体育活动：球儿滚起来

首先是活动要求的面对面滚球。刚刚下过一场小雨，操场是是湿的，所以没有带孩子们下楼，也没有去多功能室，就在活动室把桌椅推到墙边，空出中间的部分，也没有去搜集球，就是利用了活动室里现有的七个刺刺球，也叫做按摩球。因陋就简，就地取材，活动一样开展的有声有色，老师的状态很关键呢！而且，我们的孩子真的很容易满足，只要你肯带着他们一起玩，他们就很开心！

首先请一个孩子和我一起示范了对面滚球。然后两个孩子一组，请了七组，面对面听口令滚球。每个人有五次机会，如果成功了，就退后一步，拉大彼此之间的距离，如果失败了，就保持不变继续努力！

今天班额比较小，只有33个孩子，所以分了三组。

后来和孩子们一起在活动室里做课间操，然后就着做操的队伍，探讨了新的玩法。本想让孩子们直接进行胯下传球比赛。这个以前练习过，可是因为较长时间不练的缘故吧，孩子们有点生疏，只好再重新分组训练。一个组一个组的从前面传到后面，又从后面传到前面，基本掌握的不错！

最后，我让所有的孩子手拉手站成了一个圆圈来传球，本想用数数的方式来测孩子们的反应能力，看下一个孩子多长时间能接球，可是孩子们不能理解这个说法，所以只好作罢。然后又让孩子们侧身尝试胯下传球，传了一个大圆圈呢！yjS21.cOm

在玩球的过程中，不止一次想到了彦锐，或许就是因为教师时空有这样一位专业的组织体育活动的老师，所以才激发了我组织孩子进行体育活动的兴趣吧！谢谢彦锐！

yjs21.cOm更多教育笔记编辑推荐

体育活动“玩雪球”

在自由探索玩雪球的方法的过程中，扬扬拿起一个纸球，他找到另外一个男孩子西西，扬扬说：“我来和你打雪仗吧。”两个人来到一个稍微空一点的地方，拉开了一定的距离，扬扬说：“预备，开始。”然后两个人对方的前面扔起了纸球，一边扔一边躲闪，扬扬笑起来：“哈哈哈，你没有扔到我的身上。”西西不甘示弱的说：“你也没有扔到我的身上啊，我们再来一次。”两个人拉开一定的距离又扔了一次。

我们开展了体育活动“玩雪球”，在这个活动的过程中，扬扬一直保持着积极参与活动的状态，冬天，幼儿最期盼的就是能够下雪，以幼儿的兴趣点出发，创设情景“玩雪球”，充分的调动起幼儿的情绪，积极参与游戏。兴趣点被激发了，幼儿探索玩雪球的过程也就显得更加有意思了，孩子们利用以往的玩雪球的经验加入到这个游戏中，探索“玩纸球”的各种方法。扬扬和西西在活动时锻炼了扔的技能并且提高了反应能力。

如果在活动的时候邀请更多的孩子加入到游戏中，人越多，挑战性越强，孩子们注意力更集中，又要把雪球扔向别人，同时又要避开扔过来的球，锻炼幼儿的反应能力和敏捷性会更有效

教育随笔：多媒体让数学教学活动“活”起来

教育随笔：多媒体让数学教学活动“活”起来

幼儿园数学活动是是促进幼儿全面发展重要的一环。幼儿的特点是注意力不容易集中，自我控制能力差，呆板的图片、口耳相传的教学模式，对他们来说已经没有什么吸引力了。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”对幼儿来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。多媒体鲜艳的颜色和有趣的动画，能使幼儿形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。

【关键词】多媒体幼儿园数学教学

幼儿园数学活动是是促进幼儿全面发展重要的一环，而如今随着社会的发展，科学技术正快速地改变着人们的生活和学习。传统的幼儿园教学用具主要包括幼儿用书、图画，实物，照片等，这类教具直观而静止，传统教学方法也以教师讲授为主，幼儿操作，有一定的灌输性，学生并不一定理解，还是被动的接受。随着信息技术的发展，幼儿对这类静止的教具渐渐失去了兴趣，那么该如何有效的在学科课程中运用多媒体技术呢？

