买菜的人都去哪儿了？

游戏开始了，幼儿们都穿着自己的工作服开始工作了。小菜场里的服务员都在不停地为顾客服务。磊磊今天扮演的是服务员，可是带着帽子的他却露出了一脸的不愉快。“磊磊，你怎么啦？”“老师，我想玩娃娃家。”他羡慕地朝娃娃家小古屋望去，远远地看见爸爸妈妈在不停地喂宝宝吃饭。“磊磊，为什么你不愿意玩小菜场游戏呀？”“我一直坐着，觉得没劲。顾客都到欣欣和家家那里买菜，都不到我这里买。”“是什么原因，你想过吗？”看着他一脸的茫然，支支吾吾的说不出话来。

纲要上指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”娃娃家的东西可能比较多

，幼儿喜欢操作或者摆弄，而小菜场里能共幼儿操作的材料比较少，所以材料的稀少减低了幼儿的兴趣，同时和同伴不会合作的幼儿就会显得呆呆的坐着没有事情可做，羡慕玩得好的小朋友。特别是同伴之间，会招待顾客的，会为顾客服务的幼儿，与顾客有交流的，游戏时候的兴趣就比较高，反之就觉得非常无聊。

通过幼儿的一致讨论决定，让磊磊参加送菜的游戏，可以为娃娃家、烧烤店、点心店，一些需要菜场里的菜的地方进行送货上门，这样就不会显得无聊，同时也加强了与别人的交流。

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霜去哪儿了呢？

最近天气很冷，所以我们带领孩子们一起去小学操场进行晨跑运动，去小学操场要经过一段小路。小路的旁边有很多绿化，特别多的是一年四季都是绿色的像草一样的植物。我们在向小学操场进发的时候，传来阳阳的声音：“快看，草地上都是雪，白色的雪。”我低下头一看，地上真的是白白的一层，但是很明显这不是雪，是霜。这时我说：“小朋友，阳阳说这是雪，你们觉得是雪吗?”大多数小朋友都说是。于是我让他们用手指摸一摸，说说摸上去是什么感觉。阳阳摸完“雪”之后，说：“这好像不是雪，雪是软绵绵的，这有点硬硬的，它还拿不起来。”“对了，这不是雪，有谁知道这到底是什么?”我这一问，小朋友们都不说话了，有几个在窃窃私语，说：“这不是雪，那是什么呢?”阳阳说：“我知道了，这是霜。”“对了，这是霜，那你们知道为什么会有霜吗?”阳阳摇摇头，这时我开始跟孩子们解释霜的形成，是会因为冬天的早晨，地面的气温特别低，近地面的水蒸气遇冷凝华成的小冰晶附着在地面或植物上，就形成了霜。孩子们似懂非懂的点点头，等到跑步结束，我们回幼儿园再次经过小路的时候，我再让孩子们看看地上还有没有霜时，孩子们已经发现霜没有了，这时我问孩子们：“霜去哪儿了呢?”只有阳阳回答我：“霜又变成水蒸气跑掉了。”我不得不表扬阳阳，他把我之前讲的霜的形成记住了。

霜的形成是一个自然现象，对于小班的孩子来说是有一定难度的，当我解释完霜的形成，我并没有要求孩子们会记住这些知识，而是让他们能了解一下就可以了。但是今天的阳阳把我所说的霜的形成都记住了，他还能讲出霜变水蒸气跑掉了，说明阳阳基本对霜的形成已经掌握了。

