你来得太晚了!
发布时间:2020-12-12 幼儿园说课稿喜欢你 你很特别幼儿园大班说课稿 幼儿园小熊你长大了吗说课稿 每天早晨的区角活动,孩子们兴致勃勃挂牌进入到自己喜爱的区角.“唉，真没意思!”妍妍小声嘟哝着，慢吞吞地起身搬椅子。“怎么了，妍妍，你不想玩?”我问道。旁边的孩子插嘴说：“妍妍不想玩益智角。“你来得太晚了！”赵杰理直气壮地反驳道。“爸爸天天迟送我。”妍妍委屈得眼泪直在眼眶里打转。听着孩子的对话，让我感觉到自己的方法值得反思。在我班的区角活动中，幼儿是通过挂牌自选主题、自选玩伴的，为了鼓励幼儿早点来园，区角活动时间是幼儿一来园就开始。这样，入园早的幼儿每天就能选到自己喜欢的区角，而入园迟的幼儿就失去了选择权，只能玩别人选剩的游戏。采用这一方法后，提早入园的幼儿多了起来，体育锻炼的时间也得到了保证。我时常为这个金点子沾沾自喜。对迟入园的幼儿，我经常说的一句话是：“谁让你来迟的?看，玩不到自己喜欢的区角了吧。”妍妍委屈的样子及赵杰理直气壮的神情浮现在我的眼前，一个个问题在我脑海里闪现：妍妍迟到的原因是什么?她不想早点入园吗?用能选择到喜爱的区角来刺激幼儿早入园合适吗?入园迟的幼儿就没有选择自己喜爱的游戏的权利吗?“你来得太晚了!”虽然是脱口而出的一句话，实则向幼儿传达了“你自作自受”的信息。我用这一看似让幼儿自由选择的方式来表扬或惩罚幼儿，不仅异化了幼儿早点来园的动机，也变相地把区角活动当成了工具，使之丧失了让幼儿愉悦心情的功能。这以后，我重新并采用轮流选择的方式，使每个幼儿都有优先选择玩伴、选择区角活动的机会。比如今天第一组先挂牌，明天就是第二组先挂牌。这样，全班幼儿更喜欢区角活动了。同时，我与妍妍爸爸个别交流，他表示今后要配合幼儿园，尽量早点送女儿入园。这件事使我认识到，教师在制订规则时不能滥用“权威”，忽视幼儿的心理感受，而应慎重思考幼儿能否接受这一规则，它是否有利于所有幼儿的发展。Yjs21.coM更多教育笔记延伸读
你的画太难看了
你的画太难看了
我们班的小倩是一个特别喜欢画画的小女孩，总喜欢自己拿着彩笔在纸上涂啊抹啊，特别高兴，有一天她拿着自己“精心制作”的一副《兔子吃草图》给我看，满心希望的得到我的一番夸奖，当时我正在为活动设计苦恼，见了她的画，皱了皱眉头，不屑的说了声：“你的画太难看了，孩子。。。此时小倩的脸色变得很难看。。
我立马认识到了自己说出的话伤害了孩子的心，便立马上前和小倩说：“刚才老师没有好好看你的画，来让老师再仔细看看。”于是小倩不情愿的把画给了我，“原来小倩的想象力这么丰富，画的真好，其他小朋友都没有小倩想的这么棒，不错，小倩非常棒，加油！小倩看了看我：“老师真的吗？”我肯定的点了点头，小倩露出了满意的笑容，此时的我才把心放到肚子里。自己差点就扼杀了一个孩子的积极性，更使我认识到不要轻易的直接否定孩子，即使他做的再不好，也要试着对他进行鼓励，先稳定孩子的情绪，然后引导他逆向思维，多方位思考。“他山之石，可以攻玉。”要多考虑孩子的感受，我会不断改进，让孩子们幸福的成长。
孩子，你太出名了
我们幼儿园有一位叫杨**的孩子，他长的虎头虎脑，非常可爱，他不仅帅气的外表给大家留下了很深的印象，而且人如其名，现在的他让我园4个班的大部分家长都认识，你们想知道这个4岁多的小朋友到底是何许能耐受到这么多家长的关注吗？记得杨**刚入幼儿园小班的时候，不仅人长的“虎”，性格也特别“虎”，稍有小朋友不小心碰着了他，他就一阵猛打脚踢，所以小朋友都有点害怕他，也正因为如此，杨**的名字就在小朋友的心中扎了根，只要是班里有人捣乱，老师一问，小朋友就会不约而同的喊出杨**的名字，放学的时候，只要是谁的东西找不到了，家长也都会一致向老师反馈是一位叫杨**的小朋友拿的。