小杰的心事

“园长老师好”一声清脆的问好，我发现是那个最调皮的小杰在向我问好。

小杰是中一班一个特别调皮的男孩子，有一天户外活动结束后，我看到他自己站在楼梯下，低着头来回的走动，好像在找东西，嘴里却骂骂咧咧。我上前问他：“小杰再找什么呢?”他没回答。我摸了摸他的头：“怎么了?”他一甩胳膊：“别管我!”

哎，这个孩子，这是什么态度啊?我拉着他的手，劝他回活动室去，他不愿意。我只好连劝带哄把他带到活动室，他一到活动室，马上就火了，挥拳朝他的邻居打去，我忙大喊着把他拉开：“你这是怎么回事啊?”他一把把邻居男孩子的小椅子搬过来，恶狠狠的扔在地上。

我要生气了，我从来没见过脾气这么大的孩子。我一把拉过他，把他带到了隔壁的保健室，我决心给他做做心理辅导了。

“你这是怎么回事呢?小椅子惹着你了，你摔得它那么疼?”他一声不吭，挣扎着要离开保健室。

“不能走掉，我替小椅子问问你，它到底哪儿惹着你了?”“那是我的椅子”他怒吼道。

“全班小朋友的椅子都是一个颜色，一个模样的，为什么那个就是你的呢?”我问。

“那个就是我的，你没看到我的桌子底下没有椅子吗?”他竟质问我了。

“你的桌子底下没有，就是人家浩浩拿走的吗?”他不作声了。

“窗户底下还有很多椅子，你为什么不自己去搬一个坐?”他低头不语。

“我要去找老师，你不是我老师，我不听你的”他大声说。

“你不听我的，那我也听不见你说话”我装作不看他。“班里的小朋友已经开始吃下午点了，今天的饭特别香。”

“老师我错了，我不该摔小椅子，不该打浩浩”我装作没听见。

“我今天心情不好，不开心”呵呵，我偷笑，小家伙心情不好呢~~~~

“每个人都会有心情不好的时候，但是乱发脾气会伤害到别人，自己也会受到伤害”我说。

“我爸爸和妈妈今天早上吵架，我很担心”他哭着说。“哦，原来是这样啊，大人也有不开心的时候，两个人吵一吵，发泄一下就没事了，要不我帮你问问，他们是不是和好了?”小杰点点头。于是我给他的爸爸妈妈打电话，询问已经和好，小杰终于露出了笑容。

心里一阵酸楚：大人的恩怨毕竟影响了孩子，家长学校讲课的时候应该多提醒一下夫妻在孩子面前的如何相处了。

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留心身边的小事

这天中午在分发餐具时，我发现餐厅的墙壁上用菜汤写上了好多的数字，刷又不能刷，抹又抹不去，也不知是哪个调皮孩子干的，我心里很生气，决定利用今天吃饭的机会查一查。

开饭了，孩子们吃的津津有味，没有发现有哪个孩子在墙上写数字呀，我仍旧装出一副不知情的样子，继续我的工作。“老师，我吃饱了”“老师我也吃饱了”……孩子们陆续离开了餐厅，这时我发现，南墙边的几个男孩子尽管吃饱了饭，却毫无要走的样子，而且还窃窃私语，不知要干什么，在我的催促下，他们几个很不情愿的离开了餐厅。

当我清扫卫生时，意外发现：这几个男孩餐桌附近洁白的墙壁上，又一次出现了一排排的数字。可是我问过他们，却没有一个承认的。

第二天，墙上的数字依旧清晰可见。

吃饭了，我指着墙上的数字对孩子们说：“你们知道这是谁写的吗，这么漂亮的数字要是写在本子上该多好啊！写在墙上好吗？”孩子们异口同声回答“不好”。甚至有的孩子说：“这样是不道德的行为”。有的说：“这样做是破坏环境卫生。”孩子们你一言我一语，那几个孩子红着脸低着头一言不发，他们认识到了自己的错误，于是我又接着说：“你们知道这是用什么写的吗？”“用水”一个孩子说。“不对，用水写的早就干的看不见了”另一个孩子接着说。“用油汤写的”其中一个男孩低着头说，“老师，我们错了。以后再也不在墙上乱涂乱画了。”

