教育叙事：午休

中午，又到了午休的时候了，对大人而言，睡觉是一件幸福的事，但对有些孩子，尤其是调皮的孩子来说，能安静的入睡是很难办到的。最近，王敬泽调皮爱动的毛病又犯了，以几天没有睡着了，自己睡不着也影响了同睡一床的魏浩宇。我几次提醒他，他也不听，依然我行我素。这天午睡，他又在乱动，我走进他的床，轻轻地在他的鼻子上刮了几下，然后说："一定要好好睡着哦!”敬泽先是一愣，随即脖子一缩，无声的笑了起来，点点了头，含笑慢慢睡着了。

一个星期下来，王敬泽的午睡质量明显提高了。不仅如此，我班另几个调皮的孩子，也在被刮鼻子后安静地睡着了。真想不到，一个简简单单的刮鼻子动作，竟对平时难以入睡的调皮宝宝有如此大的魔力。也许在孩子的心目中，被刮鼻子表示自己受到了老师的关注，这是老师和他们之间的特殊交流方式。当他希望被老师关心、注意的心理得到满足时，安安静静的入睡就不是什么难事了。

“刮鼻子”在我和孩子的心中搭起了一座相互交流的桥，我觉得与孩子们更加亲近了。

yjs21.cOm更多教育笔记编辑推荐

教育叙事：“短板”教育

教育叙事：“短板”教育

他是一个非常调皮并且不学习的孩子，他的“个性”展现在我的眼前，每天穿的有点脏兮兮的，脸似洗非洗，最为关键的是同学们基本每天都要汇报他几次，不是他打了谁，就是他上课又说话，天天位置上像个垃圾中转站似的，纸屑满地飞，作业要么不交，要么像鬼画符似的，压根看不懂，总之唯一的爱好就是不爱学习，调皮捣蛋。有那么几天，收作业时，耳边总是响起班长响亮的汇报声：“老师，他又没有交作业”，我那个暴脾气就再也忍不住了，直接叫他过来，当着他的面给他爸妈打电话。在他那无辜的眼神中，我开始有点可怜他了。电话接通了，是他爸，当我介绍我是他班主任时，他爸直接一句话“我不在家，现在比较忙，有什么事情你找他妈”就把我打发啦。好，接着打电话，刚开始不接，后来在我锲而不舍的轰炸下终于接了，但结果顿时让我火冒三丈，因为还是那一句话“我不在家，有啥事你就找他爸吧”，好像两个人商量好的，于是我开始我的教育，抱怨他爸妈不管孩子对孩子学习生活有什么影响等等，结果没说几句他妈就挂我电话了。回头看看孩子，一脸的泪，我的心碎了一地，终于明白了他为什么一而再，再而三的不交作业了，因为他确实没人管。于是我把他留在身边，让他补作业，遇到不会的单独给他讲。往后的日子里，你会发现当所有同学放学回家了，他会自觉地独自留在班级里写作业，而我时不时的进班看一圈，直到写完为止。久而久之，同学们汇报他的次数少了，他的性格也开朗多了，愿意跟小伙伴一起玩耍，行为习惯养成也越来越好，他真的越来越棒了，我打心里喜欢他了。其实，在我们所教的班级里，总会有那么几个学习不好，思想落后的孩子，造成他们有这样或那样不合群的行为，除了与他们的家庭、生活的环境和自身等因素有关外，最重要的是教师的态度和方法，正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每一个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年”。而在现实生活中，也是如此，一桶水的承载量同样也取决于那块最短板的长度。一个班级要想全面发展，就必须做好那块“最短板”的教育工作，其实他们也有自己的长处和闪光点，作为一名教育者，只要我们根据自身的特点，结合他们的实际情况，弯下腰去和他们耐心交流，多花时间和他们分享生活中的快乐，做好每一位“最短板”的教育，那么教学工作就会变成一件很美妙的事情，而我们也将享受教育生活的美好！

午休时的故事时间

从上中班开始老师都知道，每次饭后散步结束后，孩子们就会入厕盥洗后到小床上睡觉。小完便后，大多数小朋友在陆陆续续地脱衣服、放鞋子、上床了，也有特活跃的小朋友从这头窜到那头，仿佛有说不完的话，有许多许多的精力嬉闹：拿着衣服甩过来甩过去，把小枕头从这头藏到那头，把小鞋子从床这边挪到那一边、、、、、、总之，他们总有那么多的开心，要是不马上制止，那就会没完没了，不仅睡不成觉，还会影响别的孩子。

