6～10岁孩子成为小学生了

关于孩子出生后的第一个十年，应该从精神到物质准备些什么呢？下面，请听“6～10岁孩子成为小学生了”的妈妈来介绍一下吧。

6～10岁孩子：成为小学生了

典型案例：理智型爸妈代表

主角：Yolanda

职业：公务员

孩子：儿子9岁

由于Yolanda和老公都是国家公务员，工资和假期都非常有限，所以孩子是在姥姥姥爷的帮衬下长大的。孩子上小学1、2年级时，Yolanda主要是以让他适应学校生活、养成良好的学习和生活习惯为培养目的。“这段时间，我们并没有像一些较劲的家长那样给孩子报很多课外辅导班，而是带他试报过一个剑桥英语，但没想到他竟然反感至极，以至一听上英语就会胃疼，所以只上几次课就作罢了”，就这样到了三年级，Yolanda又试着给孩子报了杰瑞英语，这次没想到，他居然适应得挺快，虽然延续着对英语浓重的不喜欢的倾向，但还算是坚持了下来。而给孩子上奥数，Yolanda当时也是没抱多少希望的，只是想开发一下他的做题思路，为小升初做个准备，对于学好学不好Yolanda也并没什么把握，但没想到的是，孩子居然会喜欢上这门课程。“现在孩子就像开了窍，每次测验都能取得全班前5名的成绩”，在Yolanda欣喜于孩子变得非常自信的时候，却又开始担心他有偏科的倾向了。

与此同时，另一个惊喜竟然也发生了。孩子学国际象棋的小表姐在教了他一次下棋后，他竟然着迷了，在经过几次自己摸索后，轻易地将学棋一年的小姐姐战败了，为此孩子自己提出了学棋的要求，Yolanda就此因势利导地让他保证不旷课、不半途而废，才“勉强”同意给他报了个棋院的长期班。“现在，孩子每次都会自己早早准备好去上课，而棋院的老师也说他很有潜质，坚持下去的话应该能在今后的比赛中取得不错的成绩”，这让Yolanda十分欣慰。

当记者说Yolanda是理智型爸妈代表时，Yolanda说其实自己还是挺问心有愧的：在孩子的衣食住行等方面，都是本着够用、健康就好的原则，并不能像有的爸妈那样给予他更好的条件。在他小的时候也没上过什么早教班，没有让他坚持学一门艺术类的特长，如钢琴、小提琴、电子琴什么的，这真的挺遗憾的；上小学后，也没有像身边的其他特较劲的爸妈那样，把孩子的道路和发展都设计好，而是让他随着自己的感觉走，例如对奥数和国际象棋的学习，也都属无心插柳的结果。在谈到小升初的问题时，Yolanda还说，“现在，父母保持平常心真的越来越难了，原本没什么规划的我们，现在也不得不计划着最近要带孩子参加奥数和象棋大赛拿个奖，然后进龙校和重点中学签个约，虽然我们真的不同意将兴趣功利化，但目前就是这种形势。但愿十年后的小升初没有这样的问题！”

专家主张

1.课外兴趣班应多样化

奥数并不适合所有孩子，一般孩子迫于升学压力，在学习的过程得到的是压抑和不快乐，因此奥数热今后被淡化处理是必然的事。此外，现在的课外兴趣班，还存在偏重于智力方面的学习辅导，而相对于美术、音乐、运动等方面的兴趣班范围和项目仍然偏窄。因此，更应该提倡的是课外兴趣班的多样化。

2.提升教学水平是前提

家长择校无非就是挑好的校风、好的师资，如果老师的水平相应提升了，教学质量达到社会和家长的认可，也就不会再有择校的必要了。因此，提升教学水平，即师资水平低的要迅速提升，才是问题的关键。

