用爱心打开学生的心灵窗户

一代教育家蔡元培先生曾这样说过：“要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育。”推而广之，要有良好的教育，必先有优秀的教师。

有人把教师比作“托起明天太阳的人”。这个比喻很恰当。“托”，不是像母鸡一样“护”着小鸡；也不是像马戏团那样“驯”着动物。教育是一门高深的艺术，需要我们每一位教育工作者投入我们全部的爱心来阐释这“托”的含义。

没有爱就没有教育，没有爱心就不可能打开学生心灵的窗户，更不可能使我们成为合格的、优秀的教育工作者。只有有了爱心的依托，我们才能培养出一支高素养的队伍，一支属于21世纪的队伍。

古今中外，无数优秀教育工作者身体力行，无声地向我们诉说了一个颠扑不破的道理：只有像爱自己的孩子那样爱每一位学生，我们才能打开每一位学生心灵的窗户，才能教育好他们。作为教师，也许大家对魏书生这个名字并不陌生。他任校长、书记，省内外社会兼职达38项之多，他没改过一篇作文，没考过一次试，以1988年魏书生所教的两个毕业班为例：暑假升学考试135名学生都达到了升学分数线；全市14所中学，超过600分的考生共30名，魏书生班占了10名；全市总分第一、二、三名及语文、政治、数学、化学、英语、生物的学科第一名都是魏书生班的学生。”当我看到这一段文字时，我被深深的震动了，同样是一名老师，我多么想像他一样啊。

毋庸质疑，魏书生的教学当然好，可是只有书教的好是不行的，有很多老师，书教的也不错，但效果不一定有他好，为什么？那就是缺少了成绩获得的另一个重要基石，那就是---对学生的爱和尊重。他的尊重是真尊重，不虚情假意，点到为止。他对学生的尊重，就如成人之间的你我关系。从我自身看，毋庸置疑，我也是爱自己的学生的。课下，我也会对学生摸摸头，开开玩笑；学生病了，我也会嘘寒问暖,带他们去医院；每逢过节,我也会把住宿的学生叫到家里。但是，骨子里，我还是我，学生还是学生，当他们犯了错，我还是会站在老师的立场，会批评他们；当他们顶撞了自己,我也会觉得他们冒犯了老师的尊严。所以，学生对我只有一时的感动,而不是心甘情愿的折服。所以当我从教室里出来，有些被强迫的学生就不愿学习了，这就是根本。yJS21.com

可是朋友不是，朋友托办的事，一定要办好，因为你怕辜负他。魏书生的课堂，应该就是这样，学生是魏老师尊重的朋友，魏老师是学生尊敬的朋友。

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用爱心开启新生幼儿的窗户

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么老实的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教育无私奉献爱心的典范。

听着这样的话内心暖暖的，带着这样的话工作劲头大大的。小班幼儿带着恐惧带着情绪入学了，我每天都得打足了精神来面对他们。无论是条件好的还是条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都是我心头珍贵的宝贝。陈洋个头小，胆小，总是默默流泪，我每次经过她身旁的时候总是投以赞赏肯定的目光，让她知道老师对她的肯定，三天以来，她的眼神中慢慢有了自信和快乐的光芒;孙雨泽，一个像孙悟空一样有着“七十二变”的功力，爬柜子跳桌子躺地上，反正只有你想不到的没有他做不到的，就是一次在他在奔跑过程中撞到了门，被我及时抱着没有受伤而因祸得福的拉近了我们的距离，因此他的小耳朵里慢慢听进了我得关心和问候;毛笑謦，一个让我无限怜爱的孩子，父母都是聋哑人，一个从来没有听到过爸爸妈妈的声音的孩子，面对陌生的环境他表现的比一般的孩子更加彷徨和不安，一次次他的小小的身体蜷缩在了我得怀里，第一次，我告诉了他：孩子，老师像妈妈，以后我就是你幼儿园里的妈妈。。。。。。

那么的汗水的付出不会白费，孩子们逐渐习惯了老师的存在，也慢慢对老师有了依赖和关心。中午在给小朋友放水的时候不小心烫了手，李宇欣赶紧跑了过来，关心的说：“老师，对不起，都是我不好。”其他孩子听到了纷纷都说了对不起，那一刻，我感动的谢了孩子们，不忘在李宇欣红扑扑的小脸上亲了一口，那还有什么疼痛啊，心里满满的甜蜜啊!

