顾明远：教育现代化不是“西化”

专家：顾明远/北师大教授、中国教育学会会长

近年来，全球化逐渐成为一个热词，一种趋势。过去，我们主要讲经济全球化，其实，全球化也深刻地影响到文化教育。全球化所包含的国际性和开放性，正成为现代教育的重要特征。

现代教育本身就是一种国际现象，它是互相学习、互相交流的结果。随着科学技术的发展，世界变得越来越小，某一个国家的某一项教育改革会迅速传遍全世界。大量在国外学习的留学生，在异国工作的外国专家和顾问，在世界各地举办的国际会议，学者间往来的各种信件、资料的交换，都促进了国际间教育文化的交流。[作文5000网 Www.ZW5000.CoM]

教育的国际性和开放性，还表现在培养具有国际视野、关心和了解国际形势及其发展、具有国际交往能力的人才。缺乏信息交流，就会使我们的教育停步不前，使科学技术落后于世界。没有这种国际化的人才，我们很难去跟别人竞争。日本早在1984年教育报告中提出要培养国际日本人，韩国也早已提出教育国际化的问题。

但我想强调一点，现代化不是西方化，教育现代化不等于教育西方化，教育全球化也并不是一体化。不同民族有着不同的文化传统，也就有着不同特征的教育。在当今世界，文化越具有民族性，才越具有世界意义。教育也是一样。正是因为教育具有民族性，才有国际交流的必要。

当前，我国处在从人口大国向人口资源大国迈进的历史转折点。要实现教育的现代化，不能不将之纳入到全球化的轨道，继续解放思想，加强开放的力度，吸收世界优秀文化，为我所用。同时，应立足于中国文化传统和教育的实际，因地制宜，循序渐进，最终实现有中国特色又兼具全球化特征的教育现代化。

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隔代教育的优化方案

现在，隔代抚养或称“隔代教育”已经成为世界范围内越来越普遍的现象。在我国，素有“几代同堂、其乐融融”的传统家庭文化，加上“独生子女”政策以及激烈的竞争与广泛的人口流动，隔代抚养就更为普遍。据中国老龄科研中心对全国城乡20083位老人的调查，照看孙辈的老人占了66.47%；上海0～6岁的孩子中有50%～60%属于隔代抚养，广州50%，北京多达70%。隔代抚养的优势显而易见，他们更有照料经验和耐心，有更多的时间陪伴孩子，不仅有助于父母辈兼顾家庭与事业，而且可以让祖辈在含饴弄孙中享受晚年乐趣。但另一方面，隔代抚养也有很多不和谐的声音。比如，祖辈体力衰退，可能过于限制小孩子的活动；容易溺爱；与孩子的父母在养育观念和方式上会发生冲突等等。据笔者调查，在上海0～3岁婴幼儿家庭中，81.2%在育儿方面存在矛盾。

因此，在我们已经离不开隔代抚养这个现实的前提下，如何克服其中的不足，使其优势最大化呢？

一、“寄养型”隔代抚养的优化方案

6岁的壮壮是个典型的留守孩子，1岁不到父母就双双出国了，他从小跟着爷爷奶奶生活，爸爸妈妈一年最多回来两个星期。别看他平时能说会道，什么神舟六号、奥运会、F1，可每周六他爸爸妈妈打来越洋电话的时候，他却完全成了“小哑巴”，或者就只会“喂，你好，再见”。尽管每次奶奶都在一旁提示，“告诉爸爸妈妈昨天在动物园看到了什么？老师为什么奖你五角星啊？你待会准备到哪里去玩啊？”可壮壮还是半天憋不出什么，常常是电话那头的爸爸妈妈问一句，他就胡乱应一声，不到一分钟就把电话甩给爷爷奶奶了。

像壮壮这样的城市留守儿童在现代生活中并不少见，这样的“寄养型隔代抚养”有一个不可回避的问题，即亲子之间因空间距离而产生了心理距离。这样的亲子关系会对孩子有怎样的影响呢？早期这样的亲子距离要紧吗？

必须肯定地说，早期的亲子关系当然要紧。从儿童的心理发展阶段来说，早期是亲子之间建立亲密感的最佳时期。孩子正处在最幼小无助的时期，对世界的信任感、安全感完全来自其照料者，此时谁给予孩子最多的关爱，谁就是孩子心中的第一位。很明显，在寄养型隔代抚养中，父母很难成为孩子的“第一位”，如果情况没有及时改善，孩子将在日后与父母的相处中依然处处有所保留。

