面对不同的孩子，你真能做到一视同仁吗？

面对不同的孩子，你真能做到一视同仁吗？为什么一些特别的孩子就受到了老师的特别关注，而许多中等的孩子却常常很少得到关注呢？“两头顾、中间疏”的现象普遍存在于一些班级中，许多老师也意识到了这点，我也想起了以前的一个孩子文，今年她该高考了，不知去向哪里？那时，文是一位来自农村的孩子，她心地善良、默默无闻，第一眼看见她肯定不会觉得眼前一亮，穿着打扮土里土气的，满头浓密的短发把额头遮得严严实实的，一幅令人看了不爽快的样子，早上她向我问早时我总是习惯性地点点头就完事了。一天，午睡起来，我在给女孩子扎辫子，文走到我旁边，默默地看着我。我突发心思：“来，老师也帮你打扮打扮吧。”她高兴地任我摆布她那满头满脑的短发。我把她前额上的头发往左右分开，用两只发夹分别夹住，再把长到眼睛的刘海剪剪短，一看，哇，看上去比以前明朗多了，只见她也微笑着幸福地看着我不说话。我拿来镜子让她照，问她漂亮吗？她快乐地说漂亮！第二天，她来园的时候变了。头顶上左右两边扎了两只小辫子，还系上了红色的蝴蝶结。尽管还是那张不太标致的脸，但比以前可精神多了。这以后，那个灰暗的文不见了，取而代之的是一个阳光般的孩子。上课时，她比以前专心了，眼睛看着老师听得十分认真。吃餐点时，她会默默地把餐点省下一点递到我面前，我问她：“这是干什么呀？”她说：“给张老师吃。”我听了，笑着说：“老师不要吃，你自己吃吧，”她就会听话地自己吃了。有时她会像只小绵羊似的跟在我的身旁，轻轻地递上一颗糖说给老师吃。她的这一切行为使我感觉到她对我产生了一种信任和尊重，她喜欢亲近我、和我在一起。我也比平时更多地去关注她了：看看她是否还梳着小辫儿，看看她正在专心地做什么，试试她口算的能力强不强等。我一改以前对她疏忽大意的态度，眼光开始较多地落在她身上，这真是一个好的变化。也许，这样平淡无奇的事大家见得多了。是啊，我们平时忙于教育调皮的孩子，常常疏忽了那些默默无闻的、不起眼的孩子，而这些孩子是多么需要老师的点滴关注啊。如果我们能多去关心他们、多去挖掘他们的美丽可爱之处，让他们也感受到老师给予的温暖与关怀，他们幼小的心灵里就会多一些美好回忆，这不是很好吗？

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幼教感悟：一视同仁 不偏爱

这不，班里的孩子们因为年龄特点，对周围的一切都充满了好奇，什么事都想尝试一番。这里摸摸，那里爬爬，时不时偷偷看老师一眼，以观察老师的态度。有时还尝试与他人攀比，从而提出一些无理要求。比如，老师看一个女孩子没梳头，便给这个孩子梳小辫，结果看的孩子眼馋，马上也要你给她梳，有的竟还故意把好好的头发弄乱。再如，要把集体的玩具带回家；要别的小朋友的小发卡。又如，排队争抢排头……等等。怎样对待幼儿的这些无理要求，是我们在幼教工作中经常遇到的问题。

通过观察发现，出现类似情况的孩子并不是不想作某件事或故意去做某些事，而是想通过攀比、生事、耍赖等方式来试探老师是否偏爱某一幼儿，并也想得到这种偏爱。要是处理不好这些问题，势必会在孩子的心灵上投下阴影，对他今后的成长也会造成一定的不良影响。

因此，在对待孩子上我一视同仁，尽量做到“一碗水端平”，不偏爱，对无理取闹的孩子也决不任意迁就，避免出现误区。

一句话引发的

教师节头天晚上，女儿兴致勃勃制作贺卡，说是明天把最美的送给她最喜爱的英语老师，又让我说一些赞美老师的诗句和名言。我未加思索，脱口而出：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”“教师是人类灵魂的工程师。”……蓦地，也是自然而且必然地就联想到了陶行知先生，想到了他的做人，他的书，他的学识，他的贡献，他的至理名言——我的座右铭“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”

是呀，教育的根本目的首先是教孩子学会做人，以后成为一个真正的人。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”以人为本，求真务实。教学生学做真人，教师要时时处处教真、做真，学生方能真才实学，学真成真，成为真正有益于人民的人。

