让孩子当“小老师”

可是，我经常听到有的家长反映说，孩子在幼儿园学的什么，孩子从来不说，一问三不知？只有等到开放日的时候才发现，自己的孩子竟然学会了那么多的东西。

为了让家长们能够对孩子在园学到的内容有所了解，我们利用家园栏跟家长们做了公开，可孩子回家后主动告诉家长的还是不多。

为了提高孩子的积极主动性，何不尝试新的方法，让孩子回家当“小老师”。

于是，我经常让孩子在课堂上、活动中当“小老师”，带领全班孩子读儿歌、背古诗，做各种表演等。

孩子们的积极性很高，但能主动参与的总是一小部分。

于是，我又利用每天下午离园前的一段时间帮幼儿简单的复习当天所学的内容，然后布置作业——回家给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶们当“小老师”，把每天在幼儿园里学到的知识、本领教给自己的家人，并对他们说，老师要向家长们做调查，比一比谁当的“小老师”最好。

　唉！这个办法还真灵。

第二天早上果然有好多家长美滋滋的告诉我，昨天晚上，孩子在家给我们当小老师，教我们学唱歌、背古诗了等等。

我听了家长们的反映，心里很高兴，这可谓是立杆见影了吧！孩子都有表现自己的欲望，特别是在自己的家中，他面对的是自己的亲人，心里没有任何负担，会表现的更好，甚至“发挥超常”。

这不仅满足了孩子的表现欲望，也提高了他们对学习的兴趣，增强了他们的自信心，更有利于我们的教学。

因此，让孩子当一下“小老师”这也是我们老师工作中的一种可行的策略。

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让孩子来当“小老师”

我班有一个小朋友非常聪明，他叫董建昊，他有一个令人头疼的“毛病”就是，没等你说完，他就插嘴。有时，我刚讲个开头，他就叽里呱啦的讲个不停，若连其他小朋也一起上。在课堂上，有时根本不听我的话。

这一天，我们喝水的时间到了，我刚说：“小朋友我们喝水的时间到了。”我还没说完，董建昊就大声喊：“男孩别去，女孩去。”可是全班小朋友并不听他的。一齐涌上了保暖桶。见此情景，我灵机一动，先让小朋友回到座位上去，然后，我宣布，今天我让董建昊来当“小老师”。孩子们见状都觉得很好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团，董建昊大声喊：“女孩先去喝水”他的话音刚落，根本没有一个人听他的，我趁此机会对他说：“你一个人的声音怎么能比上我班的那么多人的声音呢?老师上课的时候，你老讲话，别人还听得见吗?只听你说了。董建昊听了以后，红了脸低下了头。从此以后，董建昊改掉了他的坏毛病。

针对孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。

“让老师欢喜让老师忧”的孩子

洋洋是个聪明的小姑娘，语言能力非常好，是个典型的小话唠，只要她在班里你就能听到像小黄鹂一样的美妙的说话声。

真是个“让老师欢喜让老师忧”的孩子。

“欢喜”的是小家伙喜欢围在老师的周围讲发生在他身边的各种事情，说话时手里还要拿着玩具、贴纸……样子可爱极了。

小朋友和老师都很喜欢这个“能说会道”的小姑娘。

“忧“的是，有一件事情很让老师头疼，小朋友们对于老师上课讲的内容掌握的都还不错，只有洋洋却掌握的不是很好。

可是通过我们的观察和对洋洋的了解，这些内容对于洋洋来说并不难掌握。

洋洋也不是个接受能力差的孩子。

为了解决这个问题，我找洋洋将一节新授的内容讲给她一个人听，再检查她的掌握情况还不错。

但是，为什么会出现这种情况呢？带着疑问我进行了集体教学的观察，王老师在和小朋友上音乐课，首先王老师根据歌词内容给小朋友讲了个故事，洋洋听故事时两个眼睛瞪得大大的，显然是被故事吸引了，样子很专注，可是故事刚讲完，小家伙儿就坐不住了。

就看着两个小手从口袋里摸出了一张纸，边叠别说着什么，过一会儿又转过头去跟旁边的秀慧说话。

之后的上课时间洋洋就没专心的听过，这时我才恍然大悟，为什么很多内容她掌握的不好。

专注力不好，集中注意力的时间短、常规不好，造成今天洋洋对知识掌握的不好。

针对这一情况，我们在课堂上多注意洋洋，及时提醒她纠正不当行为，生活中培养好她的常规……通过观察洋洋的案例，我觉得老师应当仔细去观察孩子的行为，找到最根本的原因，去解决问题。

