我是复制小能手

隆、复制都是以某一事物为标准，制作出另外的一模一样的事物或现象。为了让幼儿揭开复制的秘密，体验探索的乐趣，近几周，我们大班年级组开展了“‘克隆’专家”的主题活动。为了配合主题活动的开展，教师们充分利用家长资源，提前发动家长协助孩子收集三件以上相同的物品，并有意识地引导孩子发现日常生活中、大自然中、艺术作品中有趣、相同、相似的事物或现象。主题以“它们一个样儿”开始，活动中孩子们欣喜地拿出自己带来的物品，和同伴分享、交流，了解了更多相同的东西。有了初步的经验后，孩子们又聆听了《西游记》、《多利羊》、《十个爸爸》等故事，在有趣的故事中进一步了感受了复制的奥妙无穷。孩子们还动手实践，亲身体验了我是“魔术师”、“复制高手”，他们用橡皮泥的盖子印出一模一样的小动物，用复写纸画出一模一样的花朵，家里有电脑的孩子说：“老师，我在家里复制了许多一样大小、颜色、图案的绘画作品。”老师们还不断拓展，让幼儿在物品原有的基础上，进行创造性地再现，如：“室内设计师”孩子们设计了二方连续和四方连续图案的桌布……。

主体活动的展开，让幼儿找到了生活中、大自然以及文学艺术中的有趣复制，促使孩子们在观察、比较、操作中提高了各方面的能力，从而真切地感受到了整齐美和自然美并存是让世界如此丰富多彩的原因。

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你是我的好帮手

案例一：小班长

其实，小班长每个班都会有，他们会帮忙组织小游戏、邀请孩子吃饭、整理图书角等等，是老师的好帮手。我们班也不例外，不过我们还请小班长做小主持，利用班级离园时间来主持班中的才艺秀，没想到一些平时在班内比较文静的孩子倒是主持得不错，在大家的掌声中他们也找回了自信。

案例二：整理物品

涛涛在我们班是一个比较特殊的孩子，他对其它的事情都缺少兴趣，很少能集中注意力做什么事情，但是唯独对整理东西情有独钟。于是，我们索性投其所好，班级中哪里需要整理了，我们总是先请涛涛来整理，这样不仅让他能够集中思想做一些事，而且更让他感受到他是被需要的。

其实，只要我们放手让孩子自己来做，或者说我们请孩子来帮助我们，这对孩子来说能够让他们感受到被人肯定的快乐，更是对其能力的一种锻炼，让我们多对孩子说一句：“你是我的好帮手。”吧！

幼儿手工制作能力的指导

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“幼儿手工制作能力的指导”！

幼儿非常喜欢手工制作活动，因为在手工制作过程中，孩子能够充分发挥自己的想象力和创造力。

手工制作活动对培养孩子认真观察、有意注意以及耐心细致等良好习惯都有非常重要的作用。

下面我就根据幼儿年龄特点谈谈如何设计手工制作的课程。

由于小班的幼儿手眼协调能力弱，通常只能随意地剪出纸条或纸片，或者挖洞。

他们只能学会简单的对折，会用蜡笔画画，也会使用剪刀，但动作无法精细化。

因此我设计了一些简单的折纸(如折出三角形的小红旗)、指导他们在纸上简单的基本图形，让幼儿剪出来，还教幼儿一些简单的撕纸(快餐面)，还引导幼儿穿钉板。

为了加强幼儿手眼协调发展，开展夹珠子游戏。

幼儿更感兴趣的是泥工活动，在泥工活动中，通过搓成的不同形状，激发孩子的兴趣，培养孩子的想象力。

幼儿将在手中团、搓、捏、压，随着泥巴的变长、变圆、变弯，他们会联想到“筷子”、“棍子”、“皮球”、“圆宵”“蛇”等形象。

而当幼儿进入中班后，他们已有了一定的制作意图，已能自如地控制手腕，在折纸时能基本做到对称对折，还能用剪刀沿着给定的直线、曲线剪，他们可以使用铅笔及画笔设计玩教具(如:制作星星榜、制作小贺卡、参与环境创设等)、进行简单的粘贴拼图。

进而全神贯注地实现自己的意愿。

大班的幼儿脑结构比较成熟，手腕动作、手眼协调能力不断发展，精细动作机能也有较大的提高，能灵活的控制手指和手腕。

幼儿已不能满足于制作简单的物体形象，希望能够用各种工具和材料制作出他们喜欢的较复杂的物体形象，并用几个物体形象构成具有一定情节的场面，完成一些创意美劳(如：物品大改造、创意制作等。

)

在制作手工时，我通常是让幼儿先思考，发现问题所在，然后再用确切、浅显的语言讲解制作步骤，让幼儿通过自己的思考，在理解的基础上掌握技能技巧。

同时为他们提供与材料充分接触的机会，在手工制作中添加绘画，能激发幼儿对手工的兴趣，发挥其制作与装饰的能力，培养幼儿审美能力，想象力和探索能力，思维也得到了发展。

不知道本文“幼儿手工制作能力的指导”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

倾听也是一种能力——制造声音

如此重复这一个游戏，孩子们却乐此不疲，每一次他们都用同样的专注来听，来猜，来想看结果。当然每一次不同的结果带给他们的都是快乐。这些结果是：米、沙、豆、棉花，纸片，石头……

