个案记录：可爱的眭嘉皓

记录：有天早晨，眭嘉皓一到教室，就跑到我的身边，小手老远就伸着，连妈妈给他脱围巾也来不及了。看着他急匆匆的样子，我立刻走到他面前蹲下来。他说：“小陈老师送给你！”只见他手里抓着两张纸，我猜肯定是画的画吧！这时他的妈妈走过来说：“小陈老师，他昨晚画得很晚，今天非要说送给你。”孩子认真的表情、妈妈开心的情绪感染了我，我微笑着打开纸，只见是一幅幅的画。在看形象，居然是我让孩子《秋天的画报》做的小书。我忽然想到：再给他指定小图书时，低估了句：如果你把画画大一点就更好了！没有想到可爱的眭嘉皓把这个认真的记住了，回家重新制作了一下。我摸摸他的脑袋对他说：“你真棒！这次不仅大胆绘画，而且画得非常好！你真是一个很用心的孩子。”眭嘉皓点点头，笑笑地回到了座位上。旁边的妈妈说：“他就是一个内向的孩子，不爱多说话！”我笑着说：“虽然是这样，可是他很有心，是一个很细心的孩子。多鼓励他，相信他会越来越棒的！”嘉皓妈妈笑眯眯地走了。

反思：

孩子对于老师“爱”的表达方式是多种多样的：有的喜欢依偎在老师身边；有的喜欢拉拉老师的手。而眭嘉皓则采用了记住老师的话的方式来表达他对老师爱的诠释，那是一种“爱”的成长与成熟！说明眭嘉皓非常细心，内心的感情也非常细腻，应该说这种孩子的能力还是比较强的，作为教师，要善于根据他们的特点给予其能更快成长的舞台！

而在这几张纸中，我也读出了属于孩子世界的纯洁的爱，这种爱让我忘记了平时工作的烦恼，增加了一份对幼教工作的热情与向往。

为了回报眭嘉皓对老师的一片爱，我也认真地给他的画咔嚓装订好，然后挂在墙上，当眭嘉皓看到我的举动时，小脸蛋上的那份欣喜将永远定格在我的眼中。谢谢你，纯真可爱的眭嘉皓小朋友！

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爱推“汽车”的皓皓

班级管理是一项很重要的工作，尤其是小班幼儿，他们是跨入集体生活的一个转折点，也是一个关键期。因此，抓好小班的常规管理不容忽视。

最近我们小班来了一位叫皓皓的小朋友，他长得虎头虎脑，不哭也不闹，每天都乐呵呵的，真是讨人喜欢。可是，他有一个坏习惯，总喜欢推着小椅子当汽车玩。每当我过去给他讲道理并制止他时，他总是满脸的不高兴，小嘴巴噘的老高，，嘴里还嘟嘟囔囔地说着什么？搬着小椅子不情愿的坐下。一会儿功夫，又是原样。

记得，有一次，他又推小椅子当汽车玩，一不小心摔倒了，他坐在地上张着大嘴哭了起来，我连忙跑过去问：“皓皓，你怎么了？”这时，坐在地上的皓皓哭得更委屈了。我看到倒在地上的小椅子灵机一动说：“皓皓，你听小椅子为什么也在哭？”这时，皓皓马上停止了哭声，瞪着大大的眼睛说：“小椅子怎么了？”我装作特别伤心的语气说：“皓皓推得我好疼好疼，我不喜欢皓皓了，你看我这儿都破了”。说着，我指着掉漆的地方。皓皓眨了眨眼睛说：“小椅子不喜欢我了，是吧？”我接着说：“如果皓皓再不推我，轻轻地搬我，我还喜欢他。”皓皓好像明白了什么似的，站起来，把小椅子扶了起来，轻轻的搬着放回了座位。看到孩子的进步，我及时的表扬了他，皓皓笑的更灿烂了。

可是，没过几天，又是原样，怎么办呢？真是令我头疼。

一天，军军从家里带来一辆玩具汽车，小朋友都特别喜欢，都想摸一摸、玩一玩。军军小心翼翼的捧在手里说：“摸摸可以，但要轻轻地摸。”我一想，何不抓住小班孩子的这一特点，把小椅子变成自己的东西呢？让他们学会轻拿轻放。说干就干。我用即时贴剪出了各种颜色的简单图形，请小朋友自己选择喜欢的颜色，贴在小椅子上，这个办法真是一举两得，不但让小朋友认识了颜色和图形，有培养了一种好习惯，真是不错。