极喜欢陶先生的书，于质朴中透着睿智，于平实中藏着策略，对于教育的指导意义自是不言而喻。他所写的小儿歌琅琅上口，小故事浅显易懂，却无不蕴含着大道理。诸如什么“人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。”“谁说小孩小，他比小孩还要小。”等等，都是为我们所熟识的。他的许多话，列举的许多范例，读来让人沉思和反省，学习和借鉴。他让我们明白教育的真谛：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导。他的这些教育理念，诸多教学方法，对于我们幼教工作者来说是多么地贴切而又实用啊。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”是我和众多同行们的座右铭，是我们教书育人的永恒主题。

无题

今天是星期天，我去练车，因学车的地方离家比较远，所以中午没回家，就近到超市简单买点儿吃的。

超市一隅的用餐点已没有空座，就近的两张餐桌前坐着三对母女，桌上摆满了饭和零食，看样子是结伴出来玩的。那桌的小女孩一个三四岁的样子，一个也就五岁，这桌的小女孩三岁左右。见她们旁边的两个位子上放着包和衣服，便搭讪道：“请问，我可以坐下吗？”孩子们没有反应，幸而一位年轻妈妈起来把东西拿开了。我感激地对她笑笑：“谢谢！”然后，坐下吃我的饭。

和我一桌的小小女孩大概吃饱了，小眼睛四处瞧着，然后就指着那桌大女孩面前的一摞芝麻焦饼说：“我要那个！”她妈妈赶紧说：“我给你从琪琪这拿块。”说着不请自到

面对“调皮”的孩子时，你的2020教育方法真的对吗？

我们班有个男孩子很调皮，他的专注力时间非常短暂，每日的活动中，不管是排队，还是集体活动，他不是用小手拍打出各种声响干扰别的孩子，就是以各种姿式“斜躺”在小椅子，严重影响了班级的活动秩序。虽然教师始终坚持引导教育，甚至是找父母沟通，开展家园共育，最终的效果都不佳。

一天，我正在给大家讲绘本故事，突然教室后部传来“咚”的一声，所有小朋友的目光瞬间被吸引过去，原来他因为在椅子上扭来扭去，不小心连同小椅子一起摔倒了，配班老师和保育阿姨赶紧走了过去，仔细检查后，并没有大碍，于是再次提醒他，下次好好坐哦，别摔跤了。

可是，他们刚刚离开他的身边，他似乎并没有因为摔跤而产生不愉快的情绪，或对自己的行为有所收敛，反而暗暗窃喜自己刚刚的小动作成功的“吸引”了其他幼儿目光，于是便断断续续发出碎小声音，偶尔还会故意制造大响动，发现有幼儿回头看着他，他更受“鼓舞”。

终于，有孩子觉察受到干扰，举手向我“投诉”：“老师，小旭一直在吵，我听不到你说的故事了！”听他这么一说，其他孩子也陆续表达自己的不满，“他还扯我头发”“他的脚放在我的凳子上了……”听到这里，我索性合上绘本，询问大家：“那应该怎么办呢？你们有没有好办法，能够让小旭和大家一起认真的听故事呢？”

有的孩子说“我们把他送到别的班级吧，这样就没人吵我们了”

有的孩子说“老师，你把他放在淘气椅上坐，我妈妈就是这样的”

还有的孩子说“那等会儿不带他出去玩！”

……

总结了孩子们的“建议”，我发现他们似乎更喜欢用“惩罚”解决问题，希望小旭能够从受惩罚的教训中吸取经验，虽然这可以成为一个参考办法，但是这种方式对于小班下学期的孩子而言，他们当前的认知发展水平，还不足以让他们从惩戒中学会反思，归根到底是治标不治本，实用性很小。

于是，我又问孩子们，“那除了这些惩罚的小办法，我们还可以怎么帮助他，避免下次再发生这样的情况呢？”小朋友们瞬间安静了，低下小脑袋默默思考。突然，小雨轻轻的走过来，在我的耳边说；“老师，我可以成为小旭的朋友吗？这样上课时，我可以告诉他认真听课。”这是一个很棒的主意，我微笑点头表示认可，并马上分享给其他的孩子们，大家又开始热热闹闹的讨论：

“那下次我也做他的好朋友，如果他没有坐正，我就教他正确的坐姿！”

“排队的时候，我会牵着他的手，让他和我站在一起，他肯定不会乱跑了”

“如果他把脚放在我的小椅子上，我可以告诉他，小椅子会不开心的。”

