新开设的游戏：烧烤店

今天陈陈和源源是烧烤店的工作人员。开始游戏后，两个人手脚很快，一会就把游戏要用的烧烤炉、食材、竹签都准备好了。一开始营业，就有客人来了，煜煜要两串烧烤，陈陈就对煜煜说：“你等一会儿啊，我们还来不及烧烤呢。”煜煜听了就点点头，安静地等在那里，显得十分有耐心。陈陈则马上开始用竹签穿食材，穿了两串后就放在烧烤炉上烤，烤了一会，她觉得烤好了，就对煜煜说：“好了，给你！”煜煜拿着两串烧烤高高兴兴地走了。

过了一会怡怡和颖颖来了，她们两个人提了小篮子，怡怡大声说：“我们要买玉米串吃。”于是陈陈和源源又忙活开来了，过了一会，两串玉米片烤好了，怡怡和颖颖开心地走了。

行为分析：

在今天的游戏中，我们发现，煜煜买烧烤的时候，只是笼统说要买两串烧烤，没有特意说明烧烤的种类，因此陈陈就随便选了一种食材给他烧烤。而怡怡和颖颖来了以后，她们俩跟烧烤店的工作人员说要吃玉米串，从而说明她们已经会自己选择烧烤串的种类，有着较强的游戏能力，在她们的带动下，游戏情节开始不断丰富起来。从上述游戏中可以看出，虽然烧烤店是新开设的游戏，但是孩子们都很喜欢这个游戏，虽然穿食材的时候孩子们还不熟练，但是可以看得出孩子们在游戏中各方面能力的进步，相信孩子们会玩得越来越精彩。

后续支持：YJs21.coM

⒈增添烧烤游戏价目表，引导幼儿注意烧烤的种类，知道不同品种的烧烤价格是不一样的。

⒉增添调味瓶，有孜然、胡椒粉等，引导幼儿根据顾客的口味，在烤好的烧烤串上撒上调味料。

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理发店烧烤店的小工作者

烧烤店

诚诚今天扮演的是烧烤店的小工作者，游戏开始了，诚诚很快的来到了烧烤店，讲材料罐拿出来，拿出竹签开始穿烧烤，不一会儿，小工作者哲哲也走了过来，诚诚抬起头看了看哲哲，又低下了头继续穿烧烤，这时中1班的两个小女孩也来到了烧烤店，诚诚又抬起头看了看没有说话，低下头继续穿烧烤。游戏开始了，诚诚快速的来到了烧烤店，拿出材料开始制作烧烤，说明诚诚对烧烤店的游戏比较感兴趣，对游戏的玩法也比较熟悉，但游戏过程中，诚诚并没有与烧烤店的其他工作人员产生互动，别人过来时，诚诚只是抬头看看，然后自己玩自己的，说明诚诚的社会交往能力比较弱。

我是烧烤员、拼图区域游戏

今天昊昊选择了美食屋游戏，他做起了买点心的服务员。游戏中，他发现串烧烤的涛涛离开了，立刻跑去摆弄制作各种烧烤的材料，觉得挺好玩的。涛涛回来后，与昊昊吵了起来。由于，此时的昊昊怎么也不愿意离开制作烧烤的岗位，他让涛涛去卖点心，涛涛当然也不愿意，他据理力争，跟昊昊说道：“明明是我在做烧烤串的，我先来的。”“可是你刚才走了，所以我来帮忙了。”……看到两个人争执不下，我忙参与到了他们的游戏中，“发生什么事啦？”两孩子争先恐后地跟我说了起来。“原来这么回事啊，那你们原来是做什么的呢？”在我的暗示下，两个孩子虽然还有些不情愿，但还是都回到了自己原来的工作岗位上……

首先在游戏分享时，有意识地询问幼儿，让幼儿回答：“今天我是XX，我的任务是……”其次，帮助孩子准备一些区分角色的小装饰，如做烧烤的就带围兜；服务员戴头巾；点心师傅两样都戴等。这样就能帮助幼儿明确自己的角色及职责，在游戏时能自始至终坚守自己的岗位进行游戏。

拼图一直是孩子们喜爱的一个区域游戏，根据主题需要，我们在益智区新投放了一些花朵的拼图，吸引了佳怡和昊昊的参与，他们互相合作从很多小拼图中找了很久，才找到相近图案的拼图拼起来，可是所要拼的花朵只有线条，没有颜色的区分，昊昊拿着一块拼图比划了半天也没有找到合适的地方放，旁边的雨辰安奈不住了也加入了拼图的队伍。但拼了一会儿还是只拼出来了一朵花，有点失去耐心了，最后还是去选择比较简单的拼图玩了。

在今天的拼图过程中，孩子都不能长久地坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种迹像表明：这次投放的区域材料难度过高，目标定位没有考虑孩子的能力，没有考虑孩子的年龄特点与已有经验，导致孩子品尝不到成功的喜悦，从而对其失去了兴趣。