一、多媒体激发幼儿学习兴趣

幼儿的学习一种复杂的心理活动，而其中对所学知识是否产生兴趣是首要解决的问题。对数学中的抽象问题，怎样让幼儿感兴趣呢？

“兴趣是最好的老师”“注意是知识的门户”良好的注意力加上适当的兴趣是一种积极探究某种事物成某种爱好的倾向，幼儿的积极思维活动也是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使幼儿形成强有力的学习动力，能引起他们的注意，促使他们自觉地去学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。利用多媒体进行辅助教学，将抽象的数学教学寓于情景之中，很轻松地将幼儿带入数学领域，使幼儿在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，达到趣味性与知识性的高度统一，从而激发幼儿强烈的求知欲望。

二、多媒体优化数学教学效果

幼儿的数学能力，是从能手口一致地点数开始逐渐发展起来的，在以往的数学活动中，我们会选择小花片或小木棍，通过教师出示，幼儿点数的方式进行学习和巩固，但如今借助多媒体，当屏幕上一朵朵小花、蝴蝶带着音效出现时，幼儿马上就被吸引，从而兴奋起来，注意力自然集中了。幼儿看着动画跟随教师一起自然地数数，比单纯地数小木棍更有兴趣。幼儿在看看、想想、玩玩、数数中，很快就知道点数的顺序和方法，掌握各种小动物要一个一个地数，花要一朵一朵地数

再例如大班数学活动“学习8的加法”中，教师先出示6只漂亮的蓝蝴蝶站立在草丛上，接着又飞来2只红蝴蝶，随后可以提问问：“草地上有几只漂亮蝴蝶?又飞来了几只?现在草地上一共有几只蝴蝶?”直观地让幼儿看到6+2=8这个算式的形成过程，加深他们的印象。这种色彩鲜艳、生动具体的画面，深深吸引着幼儿，幼儿都抢着回答。以此类推，“7+1=8”“5+3=8”...等算式也通过变换图案反复练习，幼儿轻松地理解8的加法规律，也可以直接在孩子说出“原来有...又来了...一共有...”句型之后，直接出示算式，这样既加深了对数的认识，又培养了幼儿的说话能力。最后再通过实物过渡到点数的更替，引导幼儿从具体到抽象，让幼儿在快乐、轻松的氛围中学习数学。

三、多媒体化解抽象数学概念

对于大班幼儿来说，他们的思维特点还是以具体形象为主，抽象逻辑思维刚开始萌芽，所以对于那些比较抽象，用实物图片等传统教具难以展示其活动过程。在大班数学活动《认识时钟》中，对于分针、时针、整点、半点，幼儿一时很难理解。在传统的教学活动中，我们会准备可以拨动的实物时钟，让幼儿看图拨指针，画指针，但是在幼儿的头脑中无法把这个时间点和自己的生活联系起来，仍然没有形成一个有效联想，无法真正理解时间的概念。而利用了多媒体课件，可以设置一个主人公将他的一日生活过程展示出来：早晨几点起床，还可以添加闹钟的声音，让学生联想到自己早晨是几点起床的，主人翁几点上学，几点吃饭，几点放学，几点睡觉，将这些贯穿起来，整点半点的时候，加上音效，结合时钟的指针，让幼儿印象深刻。在理解时针分针的运转规律时，可以利用龟兔赛跑的课件，兔子脚长，跑得快，乌龟的脚短，跑的慢，有一天，兔子和乌龟在圆形跑道上赛跑，兔子跑了一圈，乌龟才跑了一格，然后仔细观察，让幼儿发现兔子和乌龟赛跑的规律，也就是时针和分针间的秘密，课件可以多放几遍，相信孩子们很快就能发现其中的奥秘，这样就是原本很抽象的时间概念变的简单起来。

实践证明，恰当地运用多媒体技术手段，不仅能促进教师教育教学活动过程中“教”的趣味性，而且可以提高幼儿学的积极性，特别是对幼儿注意力、语言表达能力的发展，起到了其他手段不可替代的作用。同时，将多媒体技术与幼儿教育完美的结合，可使幼儿充分集中注意力，增强幼儿学习时机，有利于突破教育活动的重点、难点，能使幼儿在可视的、直觉的和愉悦的环境中获取知识，在活跃的气氛中发展思维、在积极并主动的状态中提高多种能力。

