心是快乐之根

其实大道理我也不懂，也说不明白，我记得曾看过一篇《快乐藤的传说》，虽然看过很久了可我对那篇文章记忆犹新。据说，在终南山一带长着一种特殊的植物——快乐藤，任何人得到这种藤后，都会喜形于色，笑逐颜开，不知道烦恼为何物。

为了获得快乐，曾有一位年轻人不惜爬涉千山万水来到终南山，在历尽千辛万苦的搜寻后，他终于得到了这根藤，但结果并非像传说中的那样——他仍然不快乐。

这天晚上，他在山下的一位老人家里借宿，面对皎洁的月光，不由长吁短叹起来。

他问老人：“我已经得到了快乐藤，为什么却仍然不快乐呢？”

老人一听乐了，说：“其实快乐藤并非终南山才有，而是人人心中到都有。只要你有快乐根，无论走到天涯海角都能够得到快乐。”

老人的话让年轻人耳目一新，他又问：“什么是快乐的根？”

老人说：“心是快乐的根。”

年轻人恍然大悟，最后笑了。

是啊！人生一世，草木一秋，能够快快乐乐、开开心心的过一生，相信这是每个人的心中的一个梦。但是要如何才能求得快乐呢？“心是快乐之根”说得多好！

雨果说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。”人心浩瀚，可以容纳许多许多，但如果我们的心灵总是被自私、贪婪、卑鄙、懒惰所笼罩，无论你是富甲天下还是位及至尊，也不可能求得快乐。但如果我们的心灵能不断得到坚韧，顽强、刻苦、纯朴之泉的灌溉，无论我们是一贫如洗位卑如蚁都可以求得快乐。

人生如水，去日苦多，在短短的人生之旅中，人人都有所求。有的人求子孙满堂，即得满足；有的人求福如东海，深感幸福；有的人求无上智慧，最是得意，有的人求万事如意，甚为欢喜。如果就表面来看，他们所求各不相同，但万涓细流，汇聚成海，归根结底，他们所求的是一份快乐的心境。

我没有华丽的别墅，没有名贵的豪车，没有显赫的地位，而我却拥有一份快乐的心境，一个温馨的家；我没有家财万贯，穿金戴银，却拥有着和睦礼让，互敬互爱的兄弟姐妹。爱弥漫在家的每个角落，尽管出生在普通的家庭，平凡的父母一直教导我们：勤勤恳恳做事，踏踏实实做人。

我很渺小，但我有我存在的价值，我很普通。而我的心灵却满载着生活的温情与人生的快乐。朋友，敞开你的胸怀吧，你会发现，你也会想我一样，拥有无边的快乐与幸福。

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什么是快乐?

在一次游戏过后，我问朱朱，你觉得玩游戏快乐吗?朱朱说快乐啊。我又问，为什么你觉得快乐呢?朱朱歪着脑袋说：“因为有小朋友和我一起玩啊

但是，佳佳小朋友却不是这样认为，她举着小手回答了这样一个问题：“可能是因为经常有人跟它讲笑话，所以觉得很快乐!”这出乎我意料的奇特想法，使我很惊讶，我马上反问他：“那你什么时候觉得很快乐?她理直气壮地回答我：有人跟我讲笑话时，我觉得很快乐!

这一问一答，使我悟出了她平时为什么喜欢傻笑的原因，也使我回想起前不久的一件事：那次离放学还有一段时间，我就让他们找自己喜欢的好朋友一起玩，这时，佳佳就指着邱宇对我说：“老师，我想和邱宇一起玩!”当时，我不介意地反问了一句：“为什么?”她笑着对我说：“他老喜欢说笑话，我跟它一起玩觉得很快乐!所以我想跟他玩!看来，我平时对他的傻笑批评是偏面的、不切实际的。

俗语说的好：千人千模样，万人万脾气。我们面对的每一个幼儿，都是一个鲜活的个体，有自己的喜怒哀乐和个性。老师的同一句话，对孩子产生的影响却不一样。这就需要老师做个有心人，平时多和孩子交流沟通，走进每个孩子的情感世界，悉知他们的所思所想，体会他们的内心感受，只有这样，老师才能真正走进孩子。

快乐是什么

快乐本身是简单的。

孩子的快乐是什么?我问了很多的家长同一个问题：“你知道自己的孩子需求什么?”大部分家长都是站在自己的角度思考问题，也有的家长把自己的需求强加在孩子身上，认为孩子的需求是“拥有好的学习环境”、“丰富的知识”，我认为孩子需要的是“快乐的成长”。

孩子的快乐其实是简单的，哪怕是一块糖、一个小红花、一句赞美的话，都会让他快乐。既然孩子的快乐来源那么多，为什么我们要吝啬自己的一句话，一个礼物呢?

