育儿观念：让孩子自己长大

育儿观念：让孩子自己长大

人们都说，孩子的心灵是纯真的，孩子的眼睛是纯洁无瑕的。世上任何事情如果能用孩子眼光来看，用孩子的思维方式来思考，那么世界该是多美好啊！

这几天天气很冷，还下着雨，可能是天气的缘故，孩子们来得比较少，也来得比往常晚，最后一个来得是韩雨兵，只是这么冷的天气这孩子却戴一顶太阳帽来幼儿园了，我不禁有点好笑，还没来得及问，雨兵的妈妈跟着过来了说：这孩子大冷的天非要戴太阳帽，我说什么也不听，气死我了，你好好批评批评他。“哦，没事的，你忙去吧。

家长走后，我问雨兵：天气这么冷你为什么要带太阳帽呢？雨兵说：我这个太阳帽上有护者神龟，戴上他就能变的很厉害。那你不怕冷吗？我反问到，他摇了摇头，我想孩子并没有因为冷而不高兴，反而觉得自己很厉害，于是我也没再说什么，作为老师我要做的事就是告诉他：冷了就摘下来。

这件事让我意识到孩子在成长过程中有时固执的一面大人要是强行解决的话，难免会让孩子产生叛逆，让孩子自己承受自己决定的后果，未尝不是一件好事。

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育儿观念：让孩子们自己讲

育儿观念：让孩子们自己讲

要说我这个妈，可以算是伶牙俐齿一类，说起大道理那是一套一套的。不过小时候的我可是没见过什么大阵仗的人，在人前讲话也是笨嘴拙舌那种。还记得我上初中一年级时，学校举行了一次演讲比赛，我的文章有幸被选上代表年级在全校师生面前演讲。上台之前练了多少遍那就不用说了，可到了当口，看着台底下黑压压的一片脑袋还是紧张得忘了词。因为想不起来要说的话，我只好一遍一遍重复上一句，重复到第三遍的时候，下面是一阵哄堂大笑。小时候糟心的经历让我意识到能在众人面前讲话是一种很重要的能力。

两个儿子成长在美国，要说美国的初级教育比较重视孩子在课堂上的参与意识。比起刻板的老师前面讲，学生手背后脚并齐，竖着耳朵听的教学方式的确是开放了很多，但孩子好像还是没有很多机会站在大家面前讲。

从小儿子上小学开始，我就在家上班。之前家里一直有阿姨看着孩子。所以我的两个儿子放学后从没有去过AfterSchool，放暑假也没去过夏令营。孩子小还没什么，反正就在家混呗。到大儿子上初中了，看看周围别人家的孩子，还没到暑假就开始争相报名参加各种课外班，夏令营了。虽然多数也是因为父母上班没办法，但孩子去这些暑期学校确实也学了不少东西。即便是一个抠门的妈，我也不能耽误孩子学文化。想来想去，干脆咱自己在家学。我让两个孩子那年暑假每个星期自己选一个自己喜欢的Topic，然后上网做相关的研究，学明白了，再做成TTP。周六晚上把家里的大电视作为投影屏，人站在前面给我和先生做Presentation。两个孩子年纪不大，一个十二，一个才七岁，但让我惊讶的是他们不仅选的主题挺有意思，而且也基本上都能讲清楚。哥哥讲了汽车的构造和原理；讲了美国关于走失儿童的历史，以及由此采取的措施；讲了关于股票的基本知识；还讲了防晒油的分类，用途以及对皮肤的伤害。弟弟讲了我们的太阳系，讲了恐龙的起源和灭绝；讲了蚊子为什么会盯人，什么样的人更招蚊子等等等等。每个星期两个孩子都非常兴奋的分享自己要讲的主题，周六讲的时候更是迫不及待的要上去表现。一个暑假下来不仅他们俩，连我和先生都长了不少知识。