教育随笔：让户外体育游戏“活”起来

《纲要》中指出：“体育是促进幼儿全面发展的重要手段，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动吸引幼儿主动参与；用幼儿感兴趣的方式发展幼儿的基本动作，培养幼儿良好的意志品质和个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身体发展的经验。”我们的户外活动非常精彩，有韵律操游戏活动、健康活动和户外游戏活动。

晨间的户外活动：一日之际在于晨，每当阳光灿烂时，你总能看到孩子们的身影！瞧，他们早早地来到幼儿园就开始运动：跳方格、大型玩具、扔沙包、拍皮球、好玩的飞盘、跳绳等等,这些都是他们喜欢的运动活动，每次玩得不亦乐乎。不要小看他们，还可以把一物多玩.瞧，皮球在他们手上多灵活啊，可以转、可以拍、还可以滚；再来瞧绳子，他们可以单脚跳、双脚跳还可以做小车推呢。在晨间的户外活动中让幼儿锻炼身体，增强体质，还可以发展孩子们之间的合作意识、交往能力和坚强、勇敢、不怕困难的品质。

健康活动：我们会为孩子们设计一些好玩的游戏活动，让孩子们在晒太阳的同时来锻炼自己。如腿脚功夫，让我们用不同的方法来活动自己的腿脚，活动中穿插游戏，在这节课中穿插了游戏《极速挑战》，孩子们玩得很开心！在《赶小猪》让幼儿进行组与组之间的比赛、队员与队员之间的比赛，最后是班与班的比赛，由于来培养他们的竞争意识。

户外游戏活动：孩子们最喜欢的莫过于第三节的户外游戏活动，在这个时间锻，我们会为孩子创造民间游戏的天地：刮大风、丢手绢、切西瓜、揪尾巴等等，还有好多好多，说也说不清。经常我们老师也参与进去和孩子们一起游戏，我们边唱歌边做游戏：老狼老狼几点了。

户外活动不仅给孩子们带来的快乐情绪，有助于发展幼儿的运动能力和发展幼儿身体，还能为幼儿心理发展提供良好的条件，促进幼儿身心全面和谐的发展。让我们的童年生活“活”起来，让我们的户外活动“活”起来。

音乐活动乐起来

音乐活动乐起来

优美动听的歌是孩子成长道路上不可缺少的。各种各样的歌充斥着孩子得生活、学习、玩乐，但是，歌曲不只是会唱便可，它还有很多的内涵，需要我们和孩子一起探索、学习。

《滑稽歌》是大班的一首歌曲，它风趣幽默，孩子们特别喜欢，但是，歌曲曲调较难掌握，歌词也教易混淆，为了让孩子更好的掌握，我用图谱的形式让孩子记歌词，如：笑脸、袜子等图谱，让孩子更好的记忆。在歌曲中，为了让孩子更好的掌握曲调拖音部分的特点，我加入了拍手和打嗝的插入音，歌曲更加幽默好玩，孩子们特别喜欢，有的孩子主动提议说还可以跺脚、拍腿、拍桌子等等。在歌曲创编部分，孩子们都能想的很幽默，如：山羊骑在老虎背上；老鼠跑到老猫头上等等。孩子们学的很快，非常开心。

孩子们的创造力是无穷的，只要给他们一个契机，就会有意想不到的效果。

让爱的阳光洒遍每一个孩子

每天中午起床后，我总会给班里留辫子的小朋友梳头发。这已成为我每天工作中不可缺少的一个部分。

起床时间到了，我拿起了梳子，留小辫的小朋友纷纷跑到了我身边，等着我给她们梳漂亮的小辫。梦瑶偎依在我的怀里，我给她梳了一个翘翘的马尾辫；淑坤偎依在我的怀里，我给她梳了两个漂亮的麻花辫。若溪跑到了我的身边，我在她的辫子上夹了一个漂亮的发夹……