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孩子10岁前应养成九个习惯

1.早睡早起的习惯：

睡眠对于孩子们的身体发育有着很大的影响。从生活方面来说，早睡早起也可以让孩子在一天的时间里都充满活力。

2.正确的饮食习惯：

没有健康的身体，什么事情也做不成。要让孩子明白，为了自己的身体健康，营养均衡摄取是多么的重要。并且要教育孩子在吃饭的时候不要做其他事情，要专心吃饭。

3.自己整理书桌的习惯：

不好好整理书桌的孩子，总会浪费大量的时间在找东西上。可以从制定学习计划和整理笔记开始，来培养孩子勤于整理的习惯。

4.运动的习惯：

最近，孩子在学习能力提高的同时体力却在下降。只有身体强壮了学习才能搞好。所以，要培养孩子至少坚持进行一种运动的习惯。

5.做家务的习惯：

要让孩子们明白，他们作为家庭的一员，也应负起相应的责任来。可以让孩子做一些诸如自己房间的清洁卫生和垃圾分类回收等这些孩子力所能及的家务活，培养他们的责任感。

6.先做作业再玩耍的习惯：

作业是学习的基础。不好好做作业的话，是跟不上学习课程进度的。一定要让孩子养成不论怎样都先完成作业的习惯。

7.读书的习惯：

读书是进行所有学习的开始。如果孩子讨厌读书的话，家长就大声朗读给孩子听，一直到孩子会自己去读书为止。

8.自己收拾书包的习惯：

不放心孩子自己收拾书包而代劳的做法是不可取的。孩子们在收拾书包的同时，也是在为第二天的学习做准备，这个时候千万不要去妨碍他们。

9.保持清洁的习惯：

只有身体清洁了，心情才会舒畅。并且，勤洗手也是预防疾病的最简单的方法。

6岁前不认字小学会成“差生”吗

很头痛不知道该不该过早教孩子认字，但如果不认字，到了小学那是一件难熬的事情。因为大多数孩子都有上小学前认字，听说老师在教认字时也不会太仔细，反而会使那些学龄前坚持不认字的孩子很吃力，他们尚未反应过来，老师就教下一个字了，这怎么办？

6岁前认字（2好处VS4坏处）

好处：

1、孩子自信

相比起同龄那些没提前认字的孩子，他们会比较自信，能激发他们在小学的学习热情。

2、减少小学学习压力

由于已经提前学习了，很多字都已经懂得，孩子会感觉到比较轻松，不会从一个完全放松的模式突然调换到一个紧张模式，孩子更容易接受。

坏处：

1、手骨变形

6岁内的幼儿身体骨化过程未完成，过大的力气和长期的握笔姿势，容易让幼儿的手部肌肉酸痛受损，还可能会导致手部骨骼的畸形。

2、近视眼

6岁之前的孩子，视觉功能尚未发育成熟。如果长时间伏案写字认字，再加上不正确的写字姿势和习惯，就容易让幼儿的视力受损。

3、厌学

强迫孩子认字，尤其是任务式的认字过程，会过早地让孩子承受超出年龄的学习压力，让孩子在上小学后会更容易出现厌学的情况。

4、不良学习态度

由于老师教的已经全部都懂了，一不小心自信的孩子可能就变成了骄傲的孩子，他们可能会在课堂上开小差或做其他事情，这种学习态度一旦养成将难以纠正，影响孩子日后的学习。

6岁后认字（2好处VS3坏处）

好处

1、良好的学习态度

学龄前未曾认字的孩子，由于上小学后所有的字对他们来说是新知识，所以他们会更容易认真对待，不仅课堂上认真听讲，课后也会更趋向于认真写作业。这种学习态度有利于孩子日后的学习。

2、充分的玩耍时间，符合孩子天性

从儿童心理发展的角度分析，6岁前的孩子主要的日常活动最好是玩耍和游戏，不仅有利于幼儿的身心发育，也是更适合幼儿智力成长的方式。

坏处

1、上小学的1~2年会落后于同龄孩子

没有经过学龄前学习的孩子，毫无例外地会在上小学的前1~2年会落后于学龄前有学习的孩子，这已经是被有关学者统计出来的结论。但随着孩子学习的积累，这种差别会逐渐减少。

2、孩子焦虑、压力大

如果学校的老师把所有孩子都当成已经经过学龄前学习的，那么那些实际上并没有超前学习的孩子，他们会因为落后于同学而感觉到焦虑、压力大。适当的压力会驱赶孩子前进，但过大的压力会让孩子萎靡不振。