转眼过了一年，大儿子七年级的暑假又到了。他老妈还是一如既往的节省，所以暑期夏令营是不去的。自己在家学在家讲也一样能增长不少知识，不过这次我灵机一动想到应该邀请两个儿子的朋友们一起来讲。和几家的妈妈们一商量，得到大力支持，大家都认为这是一个好的活动。就这样五家人六个男孩子每个周六晚饭后就凑到一起。孩子们每个星期自己先在家准备自己感兴趣的主题，到了周六晚上从年龄最小的开始讲。这六个男孩子最小的8岁，最大的14，性格不同，水平也不一样，但却各有特点，每个人身上都有别人没有的优势，所以不论年龄大小，都可以互相学习。孩子们一个接一个的上去讲，爹妈们围坐在下面听，还时不时的提些问题或者意见。开始的两三次，虽然每个孩子都很认真准备，但还是有不少问题。有的孩子的TTP做的太花哨了，根本看不清上面的字是什么；有的孩子的TTP上内容太多了，完全成了一篇文章；有的孩子很紧张，磕磕绊绊的讲不清楚；有的孩子一边讲一边晃，看得人头直晕。。。当然至于眼神和听众的交流，语速的快慢，口齿的清晰程度等等，更都是以后需要逐渐要求提高的。不过孩子们自己选的内容却是丰富多彩的：航天飞船，第一次世界大战，美国的选举机制，枪的由来，梵高，可口可乐的发展历史，红绿灯的变迁，如何辨认有毒的蘑菇，关于golf球运动的基本知识等等等等，五花八门，多种多样。每次聚会的时候，一个孩子在上面讲，不仅其他的孩子听得津津有味，就连大人有时也会很热切的加入讨论，补充更多的信息。六个星期之后，所有的孩子都取得了不同程度的进步。TTP做得花哨的变的更务实了；内容过多的变得简单并且突出主题了；讲话紧张的完全流利自如了；晃来晃去的也可以站稳脚跟了。一个暑假下来，几个孩子不仅学了不少东西，而且最重要的是每个周六晚上都是一个PlayDate。讲完讲座，六个人就可以混在一起疯玩儿了。

让孩子们自己讲的活动还在继续，虽然开学了，但妈妈们认为这么好的活动不应该停止，所以由每个星期改为每个月，讲的内容也从自由选题偶尔改成统一命题。老妈们希望在一次又一次的锻炼中，孩子们逐渐做到能学，能讲，更能思考。但这会不会是家长们的一厢情愿呢？那只能留给时间来回答了。

育儿观念：放手，让孩子自己去成长

育儿观念：放手，让孩子自己去成长

蒙特梭利教育中有很关键的一条：尊重儿童，儿童成长过程中所想要做的事情，就应该让他们去做，给孩子一个自由发展的环境，以帮助孩子自发学习。内利三周岁的时候去参加海娃幼儿园的亲子班，从第一次的坐不住到后来的能坐下来，基本理解老师所表达的意思。有没有学到什么，并不重要。我希望她能知道幼儿园里有很多的小朋友一起玩，有老师一起游戏，让她对幼儿园的集体生活充满期待。同时在生活中慢慢培养她的自理能力，吃饭、穿衣、穿鞋，自己能干的事情尽量都让她自己做。

后来入园的事实证明，当初为入园所做的准备全是有用的。内利每天高高兴兴的去上幼儿园，小班一年，内利的伙食费是没有退还的，她应该是全班出勤率最高的小孩。同时她的自理能力受到了老师的表扬和肯定，稳定的情绪让她的托班生活过的健康而愉快。当大多数的小孩不安，哭闹，去经过长长短短的入园适应期的时候，他有更多的时间，去学习儿歌，游戏，在集体生活里学习着生活和社交的能力。

每个孩子都是特别的，各方面的能力都有发育的快或慢。内利的语言能力，一直到28个月，才从单纯的爸爸妈妈，完成了词组，简单句子的飞跃。而我周围认识的人当中他们的孩子，在10——20个月之间，已经能基本完整的唱简单的儿歌了。注重跟孩子在一起的过程，而不必太在意结果。家人都把内利当成一个独立的个体，跟她说话，完整的句子，讲述一件简单的事情。小孩子的成长过程，总是会给父母太多的惊喜。内利之后的语言能力，似乎是一场正能量的瞬间爆发过程，基本标准的普通话，口齿清晰，能清楚的表达自己的意思。