那老师的快乐又是什么?每个老师的快乐来源都不同，我个人的快乐就是---孩子们快快乐乐，每天能高兴地来幼儿园，喜欢我，能在幼儿园里当好一名合格、优秀的教师，体现我自身的价值，便是快乐。

家长的快乐其实更简单，只要自己的孩子快乐了，他便会更快乐。

孩子、老师、家长三者之间的快乐，都是围绕着孩子这一主体，如果明白了这一事实，那么我们的工作就迎刃而解了。

教育随笔：大自然是幼儿的快乐之源

教育随笔：大自然是幼儿的快乐之源

“大自然和社会”这一活教材对幼儿进行教育，培养幼儿初步的社会适应能力、交往能力和思维能力，可以让幼儿的身心在与大自然和社会的广泛接触中得到全面的和谐的发展。我们班继续开展了《自然环境与幼儿和谐发展的研究》这一课题的研究，并且结合课题开展了一系列的活动。

㈠大自然是孩子们最喜欢的场所

由于我们幼儿园有着独特的自然优势，而我们班的孩子对大自然更有着天然的亲近之情，如山坡、种植园地、草地、树木等都是孩子们最喜欢去的场所。而以前，每一阶段过后，我们老师总会注重于把活动室环境布置得更完美、漂亮一些，但这些是否从孩子们兴趣爱好处出发就不得而知了。可我们却忽略了室外环境——小山坡、草地、种植园地等这些竟然是孩子们最喜欢去的场所。有一次，我们带领孩子们户外自由活动时，竟发现他们都去了那个小山坡，在山坡上，三五成群的孩子围在一起观察“蚂蚁运豆豆”的全过程，又有一群孩子则在捡小石头，此时小山坡的亭子里笼罩着孩子们的欢声笑语，欢乐的气氛围绕着他们，孩子们在全身心的接触大自然的同时，也感受着大自然的魅力。在这里，他们无拘无束，与大自然融为了一体。这是我们在室内游戏活动中所不能见到的情景。

同时我们又看到孩子们脸上浮现出的快乐，都是发自内心的，那么真实，那么逼真!这一幕幕动人的情景，常常浮现在我们的脑海里。于是我们利用这一教育契机，设计了一系列适合大班幼儿的“我们爱大树”活动，在教室增添了此主题的墙面，和孩子们一起设计，贴上自己的手印，一起“盖章”许下爱护大树、爱护大自然的诺言。孩子们充分走进大自然，去了解大自然中的奥秘，扩大他们的眼界，同时也增添了孩子们学习的积极性，真是寓教于乐!

㈡让大自然进入我们的活动室

让大自然进入我们的活动室，使孩子一进活动室，就仿佛置身与大自然中，我们可以这样理解：一方面是指我们的环境布置能体现季节的特点，如墙上贴的、挂的、自然角里摆放的等等都要反映季节的特点。另一方面是指投放的区角材料也要体现季节特点。如环境的布置，其中除了要有童趣外、更重要是贴近自然，而且又能体现季节的特点。如春天，观察幼儿园里的柳树后，根据我们班孩子喜欢动手操作的特点，我们师生共同制作了一棵高大的柳树竿，孩子们又用绿色皱纹纸制作一根根又细又长的柳条，别看他们的动作是那样的笨拙，但做起来又是那样的专心，一棵高大茂盛的柳树胜利完成了。又如，我们又用彩皮粘贴了各种小花和蝴蝶;用自己稚嫩的小手点画了美丽的桃花等。在墙面上丰富出一幅幅充满稚气的春天的故事，使孩子们骄傲的感到：“这是我们自己做的，你们看!漂亮吗?”同时我们又结合缤纷纸艺班级特色，设计了“春天畅想曲”这一主题墙面，将各种各样的与春天有关的折纸作品陈列出来。这时孩子们通过自己参与布置，真正感知到了春天给自然环境带来了这么多的奇妙变化。我们每一个幼儿教师都充分利用身边的各种环境资源，扩大孩子们的学习场所，改变他们的学习方式，鼓励孩子在大自然的中学习、探索和发现。我们只有充分利用周围的自然环境，才能促进孩子们在大自然的怀抱中快乐成长。

