教育随笔：孩子们就是我的灵感源泉

刚开学没有多久就遇上了阴雨连绵的日子，眼看好动的孩子整天在教室里呆着东摸摸西瞅瞅，还有些好动的男孩子干脆在教室里玩着“官兵和强盗”的游戏。使我胆战心惊的。怎么办？怎样使他们既发挥了他们的精力又使他们觉得有趣，能心甘情愿的听我的“命令”呢？

这时我们班的小乐出现在我的眼前，他以前可不安分常常摸摸这个小朋友或者是和那个小朋友熊抱一下，再或者就是喋喋不休的讲个不停。但是最近几天他怎么突然安静下来了，在仔细一看原来他一直在教室的一个角落跳着我们的“前前后后，前后中中”，再一看还嘴里念念有词的都不知道在说些什么呢？走进一听才发现原来我们的小乐在唱我们的律动音乐。呵呵！这个鬼灵精哟！

我怎么没有想到呢？我们最近新换了律动，动作可爱活动，音乐朗朗上口节奏感很强，幼儿在学习的时候那可都是全情投入啊！于是我灵感一来，干脆继续让我们的孩子们跟着欢乐律动欢快的跳起来吧！yjS21.cOM

这么一来，我们班的孩子们就有地方发泄他们多余的精力了，只见几个调皮蛋表情认真的在跟着视屏练习呢？几个平时文静的女小朋友也在那里笑嘻嘻的跟着音乐节奏摇摆呢？我可爱的孩子们看来你们很喜欢和着音乐起舞啊！

幼儿园之父福禄贝尔说过这样的话：“孩子就是我的老师，他们纯洁天真、无所做作……我就像一个诚惶诚恐的学生一样向他们学习。”看来这句话在我这里要改一改了，孩子们就是我的灵感源泉啊！

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教育随笔：我们就是孩子眼中的“镜子”

姚老师经常对我说“我们教师就是幼儿的一面镜子，你在镜子中怎样表现，镜子就会反射出怎样的表现”。对于这句话，我更加深刻的体会了。

老师要时常观察幼儿，在这面镜子前面照一照，找一找自己的影子，发现污点，不要怕孩子笑话，主动承认不足，及时擦掉污点，擦亮镜子，让孩子们在老师的影响下，个个成为老师的小影子，一个个成为有礼貌，有能力的好孩子。

刚开学的这两星期，各项工作都开展了，我们老师也非常的忙。下课了，小朋友们都在滑滑梯玩，我看到小班有位小朋友要摔倒了，我赶快跑过去扶他，由于太匆忙，身体没把握好平衡，差点摔跤了，就听顾佳纯宝贝说了一句：“严老师，你要小心啊，下次走路时要看好，别摔跤，那样会很疼。”

看着孩子半是责备，半是担心的样子，心里头温暖极了。在孩子小小的心灵中，他们关心老师，就像老师关爱他们一样，孩子的这句话，就跟我们平时教育，嘱咐孩子差不多。

在幼儿园的一日活动中，我们常常看到孩子们在活动中喜欢学老师的样子，一板一眼的，还真像那么回事。区角活动的时候，我让孩子自己选择自己喜欢的区角，自己找小伙伴玩游戏。赵熙雯、闫亦雯熊等几个小家伙在表演区玩起了“小老师”游戏。赵熙雯当小老师，其余的几个幼儿是学生，老师在教他们数数，那认真的表情像一名真正的小老师，还不是提醒某某小朋友你要认真。

在幼儿园的一日活动中，孩子们无时无刻都在跟我们打交道，所以教师的言行在孩子们的心目中占了相当大的份量，常常跟家长交流的时候，听到家长说，今天我们孩子回家说某某老师在学校怎么怎么样，某某老师今天穿了什么样的衣服很漂亮了，等等。孩子们正因为喜欢我们，所以才会时时刻刻关注我们，去模仿我们的一言一行。对于我们而言，“孩子是一面镜子”，是我们教师的一面镜子，或许某些时候我们可以透过这面镜子，也从中发现自己某些不良行为，也同时去发现孩子们身上存在的的许多优点，优点及时表扬，缺点及时批评改正。