通过这件事，让我明白作为一名幼儿教师，我们应该多留心身边的一些事情，多注意要站在孩子的角度上去看待问题。善于了解孩子在想什么？在做什么？在处理事情上，光靠苦口婆心的劝说，讲道理是没有用的，应多采取喜闻乐见的形式，不强加给他们，真的会收到好的效果。

教育随笔《不爱午睡的皓皓》

时间过的可真快呀，转眼间一学期快要结束了，回顾这几个月的观察下来，我发现我们班的皓皓小朋友总是不肯午睡。每次午睡时，他就和我大眼瞪小眼比赛，我常常败下阵来，不盯着他了，顺其自然，只要他不影响其他幼儿就行了。

细细想来，他的午睡时间在小班阶段时就睡得比其他孩子少，在中班阶段他睡得时间越来越少了，我观察到他在被窝里老动个不停，当他与同伴说话时，我会马上制止并鼓励他俩进行比赛，常常都是旁边的同伴睡着了，他还没睡着。他的入睡点比同龄的孩子晚，精力旺盛。就拿一次他带病来幼儿园上课来说吧，在午睡时，他翻来覆去的动个不停，我说：“皓皓，你今天生病了，现在赶快睡吧，休息好了病才会好的快，病好了才玩的动，知道吗。”他点头答应了，可最终任是没睡着。

有一次我盯着他，看他哈欠连连的，我就悄悄巡视其他幼儿了，结果当然是没睡着了。有时剩他一人没睡，我盯着他看，整个午睡室静悄悄的，我的眼皮都重了，想睡了。有时我发现他也很努力的睡，可就是睡不着，看着他烦恼的样子，我就放手让他管住自己，叮嘱他不能影响其他小朋友睡觉。

在平时我也会和他家长沟通，让他养成早睡早起的好习惯，只要他有点进步了我都会适时的表演他。时间久而久之他也慢慢的睡一点点的时间了，看到他的进步我感到很欣慰！

个案：动不动就哭的张子皓

到了教室，我见他情绪稍微稳定了，我就让孩子们先喝水然后再问问他，也给他一个情绪缓冲的过程。正当我想喝口水喘气的时候，一个声音冒出来：“老师，张子皓又哭了！”这个时候我彻底无语了。

我立刻把他喊到我面前，我耐着性子问他怎么了？他还在不停地哭泣，我声音不由自主提高了几分：“你不说，我怎么帮你？”他一边哭一边说：“刚才何宇豪来倒水，他不是第一组的。”我听了继续问：“那么在楼梯上呢？”他继续边哭边说：“因为盛博彦插队的！”听了他哭的理由我也哭笑不得，心里想：“他的哭点太低了吧！”我没有做任何处理，给他一张餐巾纸就让他下去了。

个案分析：

看看张子皓的情况我觉得他是属于比较敏感的孩子，很容易受外界情绪而影响，他有时也是个遵守规则的人，但是他遇到不遵守游戏规则的人时，通常就显得手足无措，这一点可以看出来他的交往能力是比较差的，不能很好地与他人交流、沟通。而且他的受挫能力差。最后是他不能较好的与他人交流、沟通，于是就采取了哭的方式

总之，作为教师在教育孩子时，要善于观察，善于分析，真正深入孩子的内心世界，并根据孩子的各种表现，选择合理的、有效的教育方法和策略实施教育，使孩子真正地健康快乐成长。

幼儿观察记录：不再哭涕的小可爱

观察时间:**

观察地点：小二班教室

观察对象：王**

观察老师：赵老师

一、幼儿情况分析

王**小朋友是个性格非常开朗的孩子，懂礼貌，能主动向老师问好，小朋友都很喜欢跟她玩，但是就是比较爱哭，稍不“如意”就爱哭。王**生活在一个大家庭中，和爷爷、奶奶、住在一起，家里人很喜欢他，什么事都让着他，也就养成了娇气、爱哭的性格。有时候小朋友因为喜欢她，摸摸她的小辫儿，她也总是跟老师哭着说：“她摸我的头发了。”类似于这样的事情时有发生，教师要帮助王**慢慢地学会控制自己的情绪，改掉爱哭泣的习惯。二、现象记录

