渐渐独立

渐渐独立

２月２８号礼拜一，我把儿子送进了幼儿园里的早教半托班，早早就计划着这件事情的我真到了这一天其实心里的忐忑还是免不了的。当初决定报送的时候是我提出的，为的是让小子慢慢适应起集体的生活，现在的孩子太孤单，不知道分享，也无从学习分享，隔代教育总是溺爱的成分太多，渐渐懂事的他在家里横行，于是我坚持要送去，可其他人总是认为我太狠心，孩子还这么小什么都不知道，连起码的“杂西西”都得监督，到了幼儿园保育员哪里顾得过来。家里意见不统一，老公和公公强烈反对，我很懊恼，搬出了各种理由，最终在我的引导下，他们决定试试，不行再不去。

前一天晚上睡觉的时候跟他做了充分的思想工作，又是表扬又是诱惑，说什么幼儿园里有好吃的，好玩的，漂亮的阿姨和美眉啊，老公直夸我会讲故事，不管，怀揣着美好的梦想还是挺重要的，瞧，我问到“那囡囡要不要去幼儿园呀？”囡囡说“要去的！”接着囡囡的自语令我厥翻：“囡囡草莓要吃的，葡萄要吃的，苹果要吃的、、、”哦，ＭＹ　ＧＯＤ，他报了一串吃的名称。

一夜酣睡之后早早就把他挖起来，选了最漂亮的衣服穿上，希望老师看了喜欢，一般人不都喜欢漂亮一点的宝宝吗，呵呵～～和爷爷一起赶往目的地。到啦，里面一股脑儿只有５个小朋友，很多的玩具，儿子突然兴奋了，开心的不得了，我叫他：“初一，跟妈妈再见，妈妈上班去了！”儿子还是很开心的回头对我飞了个吻，爷爷也要走了：“囡囡，跟爷爷拜拜！”这下好，形式不对头，妈妈是去上班了，怎么天天在一起的爷爷也要拜拜啦，儿子赶忙放下手里的东西，追了过来，一脸的哭相，我远远的对他说，爷爷中午就来接你，一把拉着爷爷转头就走，耳朵里满是孩子的哭声，哭声里充满了焦虑和恐惧，心里突然一酸，恨不得留下来陪他，可想到总有这么一天他需要自己面对世界时还是大步地离开了，告诉自己，这么做是对的。yJs21.Com

到了单位，事情很多，越多越好，没时间想其他的，忙活了一上午，忽然停下来一看表，啊哈～１２点了，儿子已经回家啦，赶紧拎起电话往家里打，爷爷做报告了：老师说没哭多久就好了，一上午就是可劲地玩，午饭也不好好吃，到家后累得不行了马上就睡着了。哦，放心了，总算放心了。

总有第一次，总有那么一天儿子会自己跟我说：妈妈，我走了。就像我送他的那一天一样。他会渐渐独立，渐渐离开我的怀抱，羽翼丰满的那一天妈妈会看着你起飞，永远在叫做家的港湾等着你的身影！妈妈爱你。

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成长故事连载：渐渐长大！

春节的病宝宝（宝宝自述）

今天是大年三十，不幸的我在今天又发烧了，好可怜呀，没办法，再病，明天我也要穿新衣服，那套爸爸好朋友送我的小唐装！

朝阳公园好大！（第一次去公园）（宝宝自述）

今天，小姨带姥姥，妈妈，小红嫂子，阿姨和我去朝阳公园玩了，那里好大呀，我坐了一个旋转恐龙，真好玩，我特别勇敢，一点都不害怕！

奖品多多！（第一次参加活动）（宝宝自述）

今天，姥姥妈妈带我参加了港澳中心里的淘乐购物节，我参加了爬行比赛，虽然不是第一名（因为第一名的宝宝都一岁了），但我仍旧很光荣，为妈妈赢得好多奖品：各种颜色的大气球，真棒，玩的真痛快！

我的节日！（第一次过六一儿童节）（宝宝自述）

今天是六一国际儿童节，姥姥，妈妈带我去了团结湖公园，我玩了旋转木马，坐了小猴拉车，滑了滑梯，在观看旱冰场时，一个大哥哥还送了我一个气球，只送了我一个人，可能因为观众席里只有我最小！

