”舒心边走边说。

看着舒心的背影，我思绪万千，这不是我一直想要但用批评教育不管用的结果吗?是什么东西让孩子变化这么大呢?是爱，是我对孩子的爱让他感动，是我对他的关怀让他受到感染。所以说要教育好孩子就必须先爱孩子。

幼儿教师教育随笔：童心无价

昨天发生的一件事，对我触动比较深。午休起床的时候，小朋友们都会聚在一起嬉笑打闹一番。昨天下午，我发现小宇小朋友的眼睛下面青了一块，于是我把他带到身边，给他抹了点万花油，然后问他是怎么回事。小宇说：刘老师，是我自己不小心撞的，我起床以后跑跑跑，不小心撞到了鞋柜上。听他这么说，我也没细问下去，只是简单的叮嘱他以后要小心一点，别瞎跑跑的。

今天早上，小朋友入园的时候，小宇奶奶把我拉到一边，悄悄对我说：昨天那事儿，是阿成这个调皮鬼给推的，而小宇之所以没对我说实话，是怕我会批评阿成，小宇说阿成也是不小心，不是故意的，他不希望我责罚阿成。那一刻，因为小宇小朋友的这种善良和宽容，我心里有小小的感动和温暖。现在的孩子多半来得自私，能够如此替别人着想已经很不容易了。这样，我就有点为难了。因为，我既不能让小宇的善心受到打击，又不能对他撒谎的行为进行包容，这就需要采取一种他能接受的方式，既不否定他的爱心，又要让他知道撒谎的行为是错误的。

于是，吃完早餐以后，我把小宇带到一边，问他：你是对奶奶撒谎了，还是对刘老师撒谎了？小宇小声说：我是骗了刘老师。我又问：你为什么要骗刘老师呢？小宇说：小朋友打了人，老师就会让他罚站，我是怕你会骂阿成。于是，我拉着小宇的手说：刘老师心里真的很喜欢你，因为你很善良很可爱，知道要保护好同学，但是你对老师撒谎了，而真正的好孩子是不会撒谎的，小宇想不想做个真正的好孩子？小宇看着我说：我错了，以后我再也不骗刘老师了。我说，这就对了，不论什么时候都得说实话，不能骗人，再说了，你不告诉刘老师实话，那以后阿成天天打其他的小朋友怎么办呢？现在，你知错就改，还是一个老师喜欢的好孩子。今天，刘老师就不怪你了，因为你是想爱护同学、帮助同学，但是刘老师不希望有下一次，好吗？小宇用力地点了点头。

有些事情看起来很小，过眼云烟而已，但是如果我们能静下心来想一想，它也能沉淀出许多美好的东西。通过小宇这件事，我们可以看出，小朋友的天性是善良的，而在我们成年人的世界里，多了许多复杂的东西，已经做不到如此的单纯了。所以，我们应该尽自己最大的能力去引导和维护孩子们这种善良的本性，并且最好是能让这种天性得以发扬光大。因为，一个人拥有良好的道德品质，真的是生命中最好的财富。我记得有一句话是这么说的：道德能弥补智慧的缺陷，而智慧永远弥补不了道德的缺陷。我很认同这个观念，拥有正确的道德观的确是做人最基本的原则，让我们与孩子们一起共勉。

教育随笔：折断的向日葵

今天早晨，我在打扫卫生的时候，发现有一棵向日葵折断了，我想一定是丁丁、涵涵等几个小朋友折断的，因为这几天向日葵刚刚开花，非常漂亮，引得这几个小姑娘经常去看。这样一想我也没有细细地去查看，就回到活动室把那几个小朋友叫到跟前说：“你们谁把向日葵折断的，”他们都说不是我不是我，我又挨个地问，也没问出什么，我很生气地说：“如果没有人折断，难道是它自己断的，你们在屋里好好想想，主动的认错误还是好孩子，”说完我又继续打扫卫生了。当我打扫完卫生回来时，发现那几个小姑娘委屈地哭了，心想这些孩子们今天是怎么了，平时有错都会主动承认，从来不会这样嘴硬。我看他们那样心想算了吧，向日葵断了就断了，谁也不承认也没办法，正这样想着，一凡跑来说：“老师，快去看，向日葵长虫子了，”我跟她来到向日葵那里一看，果然从那棵折断的向日葵杆里爬出了几条大虫子，看了这些我忽然明白了向日葵为什么会折断，那几个小姑娘为什么不承认了，原来是被虫子咬断的，这时，我感到自己的行为是多么的武断，当时为什么没看清楚就去冤枉他们，我要为我的行为去向他们道歉。