1、第一阶段

（1）现象记录：

①午睡的时候，小朋友们都睡着了，王**突然哭起来，原来是睡在她上面小朋友的被子掉了一点点在她的床上，她边哭边喊：“她的被子在我的床上。”老师连忙抱着她，哄了哄，可她还是不停地哭，直到老师把她哄睡着，她才慢慢地止住哭涕。

②集体活动，教师带孩子们玩音乐游戏，小朋友不小心轻轻地碰到了王**，王**止不住大哭起来，边哭边说：“我让我妈妈打你。”老师安抚了她，她才慢慢地不哭了。

（2）分析与措施：

①孩子生活在大家庭中，家人难免宠爱，孩子遇到事情的时候会用哭来解决问题。

②由于刚刚入园，王**小朋友还没有完全适应幼儿园的生活，教师要多陪伴着王**小朋友，让其慢慢适应幼儿园的生活，知道班级里的小朋友都是好朋友，鼓励其多与其他小朋友玩。

③教师与家长沟通，家园共育，帮助孩子慢慢学会控制情绪。

2、第二阶段

（1）现象记录：

①户外活动，小朋友们正在玩，突然听到一阵呵呵的笑声，老师一看，原来是王**和一个小女孩在玩软包，王**对那个小女孩说：“呵呵，你的软包砸到我了，真好笑。”老师也会心一笑，这个孩子的进步真大，现在小朋友们不小心碰到她了，她都会觉得没关系，跟小朋友相处的非常好。

②户外体育活动，王**不小心摔倒了，这次，她没有哭，很勇敢的站起来拍拍手，又接着跟小朋友玩了。

分析与措施：

①王**小朋友经过一段时间与其他小朋友的相处，完全适应了集体生活，在教室里哭泣的时候越来越少，教师们常常看到一个爱笑的小女孩。

②遇到事情，王**不再想都没想就大哭起来，而是慢慢控制了自己的情绪。

③加强家园共育，培养良好性格，多鼓励为主，适时表扬。

三、反思

现在的孩子大多是独生子女，在家里处处受到家长的关爱，甚至是溺爱，什么都是自己优先，当遇到不顺心的事或者是一点儿困难，就不知如何是好了，只知道以哭相对。当然哭并不一定是坏事，孩子大哭后可以感觉轻松一些，哭可以减轻压力。但是动不动就哭就说明“哭”是有问题了。不要强化孩子哭，对孩子的哭应采取中性态度，使孩子分散注意力而停止哭泣。可给予一定的安慰，抱一抱，哄一哄，就会使她“雨转晴”而高兴起来。但当小孩做了不对的事情时，也不要因怕他哭而不说明不对的原因，要清楚地说明不对在哪里，既不要斥责，也不能无原则迁就。

经过一段时间的教育，王**长大了，懂事多了，遇到困难不再是只知道哭，会请小朋友和老师帮忙，还会主动地帮助班集体做些力所能及的事情。以后教师将继续对他进行这方面的教育，让她变得更加“勇敢”、“坚强”。作为教师在教育孩子时，要善于观察，善于分析，真正深入孩子的内心世界，并根据孩子的各种表现，选择合理的、有效的教育方法和策略实施教育，使孩子能真正地健康快乐成长。