3、容易被贴“差生”标签

上了小学，分数成为孩子是否优秀的指标，落后的孩子非常容易被班里的其他孩子和老师贴上“差生”的标签，即使他们只是比别人慢了那么一点，但是对一个孩子的自信是不小的挫折。

对比完上面的好处和坏处，大家大概对6岁前是否要认字已经一目了然了。但可能也有家长认为，说了这么多，似乎更难决定了，怎么办？

将决定权交给孩子。

具体可以先让孩子接触，如果孩子喜欢，并且表现出很大的兴趣，就让孩子继续认字写字，因为兴趣是最好的老师；

如果孩子不喜欢，表现在如果孩子写了几次就不写了，或者从一开始就很排斥，那是孩子自己选择的路，父母大可以安心地待孩子6岁后再让认字写字。

6岁前孩子是否应该认字写字，建议爸妈们遵循“可尝试，但不强求、不强迫”的原则。毕竟不是所有事情都那么完美，孩子的人生也是一样。

如果6岁内孩子非常喜欢认字，建议爸妈还要注意下面几点：

1、每次认字写字不超过20分钟

每次不长的时间，不仅能让孩子保持兴趣，还不会给幼儿的手腕造成过大的压力。如果孩子写得不亦乐乎，建议还是要及时阻止，下次再写会让让孩子的兴致更好。

2、严格规范写字姿势和握笔手势

从第一次写字，家长就需要调整好孩子的坐姿和握笔的手势，还要放松手部，注意握笔力度。就像孩子使用筷子一样，一旦养成了错误的姿势，就难以纠正。所以从一开始就要教给孩子正确的姿势很重要。

3、将功利心收起来

不要规定孩子每天必须认多少字或者每天必须写多少页，过于功利和任务式的学习会让孩子厌倦，感到枯燥无味。如果是被强迫进行的，对孩子的心理影响更坏。

4、把认字与生活结合更能引起孩子的兴趣

家长可以在带孩子逛超市、上街时，看到商品标签的简单字或街上店铺的一些字，可以顺便告诉孩子那是什么字，回家后让孩子回忆并写下来，并适当称赞，孩子会非常有成就感，学习的热情也会更好。

0-6岁是孩子核心人格形成期

育儿过程中，孩子的性发展似乎一直是困扰父母、特别是中国父母的一大难题，甚至很多父母谈“性”色变，在孩子面前唯恐避之不及，更别提正视和教育了。

性，是每个人都必然要经历的成长历程。在弗洛伊德和他的精神分析框架下，“性心理”的发展，更与一切心理问题都息息相关。弗洛伊德认为，0-6岁是孩子核心人格形成的关键期，且将之分为了三个阶段，每个阶段都从孩子性心理的发展切入，并阐述了发展不顺利可能导致的相对应人格障碍，身心疾病等。弗洛伊德的这一框架，至今仍然是经典的心理治疗模型，亦是绝佳的育儿词典。

所以，今日我们就简单对弗洛伊德和他的精神分析做一些科普，希望从更深刻的角度，为父母们的育儿路，带去一些启发。

弗洛伊德将孩子从出生至学龄前的性发展，分成以下3大阶段：

口腔期（0～1岁）

简单理解，即0-1岁的孩子，他们探索世界、与外部环境以及他人建立连接的主要工具，就是嘴。有母乳经验的妈妈们，一定都曾惊叹过那小小的人儿，如何通过强有力的吮吸获取自己生命的粮食。几乎所有的宝宝，都会通过转头、翘起小嘴等传达他们寻找食物、寻找安慰的讯息。后来大一些了，孩子们还会通过吃手、咬玩具等，去探索物体的形状，或者寻求自我安慰。

所有上述，都会给孩子带去身体的愉悦，心灵的慰藉，安全与满足——而所有跟快乐、温暖、连接有关的好的感受，弗洛伊德都认为他们是和性有关的。这就是弗洛伊德的泛性论，虽然这个“泛性论”曾备受各类指责，但用来当做育儿学，却是极好的。比如，当宝宝摸着一样东西，只是看、触摸还不够，一定要放到嘴里再咬一咬的时候，父母切不要阻拦。最好的办法，是为孩子提供干净、安全的“道具”，边陪孩子探索边引导孩子：“这是硬的，这是软的，这是凉的……”

