2020教育笔记：爱动的皓皓

这天我来到皓皓棉签，蹲下身，说：“皓皓，你今天睡觉了吗？”他点点头，我又继续问：“那你今天中午饭都吃完了吗？”他摇摇头，“为什么没有吃完呀？”他说：“我不想吃了。”“你看，饭不吃完，人就不会长大，也不会长高，也不会变聪明哦！其他小朋友吃完饭都可以去玩了，可是你呢？一个人坐着吃饭多孤单啊！”他似懂非懂的点点头：“哦，我知道了。”每次老师跟他讲道理的时候，他都很乖的点点头说知道了，可是一转眼就又忘得一干二净了。

后来

，在和他爸爸的交流中发现，皓皓在家都是属于放养式的教育，大人在家从来都不会去管他，随他自由发展，想干什么就干什么，才导致了他在幼儿园没有规则意识，注意力容易转移，自控能力也较弱。交流中，我也向他爸爸传达了一些正确的育儿信息，只有家园共育，去正确的引导孩子，我们的孩子才能健康的发展，好的行为习惯才能养成！【WwW.jT56W.COm 检讨书大全】

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爱推“汽车”的皓皓

班级管理是一项很重要的工作，尤其是小班幼儿，他们是跨入集体生活的一个转折点，也是一个关键期。因此，抓好小班的常规管理不容忽视。

最近我们小班来了一位叫皓皓的小朋友，他长得虎头虎脑，不哭也不闹，每天都乐呵呵的，真是讨人喜欢。可是，他有一个坏习惯，总喜欢推着小椅子当汽车玩。每当我过去给他讲道理并制止他时，他总是满脸的不高兴，小嘴巴噘的老高，，嘴里还嘟嘟囔囔地说着什么？搬着小椅子不情愿的坐下。一会儿功夫，又是原样。

记得，有一次，他又推小椅子当汽车玩，一不小心摔倒了，他坐在地上张着大嘴哭了起来，我连忙跑过去问：“皓皓，你怎么了？”这时，坐在地上的皓皓哭得更委屈了。我看到倒在地上的小椅子灵机一动说：“皓皓，你听小椅子为什么也在哭？”这时，皓皓马上停止了哭声，瞪着大大的眼睛说：“小椅子怎么了？”我装作特别伤心的语气说：“皓皓推得我好疼好疼，我不喜欢皓皓了，你看我这儿都破了”。说着，我指着掉漆的地方。皓皓眨了眨眼睛说：“小椅子不喜欢我了，是吧？”我接着说：“如果皓皓再不推我，轻轻地搬我，我还喜欢他。”皓皓好像明白了什么似的，站起来，把小椅子扶了起来，轻轻的搬着放回了座位。看到孩子的进步，我及时的表扬了他，皓皓笑的更灿烂了。

可是，没过几天，又是原样，怎么办呢？真是令我头疼。

一天，军军从家里带来一辆玩具汽车，小朋友都特别喜欢，都想摸一摸、玩一玩。军军小心翼翼的捧在手里说：“摸摸可以，但要轻轻地摸。”我一想，何不抓住小班孩子的这一特点，把小椅子变成自己的东西呢？让他们学会轻拿轻放。说干就干。我用即时贴剪出了各种颜色的简单图形，请小朋友自己选择喜欢的颜色，贴在小椅子上，这个办法真是一举两得，不但让小朋友认识了颜色和图形，有培养了一种好习惯，真是不错。

通过这件事，让我明白作为一名幼儿教师，我们应该多留心身边的一些事情，多注意要站在孩子的角度上去看待问题。善于了解孩子在想什么？在做什么？在处理事情上，光靠苦口婆心的劝说，讲道理是没有用的，应多采取喜闻乐见的形式，不强加给他们，真的会收到好的效果。

