学做尊敬老人的好娃娃

音乐《好娃娃》教学反思现在的孩子是家里的“小太阳”，养尊处优，爷爷奶奶更是娇惯、溺爱，长此以往，会使孩子养成自私、不知感恩的不良思想。通过此次教学让幼儿感受到家是幼儿生命的摇篮,是他们最温暖,最安全的港湾,爷爷奶奶是幼儿最亲近的人,引导幼儿尊敬他们，为他们做些事情，做个好娃娃。俗话说“兴趣是最好的老师”从这个幼儿最熟悉的话题入手，更能激发幼儿的兴趣，为活动的开展打下良好的基础。通过视（观看图片）、听（听歌曲）结合让幼儿对歌曲的内容有进一步的了解，教师的清唱，让幼儿在进一步理解歌词的基础上激发幼儿歌唱的欲望。重点引导幼儿理解好娃娃好在哪里，然后老师用清晰的声音清唱一遍歌曲。在引导幼儿理解歌词中给爷爷端杯茶是因为“爷爷年纪大，嘴里没了牙”，给奶奶搬凳子是因为“奶奶年纪大，头发白花花”，使幼儿进一步知道爷爷奶奶年老体弱，需要照顾，同时也肯定了好娃娃的行为，鼓励幼儿学习他。通过感受歌曲（打节奏）------学唱歌曲------表演歌曲，幼儿的积极性充分调动起来。由于长时间的静坐欣赏，孩子开始感到枯燥乏味，注意力开始分散，表演活动的加入，再次把活动推向高潮，他们的情绪重新高涨起来，每个人都介入到了愉快的表演游戏中。幼儿自主参与学习并拓展在表演的时候，引导幼儿除了歌词内容外，还可以引导幼儿创编，加入了自己的内容，这样摆脱了让声被动接受的学习习惯，使之边为了自主式，探究式，创造式学习，这样，幼儿的想象空间更大了。如“爷爷年纪大呀，总是爱睡觉，我给爷爷被子盖呀，爷爷笑哈哈，姑姑爱跳舞呀，总是爱跳舞，我给姑姑端水喝呀，姑姑笑哈哈……”这样的设计，充分调动了幼儿的注意力、记忆力、创造力及合作能力。尊老爱幼是中华民族的优良传统，要继承下去。引导幼儿为自己的爷爷、奶奶做些事情，做个尊敬老人的好娃娃。

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教育随笔：做客娃娃家

案例背景：

我班的娃娃家经过一学期来的不断开展和调整，最近根据孩子活动的需要，重新进行了娃娃家布局的划分、材料的增添，孩子们出于对生活的模仿和探索，出于对新鲜的玩具的感兴趣，一有空就三三两两到娃娃家中玩。

案例描述：

今天，我上娃娃家做客，刚一入座，立刻娃娃家里的耀耀、萱萱、贝贝就将各自准备的三杯水送到我的嘴边，一定要我喝他们自己的那杯水，然后又开始忙乎着为我准备饭菜。我看见孩子们将菜放在了桌上，萱萱将掉在地上的菜捡起来送到了我面前。我没有马上指责她，而是不做声响地将掉在地上的菜假装吃了几口，就装叫肚子疼。孩子们在一旁着急地说：“老师你怎么了？”我说：“我现在疼地很厉害。”爸爸耀耀说：“你怎么会肚子疼的？”我说：“刚才你们把掉在地上的菜洗也没洗就拿给我吃了，所以我才会肚子疼的。”孩子们仿佛受到了启发，爸爸赶紧把菜端到厨房洗了一下，妈妈萱萱给我揉揉肚子，宝宝贝贝则给我端了一杯热开水。大家争着把家里整理了一番。娃娃家这下又变得整齐了。

评析与举措：

通过观察，幼儿已经初步有了角色意识，不在停留在简单的玩具摆弄上，在游戏中有了自己的想法，从孩子们招待客人、给客人揉肚子，这些都反映了孩子们具备了一定的生活经验，活动中的语言交流也逐渐丰富起来了。作为教师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中，并需要细心地观察孩子的表现，如果发现孩子有运用不够恰当的行为时，我们不需要马上指责，要让孩子意识到自己的行为造成的结果，引导他们自己去试着解决问题，而不能包办代替，提高孩子处理问题、解决问题的能力。

小娃娃变成一个胖娃娃

“小娃娃变成一个胖娃娃。”在儿歌的引领下，孩子们正兴高采烈地捏着一个“胖娃娃”。

“老师，你看看。”耳边传来明明稚嫩的叫唤声，我跑过去一看，立刻傻眼了。只见凹凸不平的大块橡皮泥中间挖了一条深深的沟。我不禁脱口而出：“这是什么?”明明仰起小脸，得意洋洋地说：“这是一个坑。”我不禁怒火上来了，冷冷地说：“大家都在捏胖娃娃，你为什么捏一个坑?”明明神秘地说：“小娃娃如果不好好吃饭，没力气，就会跨不过这坑，会掉进去的。”显然孩子的思维没有跟随着教师，行动也有违于活动的预设。怎样转化孩子的情感，让他的行为融于同伴之间呢?