活动的目标是借用不同的材料来制造声音，感受制造声音的快乐。就这样的一个简单的目标，而且在活动中有材料，应该是能让孩子们操作起来，玩起来的。但事实不是这样，因为记得第一次上这个活动的时候，我也是充分地准备了很多的材料，让孩子们自己选材料，自己装进罐子摇一摇，听一听。可是在那样一个全班一起行动的环境中，得到的结果就是整个教室都是叮叮咚咚，声音吵得很，孩子们根本不能听到自己罐子里所装的材料发出的声音。那是一次失败的教训。

后来徐老师让我去听她上同样的这一个活动，那时的震惊，我至今还记忆犹新，孩子们那样的专注，那样的认真倾听，而且是那样的快乐，整个活动非常有序，静是静，动时动真的是非常棒。那是作为新教师的我执教不出来的一种活动气氛。

看是认真地看，听是仔细地听，说是大胆地说，这些不都是孩子们在幼儿园里所要学的好习惯吗？在后来我再执教这一个活动的时候，我就很注意孩子们是否听到听清楚。所以我会把气氛创设得很神秘，就是为了让他们仔细地听。听出一些东西来，也是一种能力，虽然只是我在用这一些材料，但却是所有的孩子都参与到了活动中，听也是一种参与，在听的过程中，他们习得的是一种方法，一种习惯，当然更是一种快乐。

你是一个动手能力强的孩子

圆子做好了，你吃着碗里的圆子，特别高兴，“老师，这个圆子软软的，有点甜。”我问：“好吃吗。”你点点头，低头吃了起来。

在这个故事里学习到了什么

你是一个动手能力强的孩子，能理解老师的指令，当你做好圆子后特别开心，很有成就感。在做圆子中，你学会了要先变成长条，再分段。这样做出的圆子，大小就差不多。

下一步的机会和可能

你的学习能力很棒，老师教了一次你就会做了，下次让我们尝试一下做汤圆吧，相信你一定可以。

招宝山大桥、我是神枪手

招宝山大桥，区域活动开始了，你来到了建构区进行活动。你拿来了盒子，奶粉罐，纸筒开始搭建。你一会把纸筒放在奶粉罐上，一会把奶粉罐放在盒子上，一直不停的在尝试。一会，你终于搭建成了一座桥。“哈哈，招宝山大桥造好喽”你开心的说道。你左看看，右看看，站起来看看，蹲下来看看，似乎是在查找大桥有没有什么问题。在你检查完确定没有问题之后，你拿来了几辆小汽车。有的小汽车在桥面上开，有的小汽车在桥洞下面开，玩得很是高兴，直到活动结束。

在搭建活动的时候，你懂得从各个不同的角度进行观察。说明你的形象思维能力比较强，有一定的空间意识。知道桥上和桥洞下面都可以开车，说明了你对招宝山大桥的熟悉程度比较高。并且能够把生活中的现象带到建构活动中来

，有比较丰富的生活经验。活动从开始到结束，你都能够专注你自己搭建的大桥，也说明了你是个细心、耐心、专心的孩子，能专心致志的完成一件事情。

下次再搭建的时候，你可以邀请其他幼儿和你一起来搭建，老师也会为你提供大桥、城堡等照片，来为你的搭建提供帮助。

我是神枪手

今天玩户外的大建筑区，这是你最喜欢的区域，搭建好城堡后你迫不及待的拿起了冲锋枪。“余波，快隐蔽好，我们藏起来别让敌人发现。”余波看着你也学起来你的样子，一只眼睛闭着做瞄准状态。“吴佳轩，快趴下，当心有手榴弹飞过来。”吴佳轩也学着你的样子趴在地上隐蔽好。这时候正在给你拍照片的我也被你发现啦，“哈哈，别杀我，我投降！”

老师的声音：

整个活动过程老师都没有指导你，你伊然一幅指挥官的样子，指挥着整场作战情况。时而让他们卧倒，时而让他们隐蔽，有着很强的“专业术语”老师给你一个大大的赞。但是我发现你在搭城堡的过程中可能是急于“开战”所以城堡搭建的不是很稳固，下次要注意哦！

拉拉手我们都是好朋友

语言的掌握对幼儿智力的发展有着极其重要的意义，而口语表达能力的培养又是整个幼儿语言训练的中心环节。因此，发展幼儿的口语表达能力是及其重要的。我班孩子大部分是外来民工子女且都是从不同地方来的，普通话水平和口语表达能力较差为了让孩子们能大胆正确的与同龄孩子交流，促进幼儿的口语表达能力。在周二下午我们和中二班的孩子进行了“拉拉手我们都是好朋友”结对交流活动。