作为父母的我们，是如何让孩子渐渐失望的

看看作为父母的我们，是如何让孩子渐渐对我们失望的？

当宝宝在婴儿床上，哇哇大哭着找妈妈抱抱寻找安全感时，大人看到的只是宝宝的娇气；

当宝宝因为玩耍将衣服弄湿、弄脏，迫不及待地告诉我们他很快乐时，大人看到的只是脏了湿了的衣服；

当孩子因为在墙上门上涂鸦，高兴地跑过来跟我们分享他的成果时，大人看到的只是被糟蹋了的墙和门；

当孩子不想跟其他小朋友分享玩具，转过头向我们寻求帮助时，大人看到的只是孩子的吝啬和小气；

当孩子将不理想的成绩单递给父母，满腹沮丧惭愧地套拉着脑袋时，大人看到的只是孩子的懒惰和不努力；

当孩子跟异性朋友聊电话，肆无忌惮地聊着各种话题时，大人看到的只是孩子青春的骚动；

当孩子偷偷写日记，将所有的喜怒和忧伤排解在字里行间时，大人看到的只是孩子的刻意隐瞒……

事实上，并不是孩子天生不信任大人，而是当孩子将一颗纯洁的心托付给父母和老师时，却被伤得血迹斑斑。孩子们在父母的开玩笑、捉弄、责骂、教训、不尊重、不相信中一点一滴地失去了对大人的信任，慢慢地孩子也向大人封闭了自己的真心，甚至穿起了盔甲对抗大人。当父母在哪天发现孩子没跟父母分享任何的人和事时，我们在孩子的内心里已经被悄悄“清理”了。

爸妈们，请尝试从小选择信任孩子而不是选择信任别人。有了信任，孩子才能像朋友一样对你倾诉；有了信任，孩子才会在第一时间，毫无畏惧地向你求助；有了尊重，孩子才会把你的信任与期待记在心上，并且化为动力。

“生活式早教”渐趋热门

日前，记者从天津各大早教学校了解到，很多市民对于原先的幼儿英语、幼儿才艺、幼儿礼仪等老式早教课程的报名趋于理性化。相反，“生活式”教育受到越来越多的年轻家长的认同。

今年26岁的杨燕在本市一家外企工作，她的宝宝才1岁多，已经参加过好几种早教培训班。孩子上了一天的课感觉疲劳，学习的效果也不好。导致孩子看见了英语书立刻就转头就跑，听见了钢琴声就堵住自己的耳朵。可是，今年目前流行的“生活式早教”却让孩子们眼前一亮。老师们把电话、牙刷、毛巾、锅碗瓢盆当成为教材。孩子也自发地专注于玩水、玩沙、玩米、玩牙刷、翻马桶盖、爬上爬下、翻箱倒柜都是重要的学习过程。不仅如此，家长也可以利用这些机会不失时机地帮助孩子成长,与孩子们一起做游戏、一起成长，增进与孩子之间的感情。

据介绍，“生活式”早教倡导在日常生活中促进儿童的早期发展。早教专家陆华告诉记者，3岁以前是孩子人格发展和智力潜能的形成阶段，在遗传既定的情况下，早教时间越靠前，孩子的可塑性越大。而这个阶段的孩子，家庭是其最重要的活动场所，因此，“生活式早教”特别强调家庭环境以及家人对孩子早期成长的重要性。

此外，家长们还应该注重创设良好的家庭育儿环境，从物质环境和精神环境两部分着手。专家对于“物质环境”的要求是“整洁优美”，而更为重要的则是“精神氛围”。家长不要随意干涉孩子，而应该注重建立宽松、温暖的家庭氛围，和孩子建立亲密、平等的关系。

培养幼儿的思维能力要循序渐进

苏联教育家乌申斯基指出：“充满了支离破碎、毫无联系的知识的头脑，就象一个混乱的储藏室，在那儿连主人自己也找不到任何东西；只有体系而没有知识的头脑，则象一个小店铺，里面每一个盒子上都贴着标签，然而盒子里却空空如也”。皮亚杰的儿童认知发展理论也提出相应的观点，即有序的信息有利于幼儿吸收、加工、贮存与提取，通过同化、顺应促进认知结构的更新和发展。儿童智力学具的知识内容，以层次联合为体系，用组块的形式、形象的画面、规则的排列，反映出事物和现象的规律性联系，对这种结构性知识的获得又是通过观察、比较概括、判断、推理等序列化的操作游戏活动来实现的，使知识的学习和智力训练在同一个教育活动中完成，真正达到“学知识、练思维”的目的。我园通过两年的学具实验取得了明显的效果，实验中，幼儿求知欲强、学习积极主动、善于动脑筋、思维灵活且逻辑性强，实验前后对幼儿的比较概括、分类、推理等能力进行了测查，其结果有显著性差异，实验体会是要做到三个有序。

一、以幼儿思维发展进程为序

在进行思维训练时，我们坚持循序渐进的原则，由易到难，先培养幼儿的比较概括能力，再进行分类、推理训练，前者为后者提供知识经验和心理准备，后者是前者的深化，二者之间具有密切的内在联系，构成了思维活动的阶梯，形成了一个系统的、序列化的整体。