对此，可以拟订以下教育方案——

对祖辈而言：

1.学习用现代的记录工具，如照相机、DV等，多为父母记录下孩子的成长变化，以帮助父母感性地了解孩子、相对完整地看到孩子的成长足迹。

2.多关心孩子的心理世界。别看孩子小，他们有一颗敏感的心，当他们看到别的小朋友上幼儿园都是爸爸妈妈接送，也会有想法的。所以祖辈可以在与孩子的游戏里，帮助他们宣泄，听他们的心理故事。

3.多带孩子到外面玩，帮助孩子发展与同伴、他人的关系。来自小朋友、阿姨、叔叔的关爱也会带给孩子温暖，有助于他对人的信任与交往，利于日后的亲子相处。

4.平时多给孩子讲讲父母的故事，包括父母小时候的故事，增进孩子对父母的了解，激发孩子对父母的好奇与尊敬。

5.与孩子父母原来的好朋友保持联系，最好他们有孩子，可以定期带孩子或者送孩子到他们家里去玩，让孩子熟悉与父母同辈的人，熟悉与父辈成人的交往。

6.多陪孩子玩父母买的玩具、看父母买的图书，帮助父母在孩子心目中“站住脚”。

7.在孩子能与父母相聚的日子里，尽量让父母带孩子去玩，控制自己的不放心。

8.在电话里或孩子与父母在一起的时候，少当着父母的面数落孩子，免得让孩子觉得“都是父母让我难堪的”，多给亲子相处创造快乐。

9.注重培养孩子的独立性，不仅有利于他的自我发展，而且减少了日后孩子的父母需要兼顾事业与家庭的潜在压力。

10.给自我留出适当的休闲与社交时间，为以后的“空巢期”做必要的准备。

对父母而言：

1.记录下自己思念孩子的心情，留给日后孩子阅读，以便让孩子懂得“父母是多么地想他、爱他”，而不是“不管他”。

2.多慰问祖辈，感谢并理解祖辈的隔代教养，利于祖辈在孩子面前多说自己的好话。

3.在电话里如果孩子不说话，可以给他讲你最近的生活，尤其是有趣的事情，吸引孩子的注意力，减少他对着电话说话的“焦虑感”，激发他想听你说话或者和你通话的兴趣。

4.控制给孩子买玩具、衣服等物质，免得孩子过度将你和物质联系在一起。

5.和孩子相处时，有意识地带给孩子惊喜，比如带孩子去做祖辈无法带孩子做的事情，像坐摩天轮、玩嘉年华等，让孩子充分享受和父母在一起时的不一样感觉。

6.做好与孩子分离的过渡。要知道，每一次你的回来又离去都会给孩子的心理造成影响，所以一定要注意分离前与孩子的交流、与祖辈的衔接。

二、“混养型”隔代抚养的优化方案

童童4岁多了，早就是个奔跑自如的小鬼了，可奇怪的是，每次到外面去玩，只要奶奶在，他准保走不了几步就没劲，非缠着奶奶抱。那天全家人说好去动物园玩，爸爸妈妈出门前还与童童“约法三章”，要自己走。童童答应得好好的，可进动物园刚走了10来分钟懒劲就上来了，非要赖着奶奶抱。爸爸妈妈问：“你的脚呢，没有脚我们就回家了。”童童说：“奶奶就是我的脚。”爸爸妈妈还想说童童，奶奶却哈哈大笑：“瞧童童多聪明，算了算了，开开心心来玩，干吗扫兴呢。”说着就要去抱童童，爸爸当然舍不得奶奶抱，只好自己抱。

童童的父母经常很头疼：爷爷奶奶太骄纵孩子，弄得童童一点规矩都没有，在家非常任性，在外面又胆小。每次想教训童童都被爷爷奶奶制止，好几次想自己带孩子，可是一来苦于时间、精力有限；二来现在这孩子也离不开爷爷奶奶，成天就说“爷爷奶奶好，你们是坏人”。

