幼儿园儿童节活动方案。
如果孩子有厌学情绪，那家庭就起了中间作用，安慰并鼓励孩子！不管是家长还是老师，都需要互相包容，帮助孩子们走出一条精彩的人生之路！那么，家园共育工作中是否存在一些不足呢？以下是小编收集整理的“儿童节，该不该给孩子买礼物？”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
儿童节，该不该给孩子买礼物？前些天xx还不知道“儿童节”是什么，是因为学校组织年地一场人偶剧，说是庆祝六一儿童节的，他立即追问了我什么是儿童节。我说儿童节就是小孩子过的节日，他马上又问节日是什么呀？说实在的，要我具体讲出节日是什么，我真不知道如何解释，就说是一个值得纪念的日子。比如咱们中国的春节，大家都要回家和父母一起吃饭，然后走亲戚，给孩子压岁钱等等；还有刚刚过去的五一劳动节，是劳动人民的节日，要好好放几天假；过几天还有端午节，是纪念一个叫屈原的人的，我们要吃粽子……六一儿童节就是给孩子们过节的，你们这一天都放假，爸爸妈妈要陪着你们玩，吃点好的或者买个什么玩具呀或者书呀。听到买玩具，儿子眼睛亮了，他最爱的就是车子了。家里最多的玩具就是车，各种造型，大的小的都有，可还不满足，每次去超市看到车子就想着买，当然我们有各种理由不让买，他也没有太闹。听我一说可以玩玩具，于是他就说“我们去超市买个车子吧。”我没有同意，家里这些车子已经很多了，都没有地方摆，家里地方也不大，也没法闯开了玩。要买就买个自行车，老早就想给他买了，可以到户外去骑，又可结识一些小朋友，还锻炼了身体，这也是我和他爸商量的结果。对他说了“买个漂亮的自行车，每天都去骑一个小时，锻炼身体好吗？”他连忙点头同意，很开心的说天天都骑。YJs21.cOm
坐在沙发上的奶奶听到了，有意见了，“这么小，买什么自行车？过个节就要买礼物，助长了这个风气，以后不得了，碰到什么节日就要买。”当然我知道她是好心，一是怕咱们花钱多，因为老公的性子就是这样，给孩子买东西很舍得花钱，买就买好的。二是觉得不应该给孩子买多了东西，怕他以后总是要买这买那的。三是老家有两个小孩，都没有买过这些，所以咱小孩也可以不用买，反正就这样也长大了。
说实话，买自行车是我老早以来就有的打算，只不过借着儿童节这个名号。因为城市里不比农村地方大，到处可以撒野着玩，这里小区不大，孩子也不多，能活动的地方就不多。再说城市里左邻右舍的关系也就那样，我们作为外来人员，也不太受本地人欢迎，他们对我们这些讲普通话的人有种莫名的排斥（我们这个小区是以前一个国企的宿舍楼，大多是地地道道地本地人，比不得那些新楼盘，外来人员多），所以孩子们也很少在一起玩。所以买了自行车，就可以每天放学带他去大的广场上去，那里的小朋友多，四面八方的都有，大家不是玩滑轮就是骑车，孩子之间有共同语言和共同的道具，会更容易熟悉起来。
另外一方面，周末带孩子去看人偶剧，他们班的小朋友和家长都坐在一起。小朋友还是小朋友的思想，得到了什么好东西是会拿出来炫耀的。有一个小朋友就拿出来一个漂亮的玩具，会发光的手表吧（我没有拿到手上近看），说是姨妈从香港带来的六一儿童节礼物，让周围的孩子们眼馋得不行。另外一个就说，儿童节我要和爸爸妈妈去香港迪斯尼玩。xx在旁边看着，看得出他的小眼神里还是挺羡慕的。当然我并不是说看到别的小朋友都有礼物或节目，咱们就得跟上，也让孩子有炫耀的资本，只不过也应应景。咱不去比谁的礼物更贵更好更有意义，孩子还小，跟他说你不要有虚荣心，不要跟人家攀比，这个年纪的人是不懂的。孩子就是孩子，即使我只是买一块巧克力作为儿童节礼物，他也会高兴地说他的节日里他也收到了礼物，他能感受到父母对他的爱。如果别的小朋友都有礼物，他没有，他心里的失落会很大，心中会想很多，为什么别的小朋友的爸爸妈妈都会买礼物，我的爸爸妈妈不买呢？他不会去想是不是我爸爸妈妈太穷了，而会想我爸爸妈妈可能不那么喜欢我吧。
所以，这礼物得买，往往孩子们精神上的愉悦大过礼物的本身。但作父母的确实不能去和别的家长攀比，要给孩子树立正确的观念。咱买适用的，买有意义的。比如咱们家的自行车，加上装备咱们也花了五百六十多，单纯作为礼物，这个价钱是贵了点，但这个可以用好几年，说不定咱还有二胎呢，二宝可以接着用。比如有些家长会给孩子买书，或带孩子自己去挑，这个也很有意义。还有一些家长会带孩子去旅游一趟长见识，或带孩子去尝试还没吃过的美食，或参加一场有益的亲子游戏……总之，量力而行，让孩子开心，也让自己没有遗憾。