1.比较概括能力的训练

比较是在头脑里确定事物间的异同点，概括是把不同事物的同一属性抽象出来加以综合形成概括表象或科学概念，我们注意有目的、有计划地引导幼儿多次观察感知学具画面，启发幼儿讨论思考，概括出事物的本质特征，形成初步的类概念。A、让幼儿观察苹果、桃子、黄瓜、西红柿等画面，虽然其形状、颜色、味道不同，但它们内部都有种子，这样便可以在头脑中把这种共同属性抽取出来，并推广到有这种属性的物体，形成一个初级的果实的概念，即在植物体的各部分中，凡是内部具有种子的都是果实。B、用同样的方法对动物画面作出概括总结，如昆虫：两对触角、三对足、一对翅膀、两对翅膀或没有翅膀；爬行动物：四肢短小无力，腹部贴地面爬行，身体上有带鳞片不漏水的皮，是变温动物。在此基础上进一步概括出所有动物的特点：能吃东西、能长大、能运动。C、交通工具：能把人和物体从一个地方长距离地运到另一个地方。D、三角形：有三个角三条边。三型和四型学具含有自然社会常识和数形等方面的几十种类别，80%的大班幼儿能基本掌握。

2.分类能力训练。

分类就是按一定的标准把事物分成不同种类，根据共同点将事物归为较大的类，根据不同点将事物划分为较小的类，从而把事物区分为只有一定从属关系的不同等级的系统，如果按由易到难的顺序可分为六大类，即指定分类、排除分类、一级分类、二级分类、组合分类、综合分类。

让幼儿根据不同的标准，对动物画面进行多角度分类练习：①按种类分：哺乳类、鸟类、昆虫类、鱼类、爬行动物类；②按翅膀分：一对翅膀、两对翅膀、没有翅膀；③按腿分：两条腿、四条腿、六条腿、没有腿；④按运动方式分：会跳的、会跑的、会飞的、会游的、会爬的；⑤按居住场所分：住水中、住山上、住草地、住树林。

根据种属关系对幼儿进行多层次分类训练，如把生物分成植物和动物，再把植物分成花卉、果树、蔬菜、水果、粮食作物，最后把蔬菜分成吃根的、吃茎的、吃花的、吃叶的、吃果实的四类。

通过训练，幼儿的分类能力有很大的提高，从不会到会，从分得粗到分得细，从外形分到本质分。有一次幼儿给野兽分类时，找出了10种标准并进行了分类：①吃肉——吃草；②凶猛——温顺；③有叫声——没有叫声；④腿粗——腿细；⑤长角——不长角；⑥跑得快——跑得慢；⑦长蹄子——长爪子；⑧长胡须——不长胡须；⑨耳朵尖——耳朵圆；⑩珍贵的运动——一般的动物。

在分类活动中教师应注意查阅大量资料对画面进行正确分类，如一般把鸭、鹅归入家禽类，而把大雁、猫头鹰归入鸟类，这样归类能使人误认为家禽不属于鸟类，应根据鸟是否被人驯化而分为家禽和野禽两大类。驯化是家禽的主要特征，而不能认为人工喂养的就是家禽，在家养的画眉鸟和鹦鹉等，虽主要由人喂养，但并未驯化，一有机会就会飞走不回来了，所以它们只能是野禽。将鸟类分为家禽和飞禽两大类也是不科学的，飞禽是指善于飞行的鸟，自然也包括家禽中善飞的种类，如家鸽就应属于飞禽，另外应把分类活动和数学教学结合起来，进行单双数、几何形体等分类活动，围绕分类进行综合教育，把思维训练渗透于各种活动之中。

3.推理能力训练。

推理是思维的核心，它是从一个或几个已知判断推导出新的判断，经过训练，60%的大班幼儿能进行归纳推理和演绎推理，90%的大班幼儿能进行类比推理。

归纳推理是从特殊到一般的推理。例如：鹰是鸟，有羽毛，猫头鹰是鸟，有羽毛，燕子是鸟，有羽毛，黄鹂是鸟，有羽毛，所以鸟都有羽毛；1里面有一个1，2里面有2个1，3里面有3个1……，所以一个数是几，就有几个1；3+0=3，4+0=4，5+0=5，所以一个数加上0，结果还是这个数。

演绎推理是从一般到特殊的推理。例如：凡是六条腿的动物才是昆虫，蜘蛛是八条腿，所以它不是昆虫；凡是鱼都用腮呼吸，用鳍游泳，墨鱼是喷水式运动，所以它不是鱼；凡是鸟类都有羽毛，蝙蝠没有羽毛，所以它不是鸟；凡是交通工具都能长距离运送人和物体，骆驼能驮东西，所以骆驼在特定环境里是交通工具。