像童童这样的“混养型隔代抚养”更为普遍，通常都是三代同堂，孩子由祖辈、父辈共同照料。针对这样的隔代抚养家庭如何尽可能地避免弊端，发挥优势呢？

对父母而言：

1.如果可能的话，让祖父母和外祖父母轮流帮助带孩子，有利于父母成为孩子身边最亲密的人，利于自己在孩子心目中形成权威感。

2.孩子到了入托的年龄，一定要进入集体生活，用老师的力量来影响孩子和祖辈。

3.感谢和尊重祖辈，鼓励老人丰富自己的生活，多参加集体性文体活动，如晨练、老年人俱乐部等，适当转移他们对孙辈的注意力和依恋。

4.诚恳地与老人交流，问他们你们小时候是否任性，如果是你们提出孙儿一样的要求，会被答应吗。让老人明白，任性的孩子会遭遇更多的不如意。

5.请专家来做老人的工作。往往父母在祖辈面前没有威信，但专家就不一样，能以专业的权威来影响老人的行为。

6.提供给祖辈关于养育辅导的信息，鼓励祖辈参加育儿交流与学习，帮助他们了解优质的养育规律与方法。

7.尽量不要当着孩子的面与祖辈争执，这样只能使你们双方都丧失权威，给孩子困惑或者笑话的机会。

8.与祖辈讨论建立起必要的家庭规则，齐心协力养育孩子。

对祖辈而言：

1.明确自己的角色，毕竞从法律上而言第一监护人首先是孩子的父母，祖辈只是“帮手”，而不是“替代”。

2.别当着孩子的面数落孩子的父母，虽然他们是您眼里的小孩，但却是孩子眼里的父母，这样会破坏孩子父母的养育权威。

3.与孩子的父母多讨论孩子的发展，您有的是经验与心得，而他们有的是新观念与新途径，最好能相得益彰。

4.如果总是发生矛盾，干脆分工明确，比如孩子的日常生活听祖辈的，而玩耍、学习由父母负责，互不干涉，减少争执。在童童的例子中，父母可以单独带童童去动物园，相信这时童童肯定长脚了。

5.节假日尽可能让父母多带带孩子，祖辈要善于自得其乐。

三、“混住一寄养型”隔代抚养的优化方案

所谓“混住一寄养型隔代教育”就是形式上是三代同堂而住，但实际上父母却几乎不承担养育孩子的责任，犹如以下的案例：

娇娇2岁多，与爸爸、妈妈、外公、外婆同住，娇娇的父母是独生子女，两人是同学，一毕业就结婚了。有娇娇的时候，两个年轻人还不过23岁，自结婚就与外公、外婆一起住，生活都是外公、外婆打理。所以他们一直活得很潇洒，小两口与娇娇经常玩得不亦乐乎，甚至还互相争抢东西。外公经常对人家说，“我家有三个孩子！”

在现代生活里，娇娇一家的抚养模式一点也不稀奇。据调查，上海大约有50.5%以上的独生子女父母选择与自己的父母同住，祖辈已经不可避免地成为养育下一代的主力军。这一状况当然有其积极的意义与背景，但也让我们看到其间潜伏着必然的育儿危机：

★年轻父母过度依赖祖辈，忽视了对自己养育能力的培养。

“同住不同养”的原因大致有三：其一，没有足够的父母意识。其二，心有余而力不足，过于忙碌、压力太大没有充分的时间、精力照顾孩子。其三，客观条件不允许，比如有的父母工作性质是晚班，基本生活规律正好与孩子的相反，无法兼顾到孩子。不管是哪一种原因，这样日复一日的依赖祖辈，都会使得年轻的父母们在养育中“有名无实”，养育经验与能力都难以积累起来，为日后的“养育接班”埋下危机。

★缺乏养育权威。

我们知道，要想孩子“听话”，父母就得有必要的威信，但如果你一直不太管孩子，就会在缺乏经验与能力的同时，丧失养育权威。对很多由隔代抚养大的孩子，父母后来去管他们的时候，一方面会因为长期不管而不知如何下手，结果使得孩子瞧不起；另一方面，很多父母难免情绪化地处理孩子的问题，结果引发孩子心理上的逆反，觉得父母只会发脾气、乱骂人。很多孩子还会想：“你以前不管我，现在凭什么来管我？”

★会与孩子之间有距离，难以达成养育默契。

养育是父母与孩子互动的过程，而过程是需要时间与空间来填充的，如果长期疏于管教孩子，怎么能一下明白孩子的脾性与习惯呢？所以，不仅做父母的会觉得孩子很陌生，孩子也会对父母的方式不适应，出现养育不合拍，甚至剧烈的冲突。

★父母习惯了依赖，缺少压力锻炼。

虽然现在娇娇的父母们很开心，但要知道祖辈毕竟在一天天老去，孩子也在一天天长大，总有一天祖辈要将养育孩子的接力棒交给父母们，那么面对未来的“上有老弱，下有小闹”的多重家庭压力时，该如何是好呢？