模仿是中班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于班级老师说话的语气，语调，还有穿着，打扮，都很留意。这些孩子对我们的关心比我们还细心，他们会注意我们的每一个变化，在孩子的眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，好的。

所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气和言行举止。有时不经意的一句话一个动作，都会成为幼儿模仿对象，并在他们的行为中反射出来。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。

作为教师，我们要时刻注意自己的行为给孩子们带来的影响，孩子们就像是一面镜子，折射出我们的点点滴滴，而我们也可以透过这面镜子更好的观察，了解孩子，一举两得，收获颇多。

教育随笔：生活是幼儿学习的源泉

趣味运动会结束了，孩子们还沉浸在夺得冠军的喜悦之中。只听川川对涛涛说：“在蚂蚁运粮接力比赛中，秀秀爬得最快，她是5号。”满脸的幸福溢于言表，仿佛他就是秀秀。

“她在2跑道。我家就住在2号楼，3单元406。”涛涛接过话茬说道。他竟然由比赛联想到了数字上！我不动声色，继续静听他们的谈话。

“我家的车牌号也带6，鲁J52506。”乐乐小声地说。

“电梯上有许多数字，我轻轻一按，很快就把我送到了14楼奶奶家！”

“110、119、120，这些号码可不准乱打！”健健像个小大人，大声叮嘱道。

“114是查询台，可查询号码，上次爸爸就是打了这个号码，查询到了疾控中心的电话，我才去打预防针的。”明明一口气说完，憋得脸都红了。

孩子们你一言我一语，说得不亦乐乎。

“生活中的数字可真多！”我也凑了上去，彻底把话题引到了数字上。

正愁插不上嘴的菲菲发现了我，拉住我的手：“张老师，上次我爷爷住院，我和妈妈去看他，发现病房门上和爷爷穿的病号服上，病床上的数字都是一样的，都是15，连吊瓶上都有。”

我为之一振，她的观察可真仔细！我感到非常惊喜，可不是吗？我想让所有的孩子听到。故意装作没有听到。于是，我招呼孩子们安静下来。转过头对她大声说道：“菲菲，我没有听到，你把你的发现再说一遍，好吗？老师和小朋友都竖起耳朵听着呢！”爱表现的菲菲又大声重复了一遍。我带头鼓起了掌。

“我坐火车的时候，发现火车票上也有数字！”孩子们更起劲了。

“飞机票上也有！”

“去火星的票上也有！”菲菲又抢着说。这显然加上了她的想象——她满脑子里充满了奇思妙想。

“没有去火星的票……”艳艳嘲笑似的说道，声音提高了一倍。

“爸爸说，科学家发现，火星上有生命，我想……我想，那将来也一定有去火星的票……”菲菲急得脸都红了，她求救般地看着我。孩子们都瞪大了眼睛，等待我的回答。

“菲菲说得对，科学家发现，火星上有生命存在，不过，这只是推测，假如有外星人存在，或许真的会有去火星的票呢……”孩子们的讨论还在继续……

孩子们的讨论还在继续，我认真地聆听着。虽然孩子们的世界既有现实的，也有想象的，但是，这些都源于孩子们的生活，源于孩子们生活的经验，是他们对周围事物主动地观察，是他们的兴趣使然。正如张雪门所说：“经验不是特殊的东西，经验是和环境相接触而来的。儿童在环境中，每天从早至晚，凡耳所听，目所见，手所触，鼻所嗅的都是经验。”所以我们应该秉承陶行知先生“生活即教育”的理念，带孩子们走出家门，走出幼儿园，走进社会这个大课堂，拓展孩子们的生存空间，开阔孩子的视野，让生活这本活教材一览无余地展现在孩子们的面前，“解放孩子的大脑，使他去想；解放孩子的双手，使他去做；解放孩子的眼睛，使他去看；解放孩子的嘴巴，让他去说；解放孩子的时间，让他做喜欢做的事；解放孩子的空间，让他自由发展。”让他们徜徉在生活课程这个广阔的海洋里，去捡拾五彩缤纷的知识珍贝，体验探索的快乐，收获幸福的喜悦，激发更多的想象，产生更多的发明创造，成长为一个个小爱迪生、小爱因斯坦，真正成为未来社会的主人。