㈢开辟种植园地，体验丰收的喜悦

春天是一个万物复苏的季节，也是播种的季节，为了丰富幼儿的视野，了解不同植物的种植过程，体验自己劳动的快乐，我们班终于有属于自己的种植园地。在种植园地里我们和孩子一起种上了辣椒和土豆。一说到劳动，我们的孩子们最积极踊跃的了。他们很勤劳，很热心，也很能干，他们最愿意帮别人的忙.虽然孩子们没有种植的经验，年纪还小，有些事情做不了，但是我们的这种热爱劳动的精神是值得表扬的。

一开始我们要把种植园的植物清理掉，然后再更换新的植物。瞧，孩子们分工合作：有的刨土、有的种植，有的浇水，不一会儿，种植园地里的秧苗棵棵迎风微笑，当种植活动结束的时候，孩子对种植方法的认识已经基本形成。有的孩子还说：“种土豆真好玩，我们下次再玩吧!”在孩子感受快乐和满足的那一瞬间，让孩子从小感受种植绿色的好处就在孩子的意识中自然形成。活动中幼儿热爱自然、热爱劳动的意识渐渐萌芽。这种精神是一定要发扬光大的，即使做事做的慢或是做不好，但都可以慢慢来的。做了总比不做的好，毕竟劳动最光荣。

良好的应答环境是根据幼儿探索过程中的实际需要创设的，要充分估计幼儿探索过程中可能出现的问题，及时采取措施解决问题。种植的过程中，除了孩子们需要我解决的问题之外，对于孩子们不让我干预的问题，我耐心宽容地等待他们的自己的探索。种植园地和瓶瓶罐罐里的种植的结果，我等待他们自己发现;我要求让我种植的辣椒和土豆保持一片净土。怎样处理问题的方式是为了让孩子们学会善于观察，从观察中学习探索，从探索中学习思考，从思考中感受成功的满足与乐趣。当我们不断动手操作之后，反复思考的过程就是劳力上劳心。无论教师还是孩子，都获得了劳力上劳心的经验。教师思考的是如何把孩子的探索引向深入，孩子思考的是怎样把辣椒宝宝和土豆宝宝种好。我们把各种成功经验总结出来之时，就是新的价值产生之时。

㈣将多彩的大自然、大社会景观微缩搬入幼儿园，拓展幼儿的生活环境

在生活中，我们让幼儿多多探索大自然的奥秘，对幼儿在自然中的一个“发现”给予重视认真对待的神情，鼓励或夸奖的语言，引导和传授知识的良好心态，激发幼儿的求知欲、探索欲，以在大自然的潜移默化中培养幼儿意志力。

幼儿对周围事物的探索兴趣是幼儿与生俱来的，千姿百态，绚丽多姿的大自然，对活泼好动求知好问的幼儿，有着强烈的吸引力，我们要抓住这一点，让幼儿更多的探索大自然，从而培养幼儿的意志力。有了对大自然的爱，再教育幼儿从小爱护大自然，不随便摘花折树，不伤害小动物，不要乱扔垃圾污染环境，做个保护大自然的“小卫士”，让绿地有生长的机会，让万物有所依，让大自然永远生气盎然，使幼儿在大自然中更好地发展。

大自然是不断变化的，自然灾害也会不断发生。要避免自然灾害对幼儿心里的不良影响。比如地震海啸龙卷风等自然灾害，很容易引起幼儿的恐惧害怕心理。应让幼儿了解它们，学会一些技能。比如：看动物现象来预见地震，在大自然中训练和开发孩子的潜能，培养幼儿的创造力，使其未来创造改造大自然，更好的适应大自然。

我们应该珍惜和爱护孩子的这颗宝贵的童心，并应多向孩子学习，学会与大自然交朋友，只有这样，也才能够真正成为孩子们的朋友。孩子更多的了解认识学习适应大自然，任重而道远，从现在开始让孩子从小在大自然的怀抱中健康快乐地成长!