教育笔记：可爱的谎言

可爱的谎言

自由活动课上，孩子们根据各自的爱好展开了活动，有画画的；有读书的；还有做角色游戏的；我在旁边观察他们，也随时做一些指导。这时，我听正在画画的子涵对瑞宁说：“瑞宁，那一天有两只老虎来到了我家，可吓死我了。”瑞宁说：“不可能，你在撒谎。”子涵还在坚持说：“我说的是真的，不骗你。”这时旁边的伊宁插话进来了：“是吗？你当时害怕了吗？你妈妈在哪里？”子涵说：“我妈妈去姥姥家了。”看得出来，这时，瑞宁根本不想信她的话，她拿询问的眼睛看了看我，我明白她是想让我制止这场谎言。我微笑着示意她不要说话。我们安静的听她们俩自编自演“老虎上门”的惊人场面。于是子涵和伊宁好像进入了角色一样，你一言我一语的说下去，直到子涵说到她最后用棍子把老虎赶出去了，剧情才结束。听了这一段对白，有情节、有思想，顿时我对子涵的想象力所佩服，对伊宁的配合很惊讶。我顺势问了一句：“子涵，你说的都是真的吗？你真的见过老虎吗？”没想到子涵莞尔一笑说：“没有，我哄着她们玩。”看着孩子天真的笑容，我没有生气。我也笑了，“子涵，你真棒！”我向子涵竖起了大拇指。虽然她在撒谎，反而我觉得她很可爱，她有这样的想象力，这样的组织文字能力，难道我还舍得去扣一顶撒谎的帽子吗？

我认为这正是孩子语言能力发展的一个过程，我们应该给他们提供假想的机会，让他们开发挖掘自己的语言潜能，有时善待孩子的谎言比揭穿谎言更有意义。

教师个案记录

幼儿表现：

宝宝刚来幼儿园虽然没有哭闹现象，但是比较自由，没有什么自我约束。

比如上课时没有注意听讲的习惯，会自己在一旁玩玩具;如玩区角游戏时会自由走动;如吃饭时间到了，同伴们去吃了，他要特别去请;如用餐比较邋遢，没有三净的意识;再如睡觉时他特别喜欢讲话，有什么说什么，没有一点自控能力。

成因分析：

1、宝宝没有读过幼儿园，对幼儿园的一日活动安排及在园的常规等不熟悉。

2、宝宝是外地幼儿，在日常生活中的习惯不是很好。

3、宝宝是中班年龄，在培养目标上和大班幼儿有些差距。

4、宝宝的个性比较直爽，想什么就做什么。

跟踪培养目标：

通过家园联手，采用多种教育方法加以引导和教育，让宝宝逐步适应幼儿园大班的生活，成为集体中的一员，有一定的自控能力和集体意识。

让宝宝逐步熟悉幼儿园的生活并逐渐适应，知道什么时候该开始什么活动了，知道自己在集体活动及个别活动中应该如何遵守规则，知道和同伴友好相处并初步建立良好的友谊。

具体措施：

1、教师和家长及时沟通并保持联系，达成一致的教养共识和同一的评价标准。

2、抓住时机及时表扬，不漠视微小的进步;不放过每一次教育契机，及时指引其正确的做法。

3、鼓励宝宝和同伴交往、合作、分享。

案例一：

发生情境：自由活动

情况描述：

刚过完春节，为了开展春节这一小主题站点，我们请家长配合幼儿带一些喜庆用品到幼儿园供幼儿学习用并与大家一起分享。

一天，我们班的心怡宝宝带了很多糖果想分给小朋友吃，于是每一为小朋友都得到了这份礼物。

第二天，祝升磊开心地跑到我的跟前，从紧紧抱着的小书包内取出一颗糖果，对我说：“老师，你瞧，我带了糖。

”于是，我下意识地问他：“你带来是分给小朋友吃的还是自己吃的?”“我妈妈说不能给其他小朋友吃的。

”一边说边连忙将糖果放进了小书包。

分析与反思：

大多数独生子女小孩都比较自我，好吃的好用的都会占为己有，再加上家庭的教育如果也以自我为中心的话，小孩很容易只考虑自己而忽视他人，在情感上相对比较冷淡些。

我们不仅在对小孩方面要加强感化教育外，也应该和家长沟通，达成一致的教养目标。

案例二：

发生情境：来园离园

情况描述：

这一天，我们纷发了部分学习用品给每一位幼儿自己保管，为了用时及时，关照幼儿将这些学习用品放在自己的柜子里，等学期结束后再拿回家。

放学的时候，祝升磊很快地将这些学习用品放进了自己的书包内，预备带回家，我的搭班老师看到后进行了说教。

第二天。

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第三天，祝升磊一走进教室就很开心地走向我，并从小书包中取出一张蜡笔画，有花有太阳。