同时，我们也应该反思是不是因为我们的课不能够完全吸引孩子的注意力。

希望通过我们的努力能够和洋洋上好每节课，拥有快乐的幼儿园生活。

这也是我们对每个孩子的希望。

孩子也喜欢当老师

皮球、沙包、毽子、转呼啦圈、走马桩、踩高跷是我们幼儿园孩子们喜欢玩的活动，而在室内玩纸也是我们中班小朋友最喜欢的一项手工活动，他们对折纸也产生了浓厚的兴趣，因为玩纸不但锻炼了他们小手的灵敏能力，还有益于注意力的培养，我看在眼里，乐在心里，于是，我尽可能准备一切可用的彩纸，让他们尽情地操作、嬉戏，可谓是一举两得。

今天上午第二、三节的折纸课，老师耐心的教会了所有的小朋友折小花篮，他们拿着自己的作品互相欣赏着，高兴地心里乐开了花，可是孩子们一直都是仅仅局限于课堂上，不喜欢回家练习。我们对此特别犯愁，我忽然转念一想：每次都是老师来教小朋友，为什么不能让小朋友来当一次老师，回家教一教家长呢?说完，我顺手从袋子里拿出了一张纸，问：“今天你们折了什么呀?”孩子们异口同声地说：“小花篮。”“小花篮，难吗?”“哎呀，太简单了。”，“嗨，我还没见过这么简单的呢?”孩子们七嘴八舌地讨论起来。看到了他们的那股兴奋劲，别提多高兴了借着这股兴奋劲，我接着问：“妈妈不会呀?”小朋友你看看我，我看看你，显出一脸的怀疑，便又继续说：“有谁愿意教教她呢?”这时小朋友个个举起手，“我”，“我愿意”，“我可会了”接着小朋友便一个个的跑到我的跟前，七嘴八舌地说了起来，“先拿一张正方形的纸”，“对角折”，我反问“怎么对角折?”“就是把这个角和下面的角对折”，“接着再把这个边向中心线折”，“再把另一边向中心线折”，再剪那个尖头，而且不要剪太多。向外翻一下就可以了。”

看到孩子们自豪的笑容，我的心里特别地高兴，让小朋友来当老师，让家长来做小朋友，角色互换，让孩子在活动中增加了自信，复习了知识，这是与孩子沟通的一个多么好的方式啊!

老师，我不当好孩子

今天户外活动时，马浩哲跑来告状，说许益祥抢了他的玩具车(马浩哲说的玩具灭火车只有一辆)，我领着马浩哲来到许益祥面前进行调解。

“许益祥，你怎么抢小朋友的玩具?”许益祥说：“他已经玩了很长时间了。”我说：“那也不能抢啊!”我对马浩哲说：“浩哲，你是好孩子，就让许益祥玩会儿吧!”听到我这么说，益祥如同接到了圣旨，话也不说一句便拿着车跑到一边玩了。我以为事情就这样过去了。可接下来，浩哲满脸委屈的对我说：“老师，我不愿当好孩子!”他的话让我大吃一惊。

很久以来，只要幼儿之间发生矛盾，特别是当某类玩具数量少而发生争执时，老师一般的处理方法都是进行调解，让一名幼儿做出让步，老师也会冠以“好孩子”的荣誉称号，而且这种方法屡试不爽。尽管也发现做出让步的孩子有时也不是很情愿，但像今天浩哲这样说的幼儿还是第一次。

反思自己调节幼儿矛盾的方法和效果，似乎的确存在些问题。《纲要》和《指南》都指出，“一日生活即教育”，日常生活中幼儿矛盾和纠纷出现时，正是让幼儿学习社会技能的良好机会，老师应该让幼儿学着自己解决问题。如果需要老师介入，那么协调的方法尤为重要。处理问题时应让幼儿从别人的角度考虑，而不只是强迫幼儿接受老师调解的结果。而且，许益祥连一声谢谢也没对马浩哲说，说明他心里认为浩哲小朋友把玩具让给他是应该的，那么以后再出现类似问题时，他们还是会请老师解决或者强抢。想到这些，我便把许益祥叫回来，让他和马浩哲把自己的想法说出来。