这不，这学期我们开会，午休前来给孩子讲故事听。老师一说：“躺好了给你们讲故事听。”这话非常有镇定效果，孩子们会立马回到自己应该呆的位置上，把手头的东西摆放好，赶紧安静下来，还有挺贪心的小朋友子提要求：“老师，讲三个故事好不好?”“讲好几个故事我的嗓子会疼的!”“那就讲两个吧?好吗?”瞧，这帮小朋友在讨价还价哩。也有的小朋友说“老师很累，不要再烦老师了!”“老师看小朋友表现，表现好就多讲一个故事。”一般情况下，我会斟酌而定，避免凶残和恐惧方面的内容，故事长一点我就讲一个，故事短一点的就讲两个。在讲故事的过程中，孩子们的情绪慢慢儿地平静下来，比较专注地听故事。在这样的活动中，能激起孩子们关心他人的情感，知道考虑别人的感受，同时我亦能充分感受到孩子们对我的信赖和爱戴，心中总有一股股的暖意。我想在短时间内我不会落下这个和孩子们情感交流的契机，亦会活泼生动地丰富孩子们想听的故事。

教育叙事：挑衣服

今天接到庆庆小朋友爸爸打来的电话，我原以为是问我们孩子在园的表现什么的，接过电话后，我才知道不是这么一回事。据庆庆的爸爸讲，早晨起床的时候，妈妈给他穿衣服，可他一看衣服是去年穿过的那件橙色短袖，就不依了，硬说衣服自己不喜欢，穿起来不帅，还一本正经的说，其他小朋友也说衣服不漂亮的。为此，一大早闹得全家不愉快，最后，拧不过孩子，还是穿的他自己挑的衣服上幼儿园了。爸爸很担心，怕孩子喜新厌旧，再不穿旧衣服，所以打电话给我，希望老师能开导开导他，让他改掉这个坏习惯。

我没有直接的告诫他，而是轻轻的把他叫到我的面前，用发亮的眼神问他：“庆庆，你前天穿的那件橙色的短袖今天怎么没有穿啊，老师觉得你那件衣服好漂亮哦，穿起来看着特别的精神，特别的帅噢!”当我说完这番话后，明显的感觉到他很意外，然后突然就笑起来，高兴的说：“老师，我明天就穿那件橙色的衣服给你看。”我也很爽快的答应了他，还告诉他，凡是妈妈给他买的衣服，穿起来都是最舒服的，也都是最好看的。他听了我的赞扬，满意的笑了。

爱美之心人皆有之，四岁的孩子懂得欣赏美是一件好事情，但孩子的评价易受外界因素的影响，容易养成不良习惯，老师和家长应该帮助孩子正确地感知美，欣赏美，帮助孩子打消攀比的心理。

教育叙事：七彩泡泡

注意：在上完吹泡泡的音乐游戏课程后，左老师为了能使你们更形象的认识泡泡的形成，还有如何能吹出更多的泡泡，不同大小的泡泡，以及在阳光的印衬下泡泡能变成不同色彩，于是就买来一些泡泡水，带领你们来到室外，由左老师和王老师先示范给你们看，这时泡泡一个接一个的被吹了出来，“哇！哇！好漂亮啊，”只听你们一脸兴奋的说着，“老师，我也想吹，还有我，还有我.....“接着让你们排好队，一个接着一个的来试着吹，“咦，老师，我怎么吹不出泡泡呀，”铭铭说着，左老师这时说”吹泡泡呀，不能太用力，也不能用力很小，来，你再试试，多试几次就好了，“只见你用着左老师说的方法，轻轻的吹出一口，美丽的泡泡就出现了，“这时的你非常兴奋，又接连的吹了几个，”后面又陆续在老师的指导下，你们一个个的都吹出了不同的大小的泡泡，七彩的泡泡随着风儿飘着，你们有的再继续吹着泡泡，有的则追逐的奔向泡泡飞出的地方，不断的跳起，试着去拍打泡泡，你们一个个玩的不亦乐乎。

识别：1.从你们兴奋的表情里可以看出你们对这种新奇事物都有着强烈的好奇心。

2.从你们试着吹泡泡的过程中，可以看出你们非常享受游戏带来的乐趣以及尝试去做。

回应：本次的泡泡吹出的形状都是圆形泡泡，以后可以添加不同形状的吹泡泡器，让你们自己探索，不同形状的泡泡器能否吹出不同的造型。

幼师安全教育叙事

幼师安全教育叙事

今天在区域活动时，我看见乐乐小朋友在用手里的玩具戳插座，我及时制止了他。当我问他为什么这样做时，他告诉我，因为小玩具没电了，他在给玩具充电。

作为老师，我首先表扬了乐乐的观察能力，因为他的行为说明他从日常生活中善于观察，这样做是因为看到了家人这样充电而积攒的生活经验，今天的行为就是对生活经验的迁移。表扬之后，我又非常认真地告诉了他，小朋友这样做的危险性以及触电的后果。在我们的安全课程教育里曾经进行过这样的教育活动，看来他还是没有完全记在心里。通过交流，他认识到了这样做的严重性，连连点头并表示不会再碰插座。

随后我又对全班幼儿进行了关于插座使用的安全教育，使幼儿认识到安全用电的重要性。我也及时与家长们进行了沟通，希望得到家园共育目的，让家长们在家也要时刻重视幼儿的安全教育，及时告知幼儿一些物品的正确使用方法和危险性，把幼儿安全教育放在教育的首位，保证每位幼儿健康快乐的成长！