口腔期关键词：嘴部探索、依赖与疏离

我们可以看到，若口欲期孩子嘴部探索活动受限制，未被满足，就会在人格中遗留下不良影响。比如，贪吃、抽烟、酗酒，过于啰嗦，其实一般都是口欲期的残留。口欲期发展不畅，人会倾向于寻求依赖，或者过于悲观、与人疏离，这两种截然相反的表现本质上都是相同的，即内心都无法真正与身边的环境和谐相处，缺乏信任的能力。这个阶段的不良发展，还会导致一些典型的身心疾病，比如暴饮暴食，厌食等。

所以，我们的育儿建议是：既然这个年龄阶段的孩子主要靠嘴部探索，如通过吸允、咀嚼、吞咽、啃咬等获得满足，那么父母就该通过恰当的方法满足孩子的这一正常需求。这个阶段满足孩子的最好方式就是：哺乳。孩子通过对妈妈乳房的吸吮，获得了充分的满足感和安全感，这些才是帮助孩子顺利度过这个阶段的最基础的心理能量。

也有很多父母为孩子吃手问题烦恼。其实吃手不是问题，一般孩子吃手，表明他们内心对于“依赖、信任”的课题产生了怀疑，甚至心中腾起了“被抛弃”的忧虑和恐惧，他正期望更多来自父母的关注、爱与陪伴。所以，与其矫正孩子的“吃手问题”，不如拿出时间好好陪伴孩子。这也是为何我们常说，1岁以前的孩子，父母如何宠爱都不过分。尽可能耐心并且敏锐地回应这个阶段孩子的需求并予以满足，是真正的好父母会做的事。

肛门期（1～3岁）

简单理解，这个时候最要紧的，就是孩子的如厕了。学会控制自己的大小便，是这个阶段孩子的核心任务。细心的父母，一定常常会看到尿完尿的孩子，还会仔细盯住自己的排泄物，饶有兴味地端详、研究一番。水泥地面上的尿渍，可能会被孩子依据形状进行富有创造力的命名，譬如孩子可能会骄傲地跟妈妈说：“看，我尿了一艘船！”

这个过程中，孩子通过控制自己身体，获得愉悦、快乐。这很重要，它关系到孩子自己的个人意志，关乎个人荣辱。一个能够决定何时如厕，自主学会如厕的孩子，才能获得充分的自主感、荣誉感、控制感。可惜的是，大量孩子在这个阶段遭遇父母的过多控制。于是权力斗争是这个阶段最为常见的亲子冲突。

肛门期关键词：如厕训练、控制与反控制

弗洛伊德认为，这个阶段的孩子，最大的亲子冲突在于：孩子的大小便，到底谁做主。这一权力斗争，若未能够很好处理，将会在孩子长大成人后化入核心人格当中。比如，若孩子经常尿裤子被父母指责，或者无法忍受孩子大小便弄脏衣服的完美父母，过度控制孩子的大小便，过多关注、甚至控制孩子的大小便，那么孩子将可能变得过分控制，刚愎自用、顽固悭吝，以及强迫倾向。当然，还有另外一个极端，就是孩子变得脏乱，懒散，一切全靠他人“管理”才行。这样两个极端，传达出同样的“控制与反控制”的斗争主题。

对此，我们的建议是，最好不要给孩子把尿。天冷就给孩子穿纸尿裤，暖和了就可以适当进行引导。尤其需要杜绝缺乏耐心、批评打骂等反应。总之，核心是，将大小便的控制权，交回给孩子。更多如厕训练建议，可以参阅静观育儿旧文：孩子如厕训练，请这样做。

性器期（3～6岁）

这个时期，我们也常称之为“俄狄浦斯期”。

简单说，这个时期，孩子在此时期已能辨识男女性别，并以父母中之异性者为“性爱”的对象。于是出现了男童以父亲为竞争对手而爱母亲的现象，这现象称为恋母情结，同理女童以母亲为竞争对手而爱恋父亲的对象，则称为恋父情结。

