不要随便束缚孩子的举动

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不要随便吓唬孩子

记得放学时有这么一幕：孩子不知为了什么拼命地哭，母亲在旁边哄他，无济于事。

母亲显然用了不少办法：说好话；给他东西吃，但是都不管用。

最后，母亲实在不耐烦了，大声说：“叫你哭！再哭我就走！让拐孩子的把你抱去！”这一下，孩子哭得更加厉害了。

那位母亲二话没说，扭头就走，孩子见状，慌了神，赶紧追上去，边哭边喊：“妈妈，别走，不要扔下我------”我看了这场面，心酸酸地。

作为母亲的心情可以理解，可是对待孩子非要来恐吓他吗？父母是孩子最最可信赖得人，孩子从出生起，就对父母有特别的眷恋，有一种安全感。

那位母亲的恐吓话，殊不知给她的孩子造成的心理伤害是成人无法想象的！可怜天下父母心！天下所有的父母们，为了孩子的健康成长，不要再胡乱吓唬孩子，给孩子以正确的评价，还给他们一片晴朗的天空吧！

优秀的孩子不是被束缚出来的

想让孩子健康地成长，成为一个有用的人才，除了为孩子供吃、供穿、供学习之外，还应该时时注意为孩子增加一份精神营养，即良好的道德品质教育。

或许有的家长不以为然。

关于孩子的道德教育，父母在家经常讲，老师在学校天天讲;广播里说，电视里说，报纸杂志上也不断地宣传，难道这样的影响力还不够吗?答案当然是否定的。

对孩子的道德教育，不仅仅要靠学校、靠社会的宣传，更要靠孩子的父母，把它实实在在地落实到实际行动上，落实到每一件小事上。

小孩子本没有什么大事情，但是小孩子终究要长大成人，小事做不好，大事也难成;小习惯不注意，大毛病很快就会找上门。

从小事做起，学做人，学做事，是孩子人生之路自始至终都要学的一门最重要的基础课。

无数成功人士的经验证明：从小养成的好习惯会伴随人的一生，终身受用。

而父母在孩子良好的行为习惯形成方面，起着至关重要的作用，直接影响孩子行为习惯的养成，影响孩子对社会和人生的直接看法。

当你的孩子一脚踏入绿茵茵的青草坪，或者随手将一块果皮扔在了地上，作为家长的你，这时应该怎么办?毫无疑问，立即劝阻孩子不要践踏小草、告诉孩子要将果皮拾起来扔进果皮箱，并告诉他这样做的好与不好。

这就是对孩子道德观的一次最直接的影响和教育。

古人说好：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

孩子年龄小，判断是非的能力还不强，在是与否的认识上还很模糊。

俗话说树大自然直，然而事实并非如此。

人的道德水平与人的年龄并不同步增长，不是有很多成年人，其道德水准仍保持在幼稚的以自我为中心的幼儿时期吗!不是有许多人，早已过了弱冠之年，仍伸手向父母要这要那，或者随意破坏公共卫生和秩序吗!

