幼儿教育案例——两个特殊的孩子

幼儿园经常有特别的孩子，我谈一个特殊个案的教育情况，是一个早期有过脑缺氧病史的孩子，说说我观察到的现象和采取的措施，希望能对大家有所启发。

刘xx，男孩，4周岁，出生时因脑缺氧曾住院治疗一段时间。此前，没上过幼儿园，一直由奶奶看护。动作协调性不太好，眼睛略显呆滞，间或有少量口水流到嘴角。初次送到幼儿园，并没有哭闹。与小朋友交往时语言表达极少，别人玩的时候他喜欢凑过去旁观。活动课时不能安静跟小朋友一起活动，不能倾听老师的指导语，交流起来有些困难。据孩子父亲反映，孩子特别钟爱玩球，有时也会看一些图画本、动画片。wWw.YjS21.coM

这个孩子在幼儿园时，有时受到其他孩子的歧视，我批评教育那些孩子，情况才有所好转。他上课坐不住，始终跟着我，我有充分的时间和他玩。我翻看一本幼儿画书，他主动凑上来看，我觉得这是交流的好机会。我和他谈起他的奶奶，原来他很愿意和我说的。有了这次经历，我就开始工作了。首先我同他玩踢球、踢塑料圈，他高兴的眉开眼笑。从那以后，我们建立了基本的信任关系。我开始提醒孩子们玩的时候也把他拉上，作业活动时给他机会表现一下，这样他的交往和言语方面开始突飞猛进。孩子的父亲很是激动，在外面逢人就说老师教会了孩子说话。

yjs21.cOm更多教育笔记编辑推荐

2020幼儿园教育笔记：特殊孩子特殊照顾

户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不同别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅一只眼睛看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，现在走路还不是很稳，语言表达能力也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，一定要小心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。

在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此，伟伟终于鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩”。老师应该在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都应该让他去参加，让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照顾，这样不仅保护了他的自尊，还让别的孩子，知道并学会照顾关心有残疾的小伙伴，知道互相帮助是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。

特殊孩子特殊照顾

户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不同别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅一只眼睛看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，现在走路还不是很稳，语言表达能力也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，一定要小心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。

在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此，伟伟终于鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩”。老师应该在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都应该让他去参加，让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照顾，这样不仅保护了他的自尊，还让别的孩子，知道并学会照顾关心有残疾的小伙伴，知道互相帮助是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。

特殊的孩子

他是我班一个比较特殊的孩子——聋哑。他听力有问题，在讲话上也是有问题的，可能由于多种原因没去“聋哑学校”就读，家长为了孩子能学到知识，来到我们幼儿园的小三班就读。说实话，在刚开始像这样的孩子我真是不愿意接受的，跟他说话他听不到，跟他交流他没有回应，我就带着一种试一试的心理接受了他。去年九月他拉着姥姥的手来到我们小三班。当我第一眼看到他时我赶紧迎上去，他姥姥比较腼腆的跟我说：“老师，他听力有点问题，讲话不是很清楚，让你多费心的。”“没事，我们应该的。”家长走后，我想怎么跟他沟通啊？我先点名认识一下孩子会不会喊“到”。果真，点到他的名字的时候，他举起了小手，让我很高兴，因为他知道我在叫他。事后活动中他能参与其中，就是不吱声。午餐时他拿碗过来问他要菜还是米饭时，他也不说；活动课上，他不开口，我就特意站在他跟前让他跟随说，他还是张嘴不出声；他在与孩子们玩耍时也能与他们一起玩耍，打打闹闹，嘻嘻笑笑，但是听不到他讲话；对此情况我跟他姥姥交代了一下。他姥姥说：“他简单的三四个字能说，就是说不清楚，”“我认为他说不出来，在点名时，他只举手，不喊到；吃饭吃没了过来要也不说话。”他姥姥说回家我再说说他。（孩子一直跟随姥姥生活）正好礼拜六，让孩子们把书带回家去读一读。姥姥让他读一读常见的水果，他不肯说。姥姥有点急了，拿来一根小棍，他只要不出声，就准备敲他，他就赶紧大声说，后来几个他都能大声讲了，但是就是吐字不清楚。要不今天早上你点名我听一下，看他喊不？果然，不出所料，他大声的喊出来，与姥姥高兴的再见。看到他能说话了，我心里好高兴。正好上儿歌《水珠宝宝》一课，利用图片孩子们很快就掌握了，我以红花奖励方式让个别幼儿上来背诵。他两眼看着我，想上来背，我赶紧叫上他来，“方晶，你背一下吧？”“嗯，小小船单，像个摇南，水珠宝宝.......”别看他背的不是很准，等他背完后，班里响起了掌声，久久未能停下，因为他终于说话了。有家长的配合，孩子找到了自信，我为孩子的进步感到骄傲，相信孩子在以后的成长道路上远走越远!希望他能够笑迎人生的挑战，含笑去克服自身的弱点和缺点，能够勇往直前地攀登一个又一个高峰。