来到中二班后，孩子们热情的欢迎我们的到来。活动一开始我们首先请中二班的孩子以及我们班的孩子进行了自我介绍。然后让孩子们自由的进行交流认识，抱一抱、亲一亲，一会儿功夫孩子们就都相互认识了。然后我请中二班的孩子带着自己的新朋友坐在一起，相互间说说自己的爱好、特长。最后我给每对孩子进行了拍照留念。整个活动孩子们参与度很高，活动进行的非常顺利。

结对活动结束后，孩子们纷纷向班中的孩子介绍起自己的新朋友，愿意交流了，自信心也有所增强。为了孩子们不忘记自己的新朋友我还特意为他们制作了结对卡，张贴在活动室中，让孩子记住自己的新朋友。并能大胆自信的向班中孩子介绍自己的新朋友。

接下来我们还会利用晨间活动、区域活动或中午休息时间等带领孩子去看望自己的新朋友，交流自己新学的本领以及各种开心的事。让老中班幼儿与新中班幼儿成为好朋友，让本地幼儿在交流中带动民工子女说好普通话，发展口语表达能力。

我妈是小笨蛋，我是许笨蛋

说起许圣浩，很多老师都认识，他和别人有着不一样的表现。也许是由于能力的原因，5、6岁的孩子相当于3、4岁的能力，开始连走路都摇摇晃晃的，不敢走平衡木，现在好多了，走平衡木时不需要老师手搀着了。可是孩子的表现还是令人头疼，随便遇到什么事，就会说“笨蛋”，哪怕我们叫一声“许圣浩”，他第一个反应就是“笨蛋”。有时看着他，也会奔出个“笨蛋”，真弄得我们丈和尚摸不着头脑，就连午睡时，一个人躺在床上自言自语地说着，我爸是:“大笨蛋，我妈是小笨蛋，我是许笨蛋。”我们听到后说：“哇，你是许笨蛋。”他会马上说：“我不是，你是笨蛋。”这样的孩子既好笑又觉得有点可爱。我们经常跟他妈妈交流，孩子妈妈一直在配合我们，软硬兼顾，可随便采取什么方法，就是没效果。

为这孩子，原来，孩子妈妈在厂里上班，为了孩子的教育，特意辞掉工作，自己开一个小店卖衣服来照顾他，许圣浩爷爷还经常说媳妇：“你看，你带也还是这样。”其实，自从孩子妈妈带后，语言发展很快，孩子的模仿力很强，只要我们说过的话，他会记住也会说，还会讲简短的故事。唯一不变的是脱不离口的“笨蛋”两个字。有一次，在午睡时，我说：“许圣浩被子盖好”，并过去帮忙，他就说：“笨蛋”，我们时常遇到这样的事，俗话说好心没好报。对待这不一样的孩子，我们以他特有的模仿力采取不一样的方法。那天，我说：“你为什么老是说笨蛋”，我突口而出说；“你就说鸡蛋鸭蛋手榴弹”。他觉得很好笑，呵呵地笑着重复了一遍，等他再说“笨蛋”时，我就说：“手榴弹”，?嗨，他居然说：“你是手榴弹”，我想手榴弹总比笨蛋好。就这样听到孩子说：“笨蛋”时，我们会变着词儿说，鸡蛋鸭蛋聪明蛋等等，为的是给孩子一个语言的注入，所以，孩子唯一进步的就是语言方面，至于他的动手行为，也有了很大的好转，抓人的现象少很多，相信随着年龄的增长，皓皓能得到更健康更快地成长。

我是“小老师”

奇玫小朋友是我班一个很有灵性的孩子，少了一份小孩子该有的天真，多了一份大孩子有的“成熟”，特别会看大人的脸色，每次看到老师需要帮忙的时候，她都会在第一时间跑到老师的面前，因此我也喜欢请她帮忙做点事，在不知不觉中她成了我们班的“外出使节”，经常帮老师到别的班借个东西什么的，慢慢的她在小朋友之间的威信就高了，有时我也会请她带着班里的小朋友做点小游戏，孩子们都叫她“小老师”，孩子们对这位小老师也特别的认可，每次游戏活动孩子们玩的都很高兴。

有一天，下午点后，我让奇玫和小朋友一块玩数字游戏，我坐一边当小朋友，孩子们玩的很高兴，这时她突发奇想，让几个孩子到前面配合她的游戏，只见她费力的抬起脚，用小手推着几个小朋友的头，让他们到前面去，这时候，有的小朋友不高兴了，说：“老师，她推我的头。”我赶紧过去阻止，可奇玫说：“老师不是说我今天是小老师吗,老师就是这样叫小朋友的。”我的心咯噔一下，一时竟然无话可说，教室里一下子安静了下来，我说：“那以后老师也不这样了，以前的时候老师没有意识到这样不对，以后咱们都把这个坏习惯改掉，好不好。”孩子们都高兴的拍着手说好，我接着提议：“班里的‘小老师’我们要‘竞争上岗’，看哪个老师做的最好，一周选一次”。孩子们都表示欢迎。

这件事引起了我的反思，老师在每个孩子的眼中都是神圣的，孩子对老师的一言一行特别关注，“小老师”的选择也不应该是随意的，应该让每个孩子都有锻炼的机会，生活中我们要做一个有心人，教学中更要做一个有心的好老师，做孩子的好榜样。