社会已发生了日新月异的变化，新科技、新思想、新观念，无时无刻不在冲击着我们这个社会的传统道德。

电脑、网络、基因、克隆等技术越发达，就越需要高水平、高素质的人们去参与，去管理使用。

没有优秀的道德品质，没有良好的行为习惯，一个品德低下，性格扭曲的人很难成为高素质、高水平的人才。

他不但不能有大的作为，也难以立足于社会。

养成好的道德习惯，是孩子的立身之本，是孩子走向成功之路的第一张人生通行证。

当然，有一条十分重要：想要孩子养成好的道德品质，家长首先要规规矩矩做人，勤勤勉勉做事，为孩子做出表率。

批评不要随便出口

一会儿姚博文跑过来说：“宋老师，王薪凯打我！”我一瞧，王薪凯撅着嘴，一脸的不高兴。

我走过去：“王薪凯，注意点啊！”显然我的语气有些不耐烦，因为王薪凯平时总爱招事。

又过了一会儿，宋键睿跑过来对我说：“宋老师，王薪凯拧我。

”“怎么又是王薪凯？”我心里嘀咕着。

当我看到他时，他只是低着头，像是等待我的批评。

我扪心自问：“我是否应该采用另一种教育方式呢？”于是，我轻轻叫过王薪凯：“凯凯，刚才怎么了？”他理直气壮地说：“他们都抢我手里的玩具，我不给，他们就抢。

我就不给！”我看看他手里的玩具：“呀，真好看，我也想跟你玩，好吗？”他高兴地点点头。

我一边和他玩，一边自言自语：“如果想跟你玩的小朋友都加入进来，咱们就更开心了。

”王薪凯听了我的话，很快就把刚才那几个孩子找来一起玩了起来。

听着孩子们的欢声笑语，我为刚才的教育取得成功感到很欣慰，同时我也意识到：这又是一次良好的教育契机。

于是我对孩子们说：“玩具好玩吗？”孩子们齐声说：“好玩。

”“王薪凯有玩具让大家玩，咱们谢谢他吧。

”于是，许多幼稚的声音一起说：“谢谢王薪凯……”王薪凯低下头不好意思地笑了。

这件事让我思考着自己平时的教育行为，我们每天可能都在处理类似的问题，但每次我都没有认真想过：我平时的教育行为是否有问题？是否让孩子接受？孩子是迫于老师的严厉接受的，还是心甘情愿接受的？“王薪凯，你注意点啊！”这句常说的话不是批评却暗含批评，暗中已经将王薪凯放在“犯错误”的位置上。

一时的效果换来的却是孩子与老师的陌生感，这样的教育不能深入孩子的内心。

我们确实要思考：批评不要随便出口！

教育随笔：批评不要随便出口

批评不要随便出口

今天阳光灿烂，孩子们在户外玩，一会儿陆秋彤跑过来说：孙老师，朱致远打我！我一瞧，朱致远撅着嘴，一脸的不高兴。我走过去：朱致远，注意点啊！显然我的语气有些不耐烦，因为朱致远平时总爱招事。又过了一会儿，邵敏琪跑过来对我说：孙老师，朱致远拧我。怎么又是朱致远。我心里嘀咕着。当我看到他时，他只是低着头，像是等待着我的批评。我扪心自问：我是否应该采用另一种教育方式呢？于是，我轻轻叫过朱致远：朱致远，刚才怎么了？他理直气壮地说：他们都抢我手里的玩具，我不给，他们就抢。我就不给！我看看他手里的玩具：呀，真好看，我也想跟你玩，好吗？他高兴地点点头。我一边和他玩，一边自言自语：如果想跟你玩的小朋友都加入进来，咱们更开心了。朱致远听了我的话，很快就把刚才那几个孩子找来一起玩了起来。听着孩子们的欢声笑语，我为刚才的教育取得成功感到很欣慰，同时我也意识到：这又是一次良好的教育契机。于是，我对孩子们说：玩具好玩吗？孩子们齐声说：好玩。朱致远有玩具让大家玩，咱们谢谢他吧。于是，许多幼稚的声音一起说：谢谢朱致远朱致远低下头不好意思地笑了。

这件事让我思考着自己平时的教育行为，我们每天可能都在处理类似的问题，但每次我都没有认真想过：我平时的教育行为是否有问题？是否让孩子接受？孩子是迫于老师的严厉接受的，还是心甘情愿接受的？朱致远，你注意点啊！这句常说的话不是批评却暗含批评，暗中已经将朱致远放在犯错误的位置上。一时的效果换来的却是孩子与老师的陌生感，这样的教育不能深入孩子的内心。我们确实要思考：批评不要随便出口！

