幼儿倾听习惯的培养

“养成幼儿注意倾听的习惯、发展幼儿语言理解能力。”我发现班里的孩子特别浮躁，最明显的表现就是没有安静“倾听”的好习惯。不管是在听老师还是他人讲述时，都喜欢争相发表自己的意见或者根本不听别人在讲什么。这样，就导致其他同伴无法听清楚，影响同伴的思考。对于这个现象，发展幼儿的倾听能力必须培养幼儿良好的倾听礼貌和习惯，经过思考，可以在一日活动中来培养孩子安静倾听的好习惯思考步骤：

一、晨间谈话“说新闻”

二、利用游戏朋友幼儿的倾听习惯。

1、利用“指令性游戏”发展幼儿倾听能力，培养幼儿倾听的习惯。

2、利用“传话游戏”发展幼儿倾听能力，培养幼儿倾听的习惯。

3、利用“辩错游戏”发展幼儿倾听能力，培养幼儿倾听的习惯。

三、把握教育活动中的时机，不断培养强化倾听习惯的形成。

1、教师身体力行，让幼儿在模仿中学习产生良好的倾听习惯。

2、善于捕捉每个活动中的细节，及时培养幼儿倾听的习惯。

3、帮助幼儿建立认真倾听的常规意识。

四、家园合作强化幼儿倾听习惯的形成。

Yjs21.Com更多教育笔记扩展阅读

无意识地培养认真倾听的习惯

翔翔来到了表演区，翔翔取了小鼓、棒和铃鼓开始自由地咚咚咚地敲击起来，那声音干脆又有力，不一会儿就吸引了其他的小朋友，性格内向的艳艳慢悠悠地过来了，她一声不响地从表演区内取了一副快板，坐下来跟着翔翔敲击的节奏拍起来。翔翔乐了，有同伴的陪伴，给自己增添了莫大的信心，所以，翔翔开始变着节奏进行敲打。一会儿发出咚咚咚，一会儿发出咚咚咚、咚咚咚，一会儿又发出咚咚、咚咚、咚，有点节奏感的鼓声飘扬在整个活动室里。这时，正在旁边玩积木的宇宇开始心动了，把注意力转移到了表演区内的孩子身上。瞧，宇宇手拿积木过来看这两个孩子的表演。宇宇问翔翔：“你是怎么敲的，听起来很好听。”翔翔像个老师似的给宇宇讲解着自己的敲法，一向不怎么听话的宇宇在“小老师”的解说下听得格外认真。而那个“小老师”也是一本正经地耐心地边演示边解说着，这样的画面让我看了也舒心。

这是三个不同性格的孩子，艳艳胆小又内向，翔翔是个中性型的（稳重中带有一点调皮），宇宇是个不听话的典型的外向型孩子。今天，这三个孩子的组合，也是一种自然巧合。只因为是翔翔认真地表演才吸引了同伴的青睐，在翔翔的影响下，使得艳艳敢于在同伴面前表演，不再害羞与胆小。而调皮的宇宇呢，能在翔翔的解说下认真地讨教敲击方法，无意识地培养了他认真倾听的习惯。

幼儿倾听习惯教育随笔

孩子的许多习惯及性格的形成都与幼儿园的教育密不可分,幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足他们多方面的发展需求，在教育活动中如何培养幼儿认真听讲的好习惯呢?这是我们每个教师在教育工作中经常会探讨的话题。一个良好习惯的形成可能会影响孩子的一生，下面我分享一下自己的感受。

一、激发幼儿主动学习

在教育活动中幼儿能否专心听老师讲课，取决于教师在教育活动中是否能激发幼儿主动学习的欲望。这就要求我们教师在教育过程中运用什么手段和方法来引起幼儿学习的兴趣。

首先，教材的选择也是非常重要的，《纲要》中明确的提出，教育活动既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。其次，在教学过程中教师运用的教学方法和手段也影响到幼儿主动学习的欲望。在教育活动中教师也应该多应用游戏的形式，引导幼儿学习，让孩子在游戏活动中学到更多。再次，教师的语言和教态同样影响幼儿的注意力。教师在幼儿的心中是否具有一定的亲和力，孩子们是否喜欢你，这也影响了幼儿在活动中能否主动地参与活动，主动的学习知识。我们教师与幼儿的交往应确定自己的位置，我们既是幼儿合作的伙伴，又是幼儿在遇到困难时可以寻求帮助的师长，他们能在我们这里得到肯定，得到帮助，同样也能感受到与他们是平等的。这样我想无论你上什么样的课孩子们都愿意听，成为孩子们的良师益友。

二、在教育活动注意提问的技巧

在教学过程中教师与幼儿的语言交流是整个教学过程的重要部分，如何吸引幼儿的注意力，教师在教育过程中的提问就显得非常重要。教师在教学过程中提出的问题不可以过难，也不可以过分简单，这样都容易使幼儿失去学习的兴趣。怎样才能使幼儿主动的学习、自发的探索，并在这样的学习过程中找到对自己才能的认可，找到自我肯定，自我完善的快乐呢?我们教师应该在教师应该在教育活动中将告诉幼儿转变成提问;将指导幼儿转变成放手让幼儿自己尝试。如：在教学过程中特别是儿歌和歌曲的教学活动中有重复、相同的内容时，把告诉幼儿他们结果传变成提问让幼儿迁移经验获得知识。在教育过程中教师要学会放手，大胆地让幼儿自己尝试，并在不断地尝试中得到更多。

