教育随笔：新学期的“发现”

教育随笔：新学期的“发现”

开学了，孩子们经过一个暑假，明显长高了许多。看得出，孩子们对新教室的环境创设非常感兴趣，不停的在观察区域里新投放的东西，还有的孩子三三两两在一起小声讨论自己发现的区域新材料，小雨还向我询问进区规则牌上的简单文字，看到这里，我特别高兴，这也是我别有用心的地方，让孩子自己发现问题，激发孩子的求知欲。

下午的区域活动时间到了，在区域活动开始前，我请询问我进区规则牌的小雨和小朋友分享自己的发现，然后我带着小朋友对每个区域的规则牌进行了讨论：每个区的进区人数？进去以后做什么？怎样和小朋友互换玩具？通过讨论和引导，孩子们很快理解了新的进区牌提示作用，我也及时表扬了孩子们进步。

区域活动开始啦，在经过刚才的规则讨论后，我发现孩子们一开始都能按照之前的提醒来做，但活动进行到一半时，我发现建构区的三名幼儿对于他们喜欢的角色和玩具，发生争执，其中一个还哭了。小超市的小朋友很积极，可是，有个别孩子就是不愿意排队，一心急就不记得排队。到游戏结束时，玩具没有及时回归原位，导致东西不够。这些都表明了幼儿缺乏对事物的判断能力和自控力，在游戏中缺乏规则意识，所以，规则的建立仅凭区域标牌的提醒还远远不够，后期还需再调整策略和方法。

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教育随笔：发现不开心的你

中班开学的第一个月，发现孩子们都有了很大的进步和提高，变得更懂事，也更能干了，可是也有一些孩子不仅没有进步，反而更加焦躁了。因为有新老师的加入，再加上这些孩子可能本来就有点儿开学综合征，所以每天上学都闷闷不乐的，他们不哭也不闹，但是他们就是不开心，一个人默默地缩在自己的位子上。

第一个发现的不开心宝宝是陈沫言，他每天早上都自己一个人默默地走进教室，不哭不闹也不和老师打招呼，我和他讲话他也没有反应，发现这个情况以后，我就故意去逗逗他，问他是不是不开心，他一开始不肯说，后来才开始说自己想回家，我很老套的和他说：“小朋友们要上学就像爸爸妈妈要上班一样的呀。”这些话以前已经说过无数次了，可是这次却还是发挥了神奇的效果，我仔细想了想真正发挥效果的应该不是我说话的内容，而是我发现了陈沫言在不开心，并且因此去安慰他，所以他感受到了老师对他的重视，就变得快乐起来了。接下来第二天早上他就和我打招呼了，我继续和他玩，和他讲话，他慢慢地恢复了以前上学的状态。

发现第一个不开心宝宝以后，第二个第三个我也一个接一个的把他们找了出来。接着发现的是李雨萱，然后是于俊楠，最近发现的一个是张智熠。发现他们生活在不快乐中，我就故意去逗他们开心，挠挠痒痒，一起玩呼啦圈，让他们知道老师很关心他们，比起哭闹的孩子，他们更容易被忽视掉，我也很庆幸能发现他们的不快乐，帮助他们尽快的走出这种心灵的亚健康状态，对整个班级的精神状态也是一个很好的调整，每一个孩子都喜欢老师，才会配合老师，才会让中一班变得更好。

教育随笔：滑滑梯下的发现

教育随笔：滑滑梯下的发现

今天天气晴朗，风和日丽，上完第一节活动课，我和孩子们来到了户外活动，小家伙们兴奋极了，小嘴都在嚷嚷着，说着：“老师，老师我们去玩滑梯吧，行吗?”我说：“好吧，我们就去玩滑梯。”说完小家伙们就自觉地开起火车来，跟随着我一起奔向了滑梯。

来到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子们说：“玩滑梯要注意安全、遵守规则、不能推、不能挤，滑梯要从上往下滑。”说完之后孩子们就解散了，去玩滑梯，我发现大家都能够按照我之前说的游戏规则去玩，不错。就在大家玩的兴致勃勃，不亦乐乎的时候，徐晨迪大叫了起来：“老师，老师，快来啊，滑梯底下有只大虫子。”其他的孩子听到之后也都从滑梯下下来和我一起跑过去看。这时候听到孩子们七嘴八舌的说着：“这是什么呀?”“是虫子吗?”“不是吧?”这时子竣凑到跟前说道：“这不是虫子，是大螃蟹!”“大螃蟹”大家一起说到。雅淇来到我身边问我：“老师，这是螃蟹吗?”我笑了笑，对着孩子们说：“宝贝们，这不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它还会吐丝呢，你们看这张网就是蜘蛛用它吐的丝织成的。”大家都把蜘蛛围了起来，观察它，因为这只蜘蛛比我们平时见到的大了好多，所以对孩子们比较有吸引力，大家也比较感兴趣。就在大家的观察，讨论之中我们结束了今天的活动。