我为孩子们能够主动承认错误而感到欣喜。

教育无小事，只要你留心注意，处处都是可塑之材。

作为教师，要有一双善于观察的眼睛，一颗细致敏锐的爱心，抓住教育的契机，不失时机的塑造儿童美好的心灵，让文明好习惯陪伴孩子一生。

恭喜子杰你成功啦

今天大家一起来研究有趣的弹簧笔。开始操作实验啦，子杰将带来的弹簧笔旋转开，每个零件都依次摆开。眼睛看一看，然后扭过头画几笔，将每个结构部分都一个不落地绘画在纸上。画好后子杰开始拼装了。“咦？怎么回事？”子杰嘴巴里嘀咕着。“我的笔怎么坏了？不能按了？”子杰又将弹簧笔拆开，按照画图重新拼装一次，还是没成功。子杰问我要了一支新的弹簧笔去实验。发现原来弹簧的位置安装错了，小弹簧应该在笔芯疙瘩的下方，结果自己安装到了上面，同时你还发现自己的图纸也画错了。你拿起笔修改图纸，重新安装弹簧笔，恭喜子杰你成功啦!

在这里我看到发生什么样的学习

子杰在了解弹簧笔结构的时候认真专注，图纸中弹簧的盘绕形状和各零件图案清晰分明。当你发现安装失败的时候，你愿意重新尝试实验，原来弹簧安装到笔芯疙瘩下边，才能发挥弹簧的作用。你反复试验，主动发现问题为自己纠错。老师发现子杰是个坚持不懈专注并且谨慎的男孩子，俨然是一名科学家呢！

下一步学习的机会和可能性

请子杰大胆讲述自己的实验过程，积极与同伴交流，感受成功的快乐。提供各种金属丝制作小弹簧。尝试用自制的小弹簧做个弹簧小动物玩具。

细心又懂事的小姑娘

庞鑫，一个细心又懂事的小姑娘!刚开始来的时候这孩子就特别省心，来过幼儿园就没有哭过，非常安静的孩子!干什么事情都非常仔细，吃饭的时候都是细嚼慢咽，一口一口的吃，掉在桌子上的米粒都一粒粒的捡到盘子里!老师说的话从来都很认真的听，说一半就记住了。有的时候老师都没有在意她就会注意到，你不经意会发现吃晚饭她会整理身上的米粒，洗手的时候都会把洗手液放好，认真的洗手，穿衣服的时候一个一个得穿。有的小朋友们穿不上了就一次性都提上就不管了，她就不会，一个一个的慢慢整理好!像今天中午睡觉的时候一样，我看见庞鑫在那脱衣服，脱完衣服就开始叠起来，一下一下的整理好。她看见我在看她笑着告诉老师说：“老师我把衣服叠整齐了放到枕头下面，起床的时候我就会很快的找到了!”当时的我摸着庞鑫的头笑着说：“孩子你真棒!”可能我们大人平时脱完衣服就随便的扔到旁边，那会好好地叠好!真是个细心地好孩子，看来我也要好好地学习，孩子们生活中的认真态度!

罗杰疑案读后感

毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们应该注意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？考虑到你的需要，小编特地编辑了“罗杰疑案读后感”，希望能帮助到你的学习和工作！

罗杰疑案读后感(篇1)

阿加莎克里斯蒂的书，这是第三本还是第四本，搞不清了。《东方列车谋杀案》《尼罗河上的惨案》，好像还有一本来着，实在忘记了。

阿加莎的书秉持着上世纪传统，单纯的破解疑案，只要抓出凶手即可。

《罗杰疑案》据说是作者成名作。以那个时代观点来看的确如此，本以为是以案件中不相干的医生视角来书写，到最后才揭秘，其实是罪犯的自白书。其新颖的书写方式博得当时人的青睐，美誉如潮。