个案记录：可爱的眭嘉皓

记录：有天早晨，眭嘉皓一到教室，就跑到我的身边，小手老远就伸着，连妈妈给他脱围巾也来不及了。看着他急匆匆的样子，我立刻走到他面前蹲下来。他说：“小陈老师送给你！”只见他手里抓着两张纸，我猜肯定是画的画吧！这时他的妈妈走过来说：“小陈老师，他昨晚画得很晚，今天非要说送给你。”孩子认真的表情、妈妈开心的情绪感染了我，我微笑着打开纸，只见是一幅幅的画。在看形象，居然是我让孩子《秋天的画报》做的小书。我忽然想到：再给他指定小图书时，低估了句：如果你把画画大一点就更好了！没有想到可爱的眭嘉皓把这个认真的记住了，回家重新制作了一下。我摸摸他的脑袋对他说：“你真棒！这次不仅大胆绘画，而且画得非常好！你真是一个很用心的孩子。”眭嘉皓点点头，笑笑地回到了座位上。旁边的妈妈说：“他就是一个内向的孩子，不爱多说话！”我笑着说：“虽然是这样，可是他很有心，是一个很细心的孩子。多鼓励他，相信他会越来越棒的！”嘉皓妈妈笑眯眯地走了。

反思：

孩子对于老师“爱”的表达方式是多种多样的：有的喜欢依偎在老师身边；有的喜欢拉拉老师的手。而眭嘉皓则采用了记住老师的话的方式来表达他对老师爱的诠释，那是一种“爱”的成长与成熟！说明眭嘉皓非常细心，内心的感情也非常细腻，应该说这种孩子的能力还是比较强的，作为教师，要善于根据他们的特点给予其能更快成长的舞台！

而在这几张纸中，我也读出了属于孩子世界的纯洁的爱，这种爱让我忘记了平时工作的烦恼，增加了一份对幼教工作的热情与向往。

为了回报眭嘉皓对老师的一片爱，我也认真地给他的画咔嚓装订好，然后挂在墙上，当眭嘉皓看到我的举动时，小脸蛋上的那份欣喜将永远定格在我的眼中。谢谢你，纯真可爱的眭嘉皓小朋友！

个案：动不动就哭的张子皓

到了教室，我见他情绪稍微稳定了，我就让孩子们先喝水然后再问问他，也给他一个情绪缓冲的过程。正当我想喝口水喘气的时候，一个声音冒出来：“老师，张子皓又哭了！”这个时候我彻底无语了。

我立刻把他喊到我面前，我耐着性子问他怎么了？他还在不停地哭泣，我声音不由自主提高了几分：“你不说，我怎么帮你？”他一边哭一边说：“刚才何宇豪来倒水，他不是第一组的。”我听了继续问：“那么在楼梯上呢？”他继续边哭边说：“因为盛博彦插队的！”听了他哭的理由我也哭笑不得，心里想：“他的哭点太低了吧！”我没有做任何处理，给他一张餐巾纸就让他下去了。

个案分析：

看看张子皓的情况我觉得他是属于比较敏感的孩子，很容易受外界情绪而影响，他有时也是个遵守规则的人，但是他遇到不遵守游戏规则的人时，通常就显得手足无措，这一点可以看出来他的交往能力是比较差的，不能很好地与他人交流、沟通。而且他的受挫能力差。最后是他不能较好的与他人交流、沟通，于是就采取了哭的方式

总之，作为教师在教育孩子时，要善于观察，善于分析，真正深入孩子的内心世界，并根据孩子的各种表现，选择合理的、有效的教育方法和策略实施教育，使孩子真正地健康快乐成长。

小小班的故事——皓旭的变化

小小班有个帅帅的小男孩，帅帅的小男孩皓旭一点也不乖，你看，她又抢小女孩雨辰的玩具了，小女孩新怡经过他身边，他又伸手去打新怡了。你听，小小班唯一一个哭的孩子就是帅帅的皓旭了，每天早晨，高高胖胖的皓旭还要妈妈抱着来幼儿园，而且皓旭也是唯一一个不听老师的话每天带零食到幼儿园的孩子。