小老虎到快乐书吧很开心，是吗？

区域活动结束时，我总是引导幼儿收拾好各种玩具.材料等，让他们回自己家，分类摆放整齐，孩子们也已形成习惯。可是今天我发现荆荷清把温馨小屋里的小老虎在快乐书吧安了家。我便上前看个究竟。只听见荆荷清在问：“小老虎到快乐书吧很开心，是吗?那你就在这里安家，多玩几天吧!”看到荆荷清一脸兴奋我问她：“你为什么这样做?”“辛老师，我和小老虎在这里玩得很开心!我想让它在这里安家，其实小老虎老在温馨小屋也呆腻了，让他换个新环境它会很开心的。”“你特别有爱心，你的想法真棒!”她开心地笑了!

听完孩子的一番话，我感受很深。平时我们总说放手给孩子，不要过多限制孩子，可是我们在日常工作中为了整齐完美、井然有序而又去过多的要求孩子，这种做法很不应该。在以后的活动中，为了孩子的需要，就让他们自由选择材料、玩具，真正的放手让他们去玩吧!只有这样他们才会玩得更开心快乐，更有意义!

快乐争章之“小小播音员”

班级“故事大王”评选开始了，本着“人人参与”的口号，10月初，我们就要求家长着手准备。对于一些特殊家庭(家里没图书，没电脑，没时间找等)，我们还特地准备了几个不同难度的故事，让他们自由选择。接到通知后，家长们也非常配合，积极的在家准备。平时在学校，我们也会固定的为孩子们讲述几个故事。在我们家园的共同努力下，孩子们也学的很快，不到一个星期，几个孩子就能在集体面前讲述了。可时间一长，我们发现，愿意上来讲述的总是这么几个。经了解，还有部分孩子其实在家也讲的不错，由于性格内向，缺乏自信心，一到学校就不感在集体面前表现了。

为了使孩子个个能自信的在集体面前讲述，我们也想了许多办法。其中最有效的还是每周“小小播音员”的选拔。我在“快乐阅读”区设置了一个“播音台”，自制了一台电视机，一位好心的家长自愿带来了话筒。每周，我们将评选下一周的“小小播音员”。“小小播音员”是这个“播音台”的主人，他可以自己在那里“播音”(讲故事、念儿歌、唱歌等)，也可以邀请小朋友进行“播音”。孩子们对这个“小小播音员”都很羡慕，也很想成为“小小播音员”，但要成为下一周的“小小播音员”，必须在这一周中，在集体面前讲述故事一个，背诵儿歌或歌曲一首。自从进行“小小播音员”的活动以来，孩子们在故事讲述时，自主参与度提高了很多，就连不爱说话，不爱表现的佳纯也愿意在集体面前讲述了，我们大家都觉得很不可思议，虽然故事不长，但对于能力弱的她来说已是一大跨越了。虽然还是没能被选上做“小小播音员”，但得到了一颗“播音章”，得到“播音章”的孩子可以被“小小播音员”选上在电视机里表演，每周会发放10块“播音章”，所以得到“播音章”的孩子也是非常兴奋的。

“播音台”的设置，为孩子们搭建了一个很好的口语展示平台，“小小播音员”和“播音章”的竞选，提升了孩子们的竞争意识，提高了孩子们自主参与的积极性，增强了孩子的自信心。

责任是一种快乐的“负担”

在日常生活中，责任心要求我们细致地观察每一个孩子，了解每个人的优缺点，像家人和朋友一样照顾帮助他们。在教学活动中，责任心要求我们因材施教，不用大众化的要求束缚孩子的创造力和想象力。另外

，凡事以身作则、多进行正面的教育和疏导都是教师责任心的体现。

其实很多情况下，责任心就是一种使命感，使我们不得不认真对待每一件事，不得不严格要求自己。所以有时，责任就成了一种“负担”。但是这种负担往往换来的是学生对自己的尊敬、家长对自己的感激、同事对自己的信任、社会对自己的承认。播撒下责任的种子，收获的是幸福的果实。这样的“负担”前面，有一个形容词叫快乐。

孩子快乐是有多种多样

我作为一名幼儿园的教师，经常生活在一群天真活泼的孩子中间，时常感到无比的幸福和快乐，那些幸福和快乐是孩子们给予的.成功固然很重要，但它却不能代替快乐。一个不快乐的人，一个缺少面对人生没有乐观态度的人也往往也很难取得成功。我国一位儿童教育工作者卢勤说过：“快乐是一种体验，体验是任何人代替不了的。让孩子们从小体验快乐，成为一个乐观主义者，比成功更重要。”作为孩子们的老师和朋友，让我们走进他们的世界，和孩子们一起去发现快乐、感受快乐吧!