当年看《神探狄仁杰》，其中有个章节就有类似情节。最初发现案件，与狄公办案一起办案的跟班小吏就是幕后凶手。

不敢说编剧抄袭了阿加莎的情节设计，但明眼人一看便知。通读阿加莎的三本书，大致的路数不外乎谋杀案，掺杂案件中各色人等的小秘密，各种真假线索杂糅，大侦探波洛剥丝抽茧。案件的真相其实就是一张窗户纸，捅破之前云山雾罩，捅破后恍然大悟。

阿加莎的风格影响了日本的本格推理。案件发生时也是各种线索，各式人等一齐涌出，等到谜底揭开才发现，这些秘密和线索其实都是作者故弄悬殊迷惑读者的小花招。与案件本身其实并无多大关联。

好比和一个人打架。对方先打出一套八卦拳，又亮出黑虎掏心的架势，当你冲上来时，他才施展真正的本领——拿起板砖！

作为现代读者，已经不习惯这种单纯的，愚弄读者的写作技法。我们看的，习惯的，是那些在案件侦破当中窥探人性，揭发社会黑暗的作品。就连日本本格推理也在辉煌后陷入落寞和凋零，以东野圭吾为代表的“新本格”，已经抛弃，或者不再单纯以揭秘为主题的写作，有了社会性、人性化的写作体验。

一代后浪推前浪，历史总是在进步和发展。不能说阿加莎的书不好，只是不合现代读者的口味。一本侦探类通俗小说更谈不上经典，作文束之高阁定是必然。其实阿加莎在天有灵也不必伤感。这个年代，连托尔斯泰的书都在滞销和湮灭，作为侦探推理女王更没必要感时伤怀。

这个暑假带女儿学习，给她加了《古文观止》阅读。选来选去有一多半的文章落选。从选词造句上自然都是好文章，可是那些阐述儒家经典，解释人生意义的鸿篇大作，实在不适合小学6年级学生拜读，只挑选写景写物，千古名篇拜读。

我总觉着，一个作者死后，他/她的大名100年后还有读者记在心间，代表作还能在一个省级图书馆寻到，本身就代表一种胜利。

能达到这种高度的作者，已经属于凤毛麟角。

罗杰疑案读后感(篇2)

罗杰疑案是一部扣人心弦的悬疑小说，作者通过独特的叙事技巧和离奇的情节，将读者带入了一个充满谜团的世界。在阅读完《罗杰疑案》后，我不禁对小说中的故事和人物深感震撼。

小说以一宗谋杀案为起点，罗杰先生突然死在自己的图书馆中。调查人员发现，他的周围没有任何可疑的痕迹，没有任何人进出过他的房间，这使得整个案件变得非常扑朔迷离。我通过书中细致入微的描写，感受到了案件的紧迫感和神秘感。

与此同时，小说中的各个角色都具有自己的故事和秘密。他们被牵连进案件中，不断交织出令人难以琢磨的情节。读者会思考，每个人是否都可能是凶手，他们是否有着动机和能力来杀害罗杰先生。这种疑问和不确定性使得小说更添神秘感，也促使我更加热衷于继续阅读，揭开谜底。

小说中的人物形象也非常鲜明，他们各自具备不同的性格特点和行为举止，这让整个故事更加丰满。例如，警察局长波洛是一位聪明睿智的侦探，通过他的观察和推理，引导事件的发展。每个人物都有自己的动机和嫌疑，这让我始终无法确定凶手的身份，不得不一直在思考着不同的可能性。

小说中还涉及到了一些重要的主题，如爱情、欲望和背叛。通过审视每个人的动机和秘密，作者成功地展现了人性的复杂性。每个人都有自己的欲望和动机，这使得他们成为可能的凶手。小说通过这种方式引发了我对人性和社会道德的思考，使我深思人类行为背后的动机和原因。