今天早晨，皓旭又带零食来幼儿园了，妈妈对我说：“这孩子买零食已经是习惯了，不买就哭”我抱过他，问他：“老师说过小朋友是不能带零食到幼儿园的，皓旭忘记了吗？今天是最后一次吧，让妈妈把零食带回家好吗？”听了我的话，皓旭哇的哭了，如果此时家长能配合老师教育孩子，相信老师的话孩子会听的，可是让我意想不到的是，皓旭妈妈却对我说：“老师，小孩子嘛，不就是几包零食吗？让他拿着玩吧，吃没了明天俺再给他买。”我真的无语，看来孩子的不良习惯和家长有很大关系，要想教育好孩子，必须和家长沟通，改变家长的观点，不能凡事都宠着孩子，家长宠孩子要有个度，如果超出了这个度就是溺爱了，在溺爱中长大的孩子，会表现的自私任性，在同龄孩子中不合群，直接影响到孩子建立良好人际关系和社会适应能力！

接下来几天，我利用皓旭妈妈送孩子上学的时间和他沟通，通过实例让他意识到对孩子的溺爱是错误的，也和她反应了皓旭在幼儿园的表现，听了我的话，皓旭妈妈才意识到自己溺爱孩子了，也表示以后要配合老师教育好孩子！

时间又过了两周，再看现在的皓旭，那个给小朋友分玩具的是帅帅的小孩男孩皓旭！小女孩子涵摔倒了，那个去扶她起来的也是帅帅的小男孩皓旭！每天早晨，帅帅的小男孩皓旭再也不要求妈妈乱买东西了，是不是变化很大啊？

全心的爱 2020教育笔记

我喜欢孩子，我喜欢看孩子们笑靥如花，我喜欢听孩子们那一声声清脆的问候：老师您好！当孩子们如同一群离巢的小燕子被家长送来幼儿园时，他们哭、闹.......用尽所有的肢体语言表达自己心理上的分离焦虑。孩子们！别怕！我会伸展我的双臂迎接你们，用我全心的爱来温暖滋润你们幼小的心田。

我喜欢听到家长说孩子喜欢上幼儿园了。我们的陈思含小朋友，以往上学哭闹不停，不肯进班。现在特别爱上幼儿园，今天生病了，还让妈妈带她打完针后送到幼儿园，说是怕耽误上课；我们的翟新栋小朋友由看见老师一声不吭到现在赖在我身边叽叽喳喳说个不停；我们的常家源小朋友喜欢趴在我的耳边说悄悄话，把新奇的想法和我一起分享......孩子们的点滴进步映入我的眼帘

，他们的目光里充满了对老师的敬畏和依恋，这一切使我感到很欣慰。

孩子们如同纯洁可爱的天使宝贝。孩子们爱哭，孩子们爱笑，孩子们的脸表情丰富善变。孩子们会因为老师讲的一句有趣的话而开心不已，也会因为得到一个彩纸做的小礼物而沾沾自喜，他们喜欢看老师的笑脸，喜欢和同伴自由玩耍。

我喜欢孩子们，我也有了自己的孩子，才发现阿姨老师和妈妈老师有许多不同，没有孩子的阿姨老师爱孩子们，妈妈老师也爱孩子们，但当了妈妈的老师更了解孩子，更懂孩子。孩子们的一举一动在妈妈老师的眼里都那么生动具体，孩子的一颦一笑都反映了孩子的心理需要。妈妈老师说的话孩子们听得更明白，更乐意接受。也许这就是时间流逝在我们身上沉淀了丰富的情感内涵吧！我和孩子们在一起成长！我更能洞察孩子的内心世界！

我由姐姐老师成长为阿姨老师，现在又成为妈妈老师，将来又会成为奶奶老师，虽然年龄渐长，体力欠佳，但我依旧信心十足，我更成熟、更理解孩子，我更能细心照顾孩子，诠释我对孩子们全心的爱！

2020幼儿园教育笔记：爱的杠杆

一位名人说过的一句话“给我一个支点，我就能撬起整个地球”。我想说的是“给我一个支点，我就能用我爱的杠杆撑起孩子的心”。

霖霖是我们班这学期末新来的孩子。才来几天我就发现这孩子很聪明想象力很强但他的画画能力，动手操作能力等都略逊于其他小朋友，而且不听从老师安排，喜欢自行其是;小手闲不住，不是乱揪别人衣服，将衣服上的装饰物扯下来，就是在别的小朋友脸上方抓一抓、挠一挠，虽然没惹出什么大麻烦，但是班里的小朋友及家长已是怨声载道。我和搭班的刘老师因为他没少给小朋友处理了案子，也没少给家长作了解释。