看着孩子快乐的小脸，此刻他还在为他的杰作而得意洋洋呢!如果采用比较生硬的口气，断然地否定幼儿的行为，那么势必会打击幼儿的操作热情。孩子在不情不愿中，勉强按教师的要求捏橡皮泥，孩子不会体验到手工活动给人带来的快乐。

于是，我又为明明拿来了一盒橡皮泥，对他说：“你让你的娃娃吃得胖胖的，看它还会不会掉进坑里。”明明说：“好!我的娃娃是最棒的!”说完，他开始了新的手工制作活动。

有时，面对孩子不同于其他孩子的行为，轻轻一句鼓励的话，远胜于严肃的训斥。

教育随笔：娃娃家里的客人

小班的幼儿好模仿，已经具有了初步的主体意识，他们渴望像成人那样参加各种活动，他们会在假想的情景下反映真实生活，而"娃娃家"又比较接近幼儿的实际生活，所以，小朋友们都很喜欢玩。

一天，我指导孩子区域活动时，在发现娃娃家里孩子们正在玩炒菜、做饭的游戏，可是由于他们过于注重体验做饭的过程而把饭菜弄了一地，我刚思考着如何介入游戏，正巧发现阳阳拿着电话说些什么，我顺势做了一个接通电话的样子：“喂，你是阳阳吗?”

“我是，你是老师吗?”

“是啊，我听说你们家里非常整齐漂亮，我可以去你们家做客吗?”

“好呀，你来我家，我给你做好吃的!”

“好，我们等会见!”

只见阳阳放下电话，高兴地转身对其他小朋友说：“告诉你们一个好消息，老师一会要来我们家做客了，咱们快点收拾一下吧，我还说要给老师做好吃的呢!”

说完只见他们几人好像商量过一样，马上分头行动了起来，有收拾卫生的、有做饭的，大家忙得不亦乐乎。

不一会，区域的环境变的整齐多了，我就来到娃娃家，孩子们高兴地迎了上来说：“请进，老师你请坐!”

“呀，你们家果然很整齐，很漂亮。”我连声称赞道。

“老师，你爱不爱吃青菜啊?我给你做了好多好吃的青菜呢!”阳阳说。

“好呀，我非常愿意吃。”

阳阳赶忙端来了他亲自做的白菜还有胡萝卜说：“老师，你吃吧!你尝尝，吃完了我还可以给你做。”

我边吃边说：“真好吃呀!特别是坐在干净整齐的房间里吃饭，心情真舒畅。”

就这样，娃娃家里的孩子们盛情款待客人，游戏继续进行，活动区的环境变得有序起来。活动后孩子在集体面前介绍了游戏的感受。

要真正实现角色游戏的教育功能，教师的指导是必要的，且是重要的。适时的指导，不仅可以丰富孩子游戏主题，增加游戏情节，促进角色交往，更能发展孩子的主动性和创造性，提高他们组织活动的能力，促进其健康、和谐、富有个性地发展。

学习故事：热闹的娃娃家

观察对象：妙妙、小曦、函函、皓钧、皓然、子琰、羽馨

观察者：***

故事现场：

区域游戏时间到了，好多小朋友都很想去娃娃家玩游戏，轮到的小朋友都进了区域以后，大家对于游戏刚开始还是比较混乱。不管男孩子女孩子，开始都随手拿起区域里的玩具随意摆弄，没一会儿时间，娃娃家就开始有些凌乱了。这时，函函说：“我们来玩游戏吧。”其他小朋友纷纷表示赞同。函函跟子琰两个人分配角色说：“我来当妈妈，谁来当姐姐妹妹？谁是爸爸啊？”这时子琰说：“我要当妈妈。”皓然说他要当爸爸。然后就让皓钧来当哥哥。小曦没吭声，大家就让她来当妹妹。