我一时纳闷了，为什么他那么开心?为什么他要给我看他的画?后来才知道，原来他第二天终于将学习用品带了回家，并进行了“创作”。

分析与反思：

当天放学我立即将祝升磊把应该放学校里用的一套学习用品这件事情告诉了来园接他的爸爸，并通过告知爸爸将拿了回家的学习用品拿来幼儿园用。

后来觉得除了跟家长说明情况外，作为教师应该多花些时间在祝升磊宝宝上，走进他，了解他，和他也进行进一步沟通，让他有意识地自己将学习用品带来。

教育笔记：我可爱的孩子

最近班里来了新生他叫馨馨来园的时候是爸爸送来的，爸爸把他放下就回家了。由于是新来的免不了哭泣了，不过过了一会他就不再哭了，一上午他都表现特别好听课很认真也特别遵守纪律。中午吃完饭就睡觉了。可在睡觉过程中我发现他在被窝里哭，我就过去问他：“馨馨怎么回事啊？”他就是不说话。“那你乖乖的老师就在你身边好不好”他点点头不再哭了一会就进入了梦乡，几天过去了他现在能够一个人很快的睡觉了。看见他进步这么快我很欣慰啊。

分析：

也许是由于家庭中爸爸妈妈的保护，造成了他一个人睡觉得不习惯。或是孩子认被子认床的习惯，让孩子刚来幼儿园的不习惯，应该给他适应的时间和熟悉的过程，融入小朋友之中感觉和他们一起午睡也是一件幸福的事情。他尝到了这种滋味就不会在哭泣了。

爱那个不可爱的孩子是教师的职责

天天是班里数得上第一的人——讲卫生，吃完餐点放碟子是最后第一名，和好朋友相处吵闹是第一名，调皮捣蛋注意力不集中是第一名，性格乖僻是第一名，午睡睡下、起床是最后第一名等等。

进入中班将近四个月了，这孩子上课从没有自己举手发过言，也从来没有认认真真的坐稳过一节课，每次活动他都坐在教室后面旁若无人的玩——玩手指，说话，玩各种各样细碎微小的东西。手上的指甲都是自己咬的，手指吸吮的多出一大块，每次我们说他的时候他都会说：“我不会了，我不会了。”过后他又这样了。

就在我想应该怎样和他的家长沟通的时候，他的奶奶找到了我们，说到孩子在家我们不能管他，他脾气可大了。叙述了解下，我知道天天只是有着他的奶奶带着，爸爸妈妈都只顾自己从来不管孩子，哪怕自己空下来了，就是呼呼大睡，这让孩子心理上得到的爱不是全面的，我想这可能是直接的原因。我们答应了他奶奶说在幼儿园我们一定会和孩子说的，只是你们家里也要配合，不能一个人都不管，光靠在学校的肯定不行，如果像他爸爸空了，让他爸爸也来接送接送孩子，只有我们共同努力孩子一定会有所改变。

活动课的时候，我看着这个孩子：我一点也不喜欢这个孩子，但我有责任把温暖传给这个孩子；他一点也不可爱，但他有权利获得同样来自老师的爱；作为一个老师，我们无力改变他在家庭中的状态，但我们可以改变他在幼儿园的状态。于是我把天天的位置从第7组挪到了我们老师的正对面。我想了很多办法改变他，活动课上多提醒，如果他表现好就奖励小红花，但目前为止收效都不是很大。有时候的我心中对此充满了挫折和无奈。我并不认为我是一个伟大的天使，一句话可以改变一个人的一生。我只是尽可能想让这个孩子感受我们的爱。

我不知道这个孩子长大后会是什么样。希望他是一个正常地品味幸福的普通人。改变一个人可能需要很多人很长时间很多精力才能做到的事，希望我是陪伴孩子旅途的伙伴；是帮助孩子战胜困难的战友。

在有限的时间里我希望自己能在短暂的生命中发一点温暖的光。爱那个不可爱的孩子，爱我们所有的孩子，因为他们都值得关爱。爱那个你不爱的孩子，让每一棵苗苗在阳光下生长，一片珍贵的温馨，一曲纯洁的生命乐章，和孩子在一起的每一分钟都能给我幸福和激情。