整个故事中，作者的叙述方式令人着迷。他通过不同的视角和时间线，将故事的不同部分相互连接，引发读者的兴趣。作者巧妙地利用了众多的细节和线索，为读者提供了猜测和推理的空间，这让我身临其境，仿佛置身于罗杰疑案之中。

最后，小说的结局令我深感意外。原本以为案件清晰明了的我，被作者的巧妙扭转所震撼。小说中的最后一幕揭开了真相，同时也揭示了主要角色之间的复杂关系，这让我印象深刻。整个故事中充满了戏剧性的情节和意外的发展，这一直激发着我的好奇心和阅读欲望。

《罗杰疑案》是一部令人兴奋且引人入胜的悬疑小说，从故事的开端到结局，它都能够吸引我全神贯注地投入其中。通过悬疑的情节、鲜明的人物形象和出人意料的结局，作者成功地创造了一个扣人心弦的故事。读完这部小说后，我不禁为小说中的才华横溢的故事和人物所折服，并深深地感受到了悬疑小说的魅力。

罗杰疑案读后感(篇3)

阿加莎的灰色细胞

写在前面/川

我是一个热爱侦探**的人。在我看过的所有侦探**里，阿加莎的《罗杰疑案》最让我为之震颤，并且毫无疑问地摘取我心中第一名的桂冠。如果你也曾看过，那么此篇或许能引起你的共鸣；如果你还没来得及看，但有此意向的，作为读者，我建议你可以直接从倒数第三段看起，免得你失去了真正阅读时的乐趣。

?正文/九月？

读完《罗杰疑案》时，正值深夜。尽管之前刚看过《尼罗河上的**》，对阿加沙·克里斯蒂侦探**中那种疑云密布、奇事迭出的布局已深有体会，但《罗杰疑案》的谜底仍旧让我大吃一惊。读到**第二十五章结尾，真相大白的那一刻，我倒吸了一口冷气，很恐怖的一种感觉，甚至都不敢上洗手间了。

怎么说呢？打个或许不十分恰当的比方，假如你是在阅读福尔摩斯的故事，一步步看着他与华生一起破案，到头来却被告知**竟然是华生，那该是怎样的惊悚？这惊悚不光是因为案件结果的出乎意料，更在于，你突然间发现，一个你心目中（也是大家眼中）值得尊敬和信任的人，其真实面目原来竟是如此的狰狞！

阿加莎克里斯蒂

**是以第一称来写的。"我",谢泼德医生，作为受害人罗杰的朋友，当地小镇上公认的和蔼可亲、广受尊重的人，因为种种原因，很自然地成为了私人侦探波洛查办罗杰疑案的协助者。“我”积极配合波洛，关心一切与案件有关的人和事。

波洛貌似也是非常地信任"我",不光让"我"参与大部分的侦查工作，和"我"一起分析**案情，有些具体事（比如了解某个相关人的背景、打探某个相关人的情绪状态等）甚至直接交给"我"做。罗杰的家人和朋友（也几乎都是案件相关人）也无一例外地把"我"当成一个正直的人、当成罗杰的好友、当成有能力协助破案的人来信任和看待，向"我"倾诉苦闷，请我向波洛传递信息或解释误会，或当着"我"的面向波洛阐述某些隐秘情况。如此种种，在读者（至少是我）的眼里，很自然地把"我"看成了以侦探波洛为代表的正义阵营里的一员，知道"我"是波洛查找**的协助者，而根本没想到将"我"也列入嫌疑人行列。

（反之，案件中的其他相关人，几乎每个人都或多或少地被怀疑，至少**在字面上给人造成这样的感觉。）

此外，还有很重要的一点。所有的一切，都是"我"在叙述。作为阅读者，亦是很自然地就站在了"我"的视角和立场，某种程度上，或某些时刻，甚至阅读者和叙述者的角色混淆在了一起，合二为一了。