建议年轻的父母们，一定记得给自己参与养育的机会；祖辈们也要适时传递养育孩子的信息与经验，帮助年轻的父母们成长，减少日后潜在的育儿危机等。

对祖辈而言：

1.平时适当分配给孩子的父母一些家庭事务，比如购买日用品。

2.多注意培养孩子父母的家庭责任观，比如请他们交一定的生活费，让他们陪你们去检查身体。

3.给孩子父母做父母的机会，激发他们对孩子的父母意识，比如让他们带孩子出去玩、陪孩子去学兴趣课、去参加幼儿园家长活动、为孩子购买衣服等生活用品、带孩子去看病等。

4.记录下孩子的成长，尤其是重大的成长事件，并定期给孩子的父母传递有关的信息。

5.多在孩子面前说父母的好话，树立父母的权威性。

6.多鼓励孩子的自主性发展，培养孩子的独立能力，以免自己生病的时候，孩子的父母兼顾不暇、被压力吓坏。

对父母而言：

1.在生活里留出与孩子相处的空间，有意识地将父母角色纳入生活范围。

2.看一些育儿类的书、杂志等，增强自身的养育知识。

3.多听听祖辈对孩子情况的介绍，即使不能直接管到孩子，但对孩子情况心知肚明。

4.定期给祖辈放假，尝试独立管教孩子。

5.选择孩子的一个方面做跟踪记录，让自己的目光注视到孩子。

家庭教育应该是个性化的教育

每个家庭中父母的身体素质、文化素养、职业、性格、兴趣爱好等都是不同的，在这样的家庭里孕育并成长起来的孩子深深打着父母的烙印，也使得每个孩子的个性千差万别。所以，家庭教育应该是个性化的教育。试图把统一的家庭教育模式推广到千千万万个各具特色的家庭，很可能是行不通的。

“个性”究竟是什么？简而言之，“个性”就是个人在气质、性格、智能结构、兴趣爱好和行为方式等方面具有的倾向性和稳定特征。那么，个性是怎样形成的呢？这些让孩子区别于其他人的个性特征，究竟来自先天遗传？还是来自后天环境呢？

据纽约大学20世纪中期一项长达20年的追踪调查发现，人的气质特点——如“活动量、节律性、趋避性（对新刺激是趋近还是回避）、适应性、反应阈（什么程度的刺激量才能引起反应）、反应强度、情绪本质（通常是愉快友善的还是相反）、注意力分散度、坚持性”等

，主要受先天因素影响，从出生到成年变化不大。近年来的科学研究进一步发现，一些被认为是先天遗传的气质特点，可以从胎儿期的母体影响得到解释。比如说，孕妇恐惧或过于激动会引起大量释放神经介质儿茶酚胺，导致胎儿缺血缺氧窘迫惊惧，经常如此就会妨碍孩子形成“安乐型”气质。与此相反，孕妇安详的情绪；愉快地说话和唱歌；轻柔的抚摸胎儿；适当且未被污染的饮食……却有助于孩子形成“安乐型”气质。

这些发现给我们的启发是：先天的概念应分为“遗传基因”和“胎儿发育环境”两部分，单从孕妇的心情对胎儿气质的影响来看，胎教就值得尝试——但需要非常慎重，应尽量采用天然的、非器具的方式，以确保胎儿的安全。

发展心理学家认为，除了先天形成的气质，个性的其他方面，如性格、智能结构、兴趣爱好和行为方式等，受成长环境的影响更大。

这些研究成果，说明孩子的个性在很大程度上是可塑的——不是被父母有意塑造，就是被环境无意塑造。与其把跟孩子命运相关的个性塑造交给祸福难测的偶然性，不如用科学方法和正确的价值观积极引导。

形成理想个性的三个途径

A：利用母体对胎儿的影响，孕育一个安乐型气质的孩子。

孕妇要做“理想型母亲”。只要你没选择终止怀孕，就应满怀欣喜地期待小生命的孕育和降生。婷儿的妈妈是从孕前就开始学习优生优育优教的知识，有意给胎儿创造理想的生长环境。孕妇通过合理的营养；安详的情绪；愉快的歌声、笑声、说话声；轻柔的抚摸等自然的胎教方法，有助于胎儿形成“安乐型”气质。

丈夫要想方设法让孕妇保持好心情。做不到这一点的话

，以后会很麻烦。韩国有位儿童心理科医生，小儿子是好养育的“安乐型”气质，大儿子却是典型的“磨娘精”，敏感、多疑、退缩、挑剔……为什么同父同母的孩子天生气质却截然相反呢？因为母亲两次怀孕时的处境和心情完全不同。第一次怀孕时，准妈妈正在繁忙劳累的实习期，她从上司和丈夫那里得不到任何照顾，整个孕期多次陷于绝望、焦虑、愤怒和失望的情绪之中，多年后想到当时的情景，还忍不住激动和愤怒。这些强烈的负面情绪会引起血管收缩，让当年的胎儿反复陷入缺血缺氧的窘迫惊惶之中。一有新信息就让胎儿陷入难受，自然会形成敏感、多疑、退缩、挑剔的反应模式。后来这个妈妈想了很多办法，才让这个“磨娘精”变成了快乐的小学生。另外，据美国儿童心理学家布列瑟顿研究发现，婴儿的情绪类型在1岁前有很大的变动空间。天生的“磨娘精”也有可能被“及时而亲切的照料”改变成一个“安乐型”的孩子。