最后终于两个孩子协商轮流玩，看着他们两个高兴的离开，我也松了一口气，现在又一次体会到了教学相长的真谛。

（老师眼中的孩子）让人爱让人恨的小男孩

他的小脑袋特别聪明，明明看他一节课爬在地上，气得专等他起来学不会，我好好批评他，可是叫起来回答问题，别人不会他却会，让老师怎么批评人家呢！语言发展好，但动手能力差，绘画根本看不出形状，明明涂的黑黑的，却说天黑了，明明是杂草无章，却说发生地震啦，灾难来啦，讲得头头是道，句句在理。想象力特丰富。

随班的陈老师、周老师、蔡老师、庄老师、于老师都建议我一定要跟踪调查，说不久的天才就诞生在我们大二班……

徐XX的调皮捣蛋不仅在我们班就是在幼儿园也是出了名的，所以对于他的行为我总是用一种审视的目光去看待。但有件事却提醒了我，千万不可戴有色眼镜看孩子，千万不要用固定的眼光看待孩子，更不能给孩子定性。

事情是这样的：我去洗手间看见徐XX在一个劲的按装水龙头，神色慌张，动作急促，我一瞧，原来水龙头已被拧断，他在想办法补救呀，于是气不打一处，声色俱厉地批评他：“一天到晚捣蛋、破坏，就不能让老师省省心……”他惊恐地看着我嘤嘤地哭了起来。我更来气，“你犯了错误还不许老师说呀，哭能改就哭吧！”。

这时，于钟凯扯了扯我的手说；“王老师，那水龙头是廖忠文弄坏的，徐XX在帮他按。”

我心里一惊，难道我这“国际警察”也有判错的时候？小朋友七嘴八舌，“就是徐XX，不然他着什么急！”“是徐XX，就是徐XX”

我转身走出洗手间，把廖忠文叫到面前了解情况。原来真是廖忠文，他看见水龙头坏了，吓坏了，是徐XX说要帮忙把它修好。可我没问清原因，不分青红皂白……

很多错事坏事，不知道是不是徐XX做的，孩子总会指到徐XX身上。这与大人的印象或成见有很大关系，徐XX有很多不足是千真万确的，但作为教育者的我整天喊着，“好孩子是夸出来的。”为什么就不能换一种眼光看待他呢，随时看到孩子行为中的闪光点，哪怕一点，才能正确的教育孩子，引导孩子呀。

我马上当着所有的小朋友的面郑重地向徐XX道歉：“对不起，徐XX，老师错怪你了。”徐XX脸上挂着泪珠，害羞的低下了头。我们一起为徐XX乐于助的好品质鼓掌，我也为自己能发现工作中的缺点大大舒乐一口气。

让孩子做一次老师

半天的活动带下来，老师的身心都感觉疲惫了，特别是嗓子口干干的、痒痒的，声音哑哑的。每次餐前活动的15分钟，是最不愿开口说话的时候，我一般会组织孩子欣赏故事、名曲、动画片等活动，但是在欣赏的时候总会把故事、名曲、动画片中具有教育意义的内容提出来教育孩子，而且总有孩子在欣赏的时候会开小会、做小动作，需要不断的提醒。所以在这个时候是比较难熬的，既希望此时无声胜有声，又觉得不能放过教育的契机，所以还是忍不住用又干又哑的声音进行教学。

一次偶然的机会，我听到“大个子”在问旁边的小朋友“什么东西越洗越脏？”“什么东西坐着睡，站着也是睡？”……一连串的问题，让我突然有了灵感，为什么不让孩子来当一回老师，让孩子来管孩子呢？

今天餐前活动时，我问孩子：“今天谁愿意来当一回老师，给大家来猜谜语或者脑筋急转弯？”很多孩子都争先恐后的举起了手。第一次尝试我请了知识渊博的“大个子”，我坐到了旁边。小朋友都很期待的看着“大个子”,果然没有让我失望，他不仅出谜语给大家猜，还学着我的样子说话：“我请举手的小朋友”、“好，请你”“你的答案不对”……整个就像个小老师，把课堂纪律控制的非常好。小朋友也很喜欢这个小老师，积极动脑猜答案，实在猜不出来的我就让“大个子”揭晓答案。几轮下来，幼儿的积极性也越来越高，同时学到了不少知识，我也只是稍作提醒，不会觉得嗓子痛。