类比推理是从特殊到特殊的推理，可以利用画面的种属关系、整体局部关系、相反关系、演化关系、场所关系、功用关系、因果关系、季节和生化关系、组合关系、并列关系对幼儿进行训练。例如：根据沙发和家具的关系，让幼儿摆出相应的画面：电视机和家用电器、碗和餐具、裙子和服装。还可以联想生活中的种属关系，如猫和家畜、狮子和野兽、春天和季节、天安门和建筑物、天空和交通场所等等。

再如，让幼儿根据老虎和虎头的关系，摆出牛和牛头、狮和狮头、鹿和鹿蹄的画面，启发幼儿说出学具画面外的整体和部分关系，象桌子和桌子腿、树和树叶、宇宙和地球等等。

二、以科学知识体系为序

学具画面包括动物、植物、季节、人物、工具、场所、日用品、建筑物的几个方面，而每一个方面又包含一个概念体系，如植物包括果树及水果、花卉、蔬菜、粮食作物，粮食作物又包括小麦、玉米、水稻、谷子。利用学具有序的、科学的知识结构和直观形象的画面，通过操作、游戏、迁移的方法，能使幼儿掌握类概念的内涵和外延，增强幼儿思维的扩散性和深刻性。

儿童智力学具中的知识概念具有广泛的横向联系，主要表现为生态联系，我们根据动物的食物链关系，创编了“老虎、杠子、鸡”的游戏，老虎、杠子、鸡分别代表兽类、植物类、鸟类，食肉兽类吃鸟和小动物，鸟吃昆虫，大部分昆虫和其它食草动物吃植物，动物的尸体又成为植物的营养，这样就形成了一个生态系统。通过这种游戏使幼儿认识到自然界里生物之间的依存关系，教育幼儿要保护生态平衡和自然环境，因为一种生物的存亡会影响另外的生物，如果没有鸟类，昆虫、鼠类就要泛滥成灾，甚至吃掉所有的绿色植物，那人类就会因为没有粮食、蔬菜、水果等而不能活下去，其它食草动物和以食草动物为食的食肉动物，就不存在了；如果没有树林，鸟就无处安家，那么我们的地球状况是不可想象的，人类的生活环境中不能没有鸟，鸟是人类的朋友。大自然是个有机的整体，人是大自然的一部分，人类应与大自然和谐相处。

动物间的各种关系，还表现为动物的形态特征与运动方式、生活习性、适应环境的能力之间的关系，为此，我们根据这些关系进行了一系列的幼儿教育活动。

(1)动物怎样行走。先让幼儿观察动物画面，模仿各种动物的行走方式，然后启发他们想一想：为什么有的动物跳着走，有的动物游着走或飞着走，还有的动物爬着或跑着走？经过讨论幼儿知道：鱼有鱼鳍，所以能游；鸟有翅膀，所以能飞；后腿长而发达的动物一般跳着走，四肢短小和无四肢的一般爬着走，四肢长的，一般能走、能跑，从而发现动物的行动方式和外形之间的内在联系。

(2)鸟的脚和嘴。让幼儿通过画面观察各种鸟的脚和嘴，启发他们思考这样的问题：什么样的脚和嘴适于扒土觅食和啄地上的谷粒？什么样的脚和嘴适于站在树枝上捕虫？什么样的脚和嘴适于捕食小动物？通过引导幼儿作横向比较、观察、思考，就可以发现动物的外形特征和生活习性之间的关系，由于生活习性不一样，脚和嘴就长成各种各样了，这是动物为了生存长期适应环境的结果。

(3)动物的护身法宝。动物为了生存，会采用不同的方式抵御危险，鹿不但腿长跑得快，而且有与树木颜色和花纹相适应的皮毛；有的蛇能用毒牙一口咬死它们的猎物，有的大蛇则先把要捕食的猎物缠死再吃；乌龟受到惊吓或遇到危险时，就把头缩进壳里保护自己；有的昆虫看起来就象植物一样，借以迷惑敌人，有的还以装死保护自己。

三、以时间为序

为了更好地发挥学具的作用，为发展幼儿逻辑思维提供充发的感性材料，要以时间为序，以季节为序，在某一事物或现象出现时去认识它，如春天可以进行有关玉兰花、燕子等事物的认识，夏季可进行瓜果蔬菜的认识活动，秋季搜集粮食作物的种子，冬季进行小动物过冬的教育活动。通过亲身体验，培养幼儿对周围事物的兴趣，兴趣是成功的先导，能促使幼儿积极参与学具操作活动，幼儿从活动中有所发现，并提出一系列为什么，不断迸发出思维的火花，从而得到发展。