有天早上，志轩小朋友在前面扎了一个小辫子走进教室，孩子们看见了笑成一团，我很纳闷，问：“志轩，小女孩才梳小辫子，你怎么也梳小辫子？”“老师，我也想梳小辫子。”志轩没理会下面孩子们的笑声，一本正经地对我说。看着他一脸认真的样子，我便让他去玩了，中午起床，他也凑到我面前，让我给他梳，扎完小辫后，浩然非常满意地回到了自己的座位上。

晚上回到家后，躺在床上，想到浩然头上的小辫，久久不能入睡，为什么浩然要我给他扎小辫？平日里，他是个很依赖人的男孩，但自尊心却很强，今天为什么不怕小朋友的嘲笑，梳了小辫子呢？带着这些疑问，我打通了浩然妈妈的电话，浩然的妈妈笑着说：“宋老师，浩然说，你每天中午起床后，都把小女孩抱在怀里，给他们梳漂亮的小辫，他也想让你抱抱他，让我给他梳了小辫子，这样你就会给他梳，抱抱他了。今天放学一回家，他就高兴地对我说，‘妈妈，你看宋老师给我梳小辫了！’特别高兴呢。”

听了浩然妈妈的话，我知道了浩然要梳小辫的原因。

第二天中午起床后，我又一次拿起了梳子：“小朋友，今天我想先给小男孩梳头发！”“啊？给小男孩梳头发？”小男孩惊讶地望着我。“是啊

，我想给小男孩梳头发。”我又一遍重复着：“谁想让我梳头发？”“老师，我！”志轩第一个跑了下来。我把志轩搂在了怀里，在他的头上轻轻地梳着，小声地问他：“今天还想梳小辨吗？”“我喜欢老师给我梳头发，不梳小辫了。”接下来，班里的小男孩都跑了过来，等着我给他们梳头发。看着男孩们高兴的笑容，我深深地反思着自己，在以后的工作中，我要更加地细心、耐心，不能忽视任何一件小事，要让每个孩子都感受到老师对他的爱，让我的爱伴随着他们健康、快乐地成长！

将幼儿园英语活动与主题活动整合起来

一问题的提出：在未来的21世纪，不同民族、国家的人相互接触、交往的首要条件是语言相通。众所周知，英语是一种国际通用语，代表世界科技前沿的知识大多是用英语来表述的。因此，在未来社会中，只懂汉语而不懂英语，在接受信息与交流方面将受到很大的影响，很难适应未来经济高速发展的需要。同时，研究表明，学英语能促进智力的发展。美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究也表明：讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿，在脑子的灵活性和解决问题的能力方面均显著提高。语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期给予两种语言的刺激，能促进大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的接触联系。因此，为了国家和个人的未来，幼儿期的英语训练是大有益处的。幼儿园英语教学正日益成为幼儿、家长及教师的迫切愿望和全社会关注的热点，通过大量的研究表明在幼儿期进行第二语言的熏陶和教学是可行的，也是有益的，对幼儿实施双语教育也是教育面向世界、面向未来的一项具体措施。因此，如何在幼儿园中对幼儿进行英语教学，更好的溶入于我们的主题活动中，已经成为了大家普遍关注的问题。

二具体实施目标

幼儿园的英语教学是在母语基础上的第二语言的启蒙教育，这种启蒙教育和小学、中学甚至成人的英语教学是完全不同的，无论是对教育目标的确定、还是对教育内容的选择，是对活动过程的组织实施，还是对方法的运用上，都应该充分考虑幼儿的年龄特征、认知水平、兴趣爱好、学习特点及他们的实际需要等等。因此，在幼儿园进行英语教学，我们应当把着眼点放在以激发幼儿学习英语的兴趣、培养英语语感和初步的用简单的英语口语进行交往的能力，以及各种学习习惯和各种基础技能的获得为主，而并不是单纯的语言知识的掌握。换句话说，就是从教幼儿学习听懂和理解他人的英语表达入手为主，然后逐渐教幼儿学习用英语表达。在教的过程中，并不是单纯的老师的教和幼儿的学，而是以听说为主，不搞认读，调动一切手段，组织设计生动活泼的学习活动，让幼儿在活动中、游戏中、环境中、玩玩乐乐中，不知不觉中学习到英语。