入园后发现，内利比其他孩子更内敛，在社交方面的能力相对来说弱了些。所以，平常和周末，经常带孩子在小区内或公园里玩耍，孩子看到同龄人自然会去跟同龄的孩子一起交流，一起去玩。我们还去做活动：“在家做饺子”体验劳动的快乐，“摘桔子”感受收获的喜悦，“魔术泡泡秀”感知泡泡的神奇，“超级飞侠”教会同伴合作的重要......孩子的成长，是一个平常活动的累积过程。有些事情，不能当时就得到想要的结果，但是，只要朝着不偏离大方向的目标前进，终能抵达目标的彼岸。

如今，内利对认字有了兴趣。尽管我不希望她过早的去学习认字。因为认字这项本领，到小学一定会开始，就算不会，学了拼音，自然就会认识所有想认识的字。可是看着内利满足于自己认字的小小成就和快乐中，我想过程本身应该是让人觉得愉悦和幸福的。读书，读诗，没有目标和目的的读各种故事儿歌，丰富的词汇和想像能力才是小孩拥有的最好的能力。遵循孩子的兴趣出发，理解孩子的想法，倾听孩子的声音。放手，让孩子自己去成长......

育儿观念：让孩子学会“教”自己

一个晴朗的上午，幼儿园迎来了新一批上亲子园的孩子，他们都是提前来幼儿园熟悉环境、体验生活的。运动活动开始了，妈妈带着孩子一起玩抛球的游戏，场上有两位妈妈引起了我的注意。

菲菲妈妈在很认真地教菲菲往上抛球，可菲菲就是不理她，始终在自己玩球，妈妈边往上抛球，边着急地喊着：“宝宝，照着妈妈这样往上抛。”“宝宝，你看妈妈抛得多高呀，宝宝照着妈妈这样往上……”“宝宝，别玩了，快学妈妈这样用力往上抛。”虽然妈妈着急地边喊边做着动作，可孩子始终没有跟着妈妈做过一次往上抛球的动作，依然照着自己的想法在玩球。

佟佟妈妈也在认真地教着孩子，佟佟同样专注于自己的踢球动作。妈妈见孩子没有和自己一样做动作，就走过去看着孩子踢球，并在旁边表扬：“佟佟真棒，竟然会用脚踢球了。”佟佟一听妈妈在表扬自己，马上抬起头对着妈妈开心地笑了一下。妈妈马上抓住时机：“佟佟这么棒，一定还会用手玩球吧?”听妈妈这么一说，佟佟马上把球用手捡起来，并开始往前扔球。佟佟妈妈并没有马上示范今天想要“教”的玩法，而是陪着孩子一起往前扔球，扔了几下，孩子开始和妈妈对扔球，这时妈妈故意将球往上一抛，大声喊道：“佟佟，快接住哦。”佟佟听见妈妈的要求，马上跑过去接抛上去的球，虽然没接住，但孩子特别高兴。这时，妈妈说：“佟佟往上抛，妈妈来接。”佟佟高兴地往上抛球，妈妈故意没有接到球，并竖起大拇指表扬佟佟：“佟佟真厉害，竟然能往上抛球了，而且比妈妈抛得还高呢!”佟佟高兴地又开始继续往上抛球，而且一次比一次抛得好。

同样是“教”，为何相差甚远?问题就出在这个“教”字上。

从古至今，我们常会把施教者看作主导方，受教者则是被动学习方。虽然受西方理念的影响，我们也在尝试逐步改变施教者与受教者的关系，将受教者看作平等一方，但真正付诸行动时，我们的示范、要求都很明确地规定着孩子需要做什么、要怎样完成，一旦不按照施教者的想法去做，就会被认为是孺子不可教也。

那么，如何在教育中保持成人与孩子之间互动的平衡呢?《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。忽视幼儿学习品质的培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