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该不该给孩子零花钱、怎么给？
该不该给孩子零花钱、怎么给？闺女从今年开始，特别执着想拥有自己的零花钱。往年的压岁钱都不看，直接给我，今年单独挑出来和我说要自己存起来，还缠着我给她买了个小钱包，结果去小伙伴家里还忘记拿回来了，碎碎念了好几回最后自己用纸做了个小钱包，将她所有的“财产”都放进去了。呃，这是小财迷的节奏吧吗
零花钱，平时上超市的时候找零的钱如果闺女要求了，我都会给，还有每次家里卖废品的钱都归她管，拿回去后都存到小猪储钱罐里了，每年都倒腾出来好几次，然后换成纸币用来给她买书、买玩具、买她自己中意的东西，正儿八经的给零花钱是今年她向我提了好几次再和她商量约定好后给才给了。我先给她一百元，面额有50元、20元、10元、5元、1元、一角、五角，放在一个小盒子里，附带的还有一本小本子和一支铅笔，每次从里面支取钱写上日期和用途，也可以写上当天花钱的感想，不会写的就用拼音代替，本子里的内容一个星期和我分享一次，从中感觉到有偏差的地方加以引导，渐渐的两个星期再分享一次，渐渐的一个月再分享一次、、、、、、
其实我一直觉得不用太早给孩子零花钱，但是如果孩子明确提出来了，也需要重视，有方法的去满足，虽然可能会出现孩子与孩子这间互相攀比、花钱没概念、大手大脚、乱买零食这样那样的问题，可并不能因为这些原因而剥夺孩子的权利，这也是培养孩子自立的机会，还可以帮助她认识钱的概念、付出的美德。换个角度仔细想一想，对于是否给孩子零花钱就不会再那么的纠结了！
该不该教孩子念唐诗？
该不该教孩子念唐诗？看孙瑞雪的《爱与自由》，受益很多。但也有一个困惑。她说，孩子的审美情绪高于成人。不要以为孩子只需要卡通画。她认为孩子完全看得懂世界名画。
我认同她的看法。但是，她在提到大人给孩子教唐诗时，又说，唐诗是成人的东西，孩子怎么懂？
我觉得，如果孩子看得懂世界名画，那么同样能听得懂唐诗或者宋词。画用看，诗可听。画是形象的，具体的，那么诗歌是有节奏和韵律的。而且，画虽然具体形象，但真要看到懂，其实也要有画外的功夫。诗也一样，看得懂字不表示就读懂了诗。诗的意思常常“游荡”在字面之外。
所以，我觉得，孩子要看名画，也可念唐诗。
在**刚出生之后，我就经常会念唐诗给他听。而且念得抑扬顿挫，感情饱满。慢慢的还形成规律：选择简单的唐诗，一首念三遍，连续念三天。同时，我绝对不说：**，我们来学唐诗喽；或者说：你要把这诗背下来之类的话。现在，我开始把唐诗“翻译”成一个故事给**听。翻译完了，就把诗再念一遍。
我喜欢唐诗，就像孙瑞雪有些提倡让孩子欣赏名画一样，我确实有让**接受一点古典文学熏陶的意思。我更想让他感受唐诗的节奏和韵律，从而发现语言的美，而且，唐诗是简洁的，这不容易让孩子厌烦，更进一步，我想，他可能能体验到唐诗的诗境与诗意。当然，他是否真的感受到，体验到，我不做要求。**目前不见得对唐诗喜欢或者讨厌，背也能背一些——他就是听音而记下来的，但忘记的多，我也一笑而过。我相信，该留下的，已经在他脑海中留下了。比如我给他念唐诗时母子相对的温馨和爱，比如唐诗中流淌出来的“质感”……
我说的念唐诗，不等于要让孩子背得滔滔不绝。不等于要让孩子掌握了多少多少首唐诗。就算孩子会背一千首唐诗，那就能说这个孩子是聪明的、是了不起的吗？我觉得这是一个很奇怪的逻辑。这么简单就可以得到聪明，就可以了不起，那这世界上还会有不聪明的不了不起的人吗？孩子能识很多的字，背很多的唐诗，最大的好处，就是可以博取很多赞美甚至羡慕，让父母和孩子都“面上有光”。可惜，这只是面上。内里是不是也有光，还真的是个未知数。
有很多人在谈论用什么办法教孩子识字、背唐诗，我觉得那些办法，无非是裹了糖衣的炮弹。炮弹是父母的功利心。父母总觉得这样孩子才会聪明，才是掌握了本领，才不会输在起跑线上，可我老觉得这种功利心会才会真正炸飞孩子的聪明和才智。本来么，人最重要的就是啥阶段干啥事。让一个小Y头片子结婚，一个毛头小子娶妻，他们未来的婚姻生活就太玄了。