幼儿教师随笔：不爱举手的孩子

在集体活动时，每到提问环节，我发现总有一些幼儿跃跃欲试，积极举手发言。而另一些孩子与他们正相反，很少举手回答问题。今天，涛涛没举手，我试着让他回答，他答得挺好。 再看媛媛，最近上课时常常举手，神情很是专注。因为她平时不怎么发言，所以见到她举手我会先请她回答，可一喊到她的名字，她立刻局促地将手放下了，并涨红了脸摇摇头。这样的状况不止发生过一次了。 其实，在幼儿园中我们常常可以见到，当老师提出问题时，平时伶牙俐齿、活泼好动的幼儿会把手举得高高的，甚至着急地站起来等你发现他；而平时言语不多、性格较内向的孩子总是缩在一边，充当旁观者。老师认为不举手的孩子锻炼的机会少，为了促进孩子的发展，偶乐也会请他们发言，而结果往往是：被叫的幼儿神情茫然，一声不响。老师的目的不仅没有达到，反而使不举手的幼儿产生被提问的紧张心理。像涛涛这样不举手但知道答案的也占有极少的比例。我们要根据情况区别对待。 而媛媛这种现象则与家长有关。媛媛的妈妈常常这样告诫媛媛：“上课时要认真听，要积极举手回答问题。”有时，她也会对老师说：“老师，你要经常喊我们家媛媛，就是她不举手，你也可以让她发言，多锻炼锻炼她。”媛媛是知道举手了，可她对于总是问题的答案却不甚明了。

教育措施：对于常见的不举手的幼儿，我认为可以采取以下措施。

1.不爱举手的幼儿多为胆子小、性格内向的孩子，我们在日常生活中要多注意锻炼他们，逐步培养他们的自信心。例如，我们班的聪聪十分腼腆害羞，平时话很少，总是用一双大眼睛悄悄地看老师，而当老师注意到他，他会迅速将目光移开。有一次，我带孩子们玩大型玩具时，聪聪一个人站在旁边唱歌。我悄悄走到他的身边，发现他在唱一首很长的儿童歌曲，我感到非常吃惊，不由得夸奖他说：“你唱得真棒，能把这首歌唱给小朋友们听吗？” 聪聪听了有点害羞，但还是轻轻地点了点头。此后，聪聪不再怕羞，教室里时常传出他快乐的歌声，他的妈妈也说：“孩子胆子变大了，比以前活泼了。”

2.鼓励每个孩子都举手。当提出问题时，不要急于找某个幼儿回答，而是留给幼儿充足的思考时间，并用老师最富影响力的语言鼓励幼儿勇敢地把手举起来。而此时，如果从不举手的孩子举起了手，一定马上把机会给他，不管他回答得是好是坏，老师都应对他这种勇敢的尝试给予肯定。相信有了这良好的开始，不爱举手的孩子会慢慢勇敢、大方起来。

3.在集体活动中，给幼儿创设一个轻松的发言气氛。例如，在日常教学中，我们经常玩“开火车”的游戏，每个幼儿按坐位顺序依次回答，不必举手，只需站起来说说自己的看法。为了保证“火车”连贯下去，每个幼儿都努力思考，认真回答，平时不爱举手发言的孩子也自然而然地站起来，有的甚至回答得十分精彩。

正如世界上没有两片相同的树叶一样，幼儿也是不尽相同的。作为教师，我们应该充分了解每个幼儿的性格特点，使每个孩子在原有水平上获得不同程度的发展。调动起不爱举手、不善于表现的孩子的积极性，让他们变得活泼、开朗起来，这样的教育才算真正收到了效果。

教育随笔：不要随意吓唬孩子

教育随笔：不要随意吓唬孩子

幼儿正处在身体技能迅速发展的时期，在发育过程中可能会对各种各样的事件产生恐惧，精神带来压力，会加剧他们的内心冲突，使大脑的兴奋和抑制失去平衡，不利于幼儿的身心健康发展。

记得放学时有这么一幕：孩子不知为了什么拼命地哭，母亲在旁边哄他，无济于事。母亲显然用了不少办法：说好话；给他东西吃，但是都不管用。最后，母亲实在不耐烦了，大声说："叫你哭！再哭我就走！让拐孩子的把你抱去！"这一下，孩子哭得更加厉害了。那位母亲二话没说，扭头就走，孩子见状，慌了神，赶紧追上去，边哭边喊："妈妈，别走，不要扔下我------"

我看了这场面，心酸酸地。作为母亲的心情可以理解，可是对待孩子非要来恐吓他吗？父母是孩子最最可信赖得人，孩子从出生起，就对父母有特别的眷恋，有一种安全感。那位母亲的恐吓话，殊不知给她的孩子造成的心理伤害是成人无法想象的！