教育随笔：打动我心灵的孩子

今年的九月份，我又教了一个新的小班。有一个叫小旭的小男孩特别爱笑。第一次见到他的时候，是我们去家访，在他的家里。这个男孩大大的脑袋，忽闪着眼睛，笑呵呵地看着我们。真是一个快乐的孩子！一看到他，我就喜欢上了这个笑呵呵地男孩。

开学了，孩子们哭着闹着开始了他们的幼儿园生活。小旭挺有意思，他不哭，而是研究教室里的门是怎样打开的。门研究好了，知道怎样打开了，趁老师不注意，溜出门外，也不走远，看看走廊，好几次我们都把他抱了回来。

孩子们渐渐适应了幼儿园的生活啦，都喜欢上幼儿园啦，小旭每天也总是乐呵呵的来，乐呵呵的走。可是渐渐地我发现这个孩子不能完全听懂老师的话，就连小朋友的话也不是太能听懂。每次入厕，老师总是要拉着他的手带他去卫生间，喝水也是帮助他拿杯子，因为他不能明白老师说“贝壳组的小朋友去喝水啦。”等等。老师们都有些着急，我对其他的老师说：“不要着急，要慢慢来，说不定哪天，他就明白啦。”

有一次，中班的张老师要在我们小二班试教，她组织的是艺术活动《纸盒变变变》，张老师请小朋友们把纸盒打扮的漂亮些，送给小熊宝宝，因为小熊宝宝要过生日啦。孩子们都很开心，张老师提供了很多的装饰材料，孩子们自由的装饰起来。小旭特别感兴趣，他先用橡皮泥把纸盒装饰成一条条美丽的花纹，又用小贴画贴在纸盒上，还用水彩笔画了图案，观摩活动的老师都称赞小旭，小旭拿着装饰好的纸盒又蹦又跳高兴极了，我也被他感染了，也跟着乐呵呵的笑。

回到班级之后，我把这件事情告诉了班级老师，班级老师都很震惊，因为这个孩子连老师说话有时都听不明白，没想到在做手工时，那样出色。从那以后，我就特别观察小旭，这个孩子对美术非常有天分，我们带孩子做手工、画画的时候，他都特别认真、喜欢，做完了、画完了，他总是捧着他的作品，呵呵地笑。

这真是一个打动我心灵的孩子，作为幼儿园教师我们要接触各种各样的孩子，也许有的孩子做事情就是慢慢的，但是要多给孩子时间，慢慢地，我们就会有惊喜的发现！我愿意陪着这些乐呵呵的孩子们慢慢长大！

教育随笔：观察是我们了解孩子的关键

幼儿们有时会做出一些让我们觉得棘手的或困惑的行为。我们可能偶尔会有这样的疑问，“为什么娃老是捏她哥哥的鼻子？”，“为什么娃把零食放在自己的头上？”，“为什么把娃独自留在房间里时，她会大哭？”等等。

乍一看，小孩们的行为简直是莫名其妙！但是，仔细想想，所有的行为都是沟通。我们可以通过观察、记录和分析孩子的行为，来了解他们想要“告诉”我们什么。今天我们想给大家分享一些经验，这样我们大家都可以尝试用专业的角度来观察孩子们的行为了。