在二期课改中的幼儿园主题活动之研究中，使我们对幼儿的英语教学有了新的想法——将英语活动。与主题活动整合起来。将英语活动与主题活动进行整合，不仅拓展了主题活动，而且也为幼儿学习第二语言创设了多元化的学习环境，同时还有利于教师把握幼儿英语教学的方向，让英语活动不再是独立于幼儿整体发展的一个语言教学活动，而是成为促进幼儿整体发展的一个有机组成部分。

其中，激发、培养幼儿学习英语的兴趣是首要关键，因为幼儿对英语学习的兴趣将直接影响到幼儿日后英语学习的积极性和学习效果，也就直接关系到幼儿园英语启蒙教育成败与否，作为教师必须十分小心，防止急功近利，使幼儿对学习失去兴趣，甚至产生厌恶、反抗的情绪，为将来的学习留下严重的负面影响。因此，我们应该根据《纲要》的指导、根据幼儿年龄特点和身心发展规律以及学习特点等，合理制定教育目标，充分利用简单的英语歌曲、儿歌、故事、游戏等学习资源，尽可能为幼儿创设良好的英语环境和学习氛围，激发幼儿学习的兴趣和渴望参与的冲动，让他们在活动中自然习得，能够品尝到成功的喜悦，树立自信，从而激发更大的学习热情。

三具体实施措施

１、英语活动内容与主题活动形式的整合.

我们注重将英语活动的内容和主题活动内容发生必要的联系，使英语经验成为幼儿自身语言经验体系中的一部分，这不仅有利于幼儿逐步扩展英语经验，有利于们对英语知识的结构储存，有利于帮助幼儿形成一个母语与英语之间整合的概念，同时也有利于幼儿对题活动内容的进一步理解和巩固。例如大班的主题活动“我们的城市”让幼儿了解上海的建筑、城市景观，与之相适应，我在英语活动中选择了对话“AskingtheWay”“TakingaBus”“Shanghai’sVeryBeautiful”等。在这些简短的对话中，幼儿学会用英语问路。

学英语难，教英语更难。英语是我们掌握的第二种语言，它缺乏了象汉语一样的语言基础，学习起来总有千斤坠身，困难重重的抑压和累赘的感觉，很难有兴趣可谈。这无疑是给英语教学工作提出了一大难题，所以说“教”比“学”更难。那么，如何摆脱如此困境，激发起幼儿的兴趣来，淡化学英语难的阴影呢？

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。幼儿时期是游戏的时代，兴趣成为幼儿一切活动的准则，只要有兴趣，什么事情他们都会乐意参加，反之他们就懒得过问。因此，保护好幼儿对英语的兴趣，在双语教学中显得尤为重要。

兴趣来源于人对事物的接触和认同，只要能有初步的接触，并能认同下来，那么，在此基础上，就能培养起兴趣来。我个人从教学实践中体会到，要达到这个目的，最有效的办法就是给幼儿学习英语创设一个轻松愉快环境，只有这样，才能让幼儿敢于接触英语的学习。对幼儿来说，运用语言（英语）的过程也是一个游戏的过程，在双语教学中我们尤为注重了在游戏化的情境中进行学科的教学，让幼儿产生听懂、学习英语的愿望和兴趣。如，在教歌曲《Walking、walking》时，我让幼儿猜谜语“Whoiscoming？”，又让幼儿学学“Theduckcanwalk”、“Thedogcanrun”、……幼儿边说边做，学会了歌曲、律动，培养了对音乐活动的兴趣，也在不知不觉中知道了鸭子念“duck”、狗念“dog”、走是“walk”、跑是“run”等等。可以说，幼儿是在游戏中不知不觉地学会所教授的知识。

２、英语活动与主题活动中生活经验的整合

现代的教学不再局限于课堂，而是走向开放。开放型的教学要求教师在日常生活中，以幼儿的生活经验为基础，为幼儿创造各种生活中运用英语的机会，使幼儿在活动过程中将英语经验与生活经验相联系，从而让英语学习成为他们生活经验的一个组成部分。例如大班的主题活动“逛街购物”，要求幼儿用两元钱在超市里购买自己喜欢的东西，以此来锻炼幼儿独立自主的能力。因此，在英语活动中，我相应选择了对话“GoShopping”、歌曲“WhereAreYouGoing”等，让儿童学会用英语询问

