老师，我学过我会！
发布时间:2020-10-30 幼儿园我会打招呼说课稿 幼儿老师故事 幼儿园教案我会 在我们班，有一位从溱潼转来的小朋友宇辰，由于是小龄幼儿，今年上第二年大班。刚来的一段时间，他的课堂纪律非常差，上课时东张西望，老是坐不住，还经常插嘴，时常挂在嘴边的一句话就是：“老师，这个我学过，我会！”而且不等老师喊其他小朋友回答问题，他就已经在下面把答案说出来了。
老师批评教育了几次，可是收到的效果却不佳。
一次课外活动中，我找宇辰谈了一次心：“宇辰，你以前上大班时是不是每次老师上课时你也都抢着插嘴会你会呢？”“没有啊。
”宇辰答道，“那为什么你现在上课时要抢着插嘴说了？”“因为我都学过，我都会啊。yjS21.cOM
”“噢，你也知道是因为你学过的，那你看我们班还有扬扬，泽宇他们也上过大班，也跟你一样都学过，他们有没有跟你一样不举手就在下面说答案呢？”“没有。
”“那你说如果要回答问题应该怎么办呢？”“要举手。
”“好，既然你知道，那我们来订个协议，如果你以后上课要回答问题时请举手，不要随便插嘴讲你所知道的答案，一天坚持下来，到下午放学时老师奖励一个贴纸给你，一个星期坚持下来，到星期五你就比别的小朋友多一个奖励贴到红花榜里，如果一个星期你做不到，那星期五老师就在你的红花榜里撕一个贴纸，怎么样？我们来比比看，看看是你赢的贴纸多，还是老师赢你的贴纸多，好不好？”他歪着脑袋想了一会儿，抬头说：“我一定赢得多！”我看着他那自信的样儿，笑着说：“好，那我们俩就来比比看吧！”“嗯！”从那以后，他逐渐从我这里赢得了不少的奖励。
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老师! 我真的学会了
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“老师! 我真的学会了”！
今天中午是我值班，我正在睡眠室里来回巡视着孩子们是否都睡着了，看孩子们都睡着了后，我安心地想去边上坐下休息会儿，刚走两步，突然听到身后有一名幼儿大声说：“老师,我学会了，”我猛地回过头来一看，禁不住笑了，原来是徐庆轩正在睡梦中,一边比划手,一边大声喊:"老师,我学会了,真的学会了，"看他那可爱的样，真想过去亲他一下。
因为六一儿童节快到了，我们正每天在给孩子们排练六一节目，可能对孩子们的要求严格了一些，因为是全体幼儿都参加，又有个体差异原因，对那些动作差的幼儿来说，老师的要求好像比对其他幼儿的要求更严格些，更难一些，其实要求是一样的，就像徐庆轩小朋友，庆轩是个非常调皮的孩子，精力总是不集中，做任何事情也不认真，对于跳舞没有一点兴趣，所以更是不认真，偶尔还在捣乱，说也说过他了，训也训过他了，可就是起不了太大的作用，真是让人头疼，怎么办?该想个什么好办法呢?我正在没头绪的想着时，突然看见我办公桌上放着的那块漂亮的小海豚橡皮，想起了徐庆轩问过我好几次：“老师，你那个放在桌子上很漂亮的是什么东西呀?”：“是橡皮。
”我说：“老师，橡皮好漂亮啊，我能看看吗?”我说：“不行!”想到这里我心中真是高兴，忙吧庆轩叫过来对他说：“你喜欢老师这个小海豚橡皮吗?”：“我太喜欢了。
”：“那好，只要你认真学跳舞，而且动作要做到位的话，老师就把这块橡皮送给你，你看好不好。
”他犹豫了一下说：“真的老师?”我使劲的点点头说：“真的，但前提是你必须认真做。
”：“行，老师我一定认真做。
”说完就要去拿那块橡皮。
我忙摁住他的手说：“来我们俩击掌，必须说话算数，说到要做到，否则我还会把橡皮收回来，这两天我先替你保管着，你可以每天在跳舞休息的时候来拿着玩会。