教育随笔：发现孩子的“闪光点”

班里有一个叫成成的孩子，一向让我很头疼，每一天都有好多小朋友来告他的状，而且“罪状”也十分齐全，有打人、骂人、抢小朋友玩具、弄小朋友的衣服、头发等。我感觉每一天在我耳朵里总能听到成成的名字，我尝试很多办法来教育他，谈心说服，严厉批评，让他当小班长，体会其他小朋友的情绪都没有什么明显的效果。我尝试和他的家长多次交流，找出原因，经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力，而且基本已经放下，认为孩子是无可救药的。我意识到原因就在于此家庭幼儿园老师和小朋友对他的排斥在他的心里留下了很深的阴影，也对自己放下了一个对自己不抱期望，心里没有爱的孩子，又能期待他有什么好的表现呢？我抛弃了自己先前对他的所有认识和评价，开始关注他，重新了解他。

发现一：区域活动结束后，成成收拾好玩具后看到地上有小纸片拾了起来。看到这一行为。我立即贴了一个小星星鼓励他，并且让全班小朋友为他鼓掌，告诉小朋友这是维护班级卫生的好习惯，让小朋友都多向他学习。

发现二：早晨成成通常来园很早，他来到幼儿园就主动说老师：我帮小朋友摆杯子吧。我还发现，每次吃完午餐，他就抢着帮老师擦桌子，扫垃圾。以此为突破口。我决定抓住他这个闪光点，改变它，我选她做班里的小小值日生，每天都能参与相应的值日生活动。

发现三：在区域活动建构区中。我发现成成他对于积木的搭建又快又好。而且看到没有完成的小朋友，他会主动来帮忙，教他怎么摆怎么搭建。有几个小朋友跑过来告诉老师，成成最近表现可好了，老师你要给他贴小星星哦。我看到成成脸上洋溢着灿烂的笑容，我也相信成成以后会越来越好。

分析与思考：

通过程程这件事，我深深感受到教师正确地看待每个孩子有多重要，孩子是家庭的期望，祖国的未来，而幼儿教育又是现代教育体系的重要组成部分，所以对孩子进行幼儿教育是十分必要的。我们在幼儿教育中要善于发现孩子的闪光点，每个孩子都有自己的长处，作为教师，在工作和生活中要注意并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点因人施教，当他有了进步，要及时给与鼓励，表扬，使他们认识到自己存在的价值，增强自信心，从而促进幼儿个性健康发展。我们要努力探索在幼儿教育过程中怎样去发现孩子的闪光点，充分调动孩子学习的用心性和主动性，给他们信心，使他们茁壮成长。

教育随笔：多发现孩子的闪光点

不知道谁曾说过这样一句话，每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易，只有爱他们的人才会读懂。作为教师，更应该付出更多的“爱心”来爱这些孩子，只有这样，我们才能更快的读懂他们。

“老师，让我来分吧！”早点时间到了，我提着篮子匆匆走到孩子们中间，就听见姚文巧小朋友在我背后轻声说，我扭头一看，她张着两个小手，抬头看着我，正等待我的答案。“好啊！”我一边说着，一边将几个小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他马上“忙”起来了。

说起姚文巧，她确实算不上我们班非常乖巧听话的孩子，在刚进幼儿园时，她的调皮好动爱哭也着实让我和其她老师“头疼”了一阵。慢慢的，我发现姚文巧不像很多调皮的孩子一样，“混世小霸王”似的，只知道玩，不学知识。她调皮好动，却也非常聪明好学，在老师讲故事、发书给小朋友、教小朋友唱歌时，她都一改往常的调皮好动，静静的听着，认真的学着。不仅如此，小朋友喜欢出头，当老师带小朋友复习以前学过的歌曲时，她就站在前面，面对大家，做给其他小朋友看；当我带小朋友户外活动结束回教室时，他就站在门口，像老师似的摸着小朋友衣服，让他们一个一个进来，虽然这也时常让许多胆小的小朋友不敢进教室；当我们开始吃饭时，他就跑过来“忙前忙后”。

认识到这一点，我跟其她老师也不再认为他那是不听话，违反纪律了，而是时常满足他的“小虚荣心”。结果，他却明显比以前听话了。最让我意外感动的是，他的那一句“谢谢”。离园时间到了，我像往常一样给孩子们穿好外套，戴上帽子。“老师，我鞋带开了。”徐世英在我旁边说。“那老师帮你系上”，我笑着说。我蹲下身，帮她系好鞋带，我刚要站起来离开，“谢谢”，她轻轻的抿着嘴说。听到这两个字，我一愣，参加幼师工作几年了，每天离园时，帮小朋友穿外套、戴帽子、系鞋带，姚文巧是第一个对我说谢谢的小朋友，这两个字也在我心里盘旋了很久，我又进一步认识了这个调皮好动却也聪明好学的孩子。看到孩子的进步我心里感到特别的高兴。