气质问题不是智力问题

教育观点：“现代淑女”该是什么样？

“这是在提升女大学生自身修养，还是大学教育对世俗的迎合？这是教育的创新，还是教育的堕落？”2010年6月12日晚，武汉纺织大学“淑女班”，经过一年国学礼仪、茶道女红、化妆技巧、服装搭配等课程的学习，首批“淑女们”向大众展示了她们的阶段成果。这样一个毫无掩饰地以培养现代淑女为目的的课程班，自出现以来一直争议不断。即便一年后的现在，人们在看着成果展的舞台上一众有着靓丽外形、优雅气质及端庄仪态的“淑女们”时，争议仍在继续，本应专注培养专业人才的高校却忽然剑走偏锋培训起了“淑女”，这合适吗？在传统的基础上，加入现代的元素，就是“现代淑女”吗？

◆该不该办班培养淑女？

支持：就当是情商教育，挺好的

“起码比现在的老式教育，把男生女生都培养成情商等于零的苦瓜脸强！经过这样的训练，这些生涩的孩子进入社会才能多少有些用。”网友黄薇从一个用人单位在选拔人才的角度来看“淑女班”，认为这类似于情商教育，在现行教育环境中应该支持，而且他相信“这是个开头，以后会更完善”。

支持者认为，虽然现有这个的“淑女班”形式重于内涵，但是对中国的教育而言，总归是一件好的开端。“中国传统女性形象是受世人仰慕的，淑女班是传统教育和现代教育的体现，中国女性既有传统文化思想又有现代科学知识有什么不好，有些人打着崇尚时尚、个性的幌子把女子引上了斜路，也直接影响到下一代的正确培养和教育，淑女班是纠正这些错误的开始，是好的开端。”网友雪莲说。

反对：事实上是种枷锁

反对者则认为，装模作样、忸怩作态的“淑女们”，或许会物极必反，终成“俗女”。网友“帝国良民”发帖抨击道：“倒不是说中国不需要淑女，尤其是当前中国这个物欲横流的社会，人心浮躁，拜金主义风行一时，如果通过专业化的淑女培训能让那些‘专业淑女’们真的一夜之间与物欲横流的浮躁社会绝缘并彻底高雅起来，那倒是一件好事，只可惜这种放到中国的大学里办，更多的动机本身就来源于内心的浮躁……一部分女大学生来学淑女目的是伪装一下嫁入豪门……”

而网友“flying7snow”则觉得高校开设“淑女班”，对女生不但不会有帮助，更会是一种枷锁：“淑女的定义应该是善良，有涵养的女子。她可以活泼开朗，也可以文静，或者成熟，大方。怎么全是一个模样呢？简直变成了机器。太过于强调礼仪类表象的东西，其实很虚伪。希望短期内通过表面的言行来培养淑女，这是对淑女深层次含义的曲解，简直就是枷锁。女人可以是淑女，但一定要活得清新自然，要发自内心的美丽、善良，并且发自内心的自我欣赏、开心、自信而美丽。礼节是随时代可以改变的，而不变的是发自内在的真善美、清新、自然、高贵、成熟、豪放、泼辣都是美的。何必要变成一个机器模板压出来的物品？”

◆“现代淑女”该是什么样？

高校开始培养淑女，并声称此淑女不再是古时“君子好逑”的“窈窕淑女”，而是“在传统美德基础上又不失现代社会价值的淑女，是新文明、新文化、新时代背景下的新新女性”。正如一千个人眼中有一千个哈姆雷特，什么样的女子才是符合现代审美的“淑女”，不同的人感想是不同的，男人与女人心中的“淑女”也是不同的。

女人说：

传统淑女在现代社会活不下去

淑女是十八世纪的概念。如今的男人还被称为“绅士”，那是落伍，但当代女人如果被称为“淑女”，却依然是一种荣誉。

十八世纪的淑女会刺绣，动辄晕倒，当代淑女从不刺绣，看到别人晕倒会去扶起来。十八世纪的淑女为夫君点香读书，当代淑女叫情郎为她点烟敬酒。十八世纪的淑女在后花园拜月许愿，当代淑女在大街上追星求名。十八世纪的淑女最动人的是“那一低头的温柔”，当代淑女最魅人的是“那一昂首的决绝”。十八世纪的淑女在现代社会活不下去，当代淑女在现代社会如鱼得水。