这些天虽然十分辛苦，但是看着小朋友点点滴滴的适应真的还开心。从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我得眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们的流泪而流泪，随着他们的微笑而微笑，美好的人生因爱而耿生动有趣。在今后的工作中我将更加投入到了解幼儿的生活中去，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界，因为只有了解了每个孩子的特点，才能更好的引领和塑造!

教育随笔：用爱心开启幼儿的窗户

教育随笔：用爱心开启幼儿的窗户

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么老实的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教育无私奉献爱心的典范。

听着这样的话内心暖暖的，带着这样的话工作劲头大大的。小班幼儿带着恐惧带着情绪入学了，我每天都得打足了精神来面对他们。无论是条件好的还是条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都是我心头珍贵的宝贝。钟佳明个头小，胆小，总是默默流泪，我每次经过他身旁的时候总是投以赞赏肯定的目光，让他知道老师对他的肯定，三天以来，他的眼神中慢慢有了自信和快乐的光芒;孙若博一个像孙悟空一样有着“七十二变”的功力，爬柜子跳桌子躺地上，反正只有你想不到的没有他做不到的，就是一次在他在奔跑过程中撞到了门，被我及时抱着没有受伤而因祸得福的拉近了我们的距离，因此他的小耳朵里慢慢听进了我得关心和问候。

那么的汗水的付出不会白费，孩子们逐渐习惯了老师的存在，也慢慢对老师有了依赖和关心。中午在给小朋友放水的时候不小心烫了手，韦楷铭赶紧跑了过来，关心的说：“老师，对不起，都是我不好。”其他孩子听到了纷纷都说了对不起，那一刻，我感动的谢了孩子们，不忘在韦楷铭红扑扑的小脸上亲了一口，那还有什么疼痛啊，心里满满的甜蜜啊!

这些天虽然十分辛苦，但是看着小朋友点点滴滴的适应真的还开心。从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我得眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们的流泪而流泪，随着他们的微笑而微笑，美好的人生因爱而耿生动有趣。在今后的工作中我将更加投入到了解幼儿的生活中去，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界，因为只有了解了每个孩子的特点，才能更好的引领和塑造!

幼儿园教育随笔：用爱心开启新生幼儿的窗户

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么老实的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教育无私奉献爱心的典范。

听着这样的话内心暖暖的，带着这样的话工作劲头大大的。小班幼儿带着恐惧带着情绪入学了，我每天都得打足了精神来面对他们。无论是条件好的还是条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都是我心头珍贵的宝贝。陈洋个头小，胆小，总是默默流泪，我每次经过她身旁的时候总是投以赞赏肯定的目光，让她知道老师对她的肯定，三天以来，她的眼神中慢慢有了自信和快乐的光芒;孙雨泽，一个像孙悟空一样有着“七十二变”的功力，爬柜子跳桌子躺地上，反正只有你想不到的没有他做不到的，就是一次在他在奔跑过程中撞到了门，被我及时抱着没有受伤而因祸得福的拉近了我们的距离，因此他的小耳朵里慢慢听进了我得关心和问候;毛笑謦，一个让我无限怜爱的孩子，父母都是聋哑人，一个从来没有听到过爸爸妈妈的声音的孩子，面对陌生的环境他表现的比一般的孩子更加彷徨和不安，一次次他的小小的身体蜷缩在了我得怀里，第一次，我告诉了他：孩子，老师像妈妈，以后我就是你幼儿园里的妈妈。。。。。。

那么的汗水的付出不会白费，孩子们逐渐习惯了老师的存在，也慢慢对老师有了依赖和关心。中午在给小朋友放水的时候不小心烫了手，李宇欣赶紧跑了过来，关心的说：“老师，对不起，都是我不好。”其他孩子听到了纷纷都说了对不起，那一刻，我感动的谢了孩子们，不忘在李宇欣红扑扑的小脸上亲了一口，那还有什么疼痛啊，心里满满的甜蜜啊!

这些天虽然十分辛苦，但是看着小朋友点点滴滴的适应真的还开心。从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我得眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们的流泪而流泪，随着他们的微笑而微笑，美好的人生因爱而耿生动有趣。在今后的工作中我将更加投入到了解幼儿的生活中去，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界，因为只有了解了每个孩子的特点，才能更好的引领和塑造!