一开始老师也没有太在意，只是在尽量引导教育杨**，经过老师的耐心教导，现在的杨**变得非常懂事，并顺利地升到了中班。可最进一连串的事件引起了老师们的特别关注，下面列举一二：有一次，一个小朋友放学的时候给他妈妈说，他的贴画让杨**给拿走了，家长第二天来给老师反馈，老师问清情况以后，立刻笑了起来，因为头天杨**请了一天的假，而且他的贴画是让老师给收起来的，家长听了也哈哈一笑-----，还有一次他们临班的有个小朋友给家长说：“今天杨**揍我”，该家长便气势汹汹的来找老师理论，老师无可奈何的对家长说：人家杨**不在我们班，没有机会揍他呀！在老师的再三追问下，原来是这位小朋友在放学的时候听见有位家长问他的孩子：“今天杨**揍你了吗”之后就随口给自己的妈妈说了此话，最后这位家长很不好意思给老师道了欠。还有更有意思的一次，中三班（杨**在一楼中二班，中三班在二楼）胡**在放学之后，他奶奶领着他玩被树枝在脸上刮了几道血痕，第二天入园时，老师看到她脸上的血痕便问她怎么回事，还没等家长告知，该幼儿便立刻说是被杨**挠的，老师接着问：“他怎么挠得你，他又不在咱们班？”大家绝对猜不到胡**是怎么回答的！他很认真的说：“我们正在上课，杨**就走进我们班了，然后他就走到我跟前，用手挠完我就回他们班了”。天哪，他怎么会有这样的回答，当时胡**的老师立即把杨**的老师叫过来和家长进行了讨论，再结合以上几件事例，马上引起了老师们的关注，所有和杨**有牵连过的几个班级的老师立即召开了一次碰头会议，研讨了这种现象的重要性和如何来解决此种现象，最后四个班的老师决定以班级为单位召开家长讨论会，结合前面几件事例，并邀请典型事例的家长进行发言，在家长会上，大家针对以上几个典型事例进行了讨论，最后，家长们总结出了几点心声，大家说；“此次家长会很重要，经过这么一解释，首先是还给了杨**及其杨**家长一个公道，如果大家和孩子一味的啥坏人坏事都往人家杨身上扣的话，对该孩子的心理健康会有很不好的影响，其次，由于杨**在孩子们心中占据了一定的位置，再加上家长的无聊追问，有些孩子就会不自然的养成爱说谎的习惯，从而也给老师造成了很大的麻烦，也增添了家长和老师之间的矛盾摩擦。”家长会过后，大家对杨的态度转变了，可杨在大家心中的印象却更深了。孩子，你太出名
妈妈，你晚一点来接我！
“妈妈，下午你第一个来接我！”每天早晨有的孩子总是这样叮嘱爸爸妈妈，而每天都会有几个小朋友很晚才被接走。下午，看着孩子们都开开心心地跟着爸爸妈妈回家了，只有瑄瑄和格格在教室里玩，格格平时因为妈妈工作的原因才会接的很晚，而格格早已经习惯，这时发现平时接的很早的瑄瑄怎么也晚了，我非常好奇的问她：“瑄瑄你妈妈还没来接你，是不是妈妈有事情？”瑄瑄回头高兴地说：“不是的，是我让我妈妈晚一点来接我的！”我更好奇地问:“为什么呀？”瑄瑄认真的对我说：“平时小朋友们走了，都是格格自己玩，今天我想和格格多玩一会和她一起走！”听到这一番话我真的很感动，话刚一说完就听到瑄瑄妈妈的脚步声，妈妈刚一走到教室门口，就看到瑄瑄生气的走到妈妈的跟前对她说：“妈妈不是让你晚一点来接我吗，格格还没有走呢！”不久格格妈妈也来了，两人一块高高兴兴的离开了。从这一件小事就能看出孩子长大了，懂得怎么以爱心来对待同伴和关心别人，同时增强了孩子们之间的友谊，我们要善于注意到孩子的进步，包括一些很小的事，无论如何，只要我们以爱心和热情去灌溉每一朵祖国的花朵，让每一个孩子充满爱心而健康快乐地成长。
你接住了孩子抛来的球
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“你接住了孩子抛来的球”！
在美术活动进行到一定时间时，陆续有孩子来说：“老师，我画好了，我不画了。
”不同的孩子说这句话含义不同，孩子抛给你的球你接住了吗，你给了他们适宜的回应了吗?