教育随笔：区域活动中的小发现

区域活动是幼儿最喜爱的活动，通过教师的观察，添加创设符合幼儿年龄、身心发展特点的玩教具材料，通过这些材料的添加以及环境的创设，帮助孩子在区域活动中发展各方面技能以及社会性交往的能力。通过区域活动的观察，教师能够发现幼儿的问题意识的萌发和语言表达能力的提升。

在一次区域活动中，我介绍了自制添加的新材料“送小黄人回家”。该材料的设计意图是邦之幼儿复习巩固10的分解。通过两种颜色的雪花片为“小黄人”铺路，然后分别点数每种颜色的雪花片数量，正确填写计数卡，并念出“10可以分成……和……”。该材料的延伸活动是请幼儿填写勾画出用红蓝色排序的规律。

由于该材料为新添加材料，想要尝试的幼儿比较多，我用一整个活动时间来观察该材料的使用，发现了一个问题：每个幼儿只探究了一种分解方式，即放下该材料转去其他玩具了。活动结束后，我询问幼儿：“谁选择了‘送小黄人回家’？”有4名幼儿举手。我请他们分别说一说自己的填写答案和分解方式，他们分别只填写了一种。我将10的分列式写到了白板上，请幼儿跟读，并数一数一共有几种分列方式。幼儿数完后告诉我一共有9种分列式。我再次问选择材料的4名幼儿：“你们现在发现了什么问题吗？”幼儿纷纷回答，自己只探究了一种方式就放弃了。

通过这次区域活动的观察，首先，我发现了自己的材料设计有一定的漏洞，在设计计数卡的时候，应该设计9个分列式的位置，这样就能够帮助幼儿有继续下去思考的要求。其次，在设计材料时，我希望幼儿能够在活动中，自己探究游戏材料的玩法中发现问题，能够解决最好，不能解决的我希望他能够和我们共同交流，这样有助于帮助幼儿初步养成爱提问的好习惯。

教育随笔：用心发现孩子的创造力

教育随笔：用心发现孩子的创造力

又到了室内游戏的时间了，最近我发现，孩子们最喜爱的室内游戏莫过于玩雪花片了。每次看到他们那股认真的劲儿，我都会开心的一笑，他们的眼神、思想、动作都和雪花片融为一体，简直到了忘我的境界。

“老师，看我的。”一个稚嫩的童音传来，我朝声音来源望去，刘焕成小朋友手里正举着刚插起来的雪花片，向我展示呢。乍看之下，乱作一团，我楞在那儿不知说什么好，“老师，看我的。”他又叫了一声，同时拿着手里的雪花片一转，那个插起来的雪花片就像陀螺一样转了起来。刘焕成小朋友的眼里也露出了自豪地神情。我简直惊呆了，太精彩了!我激动地鼓起掌来，走过去，对他说：“焕成，你插的简直太棒了，可以告诉老师是怎么插的吗？”他兴致勃勃的讲了起来。旁边的小朋友坐不住了，还没等焕成说完，就叫了起来“老师，我也会插。”“老师，我也会插。”不一会儿，一个个陀螺便在桌子上旋转了起来。

过了一会儿，又有许多声音在喊，“老师，看我插的坦克，这是最新型的呢!”“老师，看我插的花篮。”“老师，看我插的汽车”“老师，这是奥特曼的火箭。”“老师，看我插的飞机，只有坐上人它就会飞起来。”“老师…”

看着小朋友眼中的兴奋神采的神气劲儿，我的心也跟着飞扬了起来。他们用自己灵巧的小手，编织着自己的七彩梦，创造着美好的未来。这时，我才真正理解了只要你能想到，那么你就一定能做到的真正含义。

教育随笔：新的学期新的奖励方式

教育随笔：新的学期新的奖励方式

学校老师奖励孩子，一般都是采用小红花，五角星，盖印章，然后积累要一定数量之后可以兑换小礼物，这样的奖励固然有些用处，但是显然缺乏引导性，物质奖励很大程度也不利于孩子建立内在驱动力。

西方国家小学教师的“奖品”并不仅限于奖状或者口头表扬，而是丰富多彩，花样繁多。以下这些“奖品”，或许我们不能完全借用，但仍会有很大的启发。

很明显，奖励不仅仅是获得更多的物质，而是一种价值观的体现和塑造，西方国家的奖励避免了以物质驱动孩子，更多的是以责任感、荣耀感，集体荣誉，成就感，自主选择，获得更多的自由来驱动孩子，帮助孩子建立的是内在的驱动力。值得学习和借鉴！

