10月随笔：音乐教学之随想

这个月，我仔细学习了《3～6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的相关知识，由于我们大班组正在进行音乐方面的专题研究，所以，对于5～6岁大班孩子的艺术教育目标，我进行了仔细的研读。

我发觉在音乐活动中，首先应该让孩子主动感受和发现，不管是歌曲的旋律、节奏还是音色、强弱或者是歌词内容，只有让孩子亲身去参与体验，他们才能够不断的积累经验，从不会听到会听，从不会分辨到经验丰富。

第二，应该挖掘音乐教学中的情感特性，我深深体会到在音乐活动中我们要采用多形式组织，充分调动孩子的各种感官，提高孩子对音乐活动的兴趣，更重要的是让孩子在活动过程中体验到了与同伴合作成功的愉快心情。

第三，以上第二点决定了教师选择适合孩子们的内容是非常重要的。所以应该从教材中筛选出孩子感兴趣的事物以及孩子生活中常见的事物、贴近孩子生活的事物，在活动中注意以情为本，努力使音乐靠近孩子的生活，并且以“趣”为动力，鼓励与激发孩子进行交往，使孩子主动去学习、乐意去表现。

在音乐活动中我们不难发现一些交往能力强的孩子很积极主动地在表现自己，而一些交往能力差的小朋友总是被“晾”在一边，自己不主动表现，也很少有朋友关注他们，那么作为老师就应该去引导他们，使他们融入集体，进行交往。一方面应该鼓励能力强的孩子带动能力弱的孩子一起用歌唱和动作表现自己。另一方面，引导孩子学会在音乐中用适宜的表情和动作与人交流。

当然，不同的音乐作品有着不同的内容，需要不同的表情和动作表现。如在欢快的音乐声中，可以提示孩子用夸张的肢体语言去表现音乐中的轻快活泼，在低沉的音乐声中，可以暗示孩子表现出沉静缓慢或者压抑。在这种无声的交流、合作过程中，让孩子体验到用表情、动作、姿态与人交流的方法和乐趣。孩子在这样的活动中，逐渐学会如何用肢体语言适宜的表现音乐，同时也能够提高孩子参加活动的积极性、主动性。

总而言之，音乐教学是一门情感艺术，它对人感情的陶冶是一个潜移默化的渗透过程，其效果是深刻而久远的。只要我们善于抓住孩子的特点，不失时机地渗透教育，孩子们一定会在我们的引导下茁壮成长。

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教育随笔：音乐蘑菇

户外活动的时间到了，我们带着孩子外出活动，今天的玩的内容是练跨跳。在老师的带领下孩子们井然有序地排好了队开始练起来，一轮练下来发现大部分孩子都不会，我与王老师便一个个给予指导，等指导完前面的孩子该请后面的孩子练了，回过头，只见一大群人都围着身后的一个蘑菇，耳朵还贴在蘑菇上。“你们在干嘛呢？”我大声问道。“老师，快来呀，这个蘑菇会唱歌。”说完开心地拍起了手。其他的孩子也笑着附和。我强压住心中的怒火缓和语气说：“是吗？我怎么不知道，你们可真棒，发现了一个会唱歌的蘑菇，让我也来听一听。”说完我也把耳朵凑过去。“哟！耳朵真难受。”我故意大声说道。“这样听久了，耳朵会生病的。宝宝们如果真的想听，耳朵要离蘑菇远一点，可不能这样听。现在我们先一起去学跨跳，等学会了本领，老师再请你们来听蘑菇唱歌，好吗？”“好”说完，我带着孩子离开蘑菇，来到原来的地方，又练起了跨跳。

孩子在活动中无意间发现了会唱歌的蘑菇，兴奋之余，忘记了本该做的事，老师如果应孩子没遵守活动规则，加以批评，而不是耐心的引导我想孩子就不会自愿的随你回到原先的活动中。从这件事可以看出老师的一言一行及言行中的态度直接影响着孩子。

幼儿园音乐教育随笔

幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：唱歌、音乐欣赏、音乐活动（音乐游戏、舞蹈、律动），是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。幼儿园大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。所以，我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。以下是我多年音乐教学实践的几点体会：

一、拉近距离，引起情感共鸣

一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。这就是所谓的“亲其师而信其道”。对此，我深有体会，因为在我小的时候，喜欢哪个老师，就特别喜欢上他（她）教授的课，并且这几门课成绩也就最优秀。

二、创设意境，提高歌曲表达力

唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。唱歌也是表现情意的好工具，但对于大多数大班幼儿来说，通常却只是一种机械性的背唱。因此，听起来总觉得干巴巴的，没有感情色彩。孩子们在开始学唱时还有点样子，可等一段时间再去听他们唱时，一首优美的歌曲就面目全非了。三、通过欣赏，提高鉴赏能力