由此，我决定在材料上进行改变，在拼图的后面根据顺序贴上数字标记，先按背面的标记拼一下，然后再拼正面；如果能力强可以先自己拼，实在找不到再可以看背面的标记进行拼图，降低一点难度，从而让不同能力的幼儿都能尝试到成功而保持对拼图的兴趣；另外在游戏开展过程中，可以有目的的对益智区玩拼图的个别孩子进行个别指导，引导其学习观察和分析拼图之间联系的方法：能根据事物之间的图案、线条等进行判断，从而学会主动探索与发现。

教育随笔：角色扮演区——烧烤店的快乐

早晨班级区域活动的时候，我去了大二班。烧烤店这个区域活动吸引了我的眼球，使我停下脚步去认真观察幼儿这个区角的表现。这个区角活动投放的材料相当丰富，里面设有收银台、烧烤架及各种蔬菜和佐料、小朋友在里面和真实用餐一样，我也忍不住走进这个区角和小朋友一起玩耍，我一走进这个区域小朋友就说“你好，欢迎光临，您请里面坐”，我走进去点了一串土豆、一串豆腐、一串韭菜、一串藕片（每串一元），然后就有一个小朋友带我去桌子旁边坐着，并倒来一杯水，另外两个小朋友在那烤东西，考完之后又由另外一个小朋友放佐料抬给我说“客人你好，请慢用”，我也边吃边夸赞说“真好吃呀！简直就是人间美味呀！”吃完后我去收银台结账，收银员说“客人你好，一共四块钱”，我拿出10元钱给她，他们几个商量之后退了我一个5块、一个1块，总共是6块，我一看对了，对着小朋友说“谢谢你们的烧烤，真好吃。”，小朋友说“谢谢光临，欢迎下次再来！”

这个区域活动设计的相当好，操作材料也投放的相当丰富，老师很用心在设计这个活动，在这个区域里小朋友学到了很多东西，不仅丰富了幼儿的语言表达能力、幼儿的组织能力，还巩固了幼儿对10以内数的分解与组合，并且提高了孩子的问题意识。

幼儿的问题意识能否得到充分发展还要看教师能否提供相应的条件。而教师作为材料的提供者、观察者和评价者，则会对幼儿的探索活动产生重大的影响。

理发店的游戏

曹宇陆选择了理发店的游戏，姚铭作为小客人来到理发店，朱语馨看到客人来了以后，就拿起理发刀开始给客人剪头发，剪了一会以后，就拿吹风机开始把头发吹干。接着又拿起洗发水涂在客人的头发上，并且进行揉搓。曹宇陆这个时候，也拿起洗发水涂在客人的脸上，抹了几下。并且也拿起剪刀剪来剪去。两个人没有任何的交流，自己做自己的事情。

朱语馨和曹宇陆都运用了理发的工具，并且做到了剪头发、吹头发等环节，说明她们对理发有一些认识，但是理发的顺序颠倒了，说明她们的理发经验还不十分的丰富。

曹宇陆拿着洗发水涂在客人的脸上，说明她不会正确的使用理发的工具，对于工具的用途还不知道。

两个人在游戏中没有任何的交流，是由于他们还布置到如何分工合作，也是经验缺乏的体现。

老师可以请孩子们观看理发的视频

，来丰富幼儿的理发经验。或者可以请有理发经验的幼儿来说一说是怎么理发的。

游戏活动：买菜、花店

《指南》中指出幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。在游戏的过程中，我们可以发现孩子们对于生活中常用的交易的礼貌用语使用比较熟练，能够经常使用，在游戏中，4个孩子的分工也是非常明确的，没有争抢和吵闹，能够确定自己的工作职责，共同完成游戏的任务。

⒈引导幼儿仔细观察买卖的过程。

⒉减少实物材料，为孩子们提供替代物，发挥孩子们的想象。

今天紫怡和星辰开了一间非常漂亮的花店，紫怡最喜欢的就是花店了。在开花店的时候，紫怡和星辰拿了很多很多好看的花束，在开业之前，紫怡将花束整理好，把花按照颜色进行分类，并主动向小客人推荐花束。“快来买花啦，今天的花可真漂亮。”能够主动进行吆喝，宣传自己的花。小客人买完花之后，紫怡能够非常有礼貌的说：“欢迎下次光临。”

《指南》中指出幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。在游戏中，孩子们能够根据自己日常观察到的大人的动作进行模仿。紫怡非常执着于开花店，开花店的次数多了，她能够知道怎么样才能更好更快的将花卖出去，知道卖花应该将花店整理好。在买卖的过程中，紫怡能够熟练的使用文明礼貌用语。