……

就这样，大家谈论了很多的办法，每个孩子不仅想出这一次的事件的解决办法，甚至还延伸到班级的其他事件中。在这之后，我们三位老师和他们一起将这些想法制作成小标语装饰在墙面，督促大家共同落实到日常活动中。虽然一开始，因为小旭的调皮捣蛋，成为大家最“不喜欢”的朋友，但是现在，他变成了最受关注的一个孩子，在全班幼儿齐心协力的努力下，小旭也渐渐开始遵守班级的一日常规了，每天都开开心心的来上学。

经历了这件事，我不禁反思，孩子最初的处事经验源于成人，我们不经意间的一句话，一个行为，都影响他们今后处理问题的思维，最初他们对小旭的“不满”和“疏远”，希望借用惩罚的小办法纠正行为，不正是老师对小旭屡劝不改后，表现出的负面情绪吗？但是，当老师提出更积极的办法，孩子们的态度也立刻发生转变，帮助的方式也更加具有积极的价值，教学的效果自是不言而喻。

我想,这样的“小魔头”，也许每个班级都会有，教师教育的方法也是各不相同，但也都会“因材施教”。如果下一次你发现自己的方法没有效果，不妨冷静思考自己的行为，是否在无意识中用“惩罚”强化了他们的错误，是不是还有更多可以弱化行为的、积极的教育办法，也许这样更有效。同时，我们也必须承认，无论是《纲要》或是《指南》当中，都再三要求要以孩子为主体，让孩子学会自我教育，相信有了这一次的经验后，这些即将升入中班的孩子，再遇到类似的问题时，必然可以尝试更多新思路去解决，对于幼儿个人的成长，也是一次极好的经历。

教育随笔：一视同仁

教育随笔：一视同仁

幼儿是独立的人,也有自尊心,需要得到别人的关注和尊重,作为一名幼儿教师,应面向全体孩子,重视孩子渴望被关注,被爱护的心理需要,平等的对待每个孩子。陶行知先生说得好“人人都说孩子小,其实人小心不小,你若认为孩子小,那你比孩子还要小。”

邱月是个早产儿,也是我们班年龄最小的孩子。一次,我们玩“剪纸游戏”,请小朋友废旧利用,将废旧的书刊、画报上的人物、动物、植物分类剪下来,然后贴到“剪剪贴贴”活动区,这样既培养幼儿动手动脑的能力,又锻炼幼儿手脑的协调能力。我给小朋友们把要求说了之后就给每个幼儿发了一把剪刀,请他们按老师的要求剪下需要的图片。这时,我担心邱月太小,(只有2岁)怕她不小心伤着自己,就给了一本画报给她看,之后,我就去关注其他幼儿去了。

第二天,邱月的妈妈送她入园时告诉我说,孩子不知怎么了,不想上幼儿园,还一个劲的哭。我赶快抱过正在哭泣的邱月问“月月,怎么了,为什么不想上幼儿园呢?你不来老师会想你的。”月月低着头不说话,我又反复耐心地问了几遍,她才小声的说“老师不喜欢我,给其他小朋友剪刀,没给我。”听了她的话,我的心顿时扑腾了一下连忙说“对不起,月月,老师很喜欢你,老师是因为你太小,担心你不会用剪刀伤着自己。”“你别说我小,你别说我小,我会用,我会用。”月月着急地说。“老师知道了,月月,下次老师一定第一个发给你,好吗。”这时,月月开心的笑了。

幼儿是独立的人,也有自尊心,需要得到别人的关注和尊重,作为一名幼儿教师,应面向全体孩子,重视孩子渴望被关注,被爱护的心理需要,平等的对待每个孩子。陶行知先生说得好“人人都说孩子小,其实人小心不小,你若认为孩子小,那你比孩子还要小。”

幼教随笔：最小的孩子也请一视同仁

幼儿是独立的人,也有自尊心,需要得到别人的关注和尊重,作为一名幼儿教师,应面向全体孩子,重视孩子渴望被关注,被爱护的心理需要,平等的对待每个孩子。陶行知先生说得好“人人都说孩子小,其实人小心不小,你若认为孩子小,那你比孩子还要小。”

邱月是个早产儿,也是我们班年龄最小的孩子。一次,我们玩“剪纸游戏”,请小朋友废旧利用,将废旧的书刊、画报上的人物、动物、植物分类剪下来,然后贴到“剪剪贴贴”活动区,这样既培养幼儿动手动脑的能力,又锻炼幼儿手脑的协调能力。我给小朋友们把要求说了之后就给每个幼儿发了一把剪刀,请他们按老师的要求剪下需要的图片。这时,我担心邱月太小,(只有2岁)怕她不小心伤着自己,就给了一本画报给她看,之后,我就去关注其他幼儿去了。