哥哥和爸爸在忙着厨房做饭，妹妹在帮宝宝找衣服。妈妈跟姐姐说：“快点吃饭吧，我们吃完饭还要去医院给小宝宝体检呢！”一家子人就忙着开始做饭、穿衣服、喂饭。过了没多久，大家吃完饭后，小医院就打来了电话。请娃娃家的宝宝去打预防针检查身体了。

妈妈把宝宝放进了小推车，姐姐和妹妹一直跟着妈妈一起去了医院。爸爸和哥哥留在家里继续做饭。

这里发生了什么样的学习故事：

在这次游戏当中，我们看到了孩子们对于进入区域以后，分配角色的任务也渐渐变强了。以前玩娃娃家时，自己想当什么就当什么，想怎么玩就怎么玩。而在经过多次游戏后，孩子们逐渐养成角色意识。而且在游戏当中，多数的游戏责任意识非常强，知道什么人该做什么事情。在角色游戏当中，孩子们也逐渐有了许多生活经验的渗透，随着二胎家庭的逐渐增多，孩子们在家时都知道爸爸妈妈养弟弟妹妹时会遇到些什么问题，比如说打预防针、体检等。所以游戏时自然而然的运用到了游戏当中。

机会和可能性：

游戏过程当中，孩子们每次都会给我们很多的惊喜和发现。当然也会存在一些问题和不足。比如游戏时，经验缺乏的孩子游戏内容就比较单调乏味。在区域游戏时也要关注能力弱的孩子，引导他们学习运用生活经验或者给他们一些游戏的灵感或者创意。

娃娃家：老师，没你什么事了

虽然班级里已经有了两个娃娃家，有两个爸爸的角色可供幼儿进行选择，可是男孩子们还是想要争着当爸爸。墨墨选择了红红宝宝家的爸爸，小承和彬彬都想当绿宝宝家的爸爸。在争执不下的时候，他们开始叫老师了。

彬彬：我要当爸爸。

小承：我先拿到的爸爸挂牌，所以，今天我是爸爸。

彬彬：上次，我就没当爸爸，你当爸爸的，今天轮到我了。

小承看看和彬彬同时抓在手里的挂牌，使了使劲，想要拿回来。

彬彬也不愿意松手：“老师，他抢我的爸爸牌子，我要当爸爸的。”

由于我是在孩子们发生争执的时候才来的，不清楚是谁先拿到了爸爸的游戏牌，我就无法主观地判断。于是，我请他们俩说说，是谁先来到娃娃家的。

小承：老师，我先来的。

彬彬：是我先来的，我把小凳子放好，他才来的。

老师：那你们准备怎么解决呢？是这样一直抓着爸爸的牌子到游戏结束吗？

小承和彬彬都摇摇头，但都不愿意松手。

老师：有没有谁愿意当娃娃家的爷爷呢？爷爷是爸爸的爸爸呢。

小承和彬彬还是摇摇头。

老师：我还真的解决不了你们的问题，但老师相信你们是能够解决好的。

我就不吭声了，看向别的正在游戏的孩子，但我的耳朵还是关注他们的。僵持了一会儿，两个孩子觉得有点没意思，但仍旧不愿意放弃。

小承：我们轮流当爸爸吧，我先当爸爸，彬彬，你后当爸爸，好不好？

彬彬：好的，那我现在去买菜。你等会儿让我当爸爸。

小承：好的。

小承转过身，对我说了句：老师，你走吧，没你什么事了。

在后续的游戏活动的，两个相当爸爸的孩子轮流当爸爸，整理家务、照顾孩子，玩得不亦乐乎。

在《指南》的社会领域（4～5岁）中是这样指出的：“对大家都喜欢的东西能轮流、分享；与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。”在今天的活动中，小承和彬彬对于爸爸这个角色都表现出了喜欢，都想当爸爸，谁也不愿意谦让。老师肯定不能根据自己的猜测来决定谁玩爸爸的角色，那么，老师就多一分耐心，相信孩子，等待他们自己商量出解决的方法来。

在班级里只有一个娃娃家的时候，孩子们想出来的办法是，多开一个娃娃家。当有了两个娃娃家了，他们就不再想用这个方法了。于是，他们在僵持一段时间之后，想到的是轮流玩的方式，这是值得肯定的。

教育随笔：令人欣慰的娃娃们

雷锋——中国大地上出现的平凡而伟大的英雄人物，雷锋精神就像是属于人民的美好事物一样，始终珍藏在我们的心底。但是，对于幼儿园的小朋友来说，“雷锋”这个名字可能有点陌生。为了让幼儿更多的了解雷锋爷爷的故事，传承雷锋精神，我在班级里开展了“向雷锋爷爷学习”主题教育活动。