秋水,心灵的窗口

一粒胚珠的动土而出,需要充足的氧气,雨露的滋润,阳光的照耀,不然,它将会慢慢枯萎,永远埋藏于地下。幼儿就象胚珠,老师的爱和关注就是他们健壮成长的动力。

课堂上,面对孩子的嬉闹和喧嚷我有点束身无策,情急之下,我扯破喉咙喊了一声:"都坐好了!"那气势,肯定是出言如山,不可违抗。看到我凶神恶煞的样子,孩子们害怕了,赶紧坐好。可是没过几分钟,又乱作一团,我转念一想:我不能在孩子们心中充当机械的权威者,我应利用我们之间相互融合的情感来解决问题呀。想到这搭,我故作神秘地告诉大家:"我发明了一个奥秘,我喜欢的孩子秋水里还有老师呢!"孩子们马上好奇起来,纷纷问我:"老师,你喜欢我吗?""老师,我的秋水里有无你?"我象放哨似的,从每个孩子身边走过,孩子们都目不转睛地看着我,恐怕错过我的秋水。检查完后,我说:"喜欢和我学习的小朋友,老师喜欢你,你的秋水里就会有老师!"接着我列举了几个小榜样,这一招真奏效,孩子们都但愿本身的秋水里有老师,听得特别当真,回覆问题也很积极,整个教育活动生动有趣。

"老师,你的秋水里有无我?"很快成了我的一句口头禅,孩子们也总长短常当真地注视着我,但愿从我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我们相互通报信息的通道和表达爱的窗口。看似简单的一句话却渗透着我和孩子们之间无尽的爱。我真的但愿我播种的这些胚珠,能够勇敢的面对风雨,健壮成长。

用爱心解读孩子的心灵

教育是心灵的艺术，这是一句多美的话语。我们的教育，首先是充满感情的教育。我们爱孩子要从关注每颗纯挚的心灵开始，只有这样我们才能无微不至地关心、注视他们成长中的每一个细节，才能为他们的每一点微小进步而衷心喜悦。孩子们也只有沐浴着老师的爱的阳光和雨露，才能更……

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“教育是心灵的艺术”，这是一句多美的话语。我们的教育，首先是充满感情的教育。我们爱孩子要从关注每颗纯挚的心灵开始，只有这样我们才能无微不至地关心、注视他们成长中的每一个细节，才能为他们的每一点微小进步而衷心喜悦。孩子们也只有沐浴着老师的爱的阳光和雨露，才能更好地感到生活的美好和快乐，焕发出蓬勃向上的精神风貌，促进身心健康的发展。记得有一次我组织我们托班的绘画活动，我请小朋友画出各种颜色的小花，我示范讲解小花的画法以后，就鼓励孩子自己作画。孩子们在我的鼓励下，都发挥想象，大胆地在画纸上表现着自己独特的创造。我满意地巡视指导着，当我走到哲哲那儿时，发现他三下两下地已把画画好了。哲哲每次画画都很快，一张白纸在他手里，几分钟他就画满了，但每次地画都“惨不忍睹”，实在让老师头疼。可今天画得还不错，几朵红颜色的小花，让人还看得懂。“哲哲，今天画的真棒!如果能多添点其它颜色的花就更好了，再去画画，好吗?”我边鼓励他边想，“等会要把他得画展示出来，鼓励鼓励他。”“好的!”哲哲愉快地答应了。一会儿，他又把画递到了我地面前。一看，我差点气昏了，“哲哲，为什么你把画上点满了点?”没等他回答，我又生气地批评到“你为什么每次都这样，没有一次的画的画让人看的懂，你怎么就不能画一次象样的画……”在我的批评声中，哲哲拿着画默默地回到了座位上……“理解和保护幼儿的独特表现方式，保存幼儿富有童趣的艺术作品”是新《纲要》的精神之一。我们平时认为一幅干干净净，能看出什么的才是一幅好的作品。哲哲的画本来还是可以的，我也想让他再画好一些，在后面的评价中鼓励一下他，希望他以后不在乱涂乱画。可当他拿着“画满点点”，变得面目全非的画，满心期待老师表扬，由于当时我看到乱七八糟的画很生气，我以自己的眼光否决了他的作品，在我严厉的批评中，哲哲只能默默地回到自己的座位上。如果这时，我能耐心地聆听一下他的童“画”，那一定会听到和《花儿像满天星星》一样精彩的创作故事。哲哲是个富有自己独特的理解能力和神奇美妙的想象力的孩子，而缺少表现自己艺术想象的技能技巧。我们老师要理解、保护他丰富的艺术想象，好好呵护着他五彩的童心，同时交给他一定的表现技能，在创作中，为他提供一定的支持和帮助，那哲哲的作品一定会发出耀眼的光芒。孩子的心晶莹透亮，无时不折射出霓虹般的幻彩。捧着这水晶一般的心，我会时时提醒自己要精心地努力，以维护它那非凡的美丽，并且让它不断地滋长丰盈。我愿以自己的双手帮助每一颗童心，让它们时时向人们呈现出它满月般的清纯和亮丽。