价格、还价等。然后结合主题活动，让他们在实际的购物环境中运用所学的英语。

我们老师还积极组织英语课外活动。教师们在日常教学中，有计划、有目的地组织开展丰富多彩的活动，不但可以激发幼儿对英语的兴趣，同时更让幼儿得到良好道德情感的熏陶。如根据幼儿实际，进行情境表演；排演英语儿童剧目；进行英美文化的兴趣学习；组织听力竞赛、单词接力竞赛；进行英语歌曲表演唱等，这样不但能加强幼儿的听、说、读、写能力，更能培养幼儿的实际运用能力，使幼儿乐于学习，并训练了他们团结协作，共同进取的优良品质，使之形成团队意识，促成协调合作的情感心理。在幼儿园英语教学中，教师应善于发掘，注意创新，采用形式多样的教学手段，组织丰富多彩的课外活动进行教学，从而融情感品质于英语语言的学习过程，使幼儿在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，并从中为幼儿创设一个真、善、美的情感空间，让幼儿在语言的天空中感受纯我与本真。我们更要让环境说话。环境包括物质环境和人文环境两种，物质环境法是在幼儿的生活环境中布置一些墙面和实物操作的英语环境，如用画有图画的英语卡片（画面内容即是词句的意义）布置一个“英语角”；在一些醒目的活动场所或装饰画中添入相关的英语；易于幼儿操作的半成品的单词卡（让幼儿用绘画、手工或其他形式表达出其意义）；全英文的幼儿图书、画册等等。

人文环境法是创设一个幼儿易于运用英语的交往、学习与生活环境。比如可以给每名幼儿起英文名字，学习在师生、同伴、家庭之间以英文名互相称呼，用最简单、基本的口语互相问候或交流，还可以用中英混合的语句进行对话等等。此外，经常指导幼儿观看英文动画片，欣赏英文儿童歌曲等也会有助于英语语言氛围的形成和巩固。

3、英语活动与其他活动内容的整合

幼儿成长是多种因素整合的结果。我们不能把英语活动看作独立于其他活动之外的一项纯语言的

教学活动，而应有机地与音乐、美术、数学、体育等多种活动形式相结合。例如中班的主题活动“美丽的春天”就是让幼儿感受大自然的美，体验万物生机勃勃的信息。为此在英语活动中，我围绕着“Spring”这个单词，编排了幼儿喜欢的歌舞表演“FourSeasons”，编排了律动操“WeatherSong”，让幼儿在音乐的节奏感中，通过简练的歌词、不断重复的内容，多次感受含有“Spring”的英语词句。总之，英语活动与主题活动形式、内容以及其他方面的整合，拓展了教学的形式，扩大了教学范围。将英语活动融入各项活动中，激发了幼儿学习的兴趣，增加了幼儿听和说的机会，减轻了幼儿学习英语的心理压力，促进了幼儿的全面发展。而作为教师，当我们把英语教学不再作为一项纯语言的教育而是看作幼儿的一项活动时，我们所关注的是如何与其他活动相整合，为幼儿创造出多种实际运用、操作语言的机会，使幼儿学习英语真正做到“乐中学、学中乐”，选择适合幼儿的相关教学内容。英语教学内容应选择符合幼儿的年龄特征、能力、需要和兴趣，并与幼儿的日常生活，已有的学习经验和基础联系起来。教师组织幼儿生活和学习方面的活动使用的英语应该是幼儿能够理解的。对于幼儿熟悉的或已接触过的，教师在教学过程中可以全英语教学。对于幼儿未接触过或比较陌生、没有掌握的，教师要配合多种手段呈现给幼儿，或以直观教具如实物、图片等，或辅之以教师的表情、动作等肢体语言，这样有助于幼儿对英语的理解和记忆，又使英语教学活动生动活泼、丰富多彩。教学内容应有新旧知识的交错，新中有旧、旧中带新，新旧知识的难易程度要适合幼儿的发展，过难或过易都会影响幼儿学习英语的兴趣。教学内容离开了幼儿的兴趣和需要以及生活就成了干巴巴地学英语，无意义的“噪音”。通过一系列有趣的英语小游戏，幼儿对英语活动的兴趣有了明显的提高，他们已经对各种英语游戏产生了浓厚的兴趣。一听说要进行英语活动，个个脸上都展露出喜滋滋的表情来。在进行英语活动时，气氛也比较活跃，孩子们的积极性和求知的欲望被充分地调动了起来。他们不再是一个被动者，而是真正地成为了学习的主人。开始自己产生想学的愿望。就连平时比较胆小的孩子，也能大声地跟着老师念了。