观察中寻找规律。

任何一次又一次发生的行为都是有原因的。如果我们能在重复的行为中找到规律，我们就可以弄清楚如何解决它。

首先，让我们简单地写下发生了什么。例如，当我们看到孩子多次把巧克力豆豆放进鼻子里以后，我们可以拿出一张纸，把这个行为写下来。也许刚开始的时候，我们会觉得这样的记录方式怪怪的。但是我们每天都要处理很多事情，有时候我们的记忆可能会让我们忽略掉一些有用的细节。因此，简单地记下所发生的事情，可以帮助我们看到那些不容易被注意到的规律。

不论有多么棘手的行为，只要开始写下来就行了。到最后，我们可能会惊讶于我们发现了什么。因此，当我们被孩子富有挑战性的行为所困时，把它写下来，连同之前以及之后发生的事情。当我们找到一个规律，我们就可以尝试调整或改变它。这些观察和笔记可以让我们了解孩子们在想什么，然后事情就会变得简单一些了。

教育随笔：我们都是朋友

当然再美好的东西或多或少都会有一些瑕疵。就在最近我发现有一些小朋友身上就流露出了“以自我为中心”的行为和倾向，他们会觉得“我想怎样就怎样，我说了算，你们都得听我的”。而这种行为和想法在幼儿园这样的大环境当中是不和谐的，更是不受大家欢迎的，当然更不利于孩子的身心健康的发展和成长。

这不，昨天课间活动的时候，我带孩子们去操场上荡秋千(用轮胎自制的)，突然就看到班上的一个小女孩多多抹着眼泪走到我身边对我说：“晓琳老师

，旦旦，不让我一起玩秋千，还使劲推我，可疼了。”看着孩子委屈的表情，我赶紧安慰的抱了抱她，为了把事情搞清楚我又走到旦旦身边这样问他：“旦旦，让小朋友和你一起玩多好呀，咱们不是说过有什么好东西要一起分享的吗?”旦旦却理直气壮的告诉我：“老师，一个人玩挺好的，多一个人就荡不高了，我要一个人玩!”听到这些我不由吃了一惊，一是没有想到他会这样回答我，而是为他的“自私”感到难过。

回到教室，我总觉得心里像被什么堵着一样，不舒服。怎么才能让他意识到应该懂得与别人一起相处共同分享呢?哎有了前几天不是在网上看到过《自私的小猪》这部电影吗?于是，在午饭前我把它编成了故事讲给了大家，通过故事我引导小朋友们说出了要帮助别人，不能自私的道理。还请小朋友介绍了自己的朋友和为什么是朋友的原因。有的孩子说我和XX是朋友因为他和我玩;我和我XX是朋友以为他让我吃他带了零食;我和XX是朋友因为……当问到旦旦时他不好意思的低着头：“老师刚才我没让小朋友跟我一起玩秋千还欺负小朋友是我不好，我下次不这样了。”听了旦旦的话我舒了一口气，并让他给多多道了歉，让他们当众成了朋友。

通过这件事更让我明白了，分享和帮助别人对于现在越来越多的421家庭的孩子来说是一个很难跨越的门槛，而这一社会普遍现象需要我们老师来给予正确的引导，同时也明白了肩上的责任。

教育随笔：我不是“坏”孩子

“老师，景奕打我”、“老师，景奕抢我玩具”，在幼儿园里，我的耳朵里时常能听到这些声音。早晨接待家长，也会听到这样的情况，要求自己的孩子离景奕远一点。这样的行为一次又一次，于是景奕就被家长和孩子们贴上了“坏”孩子的标签。成为“坏”孩子，我想与老师也有很大的责任，如何解决景奕争抢玩具、打架的行为，值得我去思考。

与家长的沟通

景奕在幼儿园出现的一系列问题，我第一时间与家长进行沟通。

与景奕的奶奶进行沟通：“景奕，最近已经适应幼儿园的生活，现在每天都很乐意上幼儿，表现的很活泼，上课也能很积极回答老师问题，是一个有上进心的孩子。他也试图想与小朋友一起玩，这种心理渴望很好，可就是不会处理与同伴之间的关系，会和小朋友发生争抢，打闹的情况。”