音乐欣赏是人根据乐曲旋律的发展，进行形象思维的一种心理过程，是对幼儿进行音乐教育的重要组成部分，但大班幼儿尚不具备独立欣赏的能力，他们必须有赖于歌词的引导和教师讲述的启迪，才能完成整个欣赏过程。总之，对于大班孩子来讲，教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“活”字来进行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。实践表明：孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发

11月随笔——儿歌之妙用

天气越来越冷了，孩子们的衣服也穿的越来越多，因此，每天午睡穿脱衣服的过程便成了我们最忙碌的时刻，手里已经在不停的帮忙了，可是还有孩子在一边哭一边喊：“老师，我不会穿衣服。”这样没几天下来，我和小闻老师就有些支持不住了，决定开始有意识的教孩子们穿衣服，有些能力强的幼儿在几次的学习以后就已经掌握了穿衣服的本领，可是还有个别幼儿手把手的教就是不肯动一动，可急人了。

有天下午午睡起床，班里又出现了上面的镜头，灵机一动我拉起一件衣服一边示范一边说：“我是能干的小朋友，抓住衣领翻跟斗，左钻洞，右钻洞，整整齐齐不受冻。”我还没说完

，教室里一下安静了下来，孩子们都用好奇的眼神看着我。我顺势请小朋友们和我一起边念儿歌边学穿衣服，大部分小朋友都能跟上来了，我再“小红星”来打打气，就连我们最不愿意动手的松松小朋友也努力的把手从袖子里伸了出来。看着孩子们那副认真的样子，最后我给每个孩子都奖励了一个光荣的“小红星”。

穿衣服，对大人来说事情很简单，但是对于一个刚脱离家庭中“众星捧月”地位的孩子来说又是异常困难。灵活、有趣的儿歌不但教会了幼儿穿衣服的方法，而且为枯燥的学习过程增添的无尽的乐趣，事半功倍。我想，以后只要我们勤动脑，再难的问题也会迎刃而解的。

教育随笔：我想象的月亮

今天我带领幼儿进行绘画，主题是（我想象的月亮）我先是出示图片请小朋友们进行观察月亮是什么样子的，自己对于月亮的描述，请每个小朋友来说一说自己想象中的月亮，在孩子们大胆表述后，我给孩子们分发绘画材料，请孩子们插上想象的翅膀，自由的进行创作，在孩子们开始绘画后我进行来回的走动，观看孩子们的绘画情况，问一问孩子们的想法，并且帮助不会画的孩子，通过语言引导他进行想象，通过我的示范让幼儿掌握一定绘画技巧，每个小朋友的想象都特别丰富，其中有几个小朋友的想象很棒，首先是刘翌童小朋友，我在观察完她的绘画作品后跟她进行交流，请她来说一说他绘画的内容，她说：“我觉得月亮是个小女生，所以我给她画上漂亮的头发，并且画上大大的城堡，让她可以住在城堡里”显然刘奕童发挥了自己的想象力将月亮拟人化了，认为月亮可以是一个小女孩有着长长的头发。接着是小苹果说：我觉得月亮是七彩的所有我给她画上漂亮的颜色，也给他画上美丽的花瓣。最后是宋泽雨小朋友的作品：“我先画一个月亮，然后画上她的好朋友，很多的星星，最后画上房子和小人他们可以观赏月亮。”在每个孩子心目中月亮都是独一无二的，与众不同的。

分析与思考：

1、通过让小朋友观察图片，再接着表达自己对于月亮的认识，可以帮助幼儿有一定的思路。

2、在绘画的过程中每个孩子都大胆想象，表达自己的想法，月亮不仅仅是黄色的，不是挂在天上的，他可以是小女孩有辫子，可以是七彩的，可以是小朋友手里的风筝，可以是小朋友的伙伴。

3、孩子的想法非常多种多样，拥有着许多新奇的想法。

支持与策略：

1、加强绘画过程中的观察，发现孩子的困难后进行等待，给孩子解决问题的时间和空间，让孩子不仅能解决技能问题，还能获得相关经验（合作互助）。

2、不限制孩子的想象，还应该为孩子的绘画活动提供更多的帮助，让幼儿正进一步的表现自己的作品，在活动结束后，还可以为孩子留下展示自己作品的机会。

教育随笔：月亮，生日快乐

这一次孩子们选择的绘本是《月亮，生日快乐》，幼儿阶段，孩子总认为万物都是有生命的，会与他们自然对话；同时，渴望友谊、学习建立友谊，也是孩子成长中的必经历程，乐观积极的小熊真诚无邪的交友，让每个人感到温暖而会心！由此绘本我们展开了以下活动：找一找，折一折和画一画