要想解决掉这个“心头大患”，我的特效药就是用爱去感化孩子。我首先要做的是查清病灶，以便对症下药。经了解才知道原来霖霖一直由奶奶照顾，霖霖爸爸是家中的独生子，奶奶把这个孙子宠得上了天，对孩子百依百顺，加上父母工作忙，无暇顾及孩子，孩子便形成了如今的小散兵。后因奶奶生病，所以现在才由姥姥照顾。据孩子姥姥讲，在原来那个幼儿园，因为班上孩子较多，教师无法分出较多时间和精力去约束他，只要他不对教学活动影响太大，一般任其自然。但为了防止他对别的小朋友的伤害，经常是单独让他坐老师旁边，或是坐到教室的最后面，还让其他小朋友离他远一点，从而使他与小朋友更加疏远，让他与小朋友更加对立。姥姥把我们老师当成了救星，希望我们一定要严格要求他的外孙子，改掉现在的坏毛病。

知己知彼方能百战百胜，了解了这些情况后，我又对其进行了家访，想更深入的了解他在家的一些表现，以便于家长和老师做好配合，对孩子的教育步调一致，起到最佳效果。在家访中，我了解到霖霖这孩子特爱拼图，散乱的中国地图他一会就等恢复原样。而且拼起来不厌其烦，注意力能集中二三十分钟。我在班里向小朋友宣布了霖霖是班里的拼图大王，并让他当场演示。在小朋友热烈的掌声中，霖霖脸上露出了最灿烂的微笑，这微笑里我看到他的成功感、自豪感，也领略到他的幸福感。趁机我让他当小老师，教其他小朋友玩拼图。我偶尔一句“小李老师，小李老师”的称呼他，让孩子们羡慕不已的同时，把霖霖当成了自己的偶像，霖霖也已小老师自居更加懂事可爱起来，告状声越来越少了，孩子们围着霖霖谈笑风生多了，霖霖越来越招人喜爱了。

作为一名幼儿教师，我比任何人都清楚地知道“鼓励”这两个字对孩子的分量有多重。鼓励，它是一种不逊于血浓于水的真爱，这份情感对孩子来说是“灵丹妙药”，对老师来说是对职业的一种誓约，对孩子的一个守诺。

我会经常轻轻地揽着他，告诉他老师也很想做他的朋友，并且带着他在身边做着欢乐的游戏，慢慢地我感觉到了自己手心里握着的小手也用力地回握着我;在他还和小伙伴们还产生隔阂的时候，我依旧开心地做着他的“大伙伴”，鼓励他融入“小伙伴”的温情中;在他面队手工活动显得“手足无措”的时候，我还是鼓励他，鼓励他通过不断的尝试来证明自己的能力。而当他有了一点点进步时，我会毫不掩饰自己的欣喜，高高把他抱起，让其他小朋友羡慕不已;还会将好吃的糖果放进他的手心，让他与自己的朋友一起分享，加强与小朋友的情感交流;还会给他小红花、小奖贴，让他饱尝进步带来的硕果。

通过一学期的努力，霖霖各方面都有明显的进步。他变得爱画画，有耐心，懂得与同伴友好地相处，懂得遵守规则，不随意动手打人，能较好地控制自己的行为。小朋友对他已是非常认可，主动与他一起游戏、玩耍，这就又不断促使他努力控制自己不良行为。渐渐地，我看到了他脸上绽放出最美的笑容，那是和小伙伴在一起玩耍时候的笑容，也是他打开自己的心扉迎接新世界的笑容，更是他对成长过程用心的诠释的笑容。我知道，我已用我的杠杆——爱撑起了霖霖这颗心。

眼睛 2020教育笔记

每个人都有一双眼睛，每个人的眼睛也都不同。星期四下午的点心是蛋糕，孩子们喜欢吃，所以吃得也快，吃完后，大家互相开始聊天。无意中聆听孩子们的谈话，发现他们是那么的天真可爱，你的加入对孩子们来说又是一件幸福的事情，无形中也拉近了与孩子们的距离。