一些妈妈经常会略带焦虑、尴尬地跟我说，“我儿子是不是太早熟了！他特别喜欢我穿黑丝袜！”“我儿子总要摸我，而且对女孩的私密部位很感兴趣，像个小流氓似的！”其实，这些都是这个阶段孩子正常发展常有的表现。还有一些父母，可能会发现孩子有夹腿、手放到生殖器上摸索等自慰的行为。其实，这些都是孩子对于性的好奇所致。忽略，并转移孩子的注意力，是父母最好的做法。

性器期关键词：三角关系、依恋与竞争

显而易见，这个阶段的孩子，真正发现了“爸爸、妈妈、我”之间的三角关系。若是男孩，可能会和妈妈亲密，有排斥爸爸的倾向；女孩则和爸爸亲密，有排斥妈妈的倾向。对此，我们的建议是：父母二人以夫妻关系为重，亲子关系为次，让孩子感受到，爸爸妈妈才是一起的，这样更利于孩子的成长和心理健康。

同时，面对孩子对于性、性别角色的探索（比如自慰、表达对女性某些特征的喜好、要和某某某结婚等童言童语），父母一定要予以接纳。如果父母把孩子的上述行为，与廉耻和禁止关联在一起，不但不能减少孩子的行为，反而会让孩子更加好奇。或者在心理认为自己是个坏孩子，是不知羞耻，不值得爱的孩子，这对于孩子的自尊心和自信心的建立是有影响的。

另外，这个时期，孩子在独特的三角关系中，逐渐体味到了“竞争”的含义。若家有兄弟姐妹的孩子，会更能频繁、深刻地体会到“竞争”主题。竞争中，孩子内心会升起更多要赢的欲望。所以，这期间，父母要学会允许孩子犯错，对孩子的各种探索行为予以足够的接纳、包容。若父母对孩子过于严格，孩子的行为动不动就会被惩罚，那么长此以往孩子就会变得不敢不开口，不敢去竞争，不管成功，因为每次尝试的背后，都可能会有父母的严厉惩罚接踵而至。

从精神分析的角度看，“性”其实就像吃饭、睡觉一样简单，也一样的重要。它的发展顺利与否，关乎到孩子核心人格的形成。所以，请科学看待孩子的性发展，接纳孩子在此期间表现出来的一些“问题”，并予以适当引导。谈“性”色变只会让孩子更加难以顺利度过各个性发展阶段，甚至出现更加顽固、严重的真问题。

避免孩子过早成为“小大人”

孩子应该是可爱无邪、天真烂漫的，然而，如今的儿童越来越显老成，他们的言行举止之成熟，时常让大人吓一跳。对此，心理专家提醒，别让孩子成为“小大人”。

现在生活中，有不少老师和家长抱怨孩子越来越会“揣摩大人的心思”，“投大人之所好”，常常表现出一些超越他们实际年龄的行为。对此，专家解释说，这是“儿童成人化”的行为表现。这种现象还常常表现在孩子的成人化消费与装扮、成人化爱好、心理早熟等方面。

儿童成人化是好是坏呢？专家认为，个体的心理成长、成熟是需要过程的，儿童成人化现象说明孩子的心理成长出现跨越，那些不符合他们实际年龄的行为也恰恰超出了他们的心理承受能力。专家指出，孩子处于幼年时，人生观、价值观还没有形成，为人处世也不存在有自己的风格、习惯，他们对是非曲直并没有那么清晰的判断，做出的行为基本上是处于完全的模仿。若过早地被社会复杂事物影响，而丢失了儿童本该具有的探索心理、游戏心理等，将不利于孩子的心理健康成长，甚至会引发心理疾病。

造成儿童成人化现象的原因有很多，可归纳如下，首先是家庭环境对孩子的影响。父母是孩子的第一任老师，家长的言谈举止时时刻刻在影响着孩子，在家庭生活中，若家长经常谈及功利关系、社会复杂现象，而忽视对孩子的正面引导，往往容易催生儿童成人化现象。第二，是孩子生活的小环境对他的影响。