⒈引导幼儿仔细观察买卖的过程。

⒉减少实物材料，为孩子们提供替代物，发挥孩子们的想象。

小班表演游戏反思：糖果店的新材料

刚开始，我投放的是牛肉干包装纸，这是最为简单易操作的包糖果方法。只要将块状海绵放在牛肉干包装纸里，然后两头一转就可以了。因为牛肉干包装纸容易塑形，孩子包好之后不会变形。虽说简单，但对小班孩子来说并不容易，先要包，再要两头转，孩子往往顾着这头就顾不了那头。因此，完成一个糖果孩子的成就感都很大，孩子都很自豪。

几天之后，孩子们对这种包法已经有些熟悉了。于是我又投放了新的材料，展示了新的包法（投放大一些的纸，将海绵放在中间，四边竖起来

，一手虎口捏住，一手用易塑形的金边绕起来，看起来象一个大礼物很漂亮）。今天这么漂亮的糖果孩子们是否注意，是否有孩子会发现？

辰辰走过来，发现了新的糖果，很高兴，拿起来大糖果看了看，之后就放了下来，又开始包糖果了。我发现，他用的还是原来方法。难道他没发现和原来不一样了？婷婷也来了，眼睛一亮，发现大糖果了，马上高兴的对辰辰说：“看，大糖果，大糖果！”辰辰还在包自己的糖果，婷婷转过来对我说：“老师，有大糖果！”我一听，真高兴，终于孩子对新的包法感兴趣了。我连忙走过去，问：“喜欢吗？你也试试看！”孩子点点头，继续摆弄这颗大糖果，将大糖果抱在怀里。之后她开始包糖果了，我发现她还是用了以前的方法，并没有尝试新的方法。

小班孩子的年龄特点先入为主，在最开始接触的事物往往在他们的心中会留下非常深刻的印象。在孩子看来，糖果就该这样包，出示的第二种材料及包法是给他们摆弄的，孩子并没有意识到自己也以这样做。看来小班孩子对材料的隐性提示不敏感，不容易受启发，仍是以自己以往已有的经验为主。

那么在小班进行游戏时，教师在出示新的材料新的游戏方法时要对孩子说清楚，提醒孩子去发现，帮助幼儿发现新的材料，鼓励孩子尝试新的操作，避免教师投放的材料让幼儿无所适从，不明白教师的意图。

角色游戏的观察：点心店

从这样的情境上看，彬彬生活经验是相当丰富的，他知道如何经营点心店，对待小客人也十分有礼貌，到了中班，孩子们对先来后到的排队顺序也很敏感，强调规则，也代表着他们的规则意识很强

期中调研以后，对孩子们的学习状况有了更清楚的了解，重新分组、调整策略，安静的课堂跳动着孩子们活跃的思维（独立操练），瞬间会爆出争先恐后的抢批场景（获得批阅权，并争取加分），一堂堂数学课行水般流畅，无不感到舒心和惬意。

今天下课回办公室，江主任下发的“每周智慧分享”按时摆放在我的办公桌上，“学进去，讲出来”不正是我目前在尝试的教学方式吗？今天课堂上小杰和小婷的表现还不错，足以彰显出他们的自信和勇气，当然语句表达上还需要指点和提高，这对于刚刚初一的孩子来说已经是很不容易的事了。课堂上师傅教徒弟的、外组援助的、独自冥想的……这样的学才是“真学”，我适时的放手再次跨开一大步，尽管有点纠结。

学习本应该是简单的事，但眼下分数的压力、家长的期望捆绑着孩子们，无偿不是对老师的考验，找寻适合自己的教学，解放孩子的同时解放自己，这才是我们所追寻的方向。

弄乱了的点心店（角色游戏）

今天上午，角色游戏开始了，峰峰是点心店中的服务员。游戏一开始，峰峰就忙起来了。小客人点了东西，点心师傅烧好后，峰峰把点心端到桌上给小顾客。过了一会儿，点心店里没有客人了。只见，峰峰拿起旁边水果店的水果玩了起来，看看这个，看看那个，后来把水果扔回了水果店。点心店中的碗散落在地上，没有人收拾。我走上前，说：“呀!点心店真脏，服务员怎么都不收一下呢，这么脏我可不想来吃点心。”这时，峰峰才走出来，把地上的点心捡了起来。

由上述情况可以看出，峰峰了解点心店中服务员应该做些什么，但在游戏中只能坚持一小段时间。当没有客人的时候，峰峰就会分散注意力，摆弄其他店中的游戏材料。可以看出，峰峰的角色意识和坚持性还不强。这时，教师适时的语言引导，给了峰峰提醒，峰峰能够重新回到角色中来。

针对峰峰坚持性不强这一特点，教师应在游戏中多提醒，及时用适当的言语进行引导，以提醒、鼓励为主，进一步激发峰峰对游戏的兴趣。