于是我又回到活动室说：“对不起，是老师冤枉你们了，向日葵不是你们折断的是被虫子咬断的，”听了我的话，他们又开心地笑了，我领他们来到那棵折断的向日葵那里，把那几条虫子除掉，然后很可惜地拔掉那棵向日葵。他们几个还说：“；老师，我们每天都来照顾向日葵，帮它除虫、浇水。”听着孩子们说的话，看着孩子们的笑脸就像刚开的向日葵花那样漂亮。我的心里也乐开了花。

通过这件事，使我明白作为一名幼儿教师，在面对那些天真无邪的孩子时，应该用心的去处理每件事，做到在他们心中不留下任何阴影，这才是我们做老师的责任。

教育随笔：口头评价须拿捏“度”

口头评价在幼儿的学习与发展中，无处不在、无时不在。实施科学有效的口头评价，不仅是满足幼儿身心发展差异的需要，更是促进教师教育观念转变、改善保教行为、提高教育质量的需要。可在实际工作中，我们很多教师未能用好“口头评价”这把尺子，因“评价不当”带来的问题也不少。如何发挥口头评价的价值，更好地促进幼儿身心健康发展，更好地提升教师专业素质？笔者认为，教师口头评价必须做到“适度适量又适时”。

评价语言要适度

所谓评价语言要适度，简单来说就是教师在对幼儿进行口头评价时，评价语言必须力求准确，讲究分寸，既要防止“过”，也要防止“不及”。因为不同的幼儿对教师评价的期待与反应是不相同的，譬如，对于同一个问题，教师要基于幼儿不同的发展水平给予表扬，而不能千篇一律都是“你真聪明”“你很棒”之类的评价。对于平时不肯积极举手发言或者自信心不足的孩子，可以给予肯定与表扬，这样才能增强幼儿的自信心，让他获得成功感。对于一个各方面发展甚好，不需要进行任何挑战就能脱口而出正确回答问题的孩子而言，肯定或表扬的评价语言就失去应有的价值和意义。

有学者指出，表扬一定要针对幼儿真实的进步与成就，而且是有客观的证据直接表明，当幼儿出现进步与成就时要向其说明理由，使之归因于自己的努力和能力。过多的夸奖起不到鼓励作用，尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对幼儿产生积极的导向作用，反而可能导致学生形成随意应付的学习态度。

同理，教师在否定幼儿时，也要尽量将否定的语言换成婉转的说法，在使用这类口头评价时，语言切忌空洞虚无，评价一定要有依据、有真实内容，这样才能让幼儿感受到教师的真心实意和教师的智慧形象，从而进一步激发引导幼儿继续思考。譬如，“这个问题你可能还没有完全想好，再给你点时间思考，你的答案可能就更好了。”否定的评价多了份关爱和鼓励，幼儿自然会接受并朝新的方向发展。

评价频率要适量

通过观察我们发现，现在教师勤于口头评价，特别是不经思索、脱口而出的随意性口头评价居多，这里既包括肯定性的口头评价，如“很好”“能干”“你真棒”等，也包括否定性的评价，如“不对”“不可以”“看看人家做得多好”“怎么又发出声音”等，这样的口头评价尤其在一日活动中不绝于耳。

有些评价不是已成了教师的一种“口头禅”，就是成为教师控制或制约幼儿的一种手段。口头评价随意性泛滥的结果是，不仅幼儿没有因教师频繁的评价而获得更好的发展，也未能促进教师有更好的自我反思。由此一来，评价就失去了它应有的教育价值和存在意义。

美国斯坦福大学教育学院儿童心理学博士丽莲•凯兹曾强调儿童发展的适宜性，明确提出“适量原则”。她认为，在促进幼儿发展方面，不管提供什么东西，只有“适量”才能产生好的结果，某样东西对幼儿好，并不表示那样东西越多对幼儿越好。其实，这里所说的“适量原则”不仅适用于对幼儿的注意、爱、玩具的提供、活动的选择等方面，也包括教师日常对幼儿的口头评价。教师在进行口头评价时，一定要有度，不能过多过滥，而要把口头评价用得恰到好处，能给幼儿留下深刻的印象。

评价时间要适时

教师的口头评价要想达到应有的作用，还需适时。美国行为主义心理学家华生认为，人的行为就是刺激与反应之间的连结。当幼儿表现出积极的行为时，教师如果能马上给予正性强化物，这样幼儿就会巩固这个行为；反之，如果幼儿的行为是消极的，教师就要给予另一种负性强化物，促使其不良行为消退。