男人说：

做自己喜欢的淑女最好

如果有具体要求，那么具备以下四点的女子，便是淑女。

拥有健康的心灵

随着女性社会地位提高，现代女性承受的心理、生理压力逐年升高。女性拥有健康的心灵，就成为淑女的前提条件。

拥有独特的个性魅力

你渴望成为万众期待的淑女还是想做真实的自己呢？前者活得很累，后者活得潇洒。保持独特的个性“追随我心”，宁让别人去想象也别做讨人欢喜的奴隶。

拥有良好的人际关系

有些女生相貌出众，衣着打扮前卫，过分追求个性总希望保持独特，结果与人格格不入。相比较有些女生处事懂分寸，恶言畏语都能从容化解，和身边的人常有欢笑。虽说相貌不出众，能力不算强，但是良好的人际关系往往成为集体的焦点，容易得到别人支持和帮助。

拥有一颗包容的心

想起小时喜欢女生只要对方才华出众便产生朦胧的好感；高中时期两个人谈得来便牵起小手；进入大学迷恋对方的美貌与智慧，碰出火花一拍即合。但到了谈婚论嫁年纪，才发现心目中的淑女条件不再是美丽、才华，而是对方一颗包容的心。两个人在一起，各相互尊重，善于发现对方优点。如果没有那颗包容的心，只盯准对方的缺点，那爱情远了，婚姻的幻想也破灭了。

但其实，淑女形象万种风情，各花入各眼，各有所好。所以，作为男生，我要送给女生一句话：做自己喜欢的淑女最好。

专家观点：

现代淑女，经济、情感、人格独立最重要

为什么会出现所谓的“淑女班”呢？中山大学中文系性别教育论坛负责人柯倩婷教授认为，原因不外乎两点：一是人们发现现代社会“野蛮女友”、“作女”、“腐女”等折腾而不安分的女生越来越多，而乖乖听话的女生却越来越难寻；二是因为不论是学校还是社会，都相信淑女仍有市场，一些单位仍需要“门面人才”，需要优雅而好看的淑女们作为摆设与花瓶。而一些女生也将淑女的培训经历，作为自己未来就业的一个砝码，但柯老师认为，对于现代女性来说，与其一味去迎合社会的要求，不如更好地发现、发展自我，培养自己的兴趣与良好习惯，从而形成自我独特的气质。这才是成就现代淑女的一个关键所在。柯老师认为，如果“淑女班”只是作为小众的一个兴趣班或是高校中开设多元课程的一个尝试无可厚非，但若作为一个专业的学习，则并不值得提倡。

反观“淑女班”的学习内容——国学经典、艺术修养、公关礼仪、服饰与色彩搭配、化妆技巧、形体与健美等，事实上仔细比对一下，每个人在高校中所接受的专业教育、到了职场后进行的职业训练以及在工作过程个人的自我成长，与淑女班要教授的课程没有什么两样，唯一不同的就是，在淑女班的课程里，“德”、“仪”更被强调，而“德”与“仪”的培养则更多的是向传统吸取资源。但是，柯老师认为，不论是课程的设置还是学生的个人选择，在吸取传统的过程中，都要经过反思，才能将传统的东西，转化为现代社会能用的东西，真正发挥作用。同时，柯老师还认为，在现代社会中，“德”与“仪”的教育，也不应分性别来培养，谁说男生就不需要礼仪的培训呢？

那么，现代淑女应该是怎样的呢？柯老师说：“现代淑女首先要经济独立、情感独立、人格独立，然后在此基础上还有余力去超越自我，再去追求人生的更高境界。现代淑女绝不应只停留在传统的品德修行上，而应该将眼光放得更远，展示自己的大爱空间，懂得慈善与关怀，让自身更有内涵。”

家庭教育是现代教育的重要组成部分

家庭，我们每一个人的字样生息之地，是人生走向社会的起点。儿童、青少年组除湿通过家庭及其关系了解社会、认识社会，学会做人的。他们在未来社会必须具备的嘎中品质和能力也首先是家庭中得到培养与训练的。家庭教育不仅仅是人的笔触教育，更是一种终身骄傲与。家庭教育观念正确与否，教育水平高低如何，直接影响青少年的成长。我校重视家庭教育，将素质教育延伸到家庭，努力办好家长学校，提高了家长素质和家庭教育水平，为学生营造了安静、和谐、有利于全面发展的环境。