而我又怎么会怀疑"我"呢？

然而，最终，一切被彻底颠覆。原来贪婪、扭曲、残忍的**就是“我”。只是打雷而已。

让人惊恐的，其实还在于，当阅读者不知觉地融入作为叙述者的"我"的世界之中，这样的一种颠覆，就好比是，我们突然间发现，原来自己貌似或自以为是正直善良的内心深处，竟然潜藏着如此可怕的恶魔。原来，"我"自己竟然就是恶魔……

其实，也不是完全没有过怀疑。在阅读过程中，也曾有不少让人心生疑虑的地方。例如，我对罗杰的养子拉尔夫的关心，他也是本案的重要嫌疑人，似乎超出了常理。

幼教随笔：游戏中的艺术 艺术中的杰作

游戏还在继续……杰作尚未完成……

案例一:"你知道吗?我昨天在马路上看到一辆很灵的车!""是吗?什么车啊?""我爸爸告诉我说是奔驰的,你知道挖?""奔驰我知道的,我爸爸也很喜欢的,以前我坐过的……"在一次角色游戏中,聪聪和张翔云两人反坐在两把小椅子上谈论着。"我们也来搭一辆车好吗?我们开出租车。"说着,聪聪用两把小椅子一前一后地拼搭成了一辆小汽车。两个人绕有兴致地开起了出租车。聪聪坐在前面,张翔云坐在后面。聪聪把小椅子往前搬动一下,张翔云就跟着想前挪动一下。就这样,两个人虽费力但快乐地开着他们的"出租车"……反思:和孩子们闲聊时发现他们对车子有着浓厚的兴趣。不但知道许多车子的名称,还了解不少有关车子的配置等。于是,我决定让孩子们直接向大自然、大社会去获取他们所需要的。陈鹤琴先生也曾说过:"从书本上能吸收的知识是死的,是间接的;而从大自然与大社会获得的知识是活的和直接的。"从孩子们的兴趣点出发,结合二期课改的活动内容,我们走进了新教材的主题活动--在马路上。由此,我们展开了一系列与主题相关的活动。孩子们去消防队参观了消防车;去马路上寻找各种车子;在教室里建造起了马路和高架;还收集了大量关于车的书籍。经过这样一场车辆大革命,孩子们的兴趣完全投入到了主题活动中……案例二:盛盛、辰辰、聪聪等人翻阅着其他孩子带来的有关车辆的书籍,不停地感叹着:"你看,这辆车很灵的!"辰辰说:"我们也来做一辆吧!"聪聪问:"我们就是用小椅子搭出来的,可是一点也不方便的……"辰辰说:"我看到的小汽车都是前面两个位置,后面三个位置的,像你这样一前一后的,不对的!"于是,大家忙着搬椅子,前面放两把,后面放三把。不一会儿,辰辰所形容的车就造了出来。正巧5个孩子都坐了上去,大家很是高兴。都争着说要开去什么地方。这时,娃娃家里的妈妈--嘟嘟大喊:"下雨啦!快收衣服啊!"做在副驾驶上的张翔云说:"下雨了!快开雨刮器!"驾驶员聪聪说:"没有雨刮器的!挡风玻璃也没有!"这时,盛盛说:"走!我们去材料箱找找看,有什么东西可以用来做的。"反思:孩子们能想到运用其他材料来自制车子的创意非常不错,可是无奈,他们没有找到合适的材料。这时,我在思考:他们到底需要什么?我要把材料直接推荐给他们吗?还是多放一些在材料箱里让他们自己去选择呢?如果我想让他们选择的材料他们没有运用怎么办?