口头评价要适时，就是上述理念的具体运用。即当幼儿某种正面或积极的行为发生时，教师要作出积极反应，及时给予肯定或表扬，以此达到正性强化；当幼儿某种负面或消极行为发生时，教师要及时给予制止，并告诉幼儿为什么不能这样的道理，让口头评价达到最好的效果。譬如，红红从不肯主动跟人问好，偶有一天，红红主动跟老师打招呼，这时老师就需要及时肯定表扬红红：“红红今天能主动跟老师问好，真好！”同时还可以给她一个充满爱的拥抱。这样及时、到位、具体的评价也一定会给孩子留下暖暖的记忆。

总之，口头评价是一门艺术，教师要想达到其应有的教育价值，就要学会语言策略，通过实践，做到适度适量又适时。

教育随笔：粗心的代价

粗心的代价

终于，忙忙碌碌的一天又结束了，我整理好了东西赶着回家了。在路上，突然，我接到了值晚班的老师的一个电话，她说我们班有个叫李浩然的小朋友的奶奶，带着孩子要来找我了，说是她家的孩子回家说今天老师把他的鼻子打得流鼻血了，流血后给塞了餐巾纸，还没把餐巾纸给拿出来，因为老师说没牙签不给拿，现在那位家长非常的生气，要找到园长评理，在她们的劝说下，才冷静下来了，刚刚走，让我联系一下那位家长。我一听，差点没晕过去，根本就没有的事，怎么会变成这样了。仔细想想肯定这里面有什么误会在，于是我赶紧回家，准备找出电话跟家长沟通，到底怎么一回事。

怀着忐忑不安的心情，我拨通了李浩然家长的电话，在一番沟通后，我终于弄清了事情的原委，李浩然的奶奶告诉我说，放学回家，李浩然跟他奶奶说，鼻子里有餐巾纸，他奶奶一看真的有，就问他怎么回事，他说流鼻血老师给塞的，问他为什么，他就说是老师打得。看到孩子的样子，又是“证据确凿”，他的奶奶心疼孩子，所以就很生气地要找老师算账了。一听，我就知道是我的粗心惹的祸，确实今天孙俊杰流了一点点地鼻血，不过那也是因为他自己挖鼻子导致的，而餐巾纸是阿姨塞的，她也是好心，看到他有点血出来，想帮他止血，没想到纸巾塞在鼻子里后，因为被血粘住了，后来拿出来的时候没有全部拉出，而我们都没想到这点，没有帮他仔细的看一下，那变了颜色的纸时不容易看出来的，后来李浩然又自己抠鼻子把剩下的那纸抠到里面去了。今天放学的时候，没碰到他奶奶，也就没跟她说浩然流鼻血的事情，弄清楚事情的原因后，我知道是我的错。我尴尬而惭愧对他奶奶说：“真是对不起，我没注意到孩子的鼻子里还残留着餐巾纸，害他受苦了，这是我的疏忽，真的非常的抱歉，要是我早知道的话，我肯定会帮他拿出来的，这事，不管发生在哪个的身上，家长都会心疼的，我可以理解你的心情。”李浩然的奶奶看我的态度很诚恳，口气也慢慢的缓和起来，说：“这小孩子瞎说，我们也不相信老师会打人的，不过这也是一个教训，以后要重视了。”以后，我一定要更加地细心，把工作做得更加细致、周到，避免这种错误的再次发生。

幼儿园教育随笔

常常有一些孩子喜欢追随在老师的身后，问长问短，这些大多是一些性格外向的孩子，他们乐于交往，也善于交往，也愿意主动与人接近。当然，也有那么一些孩子，总是喜欢在远处张望，这些大都是那些性格内向，不善言语、羞于与人亲近的孩子。

其实，通过每天出去活动时的排队就可以看出来。因为，每天下去晨间锻炼或者是中午出去散步时，老师都会要求小朋友排好队再下去，而且这时候的排队是没有队形要求的，小朋友们可以任意排到队伍当中去。那些热情的、大胆的孩子常常很快的跑到老师的身后或者争着来拉住老师的手，也经常会出现几个孩子为排在第一个而争吵的情况。而那些不善于表达、内向的孩子即使她也想和老师在一起，她也不敢这么做，她们只会远远的，默默地看着其他小朋友争相跑到老师身后。尤其是像关雅茹这样内向沉默的小朋友，每次排队她都看着晨歌、籽艺这样的小朋友为谁排在第一个而争吵，她就默默地排到队伍的中间，沉默不语地看着其他小朋友和老师。我想，她应该能注意到，我每次睁大眼睛看着他，每天早上主动热情地与她打招呼，可她现在除了能默默地和我说再见意外，没有感受到她对其他人的大胆交往。