一、加强领导，规范管理

家庭教育是现代教育的重要组成部分，也是突进素质教育的重要一环。学校必须充利用自身的特点和优势，重视家庭教育，办好家长学校

，深化对家长学校的指导功能，促进学生全面发展。我校成立了在校长领导下由主管德育校长、各室主任和年级组组长为成员的“家长学校领导小组”，并进行了明确的分工。德育组负责家长学校的组织及各年级家长委员会指导工作；各条线行政人员负责家长学校每一个课程的授课、碑刻管理工作；教科室负责学生、家长情况的反馈调研和教材的编审工作；总务处负责家长学校后勤及保卫工作。各部门的齐抓共管，使家长学校顺利办起，并使其真正成为连接学校教育与家庭教育的桥梁和纽带。

二、明确目标，注重实效

开办家长学校，只有学生家长在受教育的过程中有所收获，才愿意接受教育并加以实践。这就要求学校在授课中具有针对性、指导性和操作性。为此，首先要明确授课目的：一是强化家庭教育的作用，增强家长提高自身苏辙的自觉性。二是普及教育科学知识，提高家庭教育水平。三是强化家长的角色定位功能，提高家长的德育能力。四是明确新时期家庭教育的任务和方法，帮助家长树立科学的育人观念，选择科学的育人方法。

根据杀熟目的，我们在低年级以强化家庭教育的作用，提高家长的资生素质为切入点，在中年级以科学的育人方法为切入点，在高年级以提高家庭教育水平为切入点。找准切入点，使备课、讲课内容与目标相融，解决了家长的实际问题，得到家长的欢迎与支持。

其次，要做到有的放矢。为提高教育效果，增强家长学校的凝聚力，我们非常重视授课前的调查研究，尽可能多而准确地掌握学生的思想状况，家长的需求及学校、家庭生活中典型事例等，使授课内容更切合实际，具有可操作性。于是在每节授课前，我们都召开学生座谈会、班主任座谈会、家长座谈会等，使授课内容更贴近家庭教育实际，更具针对性。

三、强化主题，提高针对性

在深入进行调查研究基础上

，根据不同的学生、不同类型的就阿张，有针对性地举办各种了性家长学校，以提高家长学校的实效。

道理教育也能形像化、生动化、智慧化

都是些熟悉的字眼与场景，已经过去的、正在经历的、即将发生的......

在xx的教育方面，很多时候我都是一个迟钝的妈妈。从xx的出生开始，大到医院安排，小到奶瓶准备，一一全是朋友的帮助、提醒与安排。后来，随着xx的成长，我仍摆脱不了一种茫然感，生病了、生长发育了，每一个都是惊奇，每一种都是惊讶，每一次都要询问。随着时间的推移，xx的自主意识越来越强，我能一手安排主导的东西越来越少......

或许是看到了我的茫然与无助，姐寄来了xx的第一套绘本。很详细与全面的一套绘本，包含了上厕所、吃饭、收拾玩具等一系列。

每次晚饭后或睡觉前，我们都与xx窝在一起，先念叨书本该怎么拿怎么翻，再接着讲小熊与他朋友们的故事。

再后来，姐告诉我可以用动画辅助教育的方式来告诉xx一些基本常识或生活习惯，于是，我又给xx找一系列的相关动画教育片，好好说话不生气、一次只吃一个...

刚开始时并没效果，xx爸开始怀疑这样的教育方式是否太早。直到忽然有一天，与xx一起洗枣吃，xx主动拿了一个准备送给奶奶，边拿边问，“妈妈，好东西要一起分享呀?”这时我才知，原来xx是记得那些我们反复提醒的事情的，只是毕竟太小，善忘是他们的天性。从那开始，当一些生活小习惯xx没做好时，我们都持不责备，只是反复提醒与鼓励，小熊是怎么做的，巧虎是怎么说的，xx也可以做得很好。日积月累，xx的进步明显，尽管有时候仍旧没有收拾好玩具就想出去玩、仍旧没洗手就跑到饭桌边来，只是这些，在我们的稍微提醒后，他就会记起来，“喔，还没有洗手呢！”

有次，xx爸故意不提醒他，待他坐上饭桌了，xx爸说，叫妈妈吃饭呀！xx很开心的说，“好呀，只是我们还没洗手呢！走呀，去洗手！”

生活总是晃悠着的，而细节的点滴需要我们用心去打点，有时会想，人生充满智慧，或许宝的教育也不例外！换个方式，或许，前方就是惊喜！

隔代教育的现状

隔代教育的现状

隔代教育是指由祖辈对孙辈的抚养和教育。一些年轻的家长或者因为自己工作繁忙，或因为离婚而把孩子的教育、生活等责任全部推给了爷爷、奶奶、外公、外婆，这些祖父母们成为全面照顾第三代的“现代父母”。