你表现好了这像皮就归你，怎么样?”他使劲的点点头，然后伸出双手，我们俩重重地击了一下手。
从这以后，庆轩开始认真的做起了每个动作。
就连睡梦中也学起了舞蹈动作。
看来对那些调皮的孩子不能光用说教的方法，也要一些用他喜欢的东西来吸引和鼓励，才能起到一定的作用。
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老师，我不会折
一次上手工课，学习折小房子。我先把我折好的房子拿出来让孩子们看一看，这时从后面传出一声，“哇！好漂亮啊！我接着说你们愿意跟老师学吗？孩子们很有自信的说：“愿意。”我先示范，并按分步骤教折房子的方法，让孩子们认真观看，准备让幼儿自己动说折叠，这时有几个孩子大声的喊：“老师，我不会折。”我刚走到永涛的旁边，志坤赶快走过来，把纸往我手里塞，想让我帮他折的意思。”
要是以前，我会马上忙他，但是今天，我想探个究竟。于是，我没有急于帮助，而是说：“别急，老师会来帮助你的。不过，你要是自己动手试一试。不试，怎么知道自己会不会呢？”孩子听我这么一说，也只好自己做了。
我只帮了一位小朋友折，而让旁边的孩子看，那些大喊“我不会”的小朋友，居然都做的挺不错的，惊奇了片刻后，我恍然大悟，看来他们不是真的不会，而是依赖性强。看，孩子们的作品：
我有意表扬了这几个孩子，学会了克服困难，以激发他们的成功感，鼓励他们独立完成，他们自豪的笑了，我却深深感悟到，老师要善于洞察孩子的心理，及时了解真实情况。
老师我不会做
今天，我给孩子们示范讲解五角星的折法，孩子们课专心听着。示范结束后，我要求大家自己试一试，折一折。可王洁莹一拿到纸，就叫了起来：“|老师，我不会做。”接着就把纸给了旁边的小朋友。我走了过去，笑着说：“不会吧，我看你刚才听的很仔细的，大胆点，试试看，老师再帮助。”她动手了，可还是没有象其他孩子那样肯自己独立地去思考，总想依赖老师来帮助…
孩子专心、积极动脑、动手都是老师和家长所期盼的，这些都是一个人的良好学习习惯，它是一个人更好发展的前提条件，只有具备了这些良好的习惯，才能有利于激发孩子的学习积极性和主动性;才能有利于培养孩子的创新精神和创造能力，使孩子终生受益。作为幼儿园，最基础的教学，从小培养好幼儿的良好学习习惯显的尤为重要。因此，我们老师在关注孩子的差别的同时，更要细心的观察到孩子的各种学习习惯，有针对性的、有目的通过多种方法，有效的引导孩子，慢慢地朝着良好习惯方向发展。
老师，我不会说
在学习《有趣的沙子》这个主题时，为了能让孩子们更好的了解，我需要准备些沙子，但上哪弄呢？无意间我发现在我们幼儿园门口不远处卸下了一大堆沙子。“去向人家要一些吧。”我把这个想法告诉了孩子们。派谁去呢？孩子们的手都举的高高的。“张友福你去吧！”我选中了有张娃娃脸的张友福，这个孩子平时缺乏自信，做事胆怯，语言表达能力也不太强，如果通过这件事能够增强他的自信，那么这是一次多么好的教育机会的。我把他送到了幼儿园门口，在拐弯处我站住了，让他提着小水桶自己去。张友福一步一步挪过去，不时为难的回头看我。走到沙堆前，站下不动，也不讲话。沙堆前的叔叔阿姨看着他，抿着嘴笑。这一下，张友福可下不来台了，他红着脸跑回了我的身边说：“老师我不知道怎么要，我不会说，我不会、、、、、、”看到他窘迫的样子，我想：“这时如果硬逼他去做这件事，可能会发生不愉快，何不来个以强带弱？于是我又叫来一个叫张兆丰的小朋友，这是个善于交往的孩子。我对张友福说：“你和张兆丰一起去，看看他是怎么做的。”两个人手拉手过去了，张兆丰没有一丝犹豫，走过去便说：“叔叔，我们要认识沙，给我们一点沙吧！”叔叔说：“好吧，你们拿吧！”