同时，幼儿也能很自然地将所学的知识运用到实生活中去，能大胆清楚地发出每一个音节，咬字吐音比较清晰。通过情景对话的练习，提高了幼儿英语会话的能力，为他们提供了用英语进行交流的机会，为今后进行更深层次的英语学习打下了基础。

在教学过程中，要善于运用辅助教学，可以帮助幼儿更快地记住所学知识，并起到巩固作用。辅助教学法可以有：视觉辅助教学如：教幼儿学习苹果“Apple”这个单词时，教师可以边念“Apple”边出示实物苹果，让幼儿看苹果知道“Apple”就是苹果的意思，然后用《传苹果》或《苹果找朋友》等游戏，通过让幼儿摸、闻、传、和苹果对话等巩固对苹果的发音；动作辅助教学：主要利用夸张的动作表现或肢体语言引导幼儿理解所要学习的内容。

助教学：主要利用幼儿对动作的兴趣，通过绘画让幼儿在画的动作过程中自然地学习。同样象上面的儿歌《CryAndLaugh》的教学，除了用动作引导学习以外，还可以请幼儿自己动手画哭和笑的脸部表情，在画的过程中边画边说，从而得到进一步的巩固。

总之，培养幼儿正确使用英语交流的能力并不是一朝一夕就能够完成的，它需要我们教师经常有意识、有计划地落实到每一次的教学活动中去，尽可能地创造机会让幼儿多听多说多练。在主题教学中，创造机会确保人人参与，尤其要鼓励那些性格内向，缺乏自信和口语能力相对较差的幼儿大胆参与，通过游戏化的活动形式锻炼幼儿的口语交际能力，加深理解，在带来欢乐的同时产生更大的学习

热情，使幼儿获得最大限度的口语实践，逐步掌握语言，形成语感。

让幼儿园语言角“活”起来

一段时间以来，“语言角”成为我们班受冷落的区角，孩子们每次参加区域活动时，很少有人到语言区，这可怎么办呢?

于是，我开始分析孩子们不来的原因，从语言角的位置到语言角创设的特点我们一一进行了分析与反思，通过分析我们发现：语言角设置的地方，语言角材料的丰富性，语言角如何体现与幼儿的互动等方面都会影响孩子参与语言角的积极性。根据分析我们做出了以下尝试：

首先，调整语言角的位置，把语言区孩子们可操作的墙饰挪到了他们容易够到的地方。

其次，丰富幼儿不同的参与形式，如语言角设计可操作性墙饰“和磁铁玩游戏”，我们把孩子们熟悉的形象用小磁铁固定在背景墙上，孩子们可根据自己的意愿给它们调换位置、决定出场顺序，边操作边讲故事。故事排序也分为可调换大图卡的“故事列车”和装有许多故事图片的小卡片;还有设计语言角的故事主题墙，以“我和公主讲故事”的形式，设计两个“小公主”的画面，以他们熟悉、喜爱的形象吸引孩子们来。

最后，让孩子们参与语言角环境的创设。如“故事列车”里的四幅图是孩子们画的，在学完诗歌后，请孩子们按照内容画下来，也可以模仿内容及形式创编故事，然后画下来，随意地拼放在一起，孩子们就可以编出好听的故事了。

我们还尝试丰富语言角的活动内容，将学过的诗歌打印出来，请孩子为空心的字涂满各种颜色，引发孩子对文字的兴趣，把孩子们涂好的诗歌，贴在“故事列车”旁边，面对自己涂出的五颜六色的字，孩子们特别激动，在不停地和伙伴交流自己认识的字。

通过以上尝试和调整，孩子们都喜欢到语言角里听故事、讲故事，阅读图书，玩有趣的语言游戏了，我们的语言角“活”起来啦!