有了第一次的尝试，得到了不错的效果，于是我就安排每周2~3次这样的活动，很多孩子回去请家长教了很多的谜语和脑筋急转弯，带来给小朋友猜。几周下来，很多孩子的自信心增强了，也得到了成就感和满足感，还学到了许多知识，我的嗓子也没有那么哑了。

有时候，要学会做一个“懒老师”，又不能冷落了孩子，何不尝试这种方法，让孩子管孩子，岂不两全其美？（梁丰幼儿园钱晶莹）

好的教育应当让孩子像孩子

郑州市某幼儿园举办了一场家长考试，考试内容主要是家长如何理解孩子、赏识孩子等方面的内容，几名胸前挂着“监考官”工作证的娃娃做起了父母们的监考官。园方称，这样互换角色，是为了让家长和幼儿学会更好沟通。(肖绺摄)

这是一幅耐人寻味的图片，至少有两点值得注意。

首先，幼儿园里考父母，这样一个安排就非常与众不同。从画面上看，年轻的父母们聚精会神，个个提笔凝思，却又似乎遇到了难以回答的问题。这正反映了今日中国教育的一个显著特点：过去是孩子不了解父母，父母很神秘；现在是父母不了解孩子，孩子很神秘。为什么会是这样子呢？第一是因为进入了信息化社会，孩子虽小也接触了海量的信息，如看电视、看广告、看书刊甚至上网。有人或许不以为然，说小孩子看的不少懂的不多。问题恰恰在于，孩子的复杂性往往是因为看了太多成人的东西，他们不懂或不全懂，或许还会形成自己独特的理解。第二可能与独生子女现象有关。一般地说，人的许多方面经验是来自兄弟姐妹之间的传递，而与同龄人的密切关系也有助于保持儿童的天性。可是，独生子女没有兄弟姐妹，他们被迫在成人之间周旋，极容易成为怪怪的小大人。这对于并未做好充分准备的年轻父母来说，了解孩子是一个天大的难题。

其次，占据图片中心位置的小女孩的神情告诉人们许多奥妙。按照正常的理解，小孩子总是喜欢考大人的，因为他们太小，他们渴望像大人那样生活——儿童的游戏几乎都是模仿大人就是证明。因此，一旦在某些方面比大人强，小孩子总会欢喜若狂。然而，这个小女孩的神情却似乎有些傲慢，有些冷漠……当然，这个小女孩还不会懂得这些，从她夸张地交叉着双臂可以看出，她还是在儿童的模仿之中，问题是她在模仿什么呢？显然，她模仿了一些不良的东西，她把某些“恶”当成了“善”，她把某些“丑”当成了“美”，这正是儿童模仿能力强而辨别能力弱的体现。孩子是无辜的，他们的病态是成人教育的病态所致，如媒体上所说，应当为孩子改造成年人的世界。

概括地说来，复杂的对象，简单的教育，正是今天教育苍白无力的重要原因。所谓简单的教育又是什么呢？据图片说明介绍，这家幼儿园考父母的内容之一是赏识教育，而赏识教育就是简单化的教育，赏识教育不当就孕育小女孩那样的神情。以升学考试为中心的应试教育是最简单的教育，似乎抓住了决定孩子命运的核心环节，而实际上是教育的荒废，即把真正的教育即人格的教育荒废了。因此，我们必须树立以人为本的科学发展观，让孩子像孩子一样的生活，这才是现代的教育。

一幅图片引发如此之多的感慨，是因为信息时代人的发展和现代教育的挑战已经体现到我们生活的方方面面，甚至已经渗透到了我们的每一个毛孔。

让孩子们都做文文的小老师

有一天，我在办公室，孩子们去小便的时候，我听到鑫鑫对文文说“这是谁呀？”，文文都回答出来了，我突然想到，我们老师做不到的，孩子是可以做到的，毕竟孩子们一直和文文在一起。于是下午的时候，我就和孩子们说了让孩子们都做文文的小老师，教教他画画，多和他说说话，教他说普通话。孩子们都很积极的答应了，现在的效果还未出来，但在孩子们的帮助下，文文总归是会有些进步的。

身为教师的我们，并非是万能的，但是我们要充分利用身边的资源，充分了解孩子，让孩子之间相互学习，一起成长。