这时,"活教育"启发了我,让我在犹豫中决定:在材料角中投放多种材料,不过我所准备的只是教师自己的预备,而不能替他们件件都准备停当,因为儿童是可以不假思索的来享受的。我们在投放游戏材料时,必须要考虑幼儿驾御游戏材料的自由度,以及幼儿在游戏中作用于材料的方式。于是,我在材料角中投放了布、罐头、箱子、积木等多种材料。案例三:角色游戏一开始,龙龙、辰辰、聪聪、张翔云就围在材料箱旁寻找着,聪聪说:"布头好象有用的……可以挡在前面的!"龙龙一声不响地拿了很多积木块;辰辰拿了一块纸板,他们各取所需。等他们各自拿完材料后,一起来到了教室最空的地方,把材料放了下来。聪聪首先问:"我们该怎么搭呢?"……大家想了几秒钟后,龙龙说:"我觉得我们还是应该用小椅子的,把椅子先搭好!""对!"大家都同意后,纷纷搬来了椅子,前面两个,后面三个。可是聪聪拿来的布该怎么放呢?本来说要挡在前面的,可是根本没办法撑起来。聪聪、辰辰和龙龙尝试了很多次,可是都失败了。其他的孩子也不知道该怎么来用他们的材料。这时,我走近他们,问一句:"昨天你们不是说要有雨刮器的吗?"张翔云连忙说:"对的!"我接着说:"那我们是不是应该先有个顶啊?"聪聪经我这么一提醒,笑笑说:"是的,我们怎么没想到啊!张翔云,我们去那个箱子来!"反思:在我的启发下,孩子们开始有了一些头绪。他们开始想到要用合适并且合理的东西来完成他们的计划。对我来说,在幼儿游戏时,教师的介入一直是一个比较难的问题。什么时候介入,以何种方式介入,一直是我思考的。怎么来把握这个度呢?幼儿游戏无时无刻不在"尝试错误"中获得经验,从失败中获得经验,在尝试中获得情感与智慧的平衡,这就是游戏的本质。所以,我就找了一个切入点,在他们要放弃之前和他们进行了一次交流,给予适度的支持和帮助。案例四:自从选择了用箱子来做主要材料后,孩子们似乎一切都进行的很顺利。他们在材料箱里找了一张塑封纸做挡风玻璃;把两根长长的积木当作雨刮器;找了两个小盒子,粘在车头的两边,说是后视镜;他们用笔在车头上写了一串数字,聪聪说这是车牌。做完这些,聪聪和张翔云得意扬扬地做进了他们的车,准备玩起来。突然张翔云叫了起来:"怎么没有方向盘的啦?"聪聪不假思索的说:"我来画一个!""还要在旁边画个空调和一个可以放音乐的喇叭!"两个人商量着,最后聪聪在箱子的里面画上了这些东西。反思:孩子们越来越会找合适的材料来进行代替,他们在游戏中自我满足着,欣赏着自己的作品。对于他们来说,他们已经很有成就感了,因为急需看到结果,所以他们认为他们所造的车子已经成功了,已经不需要再加以修饰了。所以,根据陈先生对于课程组织的分析,我把他们现在所造的车进行了一个阶段的小结,对他们进行了肯定和表扬,让他们的兴趣继续维持。并再进一步的对他们引导,此时,我把谈话式的引导改成了观察事物的引导。我带孩子们再次来到了马路上,让他们看看马路上的车和我们造的车又什么不一样。结果,孩子们兴奋地告诉我,他们发现了很多东西!我想,这就是源自幼儿真实生活中的课程,更能够揭示幼儿在日常生活中意义。