“老师，他打我！”——以心灵赢得心灵

“老师，他打我。”在幼儿园里，类似的告状声常常不绝于耳，幼儿之间大大小小的矛盾与纠纷（摩擦）接连不断，经常有孩子泪眼汪汪地跑到老师面前寻求帮助，可是经过了解，无非是幼儿之间玩耍时一些轻轻的碰撞和一些随意的比划而已，很多泪眼汪汪的孩子只不过是看到旁边的幼儿对自己用手比划或者被轻轻地碰了一下就委屈有加，真正意义上的殴打其实很少。但，不可忽视的是。有时，幼儿之间也会发生真正的攻击性行为，作为教师，对孩子真正的攻击性行为要注意观察、分析原因，以进行有针对而有效的引导教育。让孩子真正接受、理解，从根本上改掉攻击性的行为。

如刚刚送走的那个大班上的褚毅瑞小朋友

，就是一个典型的霸道、爱攻击别人的小男孩。自己喜欢的东西都想据为己有，谁违背或阻碍他的占有，他就习惯性地用手去抓别人的脸，或者打人、踹人。经常有小朋友被他打伤、抓伤，很多孩子不爱跟他玩。而当老师询问和教育他时，他根本就脸无表情不当一回事，让我们很头痛。。经过家访了解，原来他是单亲家庭的孩子，爸爸妈妈早就分开了。她是跟着妈妈奶奶生活的。妈妈在日资企业工作，特别忙。所以，平时都是交给奶奶带的。作为老人，又考虑孩子是单亲，难免较为溺爱，于是，就养成了他霸道、不讲理、不遂心愿就打人的个性。而家里人又都顺着他，所以一直改不过来，家里常用的教育方法就是责骂，但没有进一步的措施，使他形成被责备时就保持沉默且脸不改色的习惯。

根据家访了解到的情况，我进行了如下分析：

1．单亲家庭，妈妈又比较忙，平时对他的关爱比较少，与妈妈相处抚慰的机会也比较少，拥有自己喜欢的玩具成为他较大的乐趣，因此在占有时受到阻碍就无法接受，会以“暴力”为手段。

2．占有别人的东西最多就是让妈妈责骂一顿，只要保持沉默硬着头皮就没事了。

3．家人的教育停留在口头责骂上，没有进一步的引导和措施，所以没有明显的教育效果。

针对以上情况，我制定并实施如下措施对褚毅瑞进行教育和引导。

1．关爱和说理。平时我经常拉拉他的手、轻轻地摸摸他的头，以亲切柔和的声音和他说说话，使他体会老师对他的关爱，当他不再面无表情、愿意和老师亲近并向我展现甜甜的笑容时，我用温和的声音告诉他，幼儿园的玩具应该大家一起玩，争抢和打人都是不对的，小朋友会不喜欢和你一起玩的，使他在被关怀的感觉下乐意地接受批评并理解占有共同和别人的东西以及攻击别人都是不对的道理。

2．鼓励和引导。平时除了特别的关心，我也特别注意观察褚毅瑞的表现，经常提醒他要和小朋友友好相处，玩具和大家一起玩才会更开心。发现他有点滴的进步

，都在全班幼儿面前给以及时夸张的表扬，并结合使用评比拦进行奖励，使他体会进步和做好孩子的快乐和意义，同时体会被关心被注意的幸福感觉，形成他自觉改正、乐意追求进步的意识。

经过一段时间的教育引导，褚毅瑞渐渐地变了，逐渐改掉了霸道和爱攻击别人的坏习惯，也能与班上的小朋友友好地相处了。

从褚毅瑞的改变，让我更加认识到，对于攻击性行为的幼儿，应更多地强调爱和平静、温和的教育，特别是要注意在平时培养他们的爱心和善良的品格。这才能铲除孩子攻击性行为产生的土壤。从这点出发，我们平时应更多地注意其非攻击性表现，因为这类幼儿的成长中所缺乏的恰恰就是这些。