景奕奶奶的反馈：“我们知道孩子太好动，随他妈，他爸爸聪明好学，这孩子不爱学习，就知道玩。他渴望交朋友，爱招惹人家，可能就会发生小矛盾。我们当爷爷奶奶的管他也不听，妈妈又不在身边，我们也没办法。”

从与景奕奶奶的交谈中，我得知景奕是由爷爷奶奶一手带大的，能感觉到隔代教育的弊端—-溺爱，不管孩子的要求是否妥当，总给予毫无节制的满足，不经意间就会对孩子的错误过分纵容，孩子形成不良的性格。老人们认为母爱缺失，要给予孩子更多的爱，将他视为宝贝，格外疼爱，事事依着孩子，总让孩子处于说一不二的地位，使孩子产生“自我中心”意识，以致造成孩子自私、人性、依赖性强的性格特点。

和爷爷奶奶交流之后，我觉得应尽量让孩子的爸爸参与到孩子的管教中，让孩子尽可能少的接受爷爷奶奶的溺爱。在与景奕爸爸的交流中，我们达成一致：对孩子的教育问题要慎重对待，多抽出时间陪陪孩子，参与到孩子的教育中来，尽量减少一些爷爷奶奶带来的影响。

老师寻找相应对策

景奕出现的这一系列问题，老师也有着不可推卸的责任。我反思自己：是不是自己对景奕这样外向孩子的教育出现了问题？我也在寻求解决的办法。

“争抢玩具、打架行为”在很多幼儿身上都存在，解决景奕的问题，首先要给他创造一个良好的环境，周围的小朋友都不争不抢，友好的与同伴交往，他自然而然也会受到熏陶，减少自己的行为。

我上网查阅了一个《同伴交往》的儿歌，每次玩玩具之前，都领着小朋友们一起说，为他们玩玩具不争抢，做一个心理铺垫。---“玩玩具，不争抢；讲礼貌，懂谦逊；好东西，一起玩；齐分享，受表扬。”孩子们跟着老师一起说儿歌，说多了，自然而然就知道“不争抢，齐分享”的道理。

我还设计了一堂课《和好朋友一起玩玩具》，记录下幼儿在玩玩具中的不良行为，让幼儿一起来探讨，并找幼儿上来演示正确的玩玩具的方法，孩子们知道如何去玩，才能尽量的减少矛盾的发生。

其次，我特意留心对幼儿争抢玩具等行为进行观察。在观察中发现：很多小朋友都会因为争抢玩具而发生矛盾。景奕只是其中一个很明显的特例。我发现：“抢”玩具的背后，一方面是为了完成自己的作品。是老师的疏忽：孩子们的玩具不够玩，才造成的“抢”。一方面是为了帮老师收拾玩具，而去“抢”小朋友的玩具。景奕就是那样热心肠的人，他总想帮老师干活，去收拾小朋友玩具，而小朋友不给他，他就用抢的，而造成矛盾。是老师的过错：没能让幼儿自己用语言去解决问题，如果交给孩子说“我们一起收拾吧！”孩子的矛盾是能避免的.还有的情况就是，孩子的贪心，他真的很想拿别人的玩具。在观察中发现：景奕有时也会去拿别人的玩具，他拿之前会看看老师（他心里也知道拿别人东西是不对的），我就给他一个不许的眼神，他立马就把玩具放下了。所以说老师的细心观察、指导，能减少很多矛盾的发生。

景奕的改变

当我知道景奕的情况后，我对景奕更加留心。虽然他是我们班的“问题”孩子，但我一直把他与其他孩子一样看待。一有时间就和他说说话，多给他一些关爱，让他感受母亲般的温暖。在每一次的交谈中，我都与他说一些同伴交往应注意的事情。告诉他“等待一下吧！我们一起玩吧！我们来交换玩吧！”等与小朋友交往应交流的语言。慢慢的我发现：他能把这些话运用到他与小朋友的交往中，避免了很多的打架行为。他还知道解决同伴之间的矛盾，遇到小朋友争抢玩具的时候，还会把自己的玩具与小朋友分享。