两个人便开始一勺一勺地往桶里挖沙，末了，张兆丰还端着桶使劲晃了晃，这样装的多呀。回到班里，我请张兆丰把自己去要沙子的过程介绍给大家：如何说的，遇到什么困难，是如何解决的等等。我想，对于其他孩子来说，这是一次学习机会。但是没多久，我的沾沾自喜被张友福的表现冲的毫无踪影了。他用羡慕的眼光看着张兆丰，在随后所做的事情中都表现出无精打采的神情。我开始反思自己的教育行为。我的初衷是要让张友福体验到成功的快感，从而加强他的自信心，可是这件事对于他来说却是一次失败的体验。虽然他在这件事中学到了一些东西，但是，事情本身对于张友福来说却是一次失败的体验。如果我能够综合考虑张友福的整体发展情况，作出准确的判断和分析，预料到中间可能出现的困难，采取有效的办法，如：让同伴给他出主意，给他鼓励和支持，帮他设想会遇到的困难，如何解决等等，也许他的尝试就是一次交往成功的体验。这件事对我的震撼很大：在具体的活动中应该考虑到，每个孩子都是独特的，他们在自己的水平上，获得的经验各不相同，这种经验和学习是教师教不会的。这就提示我，应在幼儿的需要和水平上，选择尽可能适合和满足孩子们的教育活动。
老师，我不喜欢过周末
孩子和老师都是期盼周末的，孩子们喜欢周末是因为周末有自己最亲的人的陪伴。老师们喜欢周末，是因为自己可以从紧张的工作状态中解脱出来，真正的身心放松。可是，我听到班上皮皮说：“老师，我不喜欢过周末。”
在我的追问下才知道，皮皮的爸爸妈妈没有周末的休息，爷爷奶奶远在河南的老家，所以，他的周末是被妈妈锁到家里的。听到这里，眼泪都在打转。一个不满六岁的孩子，独自面对着空空的大房子，没有一个人陪他游戏，没有一个人陪他说话。皮皮饿的时候就吃妈妈提前买的零食。皮皮一个人在家的时间是早上八点半到下午五点，这么长的时间皮皮是怎么熬的过去的。怎样才能帮帮皮皮呢?
经过和皮皮妈的交流，皮皮妈同意把他送到兴趣班里，但是考虑到费用问题，他也只能在兴趣班度过一天，那皮皮的另一天会由谁陪他呢?皮皮说：“妈妈，有人陪我说话就好。”对，可以让皮皮想说话的时候给自己的妈妈打电话。电话就成为陪伴皮皮的另一位伙伴了。这周末，我也接到好几个了皮皮的电话，他只是简单的问我：“老师，你在哪里呀?我什么时候能见到你?”他总是认真的听着，一个电话就要打好久，也许他真的不在乎我在说什么，他只想听到熟悉的声音罢了。
周末没人照看的孩子有多少我不清楚，但我知道，他们渴望陪伴，他们渴望诉说，他们渴望倾听。请忙碌的成人们，留一点时间给孩子吧，他们的童年很短暂，请你给他留下一个快乐地充实的周末吧。
老师，我会写数了
我们中班有个小男孩，名叫瑞新。他是个聪明、活泼的小男孩，平时总是嘻嘻呵呵、无忧无虑的。可是，每当老师说：“小朋友，请拿出你的本子来写一写数字1~10好吗？”这时的瑞新就会怯怯地说：“老师，我不会。”然后就趴在桌子上，用小手玩弄着铅笔，不知做什么好了。
一次活动间隙，我给了每个小朋友一块粉笔，让小朋友在水泥地上练习写数字，我走到瑞新面前时，发现他写的数字2也很好。心想：我何不给他一次单独在本子上练写的机会呢？于是，我特地给他拿了本子、铅笔，并拿着他的手写了一个“2”，让他照着去写。可是他还是不知怎样下笔，我就将手轻轻的放在他的手上，这次他写得也还不错，但当我拿开手时，他就又不会了。这让我感到很奇怪。