1、坐老师的座位；——体验权威感和荣誉感

2、照顾1天班里饲养的小动物；——培养孩子的责任感

3、和他喜欢的人一起午餐；——享受自主选择的权利

4、教师给学生家长打表扬电话；——与家长分享进步和成就的快乐

5、排队时站在最前面；——享受因个人努力而获得的荣耀

6、减少作业量；——享受因个人努力而获得的特殊权利

7、挑选午餐音乐，让学生从家里带来磁带或CD；——享受自主选择快乐

8、把班里的录音机带回家一晚；——享受因个人努力而获得的特权

9、使用彩色粉笔；——享受因个人努力而获得与众不同的荣耀

10、邀请校外嘉宾来班里做客；——享受因个人努力而获得的荣耀

11、随时可以喝水；——享受因个人努力而获得的自主选择和更多自由的快乐

12、随时可以用卷笔刀；——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的快乐

13、把班里饲养的小动物带回家一晚；——享受因个人努力而获得的特权

14、在低年级做服务；——培养孩子的责任感

15、给图书管理员做助手；——培养孩子的责任

16、邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐；——享受因个人努力而获得自主选择的权利

17、给老师选择一本书，让老师读给大家听；——体验权威感和自主选择

18、按自己的意愿换座位；——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的权利

19、把动物玩具放到桌子上；——享受因个人努力而获得更多自由的权利

20、跟老师共进午餐；——体验权威感和荣耀感

21、获准用班里的录音机录一个故事；——体验权威感和荣耀感

22、在游戏中做主持人；——体验权威感

23、获得更多休息时间；——享受因个人努力而获得的特殊权利

24、读书给低年级的学生听；——体验权威感和责任感

25、休息时第一个挑选活动器材；——享受自主选择和更多自由的快乐

26、为班里选择课堂上观看的电影。——体验权威

教育随笔：让孩子发现自身的“美丽”

教育随笔：让孩子发现自身的“美丽”

几天前的入园之前，我刚走到幼儿园门口，就看到艳婷爸爸等在那里，旁边站着正在哭的艳婷。说起艳婷，她是一个非常聪明的小女孩，因为父母年纪较大，家庭条件也不好，爸爸妈妈每天很早就要到地里干活，没有太多时间照顾她，所以把他当小男孩养，穿着也很随意衣服比较旧，看起来不是那么起眼。但是孩子挺坚强也很聪明，平时摔倒都很少哭的艳婷今天怎么哭了呢？通过和艳婷爸爸的一番谈话，我才知道艳婷是因为没有新衣服而不来幼儿园，结果被爸爸打了一巴掌才哭的。看到艳婷哭啼啼地进入活动室，我心想：孩子大了也知道爱美了。

进入活动室的艳婷很快就停止哭泣，和其他孩子在一起游戏了，本以为事情就这么过去了，可是不曾想到昨天下午放学的时候，艳婷爸爸再次找到我，和我说这几天艳婷每天回家吵着要裙子，说班里的心怡和涵涵都穿着漂亮的裙子，小朋友们和老师都夸她们，而没有人夸自己。听到这些话，我才发现这已经不再是一件小事，而且不只是关系到孩子的问题，老师也有很大的责任。心怡是个很漂亮的小女孩，每天都穿的很时尚，班里的小男生和小女生也经常夸她漂亮，而我有时看见她的衣服漂亮也会夸几句。没想到一向默默无语的艳婷把我的这种夸奖记在了心里，她认为只有穿的漂亮，才会得到老师和小朋友的夸奖。正当我为这件事犯愁的时候，艳婷的一些举动给了我很大的启发。艳婷是个比较聪明的孩子，班里有时组织的开展脑筋急转弯和猜谜语的活动，活动最终会以发奖状的形式鼓励前几名的孩子，每次获得奖状的孩子中都有艳婷。在一次活动结束发奖状的时候，我告诉孩子们说：“每个人都喜欢美丽的东西，但是美丽并不是只存在于外表，只要拥有智慧，懂得很多知识，一样是美丽的，都会得到别人的夸奖和赞美。艳婷，老师说的对不对？”话语结束时，我特地问了问艳婷，希望她能明白我的用心。

放学的时候，当看到艳婷拿着奖状开心地朝爸爸跑去小声地说：“爸爸，老师说了，‘聪明也是美丽的’”的时候，我的心终于放下了。艳婷虽然年纪还小，但她却懂得了我的用心，顿时我的视线模糊了，眼里夹杂着感动，更确切地说是欣慰。我想，要成为一名真正称职的好老师，不仅是在课堂上教会孩子们知识，更重要的是要从多个角度去引导、启发，让他们发现自己身上的闪光点，发现自己身上最美的地方。