“师者，传道授业解惑也。”老师的职责，不仅仅是教给孩子知识，更重要的是要教会孩子养成良好的品行。景奕这个“坏”孩子的转变，让我看到了“传道”的成就，心里很是高兴，希望每个孩子都能从我的“传道”中，得到改变。

教育随笔：我们携手爱孩子

子嫣小朋友是在奶奶的万般呵护下长大的，由于妈妈不在身边，爸爸又工作忙，所有的事情都由奶奶一人操办。为了不让子嫣感到爸爸妈妈不在身边的特殊，奶奶像其他孩子的家长一样帮她买漂亮的衣服，将她打扮的漂漂亮亮的，所以现在的子嫣特别“臭美”。放学后也总是冲在第一个来接子嫣。

一天早上来园时，子嫣的奶奶告诉我，昨天放学回家发现子嫣裤子上有大便没擦干净，请老师以后帮助她擦一下屁股。到了中午午餐过后，子嫣告诉我：“朱老师，我要大便，等下你来帮我擦擦屁股吧！”“好的，等下你叫我，我来帮你擦。”过了一会，听到厕所里子嫣的叫声，我连忙赶去帮她擦屁股，并告诉她“子嫣长大了，做姐姐了，以后自己的事情要自己做了，老师今天教你怎么擦屁股，以后就要你自己干了，好吗？”子嫣告诉我，是奶奶让她擦屁股时叫老师的。

过了几天，早上来园子嫣奶奶又向我反映子嫣昨天回家说小屁股疼，屁股没擦干净。我在子嫣奶奶说完后，蹲下身摸着子嫣的小脑袋告诉她：子嫣真是个好孩子，我们学会自己的事情自己干了，对吧！以后我们多加练习，一定能做好的，对吗？子嫣很骄傲的看了看我，又看了看奶奶，自信地说：“嗯！”听到我这么说其他家长也纷纷对子嫣奶奶说小朋友不在家长的身边，让他们在幼儿园锻炼锻炼，这样孩子才能长大。子嫣的奶奶似乎意识到了自己的问题，她告诉我，子嫣的妈妈不在身边，所以自己特别宠爱她，她要什么给什么，在家经常叫她“囡囡”，所以子嫣刚来幼儿园好长时间都叫自己“囡囡”。奶奶对我说，以后在家也要试着让她自己的事情自己做。

对于子嫣这样的孩子，其实班上还有好几个，由于家长的万般宠爱，造成了他们做什么事情都要请别人帮忙的习惯。作为老师的我们需要对孩子像妈妈那般关爱，但不是宠爱，我们也要引导家长去真正的爱孩子，不是包办就是爱孩子，放手让孩子去做，让孩子在锻炼中得到成长，得到快乐，才是真正的爱。