菲菲妈妈扮演着施教者一方，不停地教孩子应该完成的动作，忽视了菲菲本身对皮球的好奇心，最终孩子不但没完成今天的任务，反而扼杀了继续探索的积极性。

佟佟妈妈则截然相反，从尊重孩子开始，循循善诱逐步递进，既保护了孩子的求知欲，又很好地完成了学习内容。从她的做法中可以归纳出三点。

1．尊重孩子的兴趣、

佟佟对踢皮球很好奇，这时妈妈并没有否定孩子的行为，而是给他时间去探索，自己只是在旁边安静地观察。这不仅给了孩子探索时间，也给了妈妈思考用何种策略去引导孩子学习的时间。

2．肯定孩子的行为。

整个活动中佟佟妈妈始终运用的是鼓励、表扬的话语，且表扬和鼓励并不空洞，后面总会附上具体内容。从孩子的角度来说，这是对他行为的一种肯定，也促使他想要做得更好，以博得妈妈的进一步肯定。从而出现了孩子愿意主动跟着妈妈玩球的行为。

3．引导孩子主动学习。

佟佟妈妈从孩子用脚踢球开始，利用他对球的好奇心，逐步从用脚玩球引导到用手玩球，再从用手扔球引导到向上抛球，孩子始终是活动主体，是一个主动学习者，这也给孩子很大的探索空间，而不是生硬地完成当天向上抛球的动作技能。从当天的活动来看，我们只是看到孩子玩得很开心，也很好地完成了当天的任务；从长远来看，正是因为妈妈很好地保护了孩子的好奇心，肯定孩子的探索行为，才会促使孩子对更多的事物有好奇心，从而进一步发展孩子主动学习的良好品质。

随着社会的不断进步，教养方式的逐步改进，儿童接触的新鲜事物越来越多，信息来源越来越广泛，他们喜欢自己去探索，在探索中找到答案，让学习活动变得不再枯燥。但这不是否定施教者的影响力，而是我们从直接的“教”，逐步变成引导性的“教”，用表扬的方式鼓励孩子一步步寻找所要的答案，让孩子学会“教”自己，这种主动的学习习惯，对孩子的一生都会产生深远影响。

育儿观念：让孩子自由成长

育儿观念：让孩子自由成长

一转眼女儿到了幼儿园大班下学期了，从一个小女孩逐渐成长为一个“小大人”了！她的进步首先离不开老师的辛勤培育，其次，家长的责任也是很重要的。

有句俗话说到：男孩适合“穷养”，女孩适合“富养”，我们家是女儿，所以需要“富养”。每个人对“富养”的定义都不同，我的理解中“富养”不是穿金戴银，不是百依百顺地娇惯和溺爱，而是给予精神上的富足，最终培养出气质高贵的女孩。养女儿比养男孩更需要细心地呵护和沟通，因为女孩子的内心更柔弱、更敏感。所以，我经常花更多的时间陪女儿，或是带她出入各种场合，或是外出旅行开阔她的视野、增加阅历和见识，或是假日里和她约好两个人一起去看场电影、逛逛街，或是带着她去她的小伙伴家里串串门，而不是一味地逼着她学这学那的，让她有个快快乐乐的童年。

新学期女儿主动提出来要报一门画画兴趣班，我尊重她的意见，让她学自己感兴趣的东西。以前女儿一直在学小主持，学得还不错，学小持人使她的普通话说得越来越标准了，还经常在家当小老师，教我们怎么读“S”和“Sh”。自从她上小持人兴趣班后，胆子越来越大些了，以前胆小不敢在陌生人面前说话，更别提表演节目了，现在都能大方地应对了，最让我感到意外的是假期和朋友聚会唱KTV，她从来没在这种场合唱过歌，居然敢唱歌了，而且吐字特别清楚，让我倍感欣慰，不仅感慨女儿长大了！

随着年龄的增长，女儿的自我意识和独立意识逐渐增强了，所以有时候我会多跟她沟通交流，看看她内心的想法是怎样的，慢慢地引导她、鼓励她。小女孩越大我觉得我们陪她的时间就要更多了，只有多交流多沟通多一些时间在一起，她才会敞开心扉和我们多交流，否则她的心会离我们越来越远。

教育孩子这门功课确实不简单，做父母的都想孩子健康快乐地成长，又想丰富孩子各种各样的知识，这并非是件容易的事。我们只有在不断的摸索中总结经验，才能教育好孩子，让我们一起加油吧！