后来和阳阳爸爸说起这件事，他爸爸说以前跟他讲过水滴和水蒸气的关系，估计当我说起霜的形成时想起来了，就把这些知识运用进去了。

我们的物品哪儿去了

一次，户外活动中，宇宇跌倒了。

他抬头看看附近的老师和小朋友，见没有人注意他，就哭了起来，一边哭还一边看周围的人，意思是来帮他。

我看在眼里，知道他没受伤，心想：这不就是对他们进行挫折教育的好机会吗？这时候，班里旭旭等几个小朋友向他走去，要拉他起来。

我制止了他们，说：“宇宇自己一定能爬起来。

”宇宇哭声更大了，并向着我伸出了手，我说：“老师这次不会帮你，宇宇是能自己爬起来的。

”“别哭了”“快爬起来吧”周围的小朋友也喊着，我也在一旁鼓励着。

宇宇才面带委屈地自己爬了起来。

在他自己爬起来之后，我又给小朋友们讲：要自己的事情自己做，尽量自己解决遇到的问题和困难，哪里跌到了自己就从哪里爬起来。

然后我对宇宇进行了表扬，他终于擦干了眼泪，脸上露出了自豪的表情。

最后，我问他和其他小朋友以后能不能做到自己爬起来，“能”小朋友的喊声还是挺响亮的。

那时我想，对他们的挫折教育还要继续。

自己爬起来，看似一件小事，但对孩子们未来的成长是大有裨益的。

都去玩大型玩具了

这个月我们大班的活动场所在后操场，其中两周我们的场地就是大型玩具周围，玩的器械加上大型玩具总共才五样，没有什么选择的余地。

当时第一个想法就是，小朋友肯定都去玩大型玩具了，其他器械可能根本没有人玩了。于是，我就想怎样才能让孩子们对其他的器械也产生一样的兴趣，不至于让他们受到“冷落”。

其实，这些材料都是可以相互结合的，比如说报纸球，我一开始拿到还在想，这个报纸球小朋友从小班就开始在玩了，现在大班了，对于投报纸球根本没兴趣了。于是

，我假设了一个场景，把报纸球当成炸弹，把大型玩具当成敌人的城堡，孩子们要保护自己，从各个角落去炸毁这个城堡和城堡里的敌人，并且救出你的伙伴。一下子，孩子们的兴趣完全被调动起来了，大家你拿一个，我拿一个，纷纷准备开始营救活动。

其实这些器械的玩法还是那样，但是如果老师给他设置了这么一个情境的话，孩子们的兴趣自然而然就调动起来了，他们在玩的当中也在不断的练习投掷的动作，但这比起机械的练习，更能调动孩子的兴趣。

图书封面哪去了

开学了，我在图书架上摆了很多新图书。

可没过多久，图书架旁边就有了不少从图书上掉下来的纸片。为了找原因，我仔细观察，发现有的书特别受孩子们欢迎，看的人多了。图书就容易破损。于是，我利用晨间谈话，对他们进行了爱护图书的教育。

没想到，以后的几天里，图书架旁还是每天都会有碎纸片，这是怎么回事呢?经过和孩子们交流，我找到了真正的原因，原来孩子们为了折纸飞机玩，就从图书上撕纸。于是，我为孩子们准备了一只篮子，里面装着一些美术纸，放在他们随手就能拿到的玩具架上。

可过了几天，我发现图书架旁的纸片是少了，但图书封面还是被撕坏了不少。怎么会这样?我不是已经提供了纸张，满足了孩子们折纸的需要了吗?为什么他们还要把图书撕坏呢?看来，我该找出撕坏图书的孩子狠狠地批评一下。

这天，我正好看到泽泽在撕图书封面，我忍住心中的怒火问他：“你为什么要把图书撕坏呢?…‘我想要折纸飞机。”泽泽轻声回答。“我不是已经给你们准备纸了吗?你为什么还要撕图书上的纸呢?”我不由得提高了声音。他好像也意识到了自己的不对，低下头说：“因为图书封面纸厚，折的飞机飞得远……”原来是这样!泽泽的话引起了我的思考：在我了解孩子们有折纸飞机的需要后，我就为他们提供了纸。看上去我已经给予支持了，其实这种支持还是非常表面和初步的。在孩子们初步的需要得到满足后，他们会产生进一步探索的愿望。而且不同的孩子会有不同的需要。只有作更深入的了解和更细致的思考。发现幼儿感兴趣的“折飞机”活动中隐含的教育价值，及时提供不同质地、不同大小的纸，才是对孩子真正的理解和支持。

妈妈去哪儿了 2020教育笔记

老师好！老师早上好！老师你今天好漂亮啊！清脆悦耳的声音，阳光灿烂的笑脸，再加上手舞足蹈时的可爱样子，这是我认识的小红吗？是吗？太惊奇了，太意外了，变啦!变啦！是时间让他成长了？还是幼儿园的生活改变了他？又或是教育的魅力？总之，他进步了，我好开心，好欣慰，一颗星星终于被点亮了！

认识小红是在半年前。一位未满五周岁的全托幼儿，他个子不高，身子瘦弱，眼神忧郁，连神态举止都略显笨拙。虽然是个男孩，但从他身上看不到一个儿童所应有的天真和灵气。连步履都别有不同，就像刚学步的婴儿，一不小心就会“栽”下去。学习吧，半年的幼儿园生活使他“打败”了一位老师。这多年，生平第一次听说一位优秀的老师在一位学生面前认输了。生活呢，自理能力更是存在很严重的问题。自己从不动手刷牙，洗脸，脱衣，穿袜，甚至连吃饭都懒得动，大部分情况下就是静坐。怎么办？老师们可是苦不堪言，伤透了脑筋，如果在他身上能做到保教工作结合的优异化，不仅对于他来说是个挑战，而且对于老师们来说更是工作上的一个巨大突破。