比如，老师常常会表扬哪位同学能考虑他人、能力强、懂事等，孩子就会以此来要求自己，希望能够得到老师的肯定。还有就是社会媒体的宣传甚至过度渲染催生了孩子的成人化表现。如很多综艺节目，小朋友们穿着时尚，模仿明星表演节目；天才儿童，10岁就能考上大学，出版小说等。无形中影响了孩子的价值观，使他们从崇拜渐渐到模仿。

怎样避免孩子过早地成人化呢？专家给出如下建议，第一，家长对孩子要有正确引导，培养孩子的兴趣，经常带孩子参加各种活动，使其在游戏中、在亲身经历中得到锻炼、成长。第二，学校要重视孩子的各方面的教育培养，尤其不要忽视心理的针对性辅导。第三，社会上的教育组织应该多关注儿童的心理教育，为其创造良好的成长环境。

此外，专家还建议，小朋友们不要过多地自我要求，应多与同龄的小伙伴相处，融入自己的小环境，多参加文体活动，健康成长。

如何避免孩子成为“熊孩子”？

最近微博上有两个闹得很凶的关于熊孩子的事儿。一个是在埃及留下到此一游的熊孩子丁锦昊。另一个是乱翻网友电脑被放A片看的倒霉孩子。

仿佛一时间惹人怜爱的小正太小萝莉全变成了网友眼中的熊孩子，其实大多数成为熊孩子的宝宝无疑就是家长陪伴的时间太少。小盆友们都是一群好奇宝宝，模仿力又强，没有家长在身边陪护指导教育很容易形成错误的人生观和一些陋习。

如何避免自家孩子变成熊孩子呢?

首先，你得陪孩子看电视。很多家长自己很忙就把孩子放在电视机旁边，孩子模仿电视机里做一些不正确的事就把错误归给电视剧、电视节目。基本不会认为是自己做的不够好。但你想想，你陪在你家宝宝身边一起看，每当看到宝宝可能模仿的危险动作就即可告诉他们这样做的危害，相信宝宝也不会再犯这样的错误。

其次，就是腾出时间陪孩子玩。大多数家长都老是抱怨自己没时间没时间，其实时间都是可以挤出来的。像洗衣服，很多妈妈都觉得洗衣机洗得不干净喜欢手洗，但是手洗很费时间，你就可以买那些去渍能力强的洗衣液快速把衣服洗干净，腾出更多时间和宝宝玩。像做饭的时候，实在挤不出时间，你就可以让宝宝何以一起洗洗菜、捏捏肉丸什么的相信宝宝们也很喜欢和你呆在一起做事，同时也能培养宝宝的家务能力和动手能力，也能防止他无所事事到处乱翻。

最后，尽可能地带宝宝出去玩，最好是郊外、公园。但是一定要带好宝宝，像丁锦昊那样明显是父母监管不利，教育也有问题。去到一个地方，不是一屁股坐地上让宝宝自己去玩，而是带着孩子一起打打闹闹、放放风筝什么的，让孩子玩出美好未来。

在沙雕大师的巧手之下，一堆平淡无奇的沙子竟变作一幅幅令人称奇的3D立体大作。令每一个看到的孩子都“玩”性大发，一起和沙雕大师们玩得不亦乐乎。你说孩子在耳濡目染之下，无论是创造力还是联想力会有怎样地提高呢?

与此同时，和宝宝一起玩时，也要时不时为其树立良好形象，因为孩子总会在你看不到的时候就悄悄地开始模仿你，所以，时不时地给孩子一些小忠告，小叮嘱，小建议孩子就会变得更优秀，更讨人喜欢。让孩子健康成长，让孩子玩出美好的未来，需要父母亲用心的呵护。

进入小学，6岁孩子的一个转折点

6岁的儿童已进入学龄期，开始了一生中最重要的时期——学校生活。而他们的身体和心理的发展水平能否适应学校正规、有系统的学习？此时的教育重点放在哪里？都是家长应该预先考虑的问题。