补上“午休讲故事”这一课

现在我班已养成了习惯，小朋友只要一到午睡时就会自觉的躺在床上、静静地听老师讲故事、静静地进入梦想……

小班幼儿都有一个爱好，就是爱听故事，我抓住孩子这一心理，在平时除了讲课本上的故事外，我还利用孩子们午睡时间给他们讲个图书上面的故事，孩子们都特别高兴，每天中午都是在“美梦”中入睡，醒来时会给你讲他们听着故事睡着后所做的各种各样的梦，非常有趣。

可由于其他的原因，我一直连着好几天没值午班，小朋友每每见到我就会吵着、闹着让我把故事补上，于是我在小朋友吃完水果后就让他们轻轻的趴在桌子上，闭上小眼、听我讲故事，听完以后，让小朋友不要马上睁开眼睛，看自己能不能接着故事情节想出更好的故事，小朋友就会静静地趴上3—5分钟，然后纷纷讲述自己的故事情节，有的小朋友能讲述的非常动人、有趣。

现在我班已养成了习惯，小朋友只要一到午睡时就会自觉的躺在床上、静静地听老师讲故事、静静地进入梦想……

教育叙事：玩具“争夺战”

观察对象：沈**

观察时间：……

观察地点：搭建区

注意：今天你在搭建区和小朋友合作搭了“高架桥”，旁边还有一条大“马路”。还别说真有点像模像样的！薛**说：“路上还没有汽车呢。”你立即附合着：“对呀，加上小汽车就更好了。”可是你们已经没有了搭建材料，怎么办呢？你冷静地说：“别急，我去找找看。”你来到朱**旁边，拿起一块积木转身就走，朱**发现了，赶紧上前来阻止，于是你们争执了起来。我本想帮助你们解决问题，可后来一想，《指南》中不是提出要老师学会放手吗？我何不放低姿态，静观其变？看看你们到底如何来解决这件事情。一开始，你们各不相让，一个说：“这是我们的积木。”一个说：“借一个给我嘛！”朱**还请来了好朋友帮忙。相持了几分钟后，你可能也觉得自己理亏了，先放下了积木，但是，你在自言自语：“反正玩不了多久，游戏就要结束了。”“这样抢夺，玩具也会坏的。”我知道你说这些话，本没有什么其他的含义，只是在安慰自己一下罢了。可没想到的是，朱**听了你的话后反而把积木放下走了。看到这样的结果，我和你一样都很意外。你捡起了积木放到了你的“马路”上，真的，你的“马路”顿时“活”了起来。

识别：《指南》中指出：当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，我们要指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。今天你和朱**之间有了一点小冲突，我没有去帮忙，也没有责怪你们，虽然你们都没有做到友好地谦让，但是我相信经过了这件事以后，你们会有所启发的。

回应：回到教室以后，我把这件事跟小朋友进行了分享，并引导幼儿换位思考，学习理解别人。比如：幼儿有争抢玩具等不友好行为时，引导他们想想“假如你是那个小朋友，你有什么感受？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。

教育叙事：标志要环保

冲突

今天中午外出活动时，我发现孟宸筑的脸划破了皮，我马上给他消毒并问他脸怎么划破了？他说是梅立芃给抓的，我又问他为什么不告诉老师呢？他不吱声了。于是我把梅立芃找来，问他为什么抓孟宸筑，答案是梅立芃从家里带来一辆小汽车，孟宸筑想玩，梅立芃不给，孟宸筑去抢，结果被梅立芃抓伤了，我对他俩说：“小朋友之间要相互谦让，如果你拿了自己喜欢的玩具就被别人抢走，你愿意吗？”他俩摇了摇头，我又问他们：“那怎样做才对呢？”他们想了想说：“如果我也想玩别人在玩的玩具，可以等他玩完之后再玩，也可以跟他商量一起玩。”我赞许的点了点头：“知错就改还是好孩子，你们互相道个歉，握握手还是好朋友。”他俩伸出手握在了一起。

倒掉的药

吃过早点，我便招呼带药来的小朋友拿杯子喝药，我将小朋友带的药仔细的倒入他们的口杯中，倒入适量的水，让他们拿了小匙子将药搅一搅喝下去，我便转身去打扫卫生了。突然听到欣宜大声叫起来：“老师，不知谁把药倒在水池里了。”我听后赶紧去洗刷间一看，真有倒掉的药，我便问喝药的小朋友：“谁把药给倒了？”他们都说没有。只见雨桐搓着小手，用眼瞄着我轻声地说：“我没倒。”我心里一下明白了，于是趁机给小朋友们上了一堂健康课，告诉小朋友们生病了要及时看医生，按时吃药，病很快就会好的，如果不吃药，病情就会加重，甚至威胁生命，更不能将药偷偷倒掉，那样医生不了解情况，会延误病情。课后雨桐趴在我耳朵上轻轻的说：“老师，以后我会按时吃药，再也不倒掉了。”