案例五:从马路上回来后,孩子们采取了大规模的行动,他们觉得我们的车也应该有颜色,于是我们给他们提供了颜料和刷子,他们乐此不疲地做着粉刷匠;他们觉得我们的车也应该有牌子,于是他们讨论并一致决定要给我们的车装上宝马的牌子;他们觉得我们的宝马车也应该有天窗,于是他们自己在车顶画了一个长方形,挖了一个洞;他们觉得我们的车里也应该有安全带和排挡,于是他们找来了绳子和积木……虽然大家一致同意要把它变成宝马车,但是宝马的标志怎么画呢?聪聪能大致说出一点:"好象是……"张翔云说:"我也忘记了!"聪聪连忙想到来问我:"袁老师,宝马车的标志怎么画的啊?"我装傻笑笑说:"呵呵,我不知道呀!你们查查资料吧!"我的一句话提醒了他,他来到了图书角开始翻书(收集了很多有关车的书籍),可是怎么找也没找到宝马车的图片,孩子们有些失望了。此时,我悄悄的把动动叫到身边,让她把她带来的那辆宝马的模型车去拿给聪聪他们。当聪聪,张翔云,盛盛看到模型车后兴奋的叫了起来:"对啊!我们怎么没有想到呢!"他们围在一起画下了他们的宝马标志……案例六:随着一步步对车的细致化创作,他们对车的要求也越来越高。他们开始想到要有引擎和排气管;刹车和油门。他们找来了奶粉罐头和卷桶纸的芯子,把它们一个个的接起来,一直从车头接到车尾;当他们正享受着自己的杰作时,他们发现先前做的后视镜不能反光,看不到后面,于是他们找来了大大的扇贝壳;当他们想5个人一起坐进去的时候,他们发现后排的空间太小,挤不下;当他们想把玻璃窗变成自动上下开关时,他们发现自己造的门很容易坏……反思:自己发现问题,解决问题一直是我在游戏中提倡的。我间接的帮助他们,不让他们失去信心,鼓励他们自己动脑、动手,在"做中学",重视"做"在教育过程中的作用。陈鹤琴认为"做"是教学的基本原则,"做"是在教师指导下的做,是与理论相结合的做,做更能使学生学得扎实,学得有用。案例七:反复改造了这辆宝马后,孩子们对自己的杰作相当满意。因为有越来越多的人想参与这个游戏,但又考虑到游戏的效果,同时游戏时的人数不易太多,所以大家决定在造一辆一样的车。可是,之前没有参与制作的天天、冯汇一等孩子遇到了和聪聪、张翔云等孩子刚开始时遇到的相同的问题--不知从何下手。而聪聪、张翔云、辰辰又在忙于自己的工作,不能一直帮助他们。怎么办呢?这时,天天想到了一个好办法:"你们把它画出来吧!我们看了就知道了!"此时的聪聪和张翔云他们很有成就感,他们一口答应了,每个人都去拿了一张画纸,认认真真地画起了制造图纸,做起了记录。反思:幼儿在游戏中做也做了,学也学了,他们下意识的开始了他们的记录工作。这对他们来说是个经验的回顾、整理和总结。在记录的时候,虽然天天、冯汇一这些孩子只需要一张图纸,但聪聪、张翔云、盛盛、龙龙每个人都画了一张,这,我是赞成的。在同一游戏中,有许多活动要几个人合作的,但也有许多活动需要平行操作,个体独立进行的,在他们这个游戏群体中可以有个别幼儿做领袖,也可以所有的幼儿都是领袖。此时,孩子们对他们的车的热爱已经到了白热化的程度!游戏还在继续……杰作尚未完成……