中国是世界上为数不多的普遍存在“隔代教育”的国家。在国外，孩子很小就进了幼儿园、托儿所，18岁独立成人，所以基本上没有隔代教育。

在我国城镇有近五成的孩子跟着爷爷奶奶、外公外婆长大，孩子的年龄越小，与祖辈家长在一起生活的比例就越高。随着社会高龄化趋势的形成，隔代教育现象愈来愈普遍。年轻的父母在生活、学习、工作压力下，该如何承担家庭教育的责任已成为一个社会问题。

隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式，对孩子的个性发展有着极大的影响。所以，我们应该清楚地认识到隔代教育的利与弊，在发挥其教育优势的同时，认真克服种种负面影响，使孩子现有的家庭教育状况得以改进，使我们的孩子快乐、健康地成长。

家庭教育是远远先于学校教育的

宝贝朱琳炜在幼儿园已经度过了她正式入学的第一个学期，这个时候，她刚满两周岁。期末到了，鉴于老师对我们的信任以及朱琳炜小朋友在BB班的表现，让我做一些分享。其实，养育孩子我们还是有很多的不解与困惑，许多家长也比我们更有经验，所以在此就厚着脸皮聊聊就好。

我想，对于孩子，所有的家长出发点都是一样的，就是我们爱他们，我们都希望当一名好家长，好爸妈。以这个为出发点，谈谈几点个人看法

①关于帮助

在教育小朋友的问题上，我经常做一些换位思考，比如，当我很多事情还不能自理的时候，我希望我的爸爸妈妈能够给我什么样的帮助

，是不是帮我做完了，还要说我一下？或者只是协助我仅仅是做完这个事情，又或者只要提醒我我一下而已，并且不做过多的啰嗦，如你懂了吗？你明白了吗？要这样做不要那样做！因为完成事情的方法有千百种，也许我们的做法是最简单的，但也许是孩子觉得最难理解的事情。探索是解决问题的最好的方法，这么小的孩子，我们为什么一定要要求他们做的时间与效率呢。当然，有时候我自己也很着急，着急要孩子把事情做完，但是回头我就后悔了，因为我们急着让他做，孩子传递着我们的焦虑他们也很焦虑，有时即使很快做完自己也觉得很不耐烦。所以，作为父母，请放慢我们的脚步，与孩子一起成长。

②关于独立

在我与朱琳炜小朋友相处的过程中，我一直把她当成是一个大孩子，遇到问题会寻求她的意见，再和她分享我心里的感受，再问她要怎么做，有时明明知道她的那个决定是错的，我也会和她说，那我们试试吧？她每次就会屁颠屁颠的说好，做完以后，我再和她说试试妈妈办法如何，这是她就会很乐意接受我们的做法，而不会觉得我们的专制和不讲道理。当我们不把她当成什么都不懂的小孩子看待的时候，她不知觉也就变成了一个小大人。

③关于选择

现在的小朋友很多都有自己的想法，可是因为小又说不出来，又不愿意让你安排。或者是你让她停下自己手中的事情，让她听你的，她通常又不愿意。这个时候，有可能他就突然很生气，或者恼火，然后不听我们的，我们心情也很不好，还觉得作为家长的我们自己的孩子都不听自己的，很没有面子，这时选择题就显得非常重要了。蹲下来，看着她，告诉他，现在要做什么了，她面临的有两个选择，一个是继续做她先前的事情，然后结果是什么，另外一个是和我们去做什么，结果是什么，当然后者的结果肯定是要么看得见或者他们又想要的。其实，他们很容易听我们的。

④关于学习

说是学习，在这里我不是完全要讲这一点，只是我不懂得要用什么词来形容。这个时候的孩子每天是最幸福的，吃喝玩乐，样样不缺，但是每一样，他们都需要经过学习，那什么是学习？我觉得学习就是一个不断犯错误的过程，对于他们，学习其实也是一种快乐。带朱琳炜小朋友的过程中，她只要自己想学了，想做了，一般我都会放手。弄脏衣服了，有什么关系？吃得乱七八糟了，有什么关系？倒水的时候水洒了一地，有什么关系？摔倒了？那就哭一下，然后自己爬起来就好啦……只要在安全许可的范围内，我都看着她放手去做，当然有时得跟着，有时，还要给他们点爱的鼓励，或者拥抱。有时LG也会说没见过这样的妈，这么纵容她，可是，我真是觉得那些都真的不是那么重要，重要的是孩子在这个过程中慢慢成长了，她不断一点一点的进步，做到她之前做不到的事情，她内心的满足感是我们替她们做再多完美事情也代替不了的呀。而且，我觉得，很多事情过后，孩子会对你非常的信任，而且也会对自己充满信心。这种信任或者信心，在孩子清澈的眼睛中，我们都仿佛能读得出来孩子回馈给我们的爱。

当然，朱琳炜小朋友也不是每件事情我都带的很顺心