育儿观念：让自己的孩子更加的独立

育儿观念：让自己的孩子更加的独立

曾经看过这样一个报导：一个男学生,考上了清华大学,可上了一段学后又被学校给辞退，之后,他又去考了多次,可结果都和之前一样。别人都很纳闷，这是怎么一回事？按理说清华大学不易考,他次次都能考上，应该是很优秀的,可为什么学校就是不收他呢?原因在于他缺乏自理能力,除了学习外的任何事情他都不会,甚至连一双袜子都不会洗.事后他的母亲告诉了记者,在家中,他们只是一味的要求儿子只要好好的学习就行,其他的事情他完全不用去理会,父母会帮助他打理好一切。而这样的结果却导致儿子成了一个除了读书外，什么都不会做的人。现在的他们后悔也来不及了,只能一切从头教他做起!

我们姑且不论这则故事是否真实,但它教育我们的意义是真实存在的。现在的家长们都普遍溺爱孩子,认为孩子还小,做父母的要为他们做好一切,包括穿衣.喂饭等等。等孩子再大些后,做家长的只要求孩子能好好去学习,其他都无所谓,父母帮着料理就好.家长们所不知道的是,雏鹰之所以能够展翅飞翔,是因为挣脱了鹰妈妈保护,那样才能感受到飞翔的美丽；茁壮成长的树苗离开妈妈的庇荫才能获得更多的阳光与养料；蹒跚学步的孩童独立支撑身体的平衡才能迈出人生的第一步......过多的保护并不能带给所爱的人真正的幸福,放开手才能让每个人都回归到正确的位置,寻找真正的方向,得到正确的发展!

育儿观念：让跌倒的孩子自己爬起来

育儿观念：让跌倒的孩子自己爬起来

小朋友们玩着“老鹰捉小鸡”的游戏，小天天一不小心跌倒在地，赖在地上大哭起来，等着我去扶他。我并没有立即扶起倒在地上的小天天，一会儿后，天天撅着小嘴巴自己爬了起来。回家后，小天天向妈妈哭诉：“妈妈，今天我跌倒在地上，没有人理我，老师都不扶我起来。”

老师的话——

与其说这位家长溺爱孩子、误解老师，不如说她对如何教育孩子缺乏必要的理论指导。老师其实并不是在偷懒，她只是想让孩子自己从地上爬起来，从而培养孩子的生活自理能力。

从一出生开始，许多孩子便生活在家庭内几位大人的精心呵护之中，渐渐地，他们习惯了大人们的关心与呵护。在这种环境中长大的孩子，当他们遇到困难时，首先想到的肯定是得到别人的主动帮助，而不是如何从自身出发去解决问题，天天正是这样的心理。但孩子必将离开父母的怀抱进入社会，他们在社会中必须独自面对一切，因此，将孩子当作一个独立的个体看待，从小培养他们的生活自理能力，锻炼他们的自我保护能力就显得尤为重要了。

或许有一些家长会担心，幼儿园老师这种看似残酷的培养方式是否会对孩子的心理造成伤害？答案当然是否定的。孩子的成长过程就是一个不断要求独立的过程，一方面他们心理上渴望更加地独立；另一方面，他们不断掌握的知识和技能也为他们独立要求的实现提供了有力的保障。或许孩子会因一时被老师“忽视”而感到失落，但这种感觉很快就会被孩子自己努力克服困难所带来的快乐和成就感所淹没，孩子将更有信心地向前迈进。