每一个孩子，都有一个故事。对于这样一个与众不同的孩子，有着怎样的家庭背景和怎样的生活环境，让我充满了好奇。在这种好奇心的驱使下，在某一天放假的时候我见到了小红的奶奶，一个朴实的农村妇人。谈起小红的成长经历，奶奶的表情僵硬，所表现出来的是无奈与沮丧。他奶奶说到：“小红是个没有妈妈的孩子，爸爸在外地打工，我们住在山上，人烟稀少，小红没有玩伴，我们又忙与田地没时间带他，他大部分时间就一人在家”……听到这儿我似乎已明白了这其中的原因。没有妈妈，为什么会没有妈妈？那小红从何而来呢？原来妈妈生下小红之后就离家出走了，至今未归。可想而知，一个完全没有母爱的孩子，一个完全不被母乳滋养的孩子，哪里会有爱与被爱的情怀？哪里会有丰富的情感呢？无论什么人如果在生活中一旦失去了爱那会是一种什么景象，我想应该会如行尸一般无知无觉，如万物失去了空气，鱼儿离开了水。我好悲哀，心里觉得好凄凉，伟大的母爱被千古流传，享有美名至今。意料之外的是连伟大的母爱都被沉默了，这人间还有什么真情值得的人们去追寻。我好疑惑，这到底是社会的浮躁还是人性的泯灭。教育与爱是息息相关的，没有爱的日子来充实每一天的生活该怎样来延续与教育相关的日子。就算是一盆花花草草也要对其栽培、剪枝和精心的呵护，它才能开出鲜艳漂亮的花朵来愉悦你的身心，更何况是有血有肉具有情感丰富的人类呢!还是爱在现在吧，爱在当下吧，不要让母爱真的被荒芜，沙漠化了。期待母爱的圣明流传，让母爱的光辉照耀每一个孩子，让每一个都享受的妈妈的温暖！

妈妈，回来吧！孩子等着你呢！

教育随笔：两支油画棒哪儿去了

教育随笔：两支油画棒哪儿去了

一次教学活动结束后，在收拾油画棒时，我发现一盒油画棒少了两支，找了好久，都没找到，询问一番也没有结果。于是针对这一现象，我在准备进餐之前，向他们提出一个问题：油画棒到底哪儿去了？请他们想想是什么原因？午睡起床后，请他们说说原因，大部分小朋友都踊跃各抒己见，有的说：可能被装在口袋里了；有的说：可能掉到柜子后面了；有的说：一定是掉到地上被小朋友的脚给踩碎了；有的说：被小朋友乱放在别的地方了…我见他们一下子罗列出这么多原因，就随机问道：“那在请你们想一个解决这个问题的好办法吧！”听完我的话，小朋友们并无反应。片刻，有一位小朋友举起手，出谋划策般说出了自己的解决方法。于是摸口袋、在其他油画棒的盒子里寻找等多种方式一一呈现，当然这些方式并未实施，也无效果，不过他们能动脑筋想出解决问题的方法，还是值得表扬！我趁机说：用完油画棒应该做？有的小朋友快人快语：放好！有的立刻更正道：应该放回到格子里…我说：一盒油画棒的颜色是不一样的，如果盒子里有一样颜色的油画棒，说明什么问题？立刻有反应快的小朋友接话说：“放错了！”我接着说：“幼儿园的东西是小朋友一起分享的，我们能不能因为喜欢一个玩具，就把它装在自己的口袋呢？”听完他们的回答，感觉他们还是一群明事理懂事的小朋友，只是说到很难做到。这需要我们去好好引导和锻炼他们。

透过这件事，我发现与其直接指出小朋友所犯的错误，倒不如让他们自己认识问题的所在，去意识自己的确做错了！摇起铃鼓虽能制止小朋友吵吵闹闹，但是小朋友并不喜欢，只会随声附和，铃鼓不响了，他们的小嘴巴还是会失控地说个不停。面对这群有自己想法的小朋友们，作为教师我更要多听听他们的想法，让孩子学习管理自己的生活和学习。