教育随笔：我是快乐的孩子王

教育随笔：我是快乐的孩子王

每年七月，有相当一部分大班的孩子都准备上学了，园领导为了均衡全园各班幼儿数量，都要对幼儿进行初步调班，今年也不例外。记得那天，正赶在我是晚班，按照惯例，我要通知那些提前调班的孩子家长，准备第二天将孩子送到新班里。这时候，大门马上就要开了，门口已经聚集了很多家长，我则还是不停的在孩子们面前叨唠着“你们已经长大，中班的知识也全学会了，需要学习大班知识，你们愿不愿意升入大班呀”，“愿意”孩子们一口同声的回答我。之所以我总不停的反复这几句话，就是怕出现向往年一样，孩子虽然高高兴兴升班了，却又要经过一段“情绪危机期”。这样，第一、无形中又给老师增加了很大工作量不说，第二、对幼儿的伤害及影响也是有目共睹的。就在这时，家长像离弦的箭一样，已经冲到我们班门口，他们在教室门口稍加停顿，看到我写的通知后，就已经走到了我的面前，今天他们没有着急叫自家的孩子，而是非常急切地问到“怎么明天就要升班了”，“这么快，我们还没有一点心理准备”，“为什么，这么着急让孩子们升班”……家长们略带责怪的一连串的提问，已经使我措手不及，我则急忙给家长解释调班的原因。孩子们看到家长，已经暂时忘却了一切，他们像飞燕一样，各自奔向了自己的家人。有些家长带着孩子问这问哪；有些家长则简单的说了一些告别的话语，领着孩子走了；更有几位家长牵着孩子的手，走到我面前，让孩子给我深深地鞠了一个躬，并说了一句“谢谢*老师”，听到这句话，我的眼圈湿润了，家长还在一边帮孩子说“非常感谢三位老师一年来对孩子的关心、教育和帮助”。听完这几句深情的话语，我再也抑制不住两行不争气的泪水，泪珠已经落在腮下。这时，除了还能听到孩子们的嬉笑声以外，大人们已经全部沉浸在不言中，我们也只能吟咽着简单的告了别。家长和孩子们走得差不多了。我再回头看了一眼另一位老师，她也在一边擦拭着眼泪。这次令我没想到的是，由于我们事先的工作做得非常充分，所以孩子们在情绪上没有出现大的波动，反而家长倒使我很是感动。这也是我参加工作十几年来，可以说，到目前为止，给我印象最深的一次送行。这不免，让我又有了几分反思、及不安。家长是这样的信任我们，而我们哪。在平时，难免会有一些情绪带在工作中，通过这次送行，我学会了很多以前没有的东西，我知道，要把百分之二百的爱心交给孩子，才对得起家长那两句使我终生难忘的语言。经过这件事以后，更坚定了我终生做一名“孩子王”的信念。这种快乐，是其他任何工种也无法体会得到的。

我有很多幼教时的同学都没从事幼教工作，我们在一起相会时，曾经有人问我：“天天和一群无知的孩子在一起，心里不烦吗？这群孩子真的这么值的你去爱吗？”，“你每天和别人的孩子在一起，回家以后，还有心思、有耐心教育自己的孩子吗？”如果说从来没烦过，那是假话。一个母亲带一个孩子都有不少心烦的事，更何况我们面对的是几十个来自不同家庭，具有不同个性的幼儿。每一位幼儿都有不同的气质性，所以在幼儿园的表现也有很大区别。相同的事情，在不同的家庭中表现出来的态度也有天壤之别，这就要求我们、一位现实代的老师，要具有丰富的工作经验，有过硬的心理素质。其实，我也曾经放弃过，试着去从事其他工作，可是在工作生活中，我发现，我始终无法摆脱作幼儿园老师的角色。记得有一次，我出去办事，再换乘公共汽车时，要走出很远，我看到，有几位幼儿在路边玩，而几位家长则在另一边悠闲的聊着天。正当我走到这群孩子身边的时候，突然有一位幼儿摔了一跤，我则下意识的跑到孩子旁边，鼓励他站起来，帮助他掸了掸身上的土，家长听到孩子的哭声，快步地走了过来，对我表示了谢意后，拉着孩子走开了。曾经有人笑过我这是职业病，在路上特别爱观察孩子，只要是关系到孩子，就特别爱多管闲事。我就不这样认为，我觉得我是真的爱他们，我已经离不开他们了。正是因为我爱他们、离不开他们，所以我才喜欢观察他们、关心他们，所以我才又走了回来，重新踏上了幼教的工作岗位。这辈子，可能注定我要从事幼教工作，不断的学习、进修，我不厌其烦。

作为一名教育工作者，我也深深的铭记：教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，热爱是教育的风帆。

过去已然过去，新的挑战已经开始。我也深知“书痴者文必工，艺痴者技必良。”终身学习应成为我们教育工作者的基本要求。所以，在以往的知识不能满足未来发展需求的时候。我要与时俱进，勤奋读书，充实自己，要努力使自己成为一条源远流长的大河，常流常新！

我为我选择做一名“快乐的孩子王”，而自豪，而骄傲、而无怨无悔。