三、正确把握教师在教育活动中的位置

在《纲要》中明确的指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心的倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。我们教师无论在教育活动中还是与幼儿的交往过程中都应该做到以幼儿为主体，把幼儿推到问题的前面，教师在后面起到指导与引导的作用。

倾听培养从听故事开始

浅议幼儿学习习惯的培养

培养高质量的倾听能力

培养高质量的倾听能力

人们常说，“听”是说的前提，是语言发展的基础，没有听的能力就没有语言表达的可能。对一个健康的人来讲，“听”是与生俱来的能力，健康的听觉器官(也就是我们的双耳)将外界声音信息传输给大脑，大脑将信息进行分辨、理解、整理与加工，再通过表达将信息输出。“听”便成为了接受、收集信息，开启智力活动的重要开端。

那么，有听的能力就意味着拥有高质量的倾听吗?其实不然!经常有家长向我抱怨：跟他说话像没听见一样!也有上了小学的学生家长向我倒过这样的苦水：上课不认真听讲，抓不住老师说的重点……看来，听和倾听之间还有着本质区别，“倾”字更带有专注而主动的倾向性，“倾”将无意识听的活动转化为有意识听的任务，进而提高了听的质量。倾听是交流、表达的前提，是满足学习需求、获取知识经验的重要途径，是后天不断培养的结果。

那么，如何在幼儿期培养孩子拥有高质量的倾听能力，为今后的学习生活打下坚实基础呢?

首先，要为孩子创设利于倾听的适宜环境。一个毕业多年的孩子在回忆幼儿园生活时曾对我说：“在幼儿园时我像个小国王一样快乐地做着自己喜欢的事情，我喜欢听风呼呼吹过的声音，喜欢猜测小鸟间的对话，老师从来不打扰我，总是满足我的愿望。”从孩子甜蜜的回忆中，我们能深切感受到安全、安静而不被打扰是倾听的最佳环境，也是孩子最需要的自由学习空间。

其次，要培养孩子良好的倾听习惯。人们常说“倾听是礼貌的最高形式”。好的倾听习惯一定是专注的、耐心的；一定是在听别人说话时，眼睛能注视对方的眼睛，不游离躲闪，不打断对方的讲话，不发出不应该的声响；能用适当的动作、眼神或姿态应和倾听到的内容，以表示理解……作为成人，我们要做的是为孩子提供规范的、优美的、有趣的倾听内容。以“规范”帮助孩子收集到标准的语言信息，以“优美”唤发孩子倾听的愿望、激发倾听的兴趣，以“有趣”促使孩子将无意识的“听”转变为有意识的“倾听”，进而逐步形成能倾听、会倾听的良好习惯。

最后，利用听说游戏提升孩子的倾听质量。幼儿期的语言学习一定是听和说相伴存在的，我们可以充分利用听说游戏中特有的任务特点来激发孩子参与活动的积极主动性，提高有意识的倾听水平。听清规则、明确玩法是听说游戏赋予的首要特点。比如“词语接龙”游戏，孩子要明确龙头接龙尾的规则，前一个小朋友说熊猫，后一个小朋友要用“猫”这个字作为自己接龙词汇的首字，如“猫咪”。另一个规则就是别人说过的词语自己不能再说。当规则演变为任务出现在孩子面前时，他会高度集中注意力，对倾听加以自觉地练习。同时，听说游戏还需要相应的情境作为支撑，如“请你猜猜我是谁”的游戏，需要同伴间相互蒙眼，听音辨人；“我说你做”的游戏需要相应场地作为语言、动作转换的游戏空间，进而实现倾听、理解、交流的目的。

高质量的倾听在孩子成长过程中有着不可小觑的重要价值，要让孩子成为耳聪的智者需要成人始终一贯的坚持与培养。

培养幼儿良好的卫生习惯

我班幼儿独立性较差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。开学后，我们发现幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、吃得“好”，却轻行为习惯培养的现象，许多幼儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。我们利用家长会和家长开放日、平时的家园通讯栏和网上的宣传，鼓励家长配合幼儿园平衡膳食，向家长做好宣传教育，只有合理的营养才能确保幼儿的健康成长。通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯。我们通过儿歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”让幼儿了解小手的作用，学会洗手的方法。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。通过小竞赛，让幼儿掌握洗手的顺序（挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水），刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范——挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情况。1、及时调查、了解幼儿的偏食情况在了解中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物；身体因素，如脾胃不合等；生活习惯；情绪不稳定等。2、因人而异，实施不同的教育方法（1）榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。（2）“打预防针”的方法。我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。（3）逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。（4）物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善

有意培养孩子的倾听能力

幼儿园教育随笔：《培养幼儿习惯》

通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯。

我们通过儿歌如“小手真有用”、“小手洗一洗” 让幼儿了解小手的作用，学会洗手的方法。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。通过小竞赛，让幼儿掌握洗手的顺序（挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水），刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范——挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。”这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。

三、在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情况 。

1、 及时调查、了解幼儿的偏食情况

在了解中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物；身体因素，如脾胃不合等；生活习惯；情绪不稳定等。

2、 因人而异，实施不同的教育方法

（1）榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。

（2） “打预防针”的方法。 我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。

（3）逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。

（4）物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。

通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善