第一种球的分析：
找到的球：孩子确实画得很好，技能、效果、作画态度来看都很出色。
接到的球：他的需求点是：希望和老师分享，并获得一定的肯定。
抛出的球：老师要抛给他发自内心的肯定。
回应实例：如：“你的房子画得稳稳的，住着一定很有安全感，防震能力一定很强，色彩也很美，画得很仔细。
”并及时给予五角星等标识奖励。
第二种球的分析：
找到的球：孩子看到画的快的孩子在玩游戏了，于是对作品草草了事，也急着去玩。
接到的球：他们的需求点是：不想再画了，希望快点得到老师肯定结束这项行为。
抛出的球：肯定能力并创设愿景，激发继续创作的动力。
回应实例：如：“你的房子设计很新颖，线画得多直，旁边的风景也很美，要是能再静下心来装修一下一定会更受欢迎的。
”并给予眼神等的肯定与鼓励。
第三种球的分析：
找到的球：可能是孩子能力不足，没有自信。
接到的球：一是不会画希望以此来得到老师的帮助和支持的现实。
二是想蒙混过关，逃避画不好。
抛出的球：尽力找出闪光点，适度提供援助找到自信。
回应实例：如：“你画的时候老师看到你很认真，你一定还有很多的创意，你还想在这里画什么?我们一起来设计添上去，让画看起来更美，好吗?”同时可以肢体的摸摸头，蹲下来等回应进行配合。
不知道本文“你接住了孩子抛来的球”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
《爱我你就夸夸我》《老虎来了》
爱我你就夸夸我每个人都喜欢听表扬的话，而不喜欢听批评的话，孩子也是一样。孩子虽小，但也是一个独立的人，有自己的想法和个性，有强烈的自尊心和表现欲，当着孩子的面议论孩子实际上是在给孩子一种心理暗示。随便负面的批评孩子，会给孩子带来一些隐性的伤害。
今天早上入园时，雯雯高兴地牵着姥姥的手蹦蹦跳跳地来到我面前，清脆地喊道：“老师好!”一边喊还一边跑过来抱我。这时，雯雯的姥姥说：“哎呀，这是怎么啦，昨天碰到她妈妈的同事，我让她喊阿姨，她躲在身后就是不喊，最后阿姨逗她，她还哭了，太让人没面子了。接着上超市，她推着购物车在超市疯跑，怎么喊也不听······”这时，抱着我的小手松开了，雯雯垂头丧气地走到座位上。我的心打了个颤，连忙拉了拉她姥姥的手。示意她别再说了。
我走到雯雯身边，对她说：“雯雯，你不向阿姨问好，那是因为你和阿姨不熟悉，在超市里乱跑，那是因为很高兴，对吗?”雯雯高兴地点点头。过后，我和她姥姥进行了细致的沟通，指出她不要当众批评孩子，要保护孩子的自尊心，但是要当众表扬孩子。她姥姥若有所思地点了点头。
老虎来了
今天的主题活动时，我刚在大屏幕上打出一幅生动的老虎图像，孩子们立刻就沸腾起来了，纷纷叫着：“老虎来了，老虎来了······”有的孩子还学着老虎的样子，有的学着老虎的声音，还有的学着老虎的样子在活动室里爬来爬去······活动室里俨然成了“野生动物园”
我想了想，决定让孩子们“乱”一会儿!因为这种模仿正是孩子们的学习活动。于是，我也加入了他们的模仿中。几分钟后，孩子们完成了自主学习，情绪自然降温，我便顺其自然的继续组织我的教育活动。
课后，我想，当面对这种情况时，一定让孩子们尽情地“乱”一会儿，因为“乱”是孩子们的天性，是他们的年龄特点，是情绪的释放，这也正是他们在学习和探索。