怡君和艺泽是两个好朋友，两个人吃得也比较快，所以吃完后两人就呆在一起聊天了，听了她们的聊天内容，让我发现孩子们的谈话是如此地轻松。是那样的无拘无束。怡君问艺泽：“你的眼睛为什么这么小啊？”“你看我的眼睛是这样的。”怡君使劲瞪大了自己的眼睛给艺泽看，艺泽看了看说：“我现在还小啊，你长得比我高，如果我长大了的话，眼睛也会大起来的。”正当两个人聊得起劲时，婷婷加入了她们的谈话：“你们看，我的眼睛也很小的。”她指了指自己的眼睛给她们看。三个人呆在一起互相研究起眼睛来了。看到这里，我实在忍不住了，也加入了她们的聊天，我说：“婷婷，你的眼睛还小啊，你们三个人就数你的眼睛大了。”“老师，那我的呢？”艺泽过来了，我搂着她问：“你自己觉得呢？”“我的眼睛是小的。”她想了想说。“你的眼睛像谁？”“像爸爸。”“那你喜欢小眼睛呢还是喜欢大眼睛？”“我喜欢大眼睛。”聊着聊着越来越多的小朋友加入进来，于是我突发其想，何不让孩子们展开一个关于眼睛的话题呢。孩子们似乎也很有兴致，他们从互相观察眼睛，看看每个人的眼睛是否一样，有什么不同，像谁，渐渐深入到要保护我们的眼睛，大家讨论得很激烈。最后我们一致认为：眼睛是用来观察周围世界的，明亮的眼睛能将事物看得很清楚，我们要知道用眼卫生，要好好地保护我们的眼睛等等，孩子们了解到了更多的关于眼睛的知识。

一个偶然的聆听，引发了一场激烈的讨论，最终收获的是有用的知识，孩子们在无形中自然而然地学会了保护眼睛的方法，相信这样的效果比单纯的说教更有用。

2020幼儿园教育笔记：爱告状的孩子

今天我让我们班的孩子自由活动，孩子们很高兴，都玩得不亦乐乎。这时悦悦小朋友跑了过来，“老师!老师!胡国傲又弄坏我的水彩笔了。”我走近一看，水彩笔被拆得都散架了，我还没来得及问明原因，就听见围观的小朋友不停抱怨，一诺说：“是啊，胡国傲最坏了，他以前还把我的图画本给撕了!”开策说：“对，他不是好孩子，他以前还打过我!”子皓说：“他是坏孩子，有一次他把我画的画扯坏了!他很坏的!”

孩子们唧唧喳喳地向我诉说他以前的“恶行”，这让我颇为吃惊，因为他们对同伴缺乏应有的宽容。我也留意到，当请幼儿谈谈自己对同伴的认识时，很多幼儿首先想到的往往是同伴的不足，如不守纪律、打人、不好好吃饭、被老师批评等等，对同伴的优点却很少提及。

我们不禁自问：当幼儿满脑子都是同伴的缺点时，如何能建立良好的同伴关系?同伴关系在幼儿期尤显重要，因为随着年龄的增长，幼儿与成人相处的时间逐渐减少，而与同伴相处的时间则逐渐增加。

相对而言，幼儿与同伴的交往往往更平等化，利于幼儿探索各种社会交往技能，但如果幼儿缺乏对同伴的宽容心，则会影响良好同伴关系的建立。无法宽容他人的幼儿往往会一直以挑剔的眼光看待同伴，可能会认为自己比别人高明，而不被他人宽容的幼儿则可能会感到受到排挤，对一直指责自己的幼儿怀有怨恨之意。长此以往，会导致班级内同伴关系的紧张，不利于幼儿社会性发展。

因此作为我们老师也应该反思，怎样向幼儿展示正确的处理方式。也许我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言，如“你又这样啦～你怎么老是这样呢”等等，避免给幼儿消极的暗示。在幼儿对同伴产生无意伤害行为时，教师应尽量不表现出对过失方的严厉指责和批评，而是冷静地引导幼儿复述事件的过程，找出引起伤害行为的原因，提出解决问题的建议和日后应注意的事项。