为什么老师的手放在他的手上，他就可以写得很好，我一拿开手，他就不会了呢？我百思不得其解，于是想起请家长帮忙。我就和他的家长取得了联系，这才知道他的家长为了让他早日学会写字，总是拿着他得手逼着他写一写数字，他就养成了一些坏习惯：拿着我的手，我就写，要不我就不写的应付性习惯。经过和家长的交流，我终于弄明白了，孩子都具有依赖性、应付性，不管是在生活上还是在学习上。我想，要彻底改正其依赖性、应付性，就要多鼓励他，让他主动的、快乐的去练写数字。后来，我就采用多表扬鼓励的方法，在班上说“瑞新是个聪明可爱的孩字，他一定会把数字写得很漂亮。”等激励性语言，刺激他、鼓励他。经过一次一次鼓励，他终于转被动为主动，慢慢自觉去多练习写数字了，也愿意试着去写一些不是很会的数字了。
有一天，我正在活动室外和早到园的小朋友活动，这时，瑞新手里拿着本子，一脸高兴地来到我面前，拽了拽我的衣角说：“老师我会写数了，你看我写了一张纸。”我高兴地接过瑞新的本子，看了看，字写得虽然不太工整，但确实写了很多。我及时在小朋友面前，大张旗鼓地表扬他：“小朋友们要向瑞新学习。你们看，瑞新小朋友已经学会主动学习了，老师没有安排，他都在自觉练习写数字了，而且书写进步最快。大家鼓掌鼓励他继续努力！”
经过这件事，我明白了一个道理：要求孩子写数字，并不是一时就能写好的，要给孩子循序渐进的发展机会，要多给孩子以表扬鼓励，建立他们的成长自信，正确引导他们愿学、乐学，才能保证他们学会、学好，提高我们的教育质量。
老师，我会拍球了
“老师，我们今天来拍球吧！”孩子们拿起自己的球拍了起来，一个、两个、三个…….孩子们手拿皮球玩得多开心啊!会的小朋友带动不会的孩子在练习拍皮球，我们也在手把手教孩子掌握拍球的要领：要手腕摆动，五指张开，把小球控制在自己的小手掌中。知道用力大，球就拍得高；用力小球就拍得低。于是，孩子们一遍一遍地练着，终于找着了感觉，现在孩子们每天都会要求拍上几次，记的孩子们第一次拍球的时候，皮球就是拍不起来，为了让孩子们都能尽快学会拍球，我们每天都会让每个孩子在大家的面前表演拍球。“老师，我会拍球了！”这天我们来比赛，比比看，看谁拍得最多，杜一诺一连拍了40多个，我们班的王梦涵、于馨迪、于峻显、吴彦霖、陈凌宇等小朋友拍的都很好，看翟萌琦还会两只手交替着拍呢，就连入园不久的肖翊含、李籽蓉也能拍了将近10几个，孩子们个个都是拍球大王凡事都要熟能生巧,不管在幼儿园还是在家里孩子们都会努力练习,学得快的小朋友还当起了小老师,一天天过去了，孩子们的拍球技能一天比一天有进步。看着他们浑身粘满灰尘，头上冒出汗珠还不停息，让孩子们通过自己的努力，不断尝试到成功的喜悦，老师真为你们感到骄傲。
教育随笔：“老师，我会拍”
下午，我准备和孩子们一起玩“击鼓传花”的游戏。介绍完游戏规则，我便和孩子们先试着玩了一遍。为了提高孩子们的参与度，在孩子们熟悉玩法之后，我特意请某一个小朋友做击鼓的人。“谁愿意来做拍鼓的人呢？”哗哗哗，貌似所有的孩子都举起了手。吴志奇也高高举着手，嘴巴里还在小声嘀咕“我也想”“吴志奇，你会拍吗？”“我会，我会！”他急切的说。“张老师，他不会，他什么都不懂！”其他小朋友纷纷说。“你们要相信他呀，张老师决定给他一次机会，你们也给他一个机会，好不好？”“好吧。”孩子们不情不愿的回答。只见吴志奇开心的走到讲台前，拿着铃鼓，背对着大家，就开始拍起来了，下面的孩子也很配合，一个接着一个把小花传下去。突然，吴志奇停止拍鼓，兴奋的转过身，看看小花轮到谁的手里。“看，吴志奇拍得很好嘛，我们给他点掌声吧！”在同伴们的掌声中，吴志奇一蹦一跳的回到座位上。
吴志奇，智力发育比较迟缓，与同龄孩子相比，各方面发展都显得更为稚嫩，班级的孩子们都觉得他什么都不懂，所以，当我选择他来拍鼓时，其他的孩子都“不买账”。对于这些所谓的“特殊儿童”，我们教师不能抱着“破罐子破摔”的态度，相反，更要给予特殊的关爱，相信他们、帮助他们。让这些所谓的特殊花骨朵也能美丽绽放。