“孙悟空”的心事

你见我对你没有理睬便自己玩起了竹竿，我意识到我的行为对你产生了影响，但是我不能就此去帮助你，我想看看你是怎样挑战自己的，是怎样突破自己的。果然你跳起了竹竿舞，左右手相互交替着拿着竹竿扭动着腰肢，不一会儿你又舞起了竹竿像京剧武生一般，最后你很自信的来了一个孙悟空的造型，真的是很有趣，也很可爱，可是旁边观众的一声毫无恶意的笑声使你的表演戛然而止，我真想继续看下去，相较以前的你，你刚才的表演已经突破了很多

，我告诉你我的发现和我的开心，你自信了、勇敢了、思维开阔了，耍起竹竿来，有种萌萌的可爱和美好。听到我对你的看法后你几乎是欢呼着跑到伙伴们中间，我听到你对小伙伴说“武老师没帮我我也知道怎么玩出不一样的竹竿游戏了，哦也”，后来你就加入到了伙伴们中间，你忘记了妈妈嘲笑你肥胖的身体，你忘记了刚才我对你的冷落，你忘记了小伙伴的拒绝，你终于做了你自己。

今天我从帅帅身上学到了什么呢？

我从帅帅的身上看到了作为他的老师和伙伴应该出现的时机，我看到了他在内心焦灼活动之后的蜕变，他有些依赖我，但是他能独立思考，并且能思考得很合理，一旦施展开来，她会是一个很优秀的表演者，玩具游戏者，在今天早晨，我意识到了帅帅成长更需要的磨砺和“冷落”，他的心事，他的欲望，他的潜能，我都看得见。

机会和可能性。

不知道下一次活动中的他是不是还想今天一样需要一个人给他开锁，我想下一次我还是不会立马帮助他，他肯定还会将别的玩具也玩出花儿来。

小辫的故事

一天，佳慧的头发突然变了个样，两个小辫弯弯的，像山里的小妞，我随口说了一句：“佳慧的发型今天变样了，真好看！”谁知道就这么一句，惹事了。

第二天，佳慧的妈妈来送佳慧，刚一进门口，我就发现，佳慧的头发乱糟糟的用皮筋随便一扎，而且满脸不高兴，像是刚哭过。我赶紧问：“怎么了这是?漂亮的佳慧怎么成这样了？”佳慧妈妈说：“老师，快别提了，这孩子也不知怎么了，昨天她表姐来了，给她梳的头。今天表姐走了，她还是要表姐梳头，说表姐梳的好看，死活不让我梳了，而且表姐不梳头就不上幼儿园了

，这不好歹让我给拽来了。”听了佳慧妈妈的话，我突然明白了，这件事的起因在我。一想到这儿，我赶紧蹲下身对佳慧说：“刚才小朋友还说呢，佳慧的头发天天梳的那么漂亮，佳慧妈妈的手可真巧，正好你妈妈来了，让她梳给小朋友看，好不好？”佳慧点点头，我冲佳慧妈妈一点头，给她找来梳子，让她在小朋友面前给佳慧梳头。不一会儿，一个好看的小辫就梳好了，小朋友们都拍手叫好起来，佳慧的脸上也露出了笑容，高兴地和妈妈说再见。

通过这件小事，我又一次接受了教训，收获了经验。在孩子面前，老师的每一句话，每一次行动，都有可能成为他们模仿的对象，他们会把老师的举止、言行看的最重，这就要求我们老师，要时刻提醒自己，注意自己的言行，别忘了在这些天真无邪孩子的面前，我们是老师！

小医院里的小事

小闻、思锦和浩浩今天在小医院里游戏，游戏开始时他们就围在小医院的柜子上，摆弄起道具来，小闻打开医药盒，翻了一阵子，又拿出小眼镜戴在了自己的眼睛上，才一会立马又拿了下来。三个人围着两个盒子摆弄了好一会，我走过去问他们：小医生们，你们在做什么呀？小闻说：我们在整理呢。我接着说：那请问你们看病的地方在哪里？小病人马上来看病坐什么地方呢？浩浩立马意识到什么，就去中间的场地搬小凳子过来了，小闻和思锦还是在柜子前没有动。我接着提醒道：浩浩你在做什么？请你的同事一起帮忙吧。浩浩搬着椅子说：恩，我在搬病人的病床。小闻和思锦这才见状也一起跑到中间场地搬来需要的凳子，拼成病人的病床。还有医生需要坐的椅子等。

中班时候小医院的场地和现在大班的不同，以前有一个明显的范围作为医院的场地，分成挂号、就诊和治疗间。而现在，小医院的场地没有明显的标志和场地划分，所有的道具都堆放在一个柜子上。所以游戏开始时就必须由幼儿自己来进行规划摆放，划分出小医院为病人看病的基本场所。而今天的游戏中，这几个小朋友都被游戏道具吸引，他们说是在整理工具，但其实就是摆弄玩具有说有笑。直到在老师的提醒下才想到要利用一些桌椅来摆出小医院里的看病场所。

提醒幼儿在游戏前要先简单地布置游戏场地，将幼儿布置的情况拍下来，供其他幼儿学习和借鉴。