可怜天下父母心！天下所有的父母们，为了孩子的健康成长，不要再胡乱吓唬孩子，给孩子以正确的评价，还给他们一片晴朗的天空吧！

爱可以简简单单，但不能随随便便

有的事情让我们很无奈，有的事情让我们很无助，有的事情让我们很无语——不管遇到怎样的艰难，能否挺过去，取决于对自己的信心。

换个角度看问题，结果可能就会大不一样：毛毛虫所谓的世界末日恰恰就是蝴蝶破茧而出的充满阳光的时刻。

不喜欢就不要选择，喜欢了就要坚持。

在一起是一种缘分，不要轻易让喜欢你的人哭泣伤心，好好珍惜在一起的每一分钟，美好的回忆应该留给快乐和欢笑。

无论遇到什么事情，都不要轻易说你不喜欢我，不要轻易放弃我这段感情，因为，下一站的人未必比我好。

好男人经得起诱惑，好女人耐得住寂寞。

爱可以简简单单，但不能随随便便。

骄傲的女人大都嫁给了卑微的男人，骄傲的男人娶的大都是卑微的女人。

世间没有美丽的天使，只有善良的女人。

没有不能在一起的两个人，只有靠不拢的两颗心。

女人最大的骄傲不是她的长相有多出众，而是她的男人有多疼她。

如果可以，麻烦你做最真实的自己。

那些说过的做不到的，没有再追究，那么，现在就说你能做到的，做你已经说过的……如果他注定是你的，你就永远不会失去他，如果他不是你的，不论你用尽千方百计，仍然永远得不到他。

当你拥有适当的爱情，遇到适当的人，你们俩都会在适当的时候知道，彼此是天造地设的一对，会牵手走一生。

那个妙不可言的一刻，才是值得等待的，所以不要逼任何人。

逼来的承诺是不可靠的。

能够慢慢培养的不是爱情，而是习惯。

能够随着时间得到的，不是感情而是感动。

所以爱是一瞬间的礼物，有就有，没有就没有。

但反过来说，爱和婚姻实际并不是一回事情，并不是所有的爱情都要结婚的，也不是所有婚姻都有爱情的。

有时候沉默真好，可以假装什么都不知道。

心里明镜似的，但更知道不能把这种感觉说出来，神情中更不能流露出来，于是，便用沉默来防患未然。

---说太多，不如沉默。

想太多，我会难过！生命真的很精彩，每一次的经历，你可以从中体会到不同的感受，酸甜苦辣，只要这4种都经历过了，才算是完整吧，而且每次的经历你都可以从中看到不一样的自己，从中看到自己的优点跟不足的地方，你会想着如何面对这些优点跟不足的地方。

使你更多方面的了解自己，人生就是个了解自己的过程。

这个世界其实是公平的。

有选择的机会就不应该轻言放弃，况且也狠不下心。

过去就当醉了，醒来就继续吧！逃避并不是解决问题的最好方法不是吗？不被认可的现在不能说明未来，让所有过去不值得的东西放下，将所有自以为是花开，不用难过，不必伤心，不必等谁心疼……

教育随笔：不要剥夺孩子动手的机会

教育随笔：不要剥夺孩子动手的机会

现在的家长都很重视孩子的教育，只可惜太多的家长却因为不懂得如何教育孩子，而在有意无意中剥夺了孩子许多成长的机会。

比如，生活中一个司空见惯的现象----孩子吃的橘子、鸡蛋、苹果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，为的是孩子吃起来容易，更不会遇到什么危险。可是不知道这些父母有没有意识到，他们在为孩子提供这些方便的同时，不仅剥夺了孩子亲手实践的机会，而且剥夺了孩子克服困难、获得成功的喜悦，甚至会因此养成孩子害怕挫折、不思进取的不良品性，从而耽误孩子的一生。

尤其是大班的幼儿，教师更应注意培养他们的自主、独立意识，幼儿自己能做到的，让幼儿自己去做。一方面，大班处于幼小衔接阶段，培养幼儿独立意识，有助于他们日常习惯及能力的培养，能更好的为他们适应小学学习生活做准备；一方面，可以磨炼幼儿的毅力，当他们动手操作遇到挫折困难时，教师适当地加以指导，可以使他们快速习得经验，并收获战胜困难、获得成功的那份喜悦，进而促使他们学会思考、学会坚强并且乐于挑战。