让语言角“活”起来

活动目标

一段时间以来，“语言角”成为我们班受冷落的区角，孩子们每次参加区域活动时，很少有人到语言区，这可怎么办呢？

于是，我开始分析孩子们不来的原因，从语言角的位置到语言角创设的特点我们一一进行了分析与反思，通过分析我们发现：语言角设置的地方，语言角材料的丰富性，语言角如何体现与幼儿的互动等方面都会影响孩子参与语言角的积极性。根据分析我们做出了以下尝试：

首先，调整语言角的位置，把语言区孩子们可操作的墙饰挪到了他们容易够到的地方。

其次，丰富幼儿不同的参与形式，如语言角设计可操作性墙饰“和磁铁玩游戏”，我们把孩子们熟悉的形象用小磁铁固定在背景墙上，孩子们可根据自己的意愿给它们调换位置、决定出场顺序，边操作边讲故事。故事排序也分为可调换大图卡的“故事列车”和装有许多故事图片的小卡片；还有设计语言角的故事主题墙，以“我和公主讲故事”的形式，设计两个“小公主”的画面，以他们熟悉、喜爱的形象吸引孩子们来。

最后，让孩子们参与语言角环境的创设。如“故事列车”里的四幅图是孩子们画的，在学完诗歌后，请孩子们按照内容画下来，也可以模仿内容及形式创编故事，然后画下来，随意地拼放在一起，孩子们就可以编出好听的故事了。

我们还尝试丰富语言角的活动内容，将学过的诗歌打印出来，请孩子为空心的字涂满各种颜色，引发孩子对文字的兴趣，把孩子们涂好的诗歌，贴在“故事列车”旁边，面对自己涂出的五颜六色的字，孩子们特别激动，在不停地和伙伴交流自己认识的字。

通过以上尝试和调整，孩子们都喜欢到语言角里听故事、讲故事，阅读图书，玩有趣的语言游戏了，我们的语言角“活”起来啦！

幼儿园体育活动随笔

事实上，调皮是孩子的天性，玩就是孩子的权利，在我所带的南区大一班，就有那么一群特别好动特别调皮的孩子。他们喜欢争强好胜，经常有小朋友到老师这儿来告状，上课时很多孩子总是坐不住，东张西望，交头接耳，不好好听讲。似乎可以不恰当的说，他们就是一群从未受过约束的孩子。但同时就是因为他们，让我看到了快乐，勇敢，合群。

这群孩子最喜欢的事就是做早餐了，要知道早操是我们机关幼儿园的一大特色，每学期都不一样。整套操有三部分，舞蹈、幼儿广播操和速跑。和孩子们一起练习，孩子们学习，自己也是学习。当他们一听到老师说要做早操时，都兴奋不已，每个小脸蛋都洋溢着灿烂的笑容。伴着悦耳动听的音乐，小家伙们做起动作来虽然不是很到位，但却很认真，很夸张，伸出的小手舞呀舞，垫起的小脚跳呀跳，挺直的腰儿扭呀扭，特别喜爱练习S型速跑。刚开始的时侯，不管老师怎么画、怎么练、怎么讲就是跑不起来，可是他们不灰心，努力学，越练越起劲，越练越开心，几十次终于规范了，小朋友们也终于嘻嘻哈哈说累死了。

在冬天里不管气温怎样低，风再大都不怕，孩子们已爱上做早操了。只要不下雨，他们都会准时第一个出现在操场上，我们班里有个孩子叫成菲宇，衣服穿得最少，老师心疼得问他：“你不怕冷吗，”成菲宇笑着摇摇头。不仅是成菲宇，每个孩子都能勇敢的面对寒冷，在寒风中大胆的伸出小手，抬高小腿，精神抖擞的做早操，冻红的鼻尖越发可爱，像一枚枚小红星在向我们闪耀！

早操让幼儿园有了生机，让孩子们有了激情，让我们老师更拥有了好心情，所以每天都有更多的欢喜！