在孩子们的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子们的世界中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着很多.如果他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外，就会让学习融在生活中。当我和他们在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团再重新开始数;他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的灿烂的笑脸，你就会明白他们乐此不疲的原因了。

今天我和孩子们在在草地上休息时，孩子们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了孩子们的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，都一个劲地在草地下面找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”冬冬嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记得非常清楚。在经过一场草地混找之后，孩子们虽然小手都脏了，可他们都有了自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根..也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个最珍贵的两个字：快乐。让孩子们让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使，感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐。在孩子们的世界中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。让孩子在受教育的过程中，不仅能充分体验到思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还要充分体验到来自纯真友谊的快乐，来自集体温暖的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自乐观的天性被纵情释放的快乐。

快乐是有多种多样，我们每个人对快乐的感受也各有不同。有的人享受到一顿美餐就感到快乐，有的人听到一句赞美的话就感到快乐，有的人得到一件美丽的衣裳感到非常快乐，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快乐。我个人认为：快乐应该是愉悦的，甜美的，放松的。

你快乐，我开心

孩子的需要是教师关心的焦点，孩子的进步是教师快乐的源泉。

你快乐，所以我开心。

赵梓琪是我班上一个文静又很秀气的小女孩。

平时,她不太愿意主动地与人交往，话也不多。

学习活动中从来都不愿意举手发言，请到她时，也不愿意开口说话。

有时情绪很不稳定，不乐意时抿着小嘴，一声也不吭。

似乎是一个很难接近的孩子。

可是，她却又是个聪明又懂事的孩子。

她所缺少的是自信和大胆的品质，需要的是更多的关注和机会。

首先，我在与她家长的交流中得知，赵梓琪从小有奶奶带大，奶奶为了孩子的安全，什么事情都不让孩子去做，孩子整天在奶奶的呵护下成长。

加上父母工作比较忙，很少有时间在家照顾幼儿，使她从小性格就比较内向。

面对什么困难都要让别人去帮忙。

方法一：下午，到了讲故事的时间，“赵梓琪，你来给大家讲个好听的故事，行吗？”她扭扭捏捏地站起来，低着头，牙齿紧咬着嘴唇。

小朋友鼓励她，并放低要求，只要说几句就行了，她还是不愿意。

无奈，只有等到明天了。

一连几天都是这样。

最后，她终于答应明天来讲故事。

第二天，我先和她随意地谈了一会儿，让她知道：一个人说话要算数，说过的事情就要做到，要讲诚信。

再来由她讲故事时，我微笑地向她点点头“你能行的。

”终于，她的态度有所好转了，虽然声音很轻，可是却是不小的进步。

方法二：今天，赵梓琪穿了条漂亮的新裙子。

“赵梓琪今天可真漂亮！”早上，我注意到她衣着的变化。

“这是我妈妈给我新买的。

”她高兴地告诉我。

“是不是有点大呀？”“对呀，妈妈说这样明年还能穿的。

”她脸上带着开心的笑容。

活动中，我一直观察着她，发现今天她的情绪很高涨。

我尝试请她回答问题，她一点儿也没有不开心的表情，大大方方地回答了。

方法三:上午加点后，我一边给赵梓琪梳头，一边总是要和她说说话，问问她家里的一些小事。

今天，刚坐下，她就乐呵呵地告诉我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技术还不如我呢，我都会转身拍球了？”现在，每个老师见了赵梓琪都说赵梓琪变了。

的确，赵梓琪是变了，变得活泼可爱了，变得落落大方了，变得聪颖懂事了。

看着她的改变，我也发自内心的欣慰，对孩子播撒的爱，终于有了收获。

爱如春风，爱似阳光，使万物滋润，使万物茁壮。

有了浓浓的爱，我们的孩子才能扬起自信的风帆，才能体验成功的喜悦，才能健康快乐地成长。