为孩子未来你找对“圈子”了么？
经常听到家长说起：一定争取要让孩子进某某重点校。
为什么要进那所重点校？不少家长的答案可能归于笼统的结论：名气在那儿摆着呢。更懂行的家长会说，学校的理念很先进、教师的水平都很高。
其实，在不少人心目中还隐藏着一个真实的理由，择校甚至择班，他们希望给孩子找一个更好的“圈子”。
说到“圈子”，大家可能觉得格调有些下降了，但事实上，每个人在社会上都有自己的圈子，家长择校育儿也不例外。
按度娘的解释，所谓“圈子”，指的是具有相同爱好、兴趣或者为了某个特定目的而联系在一起的人群。
有句老话叫“近朱者赤、近墨者黑”，可见环境对一个人的影响之深，而对于青少年阶段的孩子而言，其作用更为深远。
在不少家长眼中，让孩子幼年时在良好的学习氛围里受良好的教育对孩子的一生都很有用。选择“圈子”其实就是家长经常说的：要和比自己学习好的孩子一起玩，并远离调皮捣蛋的“坏孩子”。“好同学可能比好老师更重要，学校真正的价值是给你的孩子一群同伴，所以在给孩子找学校时，首先要看那里有没有好的同学。”
当然不排除少数“深谋远虑”的家长，他们认为，一般能进贵族校、重点校的孩子家庭非富则贵，这样将来孩子的朋友圈就不同，而且同这些小朋友的家长做朋友对成人来说也是有一定用处的。
在笔者看来，家长希望为孩子创设一个更好的学习和成长空间而去关注“圈子”，这样的初衷合情合理，不过过于功利地引导孩子去“混圈子”，很可能难遂人愿，而且可能让孩子容易心态失衡，并不利于孩子健康成长。
记得北京有一位重点中学的校长曾说过：好的教育，应该包括好学校、好老师、好伙伴和好家庭。
择校，从某种程度上说就是选择“好伙伴”。
不仅在择校时，在平时育儿过程中，“找圈子”也成为今天众多孩爸孩妈的必修课。包括妈妈圈、父母圈、班级圈、课外圈……几乎每位家长尤其是妈妈都或多或少参加了一些育儿圈。在圈子里头，年轻的父母们交流心得、抱团取经，忙得不亦乐乎。
笔者的一位朋友是位公司白领，每到周末，他基本上都会陪着自己的孩子参加亲子活动。原来，他和平日里认识的一些朋友自发组建了亲子活动圈，大伙一起带孩子外出活动，费用AA制。为了让活动丰富多彩，他们不仅自己设计有特色的活动内容，还会组团参加社会机构组织的各种活动。
“现在家里基本上都只有一个孩子，缺少玩伴。有个圈子大家带孩子一起活动，既给孩子找到成长小伙伴，也让我认识不同行业背景的家长，大家彼此交流，在教育孩子、个人事业上都很有收获。”朋友的一番话一语中的。
今天，在移动互联时代，随着各类智能设备的遍地开花，正如苹果手机的“果粉”、小米手机的“米粉”，借助前沿的可穿戴移动设备，一些家长和孩子开始尝试新的“圈子”玩法。
比如，儿童手表近日成为家长关注的新热点，除了防止孩子走失的安全定位功能外，有的儿童手表开始尝试孩子之间的社交功能。最近华为推出“荣耀小K”儿童手机便主打互动牌，通过双向高清通话让父母和孩子实现自由交流、奖章推送游戏鼓励亲子互动体验，同时还首次试水“摇一摇”添加好友功能。
和成人“摇一摇”盲目添加陌生人不同，这款儿童手表添加好友的目的性非常强，孩子喜欢和另一个使用该款手表的小朋友玩才会使用摇一摇功能进行添加，而且家长可以通过手机了解孩子的交友情况。当两个孩子通过儿童手表互相添加为好友后，平时彼此间可电话沟通聊天。随着孩子社交范围的扩大，家长们同时也进入一个更为开放多元的“圈子”。