强迫对孩子来说是最糟糕的感受，顺性而为可能会“柳成荫”。念唐诗也好，识字也好，不在状态也好，到了敏感期也好，“孺子皆可教”，最重要的是，教的过程中，家长一定要将功利心剔除，只给孩子美、快乐、自由和尊重。
幼儿园该不该这样激励孩子？
幼儿园该不该这样激励孩子？
昨天女儿上舞蹈兴趣课，完课我到教室门口接到女儿，旁边的一个小朋友说：“我有红苹果”（即为剪纸红苹果）。我问女儿你有吗，女儿说：“没有”，同时很失落的样子。我知道女儿是个自尊心极强的孩子，就安慰她说，“老师忘记给你了，妈妈看见你跳得很好，等等妈妈去问老师拿一个好不好？”。还好，老师给了一个红苹果贴在她胸前，自贴上这个红苹果后，女儿就像保护什么似的，一直用手捂住红苹果，生怕不小心弄丢了，并见人就说自已有红苹果，直到今早起床还让我给她重新贴好，以此为荣。
其实跳舞时我们家长也在旁边看到，老师只是很随机的给孩子贴在身上，并非跳得好的孩子才贴，实际上大多数孩子都跳得很不错，可能要人人都贴老师麻烦，同时也贴不过来，但这在孩子看来是多么荣耀啊，贴到红苹果的孩子可能无意间受到鼓励，没贴到的孩子，幼小的心灵就被这老师的无意伤到，如果这种无意在这所学校要是经常发生，在这里成长的幼儿（特别是像我女儿一样自尊心很强的孩子）极有可能形成自悲的性格，影响孩子一身，老师是幼儿心中的太阳，无比神圣，在孩子心中的地位远远大过爸爸妈妈，作为幼儿教育的细心的老师们为什么要做出这种悲摧的形为呢。
不知这样激励孩子会对大多数孩子小小的身心造成什么影响，真的好担心。
该不该陪孩子写作业？
该不该陪孩子写作业？这是个让很多家长头痛的问题。
反对陪孩子写作业的人会说：
家长陪孩子写作业，相当于变成了一个监工。而孩子从骨子里是不喜欢被监视的，最多表面上暂时屈从他，内心绝不会听他的话。所以，陪孩子写作业其实是对孩子自制力的日渐磨损。
赞成陪孩子写作业的人会说：
作业事关孩子的学习成绩，成绩事关未来的升学，升学又决定了事业前途，每个对孩子负责的家长，怎么能不在意这件事呢？
这两种说法听起来都有道理，那么作为家长，我究竟该怎么做呢？其实这个问题，没有标准答案，一定得具体情况具体分析。陪不陪孩子写作业只是一个手段，关键是弄清楚我们的目的是什么。
如果孩子目前是一二年级，正是学习习惯培养的关键时期。或者孩子尚未养成正确的学习习惯。这个时候，我们的核心目的就是：帮助孩子养成正确的学习习惯，从这个目的出发，家长就应该选择陪孩子写作业。
因为没有家长引导，孩子的学习习惯会养成得比较慢，甚至养成坏习惯。与其日后花更多的时间弥补或修正，不如抓住这个关键时刻，助孩子一臂之力，培养良好的学习习惯。而且，下面这几个习惯需要着重进行培养：
1、培养固定时间做作业的习惯。
2、培养孩子每天复习、作业、预习的学习顺序。写作业之前进行复习，不仅能极大提高作业的效率，还能及时地巩固当天学习的内容。
3、规定写作业的时间。家长要每天结合作业内容，和孩子一起估算一下作业时间。一项可以在15分钟内完成的作业，可给20分钟时间。如果孩子没有在规定的时间内完成，家长可以和孩子一起总结原因，是作业量超出预估，试题太难，还是磨蹭，浪费了不该浪费的时间。
特别提醒家长的是：如果说好孩子写完作业就可以玩，就一定要兑现自己的承诺。千万不要在孩子快速完成了学校的任务之后，又给孩子布置额外的作业。如果你真的觉得孩子需要补充的话，就提前跟孩子讲清楚，要征得孩子的同意。
4、整理错题的习惯，从小就培养孩子重视错题的意识，养成整理错题的习惯，对孩子初高中的学习会有极大的帮助。
5、专注的习惯。帮助孩子排除干扰，比如书桌上不能留多余的小玩意，只保留必需的学习用品，避免孩子分散注意力。
刚刚我们讲的，是当孩子尚未养成正确的学习习惯的时候，我们陪孩子写作业，帮助他养成正确的学习习惯。
但如果孩子已经养成了正确的学习习惯，这时候，我们的核心目的就变成了：培养孩子自我管理的能力，从这个目的出发，家长就不应该陪孩子写作业。家长不再过问细节，只要在他偶尔犯懒的时候提醒他，遇到挫折的时候鼓励他，在他实在找不到解决办法时跟他一起寻找方法，这样就足够了。
总之，陪孩子写作业，着重培养的是孩子良好的学习习惯，不陪孩子写作业，着重培养的是孩子自我管理的能力。明确孩子所处的阶段，才能更好地选择陪还是不陪。
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