教育随笔：蜘蛛去哪里了

菜地的绿叶子旁结了一张大大的蜘蛛网，散步的时候几个小伙伴发现了它。“老师，看，这是什么？”俊宇问，“这是蜘蛛网！”我回答，经过我这么一提醒，小朋友们好像发现了什么，“老师，蜘蛛！”孩子们惊奇的喊着，我顺着小手指着的方向，发现了躲在圆形网状角落的蜘蛛，没想到蜘蛛真的有蜘蛛，而且是一只黄黑条纹的，连我都没有见过的大蜘蛛。我们一起仔细观察了蜘蛛网的形状，蜘蛛的外形、颜色。回到教室之后，我还给小朋友们介绍了关于蜘蛛的科普知识，孩子们兴趣都很高。

第二天的散步时间我们又特意走到菜地旁去观察蜘蛛和它的网，细心的孩子又发现了今天的蜘蛛网上多了一只小蚊子，这是蜘蛛的猎物。“看，孩子们，这只小蚊子在网上一动不动，蜘蛛网真的好粘啊！”孩子们点点头，“蜘蛛真厉害!”萌萌大声的赞叹到。几个小脑袋紧紧的挤在一起观察着，孩子们你一言我一语的说出自己的想法。

后面的几天我们都会到菜地里观察这只黄黑条纹的蜘蛛，蜘蛛网上的猎物也会时不时变化着，有时候是一只小青虫，有时候是一只小苍蝇，最让孩子们兴奋的是竟然有一只小蝴蝶。“蝴蝶会飞！”君君说道，孩子们又热烈的讨论起蝴蝶，“我看过蝴蝶！”“我喜欢蝴蝶！”……

接连下了两天的雨，雨过天晴后孩子们惊讶的发现菜地里的蜘蛛和它的网全都不见了，“孩子们，蜘蛛去了哪里呢？”我询问着，孩子们直摇头，正在孩子们一筹莫展的时候，洋洋提议到：“我们去找找吧！”我表示赞同，带着孩子们去大胆的寻找消失的蜘蛛网，墙角边、菜叶旁、甚至是石头缝里，我们搜索了整个菜地都没有发现那只黄黑条纹的蜘蛛，但是孩子们没有放弃，我们又去幼儿园的其他角落继续搜索，结果一无所获。可是孩子们发现了幼儿园里的其他“蜘蛛”，那是中大班哥哥姐姐的美工作品。

我们还是每天散步的时候去种植区，而这只蜘蛛再也没有出现过，孩子们也还总是会讨论蜘蛛搬家去了哪里，这个小疑问成了孩子们心中小小的谜团。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿要亲近自然，喜欢探究，在一日活动中教师应当经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。如：为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。其次还要真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。如：认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。及时抓住幼儿的兴趣点，提高幼儿的科学素养。

幼教智慧：橡皮泥去哪了？

玩橡皮泥是孩子们的最爱，上学期是有泥工的教学活动，这学期我们主要把玩的时间放在吃完午饭的这段时间这段时间，先吃完的孩子先玩，这样可以让孩子不用等待，于是就让吃完的孩子搬了椅子座在后面、旁边的矮柜上玩。

没过几天，我就发现孩子的橡皮泥怎么越来越少了，本来满满的一桶好象少了很多，一看才发现针管里，后面的玩具里嵌满了五颜六色的的小宝宝。我气晕了，拿又拿不出来，而且在老师提醒后他们还会趁你没发现偷偷拿来玩。

这可怎么办?一下子我犯难了，昨天在不经意间我受到了启发，于是谈话就这样开始了……

为什么我们桶里住着的小宝宝越来越少了?他去哪里了?孩子们聪明极了，一下子就指出谁谁谁把它弄到哪里拿不出来了!这该怎么办?有的孩子说以后不拿来玩了等等，最后我想了个好办法，告诉孩子们玩沙有玩沙的工具，玩白石，画画都有它所需要的工具，而且他们都是不一样的，孩子们一下想到玩橡皮泥也有工具，但不是我们教室里放着的玩具，有些孩子家里有，有些孩子没有。有孩子向我提议说：想把家里的工具拿来给大家玩，我觉得这个意见不错，所以一下子就同意了。

第二天一早，王诗佳的奶奶一来就说，家里的橡皮泥都硬了，正好工具拿来大家玩，乐乐也拿了一把小刀正好可以用来切。我觉得不错，这下，橡皮泥就不能再藏到其他玩具里了!