小朋友们也很想和月亮做朋友，他们知道月亮的节日---中秋节快到了。于是他们开始搜集资料，想去更多的了解一下月亮朋友，看，这就是他们找到的。有关于中秋的来历，中秋的习俗和美食等等。他们听说月亮上有一只非常漂亮的玉兔，于是他们也想在中秋节来临之际有一只自己的玉兔。他们开动脑筋，动动小手，一只只可爱的小白兔就出现了。有个小朋友说我觉得玉兔应该是与众不同的，孩子们纷纷响应，开始给自己的玉兔进行装饰。看，一个个小兔子可真漂亮。孩子们的想象力是无穷无尽的，他们开始天马行空的想象，想象能和月亮一起做什么。有的孩子说我和月亮一起荡秋千，有的说我要用梯子爬到月亮上去，一幅幅充满童趣的画作就这么诞生了。有个孩子说月亮上还有漂亮的嫦娥，于是孩子们拿起毛笔，纸盘，画出来“天宫月影”。月亮可真美。这就是在绘本中孩子们去挖掘，去成长

四月教育随笔

今天我们去了户外活动里的涂鸦区，孩子们都很开心。纷纷走到了玻璃的凉亭下，先在一起议论看到了什么？原来哪里有上一次去过这个区域里的大班和小班的朋友留下来的画作。从我们小班的年龄特点出发，我选择了用树枝蘸一些颜料在玻璃墙面和管道上作画，画一些秋天树枝的痕迹。根据我们的秋叶飘的主题，进一步感受秋天树木的变化。孩子们都很乐意捡一些小的大的树枝，蘸蘸颜料在玻璃墙上，白色的管道上，画自己眼中树枝的样子。可我发现柳语悦小朋友动作比较慢点，开始我以为她不会作画，后来我观察到她是思考自己想要画什么，然后再慢慢开始作画。而和她同组的小朋友都在相互炫耀自己的作品，只有柳语悦在很认真的慢慢画。无论别的小朋友说什么，她都在慢慢完成自己的作品。

现在我们的主题是《秋叶飘》，根据现在天气的变化和幼儿观察幼儿园里的树木和捡落叶的活动，加深幼儿对秋天感受。我请幼儿捡树枝作画，出现不一样的情况的柳语悦，使我反思自己的教学方式。对于个体差异不一样的幼儿，除了要在幼儿面前多鼓励，也需要及时调整活动过程。

教师在设计幼儿活动的时候，除了考虑活动的目标和准备的材料，更多的是应该多多考虑活动中可能出现的情况，及时调整自己方式方法。除此以外需要经常观察和了解每个幼儿的之间个体差异和性格特点。

十月教育随笔

高尔基说过：“只有爱孩子的人，才能教育好孩子”。教师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和幸福成为了自己的收获；因为“爱”，昔日的学生成为了今天的朋友。作为教师，应让爱与微笑永远充满自己的心田，用爱与微笑教书育人，培养好祖国的下一代。

在一次主题教育活动《“开心帽”和“生气包”＞中，首先我给孩子们介绍了两位新朋友。他们分别是“开心小姐”和“烦恼先生”。孩子们与两位新朋友玩起了“击鼓传花”的游戏。游戏要求是：鼓声停止时拿到了“开心小姐的小花的小朋友，要说出一件让自己最快乐的事情。拿到“烦恼先生”的手帕的小朋友，要说出一件让自己最不快乐的事情。孩子们快乐的游戏着，并且与大家分享了最让自己开心和不开心的事。朋友们，你们猜，我们班的小宝贝最开心和不开心的事分别是什么？一猜出来了吗？大部分孩子的心声是：“最开心的事”是家人带自己出去玩（宝贝们的快乐真的是很简单很纯朴，你们觉得呢）；“最不开心的事”是父母吵架或老师不高兴了朋友们是否觉得有点震惊呢？当听到孩子们说出自己的心声时，我也有些惊呆了。原来孩子最不开心的事情不是父母不给自己买玩具，也不是做错事情被老师批评。而是父母和老师在不经意间带给孩子的情绪景影响。

作为老师的我，顿时体会到：其实孩子们时时刻刻都在关注着你的表情、关心着你的情绪。原来自己的一时“不高兴”会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印。作为一名教师，应该时刻提醒自己：每当走进幼儿园时，都应该要收拾起自己的坏心情，把生活中那些不愉快的瑣事都抛开。用甜美的微笑去迎接每一个天真、可爱的小天使。用微笑去感染每一个纯真、善良的孩子。

九月教育随笔

九月教育随笔

每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你．经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。

我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们钟爱当排头吗？”有的孩子说：“钟爱。”有的孩子说：“有时钟爱，有时不钟爱。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有羡慕的眼光。

怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢？我决定和孩子们一齐讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：“那咱们一齐来想个办法吧！”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢？”陈天赐说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子立刻反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”马亦心说：“能够轮换着当，这天你当，明天我当。”孩子们争论不休。最后咱们确定“轮流当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要聚精会神。

新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。日久天长，咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子，不是吗？