6岁儿童的脑重已达成人脑重的90%(而6岁时体重只达成人体重的1／3)。大脑不仅在形态上发育迅速，其功能也日趋成熟，这就为将来的学习生活奠定了坚实的身体基础。

6岁儿童心理过程的发展

在思维方面：

有些6岁儿童已经具备了归类的能力。比如同样的一个问题：“什么是猫。”3～4岁的儿童因为一般都是凭借事物的具体形象来概括其外部特点，所以他会说“猫很小，有黑色花斑。”这是指他看见过的某只猫。而5岁左右的儿童的回答：“猫会抓老鼠。”能凭借猫的某些特征进行概括。只有6岁的儿童会说：“猫浑身长着毛、有胡子，喜欢吃鱼，会抓老鼠。”

这个例子说明儿童到了学龄前期的晚期，儿童的思维已由初期的具体形象思维向抽象逻辑思维发展，不仅考虑到了事物的外部特征，而且能认识其内部特征和内在联系并进行概括，这为入学后语言、文字的学习做了准备。

观察、注意、记忆：

3、4岁左右的儿童的注意、识记都缺乏自觉性、目的性，因而表现以无意注意及无意识记为主。在教育的影响下儿童逐渐能够按照成人指导的活动和任务来有意识地调节和控制自己的行动。到了5～6岁时逐渐发展了有意注意、有意识记和有目的、有组织的观察能力，这些能力均有益于入学后的学习。

语言：

6岁儿童约能掌握3500个词汇，量词的正确使用率显著高于5岁儿童，副词的应用不但更经常也更多样化、更准确，能恰当地使用“根本”、“简直”、“大概”、“永远”等副词，使语言的感情色彩更鲜明。对代词、助词的运用比以前更为得当。由于词汇和句子的质量有显著提高，在讲述事情时内容更丰富、句法更正确、语言更连贯、层次也更清楚。此时能把1套3～5张的图片。按情节顺序做出正确排列并进行有头有尾的叙述，使听者能领会。出声的自言自语开始减少，逐渐向内部言语(无声言语)过渡。有些6岁儿童能够初步掌握一些简单的书面言语。开始识字。

数概念：

大部分6岁儿童能掌握20以内的数概念，能按成人的要求从一群物体中取出20个。能将1～10的阿拉伯数字依正确顺序排列起来并开始能够不依靠实物运用数字做10以内的加减运算。时间知觉：对一周的时序基本都能掌握，在辨别"今天"、"明天"、"昨天"的基础上，开始延伸到能辨别"后天"、"前天"、""大前天"。最难掌握的是认识钟点，只有很少数的6岁儿童认识钟表，会报出时间。

空间知觉：

大多数6岁儿童能以自我为中心。正确地把自己的左右方位和词联系起来。从而产生最初的左右概念，但常常只限于自身的方位。而不能辨别对面人的左右方位。

社会性发展：

6岁儿童的游戏更有计划性，喜欢用简单的工具，如滑轮、横杆等来玩建筑性游戏，也开始玩用言语推理的游戏(猜谜语)；能自己选择朋友，当小伙伴出现困难时，会加以安慰并给予帮助会明确表达自己的情感，如：愤怒、快乐及爱等，而在游戏中发生的争执，一般都能用游戏规则来解决，不需成人监督。

6岁儿童开始能在成人的帮助下拟定一个目标去实行，如制定一个“每晚不需提醒就刷牙”的目标，然后自己画个图表。每天做到后就打个钩，定期检查。父母应对儿童按目标执行的行为给以鼓励。

生活自理：

6岁儿童除了基本上能够生活自理外，还能在家中及幼儿园承担一些力所能及的劳动；能够独自去邻居家及旁边的商店；懂得过马路时先看红绿灯及两边，要走斑马线；认识男女洗手间的标志，选择正确入口；坐车会主动系上安全带。

每个儿童在即将上学时会表露出兴奋和向往的情绪，但其中又会夹杂着一丝对陌生环境的不安。

如何帮助和引导儿童从幼儿园过渡到小学是每一位一年级教师和家长的社会责任，因为从以游戏为主导活动的幼儿园到以学习为主导活动的小学，对6岁的儿童来说确实是一个巨大的转折，老师和家长都应以最大的爱心和耐心，引导儿童顺利进入小学生的角色。带领他开始在教师的教导下，从事有目的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的活动。