育儿观念：了解自己的孩子

育儿观念：了解自己的孩子

孩子健健康康的长大，在我们看来，是一件非常幸福的事情。从咿呀学语，到蹒

跚学步，孩子的每一个进步，带给我们的都是惊喜。这时候，对孩子教育的问题摆在我

们面前。0-3岁，是孩子最关键的时期，作为家长，我们能够为孩子的未来奠定些什么？

我不得不开始思考。所幸我接触到了孙瑞雪，开始读她的一系列书，又买来蒙特梭丽的

全套书籍，开始学习。和孩子一起成长。的确，正是由于孩子，我们才开始认认真真对

待生活，对待生命，开始思考生命的意义。开始看各种儿童教育的书。参加王财贵教授

的读经教育活动，也参与各种国学活动，了解国学在早期教育中的理论。了解华德福教

育，学习人智学。了解到最后，才发现古今中外，育儿教育无他，就是真正从人性出发

，站在孩子的角度去思考和引导孩子。每一个孩子都是天使。其实真正需要教育的是家

长。如果我们家长做对了，孩子就都是好孩子。但在律己的过程中才发现，自己是最难

遵守规则的，坏习惯的改正也是很难，而孩子，要比我们优秀的多。

儿子上幼儿园了，居然没怎么哭，这是我们没有想到的，看来老师们还真是有一

套。有时候我在想，老师们是如何做到的，又要教育孩子，陪孩子们玩耍，还要记录孩

子成长，还要在qq群里应付家长，真的是不易。孩子回来，我问他在幼儿园里认识了哪

些新朋友，做了些什么？但总没有答案。后来才发现，是自己的问法有问题，使得孩子

不知道该如何回答。当我改变了方法，孩子开始愿意跟我沟通幼儿园里的事情，甚至还

会跟我说，我们来聊聊天吧。呵呵，就像个小大人，一本正经的聊天。孩子的内心是细

腻的，他们的感觉是敏锐的，如何真正的爱孩子，是我们每一个家长需要学习的课题。

其实，孩子才是真正的老师，给了我们和孩子一起成长的动力，激励我们不断的学习。

在育儿的道路上，我们才是新手。

感谢老师们的付出，愿和老师们携手，关注孩子教育，关注个人成长，让我们一起

努力！

育儿观念：让孩子自由自愿的玩

育儿观念：让孩子自由自愿的玩中午孩子睡觉的时候，我又翻了翻小巫的《接纳孩子》。读她的书，总觉得字字都打动我的心。她的文字，清晰地表达了我想要的东西。读这些东西的时候，我感觉我的眼睛和大脑都很贪婪地吸收里面的信息，大口大口地吞下，觉得淋漓而畅快！其中，有个观点“让孩子自由自愿的玩”深深地打动了我，就是在孩子玩的过程中，家长不要盲目地介入，给他一个自由探索的空间。我一边读着这些内容，一边反思着自己。比如，书里举了一个例子：两个妈妈对待孩子玩积木的不同态度。一个妈妈就是坐在旁边，让孩子主动探索。孩子失败的时候甚至是发脾气的时候，始终给以微笑。直到孩子通过尝试成功的时候，妈妈给他了一个大大拥抱和表扬的语言。而另外一个妈妈，从孩子拿到积木那时起，就坐在孩子的身边，不停地告诫孩子应该怎样怎样做，孩子不按照大人的思路去做，就去阻止孩子甚至批评孩子。以至于最后，和孩子发生激烈冲突的情况下，终止了玩积木。我在反思自己，是不是总像第二个妈妈那样，去干扰孩子呢？干扰孩子的实质是，大人害怕孩子遭遇挫折，大人在回避孩子的挫折，大人太急于功成，从而不断地干扰他。干扰孩子的结果是，孩子丧失了对该事物的兴趣，封闭了孩子的创造力，降低了孩子的责任心。成人的介入，真的是把孩子的世界搞得非常混乱！因此，让孩子自由自愿的玩就显得非常重要。如果孩子的日常生活都在我们的设计中，孩子都按大人的思路去做事情，孩子就丧失了思维发育的活力！但是，反过来想，第一个妈妈的情况其实也是非常理想的。现实情况下，很多时候是，孩子如果自己探索不成功，就发脾气，或者终止探索过程开始摔打玩具。这个时候，如果我们一直坐在旁边微笑着看着他，可能做不到！这一方面可能需要我们更加有耐心，另一方面需要我们的介入了。这种介入一定是引导他思考，看看他之所以没有做成功究竟是出了什么问题，给与提示。或许孩子在我们的引导下，又开始对玩具产生兴趣，自信地继续探索。这可能就是维果斯基所提出的“最近发展区”思想：适当的时候给与孩子适当的引导，来帮助他达到“跳一跳才能达到的水平”！但是，有些时候你拿不准如何引导，宁愿不要介入孩子！