第二天,邱月的妈妈送她入园时告诉我说,孩子不知怎么了,不想上幼儿园,还一个劲的哭。我赶快抱过正在哭泣的邱月问“月月,怎么了,为什么不想上幼儿园呢?你不来老师会想你的。”月月低着头不说话,我又反复耐心地问了几遍,她才小声的说“老师不喜欢我,给其他小朋友剪刀,没给我。”听了她的话,我的心顿时扑腾了一下连忙说“对不起,月月,老师很喜欢你,老师是因为你太小,担心你不会用剪刀伤着自己。”“你别说我小,你别说我小,我会用,我会用。”月月着急地说。“老师知道了,月月,下次老师一定第一个发给你,好吗。”这时,月月开心的笑了。

幼儿是独立的人,也有自尊心,需要得到别人的关注和尊重,作为一名幼儿教师,应面向全体孩子,重视孩子渴望被关注,被爱护的心理需要,平等的对待每个孩子。陶行知先生说得好“人人都说孩子小,其实人小心不小,你若认为孩子小,那你比孩子还要小。”

孩子的视力，你重视了吗？

近期幼儿园组织孩子进行了体检，测查视力是其中重要的一项，测查结果显示，班里大部分孩子的视力并不如预期的那样好，甚至较上学期下降严重。作为老师，我觉得很心疼，小小年纪，还尚未步入小学的门槛，就要带着小眼镜了，那么将来如此繁重的学业，会让孩子的视力降到哪里去?在告知家长视力检测结果时，家长们很惊讶，大呼不能给孩子看电视了，不能给孩子玩电脑、手机了，也有的家长表示不能理解为什么会这样。我们不妨分析一下，孩子的视力为什么会下降?

电子产品取代纸质类用书，电子游戏取代现实生活中可动手动脑的游戏，孩子们更愿意竖着小手指在手机、电脑上划来划去，高度集中的同时，眼睛也在受着侵害。除了长时间的看电视、玩电子产品，孩子们学习压力增加，空余时间被各种课程安排的满满，而大部分的课程都是和孩子长时间用眼有极大关系，如写字课等。孩子们户外活动的时间减少了，接触大自然的时间减少了，眼睛调节、休息的时间也相应减少了。不正确的书写、看书姿势等是造成视力下降的原因。我想，不管任何人，都不希望看到祖国的花朵小小年纪就带上“小眼镜”，我们能做的就是多给孩子更广泛的活动空间，提醒家长多进行户外活动，毕竟良好的身体才是成长道路上获取成功最重要的保障。

你真的了解你的孩子吗？

“教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。”我想，这两句话也可以视为给家长们的赠言。不过，若想真正的尊重孩子和了解孩子并不容易。

复杂的对象，简单的教育，正是教育困难的重要原因。如果以简单的教育对待复杂的对象，也必然导致教育无效或失败。所谓复杂，是说今日孩子接受了复杂的大量信息，由于难以消化、难以适应而产生了复杂心态，甚至模糊了与成人的界限;所谓简单，是指今日教育在原有的体制内循环，父母由于无法面对新人类新世界而显得简单尴尬，甚至连自己也困惑不已。

如果，以前是孩子不了解大人，大人很神秘，今天则倒了过来，是大人不了解孩子，孩子很神秘。

那么，怎样了解孩子呢?具体说来，要多陪孩子玩一玩，要耐心听孩子讲话，要与老师保持经常的联系，要看一点《少年儿童研究》之类的报刊书籍。

21世纪已经向我们匆匆走来。作为跨世纪的一代孩子，既有良好的机遇，也有众多的麻烦。例如，心理障碍增多等等。因此，为了孩子有一个光明的前途，为了家庭长久的幸福，再也不能漠视对孩子的了解与尊重了，否则，我们将遭受无情的惩罚!

今天的孩子难教育，这是个世界性的问题。

难在哪里呢?有人说知识不足，有人说方法不当，这些都是对的，但最重要的原因恐怕是对今天的孩子缺乏了解。有些父母也许不服气：知子莫如父母，我们天天看着自己的孩子，难道还不了解他(她)?