有一天下楼去游戏的时候，和往常一样，晨歌，籽艺这些小朋友又很快地跑到我的面前，"老师，我是排第一个的。"晨歌着急的说。"老师，我想排在你后面。"籽艺也大声地说。"今天，我请关雅茹排到老师后面，好不好。晨歌你到中间当队长，籽艺，你去队伍最后当队长，帮老师看着前面的小朋友吧！"关雅茹很快地走到了队伍的最前面，我主动拉着她的手出发了。到了楼下操场上，我们要做切西瓜的游戏。又到了拉成圆圈一起做游戏的时候了，许多小朋友又开始挤在老师身边，晨歌第一个挤在我身边，关雅茹每次都不是挤在我的身边，而是在距离我几个小朋友的位置，我笑着看看她，她也默默地看着我。可是挤在老师身边的话可以拉着老师的手做游戏，许多小朋友都是很愿意这样做的。在这次户外游戏中，关雅茹就这么一直默默地看着我，我每次也都是对她笑一笑，这时候，她也出现了一点害羞。

第二天早上下楼去晨间锻炼，我有主动把关雅茹叫到了我面前，依然排在第一个的位置。到了场地上，我先带领孩子们绕操场小跑了两圈，小朋友们就一个个自己锻炼去了。中午吃完饭，看着时间还早，我准备带孩子们在幼儿园里散个步。又到下楼排队的时候了，孩子们又开始从各个方向往老师这边走了，忽然，我看到了穿着红色衣服的关雅茹，她这次居然主动站到老师面前来了，我分明看到她嘴角有一丝笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些兴奋，我的努力终于看到了一线成功。

现在我也会经常有意无意地在小朋友们面前间接地或直接的表扬她，就一直这么耐心地等待着她的主动。

也许这只是一个小小的突破，通过支持以恒的努力，我相信以后她会慢慢走进老师，再慢慢走近小朋友中间去。

学会耐心、细心地守望，时间会悄然给予我们最甜美的微笑。

幼教随笔：浅析点评教育笔记的意义

教育笔记我们人人都写过,但大家很少有机会能坐在一起交流。这学期幼儿园给了我们一个很好的机会——点评教育笔记,使我在点评中主动学习,并在学习中发现了诸多好处。

教育笔记我们人人都写过,但大家很少有机会能坐在一起交流。这学期幼儿园给了我们一个很好的机会——点评教育笔记,使我在点评中主动学习,并在学习中发现了诸多好处。

一、通过点评,了解了每位老师笔记题材的捕捉。

每次拿到笔记册时,我便迫不及待地翻阅,因为其中的许多题材和内容新颖而又丰富。在翻阅的过程中,发现大家没有局限于个体案例的观察,而是用心地去捕捉具有反思和总结价值的题材。如:本学期开展的蒙式数学、家长座谈会,主题活动中好的经验,日常生活中突发事件的处理等等。

二、通过点评,了解各班最近的活动动态。

一个班级的进步,需要班级各位老师的努力,更需要和同事们的不断交流。现在我们工作都很忙,大家很难凑在一起讨论各班工作的状况,更别说交流经验了。现在通过点评教育笔记,会发现其他班中好的经验和做法。如:小二班的家庭互助组活动、中一班的感统训练的运动操、大一班的小组积分法、中二班的家长工作等等。

特别值得一提的是中一班的感统训练操。感统失调的孩子每位老师都曾遇到过,但我们在发现后顶多议论议论,很少或从未拿出真正有效的措施来帮助这些感统失调的孩子。而中一班进行的一系列感统训练操,能有效地帮助感统失调的孩子协调动作的发展,让正常的孩子在快乐的游戏中得到更大的锻炼。记得有一次,我看到中一班的小朋友背着手蹲着走楼梯,当时觉得挺好玩,并没有多想,但是自从看了这篇笔记后,才恍然大悟,原来目的如此。

三、通过点评,促进了自我能力的提高。

首先是工作能力的提高。在点评的过程中,我会一边翻阅一边反思自己在工作中是如何做的?是否能做的更好?从中学习了很多现实可操作的经验和方法,并加以提升。如看了《让幼儿成为常规管理的主角》这篇笔记后,我深有感触。以前在常规管理中,我会经常督促幼儿做这做那,说多了幼儿就无动于衷了,而今我改变了这种方式,让幼儿自己来管理自己,效果则好的多。

其次是写作分析能力的提高。看了大家的笔记后,发现有的老师能把一个大家都曾关注的题材分析的面面俱到。从中我学到了几点:1.要善于抓住生活中最具教育总结价值的题材加以讨论、总结。2.分析问题时要从理性的角度、从理论的层次入手,尤其要用《新纲要》的精神、新课程的理念。