不过，新的问题来了。
在这个渠道壁垒不断打破、信息日益超载的时代，家长们在育儿择校时需要认真思考的问题是：我找对“圈子”了么？
的确，如何选择“圈子”是一个不小的考验，无论是为自己还是为孩子。事实上，所谓的“好”是相对的，真正适合的才是最好的。什么是“适合”？两个关键指标——实际条件和发展需求，符合家庭实际条件、符合孩子个性特点、符合孩子成长方向的应该是适合的，否则没必要过多、过高地去追逐“圈子”、浪费精力。
“老师太凶了”
午睡的时候，孩子们睡得香香的。我在看书，偶而抬起头，看着孩子们睡得香香的脸蛋，心里有种说不出的愉悦。这时方老师来找我，她说：“我在校门口碰到一个熟人。他们家亲戚的一个孩子在你班里，孩子的名字叫童非，有这个孩子吗?”我说：“有，怎么了?他原来是在南京上的幼儿园，这学期才转到我们班!”“孩子说你很凶，生气的时候还皱着眉头。”“有这样的事?”我吃惊地问。方老师走后我的心情一下子低落得很，我不停地在反思，回忆自己什么时候给孩子留下了这个印象。我拿出手机给童非的爸爸发了条短信，除了说声对不起，最重要的是想让家长不要把我当外人，有什么尽管说。如果方老师不告诉我，我根本就不知道自己的不足之处在哪儿，根本不了解自己在孩子心中的形象是什么样的。说句真心话。平时我比较注意自己的一言一行，心情最不好时都叮嘱自己：要耐心一点，小要把情绪带到工作中来。可在什么时候孩子对我有了这样的看法呢?午睡起床，我来到帝非身边对他轻轻地说：“我们可以谈谈吗?”孩子说：“好啊!”我说：“老师真的很凶吗？”“对，昨天在操场上你说再不排好队就要生气了，而且你还皱着眉头。”我轻轻地摸摸他的头说：“邵你还喜欢老师吗?”他露出一个甜甜的笑脸说：“喜欢。”“我那么凶了，你还喜欢我啊!”“我就是喜欢!”看到他真挚的表情，听着他急切的回答，我心中有种说不出的惭愧。孩子多么天真，自己随意的话语，一个不经意的神态却在孩子心中一个阴影。“老师，你太凶了，!”我将把这句话牢牢地记住心里，它会时刻提醒我，教师的一言一行是多么的重要。
我来做你来学
因天气渐渐变冷了，孩子们都穿着厚衣服，來园后，总是把衣服放在桌子上不整理。
在一次活动课上，我带孩子们玩“我来做你来学”的游戏时，孩子们的兴趣很高，都非常投入，我每做一个动作，他们都仔细地观察，积极地模仿我的动作，我灵机一动，顺手拿起一件外衣，一边做着叠衣服的动作一边说：“我来做你来学”孩子们也一边跟我模仿一边积极回应我“我就跟你这样做”!“我来做你来学”“我就跟你这样做”孩子们快乐地一边回应一边跟我学，最后我让孩子们拿上自己的衣服继续跟我玩“我来做你来学”的游戏。为了使幼儿对叠衣服这样的活动不感到烦躁我还配上孩子们喜欢的音乐，编上歌词，跟着节拍“关上一扇门”(一只袖子向内叠上来)孩子回应“关上一扇门”师：“关上两扇门”幼儿：“关上两扇门”(另一只袖子也向内叠上来)师：“叠一叠，折一折，我的衣服叠好了”幼儿：“叠一叠，折一折，我的衣服叠好了。”
孩子们边说边做，在不知不觉中学会了叠衣服，孩子们都觉得这种叠衣服的方法很有趣。知道自己的事情自己做。以游戏为主，让幼儿自己动手，在生活中得到锻炼，做力所能及的事情。