活动一开始，我给孩子们播放了雷锋乐于助人的故事片段，还和孩子们一起说一说雷锋爷爷帮助人们做了哪些事情，让孩子们知道，虽然雷锋爷爷做的都是不起眼的小事，但是却大大地帮助了人们。斐斐边听边竖起大拇指：“雷锋爷爷真善良啊！”

录像观看结束后，我启发孩子：“虽然你们现在是小班的孩子，但是老师相信你们肯定也会做很多事情，谁来说一说你会做什么事情呢？”“我会帮妈妈拿筷子。”“我会帮奶奶倒垃圾。”“我会带小弟弟一起玩。”……“你们可真能干，今天呀张老师也要请你们当一名小雷锋，为班级做一些事情好吗？”不一会儿，孩子们就热火朝天的忙起来，有的给自然角的植物浇水、有的合作整理书架、有的把没人坐的椅子叠放整齐……十几分钟过去了，看着自己的劳动成果，孩子们都高兴极了。看着孩子们的笑脸，我也感到无比的欣慰。

生活是锻炼一个人的平台，孩子们各种规矩、习惯、品格、处事方式的养成都离不开生活，我们老师要善于利用生活中的各种小事情来教育孩子、引导孩子，让雷锋精神变成娃娃们自己的精神！

可爱的娃娃（小班）

没想到今天就有三个小朋友带来了和父母一起制作的娃娃，让我欣喜的是他们利用了家里有的废旧材料制作出了不同造型的娃娃。丁丁小朋友用泡沫板制作了一个聪明的一休。嘟嘟小朋友用正方形的硬板纸做为娃娃的脸

，用红色的广告纸剪成一丝一丝的作为娃娃的头发，再用废纸剪出娃娃的眼睛、鼻子和嘴巴，一个不一样的娃娃就出现在我们的眼前。怡怡小朋友做的娃娃真漂亮。她的想法真巧妙，用一个一次性的杯子做娃娃的身体，涂上漂亮的颜色，就变成了一件美丽的裙子。用另一个纸杯底部剪下来做娃娃的头，画上眼睛、鼻子、和嘴巴。多余的用来做娃娃的手和脚，还用一些花边做成娃娃的头发，做出来的娃娃造型非常的优美。

只要我们大胆想象，一些废旧的材料在我们孩子和父母的巧手下变成了一件件手工作品。和我们的孩子一起收集，一起动手制作吧！

娃娃家的生活经验

今天，你和彤彤、子顺三个孩子一起在娃娃家里玩。刚进入这个区域，你就将娃娃家的小推车占为已有了，推着车子，抱着娃娃。彤彤过来，把手搭在推车上，也想要玩小推车，但你把她的手拿开，不让彤彤玩。彤彤站在墙边，虎着脸，不开心了。旁边的子顺说：“老师说过要一起玩的！”你没有理他们，继续自己抱着娃娃玩推车。子顺就来告老师：“老师，她一直不让我们玩这个！”你听见了，辩解说：“我还没有玩好呢，等我玩好了给你们玩！”我有点担心，你这样会不会遭到其他两个孩子的不喜欢。但我看到你一手抱着娃娃，一手拿来一块小抹布，对彤彤说：“我先推着小推车去买东西，你和他一起先打扫卫生，等我回来了，你们再出去，好吗？”彤彤点点头，答应了，并接过小抹布，开始擦起桌子来，还笑着说：“子顺，我们一起来擦！”

你推着车子绕着教室走了一圈，回来看到彤彤和子顺拿着抹布擦得很开心，小眼睛眨巴着，也想着去擦。你说：“我回来了，买了好多东西，你们一起来搬！”彤彤和子顺放下抹布，就来搬推车里的东西，你拿起抹布，擦了擦桌子，说：“放这里，放这里！”

首先，我惊讶于小班孩子的语言表达能力很不错，七七能清楚地表达自己的想法，并能使用较长的句子。

其次，我看到七七的思维很灵活，能很快想出对策，来平息同伴的情绪。当小朋友告状的时候，七七让同伴知道不是不给玩，而是等下给他们玩，这样的解释让同伴的心情不再那么失落了。

最后，七七有很好的生活经验，能很好地分配任务。她让等待的孩子有事情可以做，这样同伴的情绪自然就得到了平复，欣然接受七七的建议，可见，七七的主意得到了同伴的认同。