孩子是幼苗，是可塑之才，只要我们充满爱心，而且有耐心，他们都会成为最可爱的人。

师说心语：用心灵赢得心灵

一次美术活动课上，我让孩子们画一画《我的老师》。为了使孩子们的作品更美观，我还特别作了强调，比如说，画得漂亮一点，颜色涂的要鲜艳，比一比谁画的最漂亮，画得最像，涂色均匀等等。

绝大部分小朋友在我的“指点”下，把自己的老师画得特别漂亮特别完整，只有欣欣小朋友只画了一条弯弯的线，还在这条弯弯的线上方点了一个小黑点。我非常纳闷：欣欣平时画画挺不错的，今天这是怎么了？在接下来的展示评比活动中，欣欣自然受到了其他小朋友的“攻击”。“欣欣画得真难看”，“欣欣画得最丑了”“欣欣画得像月亮”……孩子们你一言我一语，欣欣难过的低下了头。我来到欣欣身边轻声的问“欣欣，你怎么只画了一条线”？她告诉我说，她画得老师就是这样，还一边说一边掉眼泪，我赶忙蹲下来一边给她擦眼泪一边继续询问。没想到在我蹲下来抬头的一刹那，我才恍然大悟。原来，孩子每次抬头看老师的时候，最容易看到的是老师的下巴，所以那一道弯弯的线就是老师的下巴，就连老师下巴上的一颗小黑痣，欣欣都给画上去了。真是庆幸，多亏我没有批评孩子。

其实，欣欣画出来的画才是最真实的，我欣喜的将欣欣小朋友抱在了怀里，亲了亲她的小脸蛋，并表扬了欣欣，夸她是个细心的好孩子，欣欣高兴的笑了。

教师与孩子之间是一种平等、尊重、关心和信任的关系，蹲下来跟孩子说话，站在孩子的角度看问题，用儿童的眼睛去观察，对于孩子要有足够的爱心和耐心，这样才能用心灵赢得心灵。

走进孩子的心灵，展开心灵的翅膀

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“走进孩子的心灵，展开心灵的翅膀”！

老师的爱不仅是情感上的一种体现，也是一种责任感，孩子们更象一个五彩的世界，各自都有不同的颜色，不同的特点，所以每个孩子都需要用不同的钥匙来开启心灵之锁，需要我们用不同的爱来滋润孩子的心田。

肖秋涵是一个性格内向的小女孩，平时也不愿意和小朋友一起玩，总是一个人坐在那里一动也不动，我一直想打开她那扇心灵之门，走进她的世界。

有一天孩子们在画画，郭笃娜跑过来说：“老师，肖秋涵哭了，没有人碰她，不知道她为什么哭。

”我赶紧走过去说：“你怎么了?为什么哭了?”秋涵趴在桌子上一直哭，什么也不说。

我一看原来是裤子湿了，我对她说：“老师知道了，不要哭好吗?”她看着我，眼睛充满了泪水点了点头。

我把他带到休息室，帮她换上了干净的裤子。

我问她：“肖秋涵，是不是刚才玩积木时忘了去厕所呀?”

“是的，刚才我在插建小房子，忘记去厕所了。

”肖秋涵红着脸对我说。

“以后可不要忘了，这是我们之间的小秘密，老师会帮你保密的。

”“我以后不会忘了。

”肖秋涵笑着说。

我接着对她说：“秋涵，以后有什么事要告诉老师，老师会帮助你的，我们做朋友好吗?”肖秋涵看了看我，眼里充满了信任：“好的，老师像我妈妈一样，也是我的好朋友。

”我牵着肖秋涵的手说：“秋涵，我们一起去画画吧。

”肖秋涵开心地答应了。

从那时起，我每天引导她和小朋友们相处，让他打开心灵那扇门，迎接快乐的每一天。

慢慢地孩子们也走进了她的小世界，秋涵也变得活泼起来;每天听着她那稚嫩的童语，看着她那可爱的身影，我从心里为她感到高兴。

通过一点小事，就会让孩子对我们有了信任，有了安全感，只要我们付出一点爱，孩子就会用他全部爱来回应;只要我们种下爱的种子，用爱来浇灌，就会在孩子们心中快速成长;只要我们用心去爱，孩子们也会用爱来回报我们，我们才能走进孩子的心灵，开启孩子的心锁，展开心灵的翅膀。

关于“走进孩子的心灵，展开心灵的翅膀”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！