特殊的孩子特殊的爱（9月）

两节课后我去接这个孩子。还没到门口就碰到了同样到教导处的另一老师，他跟我说你班这个黄真是厉害。起先他来找高老师时看到黄把他们的办公室弄得一塌糊涂。能吃的全部吃光（这个肯定的，孩子每天都翻垃圾箱好几次去找吃的），还把一些小的教具（七巧板和乒乓球）藏在裤腿里(这样看来孩子也很灵清的，怕被人发现，很会藏东西嘛)。当那个老师让黄把东西拿出来时，他还不肯拿。他跟他说话，他就低着头，没反应。

对孩子的特殊夸奖

夸奖孩子对我们幼儿教师来说，这可以说是是看了发生的，所以在什么事情上，表扬过哪个孩子，记得不会那么清楚，可孩子却能深深地记到心里。晨岳是后来转到我班的孩子，刚来时吃饭比较成问题。有时因为吃饭愁得晨岳直哭。记得，有一天午饭时，晨岳又是最后一名。我边擦地边告诉晨岳：“岳岳你别着急，你虽然吃到了最后一名，但已经比原来快多了”。我来到卫生间告诉张妈，担心会长长鼻子。这时，岳岳进了卫生间问：“谭老师，你怎么会长长鼻子呢？大象才会长长鼻子。”我说：“岳岳，你听说过那个说谎长长鼻子的小木偶匹诺曹吗？他就是说谎鼻子越来越长。”晨岳问：“那你为什么要撒谎呢？”我答：“为了让你高兴。”哈哈……晨岳边笑边走出了教室。过了几天，晨岳午饭时第一个吃完，速度很快。张妈妈吃惊地说：“呀，谭老师你快看！”我看后非常吃惊，随口就说了：“呀、呀、呀呀呀。”张妈妈也随机说出来一句“名言”——“我亲娘。”哈哈……从此以后，晨岳吃饭越来越好。每次吃完后，左看看我，又看看张妈妈。我们两个都明白晨岳是在等待那两句“名言”。我这才知道，老师的一言一行对幼儿的影响有多大。就这样，带动了班里好几个吃饭越来越棒！个子也高了，身体也好了，很少生病。这么一件事情让我知道了：幼儿平时很在乎我们大人对他的评价，即使有时我们自己对所说的话都没太在意，可幼儿已经记在了心里，所以我们以后应该注意自己的言行举止，在幼儿面前说的每一句话都有可能影响孩子的成长。同时，我们还要抓住机会，进行随机教育，教育往往会收到事半功倍的效果。

今天是个特殊的日子

今天是个特殊的日子，我必须的回家。或许是自己车技太差，好好的岔沟路口差点摔倒，定过神来，可终究没能逃过背点，路过了无数遍的村口却偏偏撞在了石头上，好在有惊无险，尤其不能让妈妈知道，她决不能再为我而担心什么，我将长裤换成了短裤。

今天是个特殊的日子，我好想悲声痛苦，可我还是不能。特殊的地点不能说话，一张嘴就哭，咬紧牙关，不争气的眼泪，用湿了孝衣，滴湿了纸钱，无人理解我内心的疼，也无需人理解我内心的疼，再假装坚强，可自己欺骗不了自己，真的好疼痛，揪心的疼痛。

今天又是个特殊的日子，学校暑期放假。顾不上吃饭，返到学校送孩子回家，虽然很用心，可还是落下了某些东西。可终究是做完了此项工作，只是有好有坏罢了，我似乎有点心有余而力不足。心中明知2:30才午休起床，我却在1:30左右就敲响了好几个老师的住室门，要不是一位好心老师的提醒，我真不知道接下来还要再去敲响几个，我真不是故意去打扰别人的午休，可我就是那样做了。下午吃饭时，拎着水桶去提水，却又跑到了垃圾池旁边，端着碗去打饭，心想觉不能再犯错，却偏偏又去学生伙转了一圈，我究竟是咋了、、、好像睡觉却怎样也睡不着，只觉得头沉，躺在床上就清醒。去医疗点买药，随便一看，才知自己的体重一下就少了近七斤、、、胖胖乎乎的我感觉还真好，终于瘦了。