让咱们来看一些事实吧。

住进高楼里的孩子孤独感增强了，父母们于心不忍，建议孩子外出跑跑跳跳，孩子却回答：“没劲!”鼓动孩子找邻居伙伴玩玩，孩子竟说：“不愿意”。

如今的孩子特别喜欢看卡通(漫画)。有位干部是儿童图书奖的评委，抱回家许多获奖图书。可儿子毫无兴趣，却用零花钱买回近百本卡通，忘了吃饭，忘了功课，忘了睡觉，看得开怀大笑、浑身乱抖。父母困惑不已，要过卡通书细看了半天，居然看不明白：这是什么鬼东西，乱七八糟胡言乱语!可问题是孩子一看就懂，一懂就迷，您是大人怎么就看不懂呢?

正如读书一样，世界上的书浩如烟海，最难读的是子女这部无字之书。做父母的，要透过子女的内心世界，读懂他们的每一天，每一年，也就是说，教育孩子的前提是了解孩子。

老师，你说到做到了吗？

越越小朋友是我们班调皮又聪明的孩子之一，每次晨间活动的时候总是有几个小朋友来告状，说他欺负他们。

这天早上晨间活动轮到我们班玩大型玩具了，小朋友们很高兴，很兴奋。

因为天气的原因已经连续两星期没有玩玩具了，我也很高兴因为终于放晴了，可以让孩子们尽情的玩上一回了。

于是我顾不上说纪律就让孩子们玩开了。

可是，没过多久，就有小朋友跑过来跟我说：“老师，越越他来打我的。

”一听心里就不舒服了，好好的心情就被这小子给搞破坏了。

于是我就把他叫过来说：“你为什么打他?”他看了看我说：“没有啊，谁要他来抢我的位子的?”“那你也不能打他啊。

小朋友之间不是应该相互帮忙，相互团结的吗?大家一起玩的，知道吗?去吧!”回头一想不行他还会再犯的，一个早上不知道还会有多少个人来告状呢。

于是我想到利用他爱表现的心理就又把他叫回来：“越越，老师请你来做小老师，你来看着他们要他们有秩序的玩滑滑梯。

要是他们不对的你就像老师一样教他们让他们改正，或者来告诉老师。

等会你做的好老师给你奖五角星。

”“恩，好的。

”这招还真管不仅用告状的人没了，而且也不用我大声叫排好队玩还真省了我一大把力气。

就这样晨间活动顺利结束回教室了。

可是我一直觉得身后有人跟着，发现越越一直跟着，我说：“越越，你一直跟着老师干嘛?”“你不是说要奖五角星给我的吗?怎么没有?”我只是为了让他别惹事随便说说的，没想到他还记得真牢!于是，我便给了他一颗五角星贴在了他的脑袋上面，瞧他当时那高兴劲。

对不同的孩子采取不同的教育方法

读《听听孩子的心里话》有感之二世界上没有任何一种教育方法能适合所有的孩子。孩子就像林中的小树一样，都参差不齐，要是他们尽快长上去，不能勉强都长得一样高，应当针对不同的孩子施予不同的技巧。正所谓，立脚点上求平等，于出头处谋自由。的确，班里的孩子千差万别，如果对他们的要求一样，老师累，孩子痛苦，所以教师要了解每个孩子的不同特点，对不同的孩子采取不同的施教方法，让他们都健康快乐的成长。麒麒是个很遵守纪律的的男孩子，他的兴趣很广泛：春天会把家里的小蚕拿到班里来养，秋天会把爸爸给逮的蝈蝈拿到班里让大家一起看。我们对他的行为积极支持并大力表扬，鼓励他带动其他的小朋友去关心小动物，并鼓励大家互相交流关于动物的知识。在他的带动下，班里的孩子每天来到幼儿园的第一件事就是去看看他们的朋友——小蚕和蝈蝈，他们亲眼看到了小蚕的渐渐长大，看到了蝈蝈的吃食，不由自主增长了许多知识。明森小朋友的父母工作很忙，一般都是晚上10以后才回家，所以她的日常生活就是由奶奶照顾，但她奶奶一个字也不不认识，更谈不上对她的教育了。进入大班开始练习写数字，我知道明森的奶奶不能在家指导她，就在日常生活中利用一些零散的时间对她进行个别指导。经过一段时间的练习，她书写的数字已经很不错了，有时不用再单独指导只按着老师写的范样就可以了。班里的四十个孩子四十个样，需要我们老师采取四十种不同的方法去教育。我想，这是对每一位孩子健康成长的最基本的负责吧。