晚上打完妈妈的电话，准备找个喜剧片调节一下自己的心情，却又因朋友的一条短信弄得我又一次泪流满面，说不出的答案，理不清的头绪，真所谓说不清道不明，剪不断理还乱。我好无奈也好累。不知道咋会有今天的这种局面，这嘴巴除了吃饭还敢在说话吗？

今天是个特殊的日子，今天又是个特殊的心情：亲人走了，晦气来了。

真的希望快一点放假，也好让所有的事情都放个假，越快越好、、、、、、

教育随笔：关注每一位特殊幼儿

教育随笔：关注每一位特殊幼儿

xxx相对于同龄幼儿来说有不少特别之处，如：无缘无故打人，经常抢小朋友玩具，站队推人，做操到处乱跑，欺负同伴，常搞破坏等等。每天告状的幼儿不断。尽管他爸爸妈妈花了大量的时间和精力采取了多种教育手段，但没有什么效果。通过家访了解到：xxx从小因爸爸妈妈忙于工作，由爷爷奶奶管教。两位老人对孙子宠爱有加，逐渐使孩子养成了“惟我独尊”的性格。

事件1：小朋友在准备入厕，男孩子有序的站在小便池前排起队，xxx却紧紧地挨着前面的x，x转过头对xxx说：“你往后面站一点行吗？”xxx没理他，仍然贴在x身上，x上完厕所的时候，不小心碰到了他，他猛地从背后紧紧地勒住x的脖子，我立刻制止了他的行为。

事件2：区域活动时，xx在建构区搭建房子，因为xxx的到来，xxx不愿让xxx一起搭建房子，所以背过xxx让他走开。谁知，xxx一脚踢翻了xx的房子，xx情急之下和xxx打了起来。

经过这两起事件分析，这些行为表现主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服，以免伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。他的一些行为使他与同伴之间的关系不太协调。我想，对待这样的幼儿，需要足够的耐心，并站在他的角度考虑他的需要，与他建立起信任关系，我尽量在同伴面前保护他的自尊心，挖掘他的“闪光点”。让同伴真正亲近他、接纳他。

孩子的两面性教育

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“孩子的两面性教育”！

最近，通过飞信与家长聊天，我发现了一个问题：那就是宝宝在家和在园的表现完全是不一样的。

袁新慧的家长，李梦姣的家长…….对我说：“孩子在幼儿园里，老师说她是一个聪明，懂事的好孩子，自己喝水，自己穿衣服，自己叠被子，自己小便，爱说，爱笑，爱打闹，爱表现。

可在家里却是另一个样子，自私、懒惰，什么也不干，也不听话，可让家长伤脑筋了”通过调查我发现，有部分幼儿确实有这种现象，是这个样子的。

事后，我针对这一现象，认真地进行了分析和反思。

我也想出了相应的对策。

我们利用教育活动的时间，采取一定措施来解决这个问题，第一，在学校进行教育，我给孩子们讲了一个名叫《一个宝宝两个样》的故事，在故事里，说的正是一个宝宝在家里和幼儿园里不一样，在幼儿园爱吃饭，爱劳动，团结小朋友，自己的事情自己做，特爱表现自己。

可在家里就不一样了，不好好吃饭，不爱劳动，什么事情都得让爸爸妈妈或者爷爷奶奶帮忙，孩子们听得很认真，听完后，通过提问的形式让孩子们知道应该怎么改做，并且用故事表演的形式进行了巩固，并且把这一形式开展了一系列丰富多彩的活动，每天让幼儿在表演台表演这个故事，巩固加以练习，效果不错，第二，同时，让家长在家里注意幼儿的表现，及时沟通，家园合作，两管齐下，共同教育。

让孩子健康快乐地成长。

经过一段时间的观察，与家长时常的沟通反映看出，我们这个双管齐下的方式收到了一定的效果，我们并对这段时间表现出色的孩子给予了“小红花”的奖励!

关于“孩子的两面性教育”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！