当孩子在游戏中异常兴奋时

娃娃家游戏正有条不紊地进行着。这时，明明家的爸爸提议道：“我们去旅行吧。”他的提议得到了全家人的认同。于是，他们在家中用椅子搭成一列火车，每个人都坐上去了。其他娃娃家看见了，好奇地问他们在干什么，他们说去旅行，红红家和小小家的人都兴奋地说：“我们也去!”他们冲进明明家，每人抢占一把椅子，表现都异常兴奋。我赶紧进去说：“你们干什么去?’孩子们说我们去旅行。我说：“我和你们一起去好吗?”他们高兴地答应了。我接着说：“娃娃怎么办?安排好了吗?火车怎么会在家里?”他们一听，妈妈赶紧去抱孩子，爸爸把椅子移到了外面，大家又兴高采烈地乘上了车。

幼儿的兴奋与想像是联系在一起的，游戏不会四平八稳，往往在游戏中借题发挥。就像娃娃家里的游戏，明明家的爸爸想出去旅行的情节，别的娃娃家马上也跟风，导致了游戏一片混乱。如果老师不从幼儿想像的角度去考虑，孩子的异常表现是够“疯”的。然而，老师一经了解幼儿行动动机的由来，就会对幼儿行动有所理解，孩子的游戏就有了内容。乱中引发情节，这乱就不是坏事，而是教师指导的最好契机。因此，观察了解游戏的过程，也是教师进行自我调节指导行为的过程。

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老师意外的同时 孩子兴奋不已

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今天早上，我值班，所以我一早就来到活动室里，等待着孩子的到来。

看着孩子们一张张的笑脸，今天又是个好心情。

不一会儿，昊昊来了，怎么他的手背在背后面呢，是不是又拿玩具来了，我曾经警告过他们不许拿玩具来学校。

因为他们一拿玩具来，上课就只知道玩玩具，不怎么认真学习了，眼看就要上一年级了，不给他们灌注一点知识，上一年级会跟不上学习进程的。

我走过去说:“昊昊，今天带什么好玩的来了，是不是又带玩具来了，如果是玩具就拿出来交给教师保管吧，等放学后再还给你，好吗?”昊昊抿着小嘴说:“老师，今天我没带玩具来，我给你带了个好东西来，是送给你的，不知道你喜不喜欢?”说着，他从身后拿出了一束鲜花，里面有几朵康乃馨，有几朵红玫瑰，还有露珠呢。

我一下子惊呆了，他怎么会拿这个送给我呢，我有点疑惑。

昊昊说:“老师，这是我送给你的礼物，不是要过“三八”妇女节了，老师，你也快当妈妈了吧，这是我爸爸替我买给妈妈的，我抽了几朵送给你吧，你喜欢吗?”我使劲地点了点头，我太感动了。

“老师，好喜欢你的礼物，谢谢你送给老师这么珍贵的礼物。

”我在他的脸颊上轻轻一亲了一下。

昊昊乐滋滋地说:“老师亲我了，老师亲我了。

”

原来，孩子也有这份心哪，不知道是父母教他的，还是他自己想到的。

总之，孩子有这份心是无法相比的，今天这件事情让我很意外，小孩子的心理有时是很细的，他们总做让我们意想不到的事情，而这些意想不到的事情却让我们感到意外，感到高兴。

在昊昊的心理，也有一件高兴的事，就是老师亲我了，他为这件事情感到高兴，感到兴奋。

我们老师一个不起眼的动作会让孩子们高兴万分。

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如何在游戏中提高孩子智力

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游戏是提高孩子智力的积极好手段，因为幼儿期随意动作、口语及感知觉迅速发展，这时，幼儿已经开始了最初的游戏活动，并出现最简单的想象，记忆思维也逐渐增强，这对开发孩子智力提供了有利的条件。开发幼儿智力可以从下面几方面进行：1、为幼儿创造合适的游戏运动环境、从游戏中促进幼儿动作和技能的发展。在游戏中，如果给幼儿选择图片，对1岁内幼儿应选用彩色图片，对1—2岁孩子，应选用有大幅图字的图片，内容能反映他们比较熟悉的失误。2、培养幼儿的言语表达能力,引导他用语言表达自己的愿望、要求和感觉，多教孩子说歌谣，唱儿歌，在选择图片时，因选择含有故事内容的图片，或图书。3、让幼儿多看、多听、多动手;智力开发总是离不开知识的掌握，而要获得知识，必须通过看、听、摸等感知活动。应让幼儿多接受自然环境，多动手以亲身感知事物，促进智力发育。4、启发幼儿多提问多思考，好奇多问是儿童的天性，有些孩子喜欢提问，这是思维活跃的表现，在给孩子讲述故事时，要鼓励孩子提问和插话，以提高他们对学习的兴趣及思考能力。5、鼓励幼儿的创造精神;孩子在做游戏搭建积木时，应鼓励孩子的创造精神，引导孩子不重复别人做过得的东西等，而帮助孩子自己想象着做，孩子拆弄玩具时，不要求全责备，应在“顽皮”的举动中，往往可能是创造力的表现，幼儿创造的欲望仅仅开始萌发，需要家长、教师去发现、去引导，如完全按照大人的要求模式做，则会抑制孩子的创造精神。

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让孩子在游戏中真正找回快乐

最近学习了徐则民、洪晓琴老师的《走进游戏，走近幼儿》，使我更加深了对于幼儿游戏的理解，正如封面上的那一段小字说阐述的：“游戏不仅是幼儿的生活方式，也是幼儿教育的重要途径和基本方法。让我们共同关注幼儿游戏，解读幼儿游戏行为，了解幼儿游戏教育的价值取向、思想方式和策略技巧，携手走进游戏天地，走近幼儿的世界。”

“游戏是幼儿的基本活动，它能让幼儿获得快乐、满足幼儿需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为”，这句话似乎已经在每一位教师的脑海中留下了记忆

，甚至烂熟于心，但是如何真正让孩子找回游戏的快乐，却是我们老师在埋头为孩子“设计”游戏时，没有好好思考过的问题。

本书的作者在该书中提供了许多的案例，直观地向我们呈现了一个个动人的故事，这些源于幼儿游戏的故事串出了一个个道理，让我们渐渐读懂了游戏的同时也读懂了幼儿。

从“游戏中的教师”到“游戏中的玩伴”是本书阐明的一个立场，但其中意味深长的是“玩伴”不同于幼儿之间的同伴，而是“年长一点的玩伴”。我想，这里面有两层意思，一是“玩伴”——表现了幼儿游戏中的师幼平等关系，二是“年长一点”——说明教师更加会玩，会得到幼儿信任可见教师在幼儿游戏中的这一定位，去除了权威而确立了威信。随着教师与幼儿在游戏中的默契与投机，当教师被幼儿看成是了不起的同伙时，教师便能在幼儿游戏中游刃有余了，这也是我们所追求的。

比如：在我们的角色游戏中，我们精心设计了烧烤店的材料，制作了精美了烧烤炉，还融入了一些数方面的知识：串肉的分类等，本以为这么精心的准备会给予孩子游戏的快乐，但殊不知，一些复杂的过程，太过于真实化材料，过多的要求、臆断，反而让孩子束缚于游戏中，而不能得到真正的快乐；相反的，孩子在户外活动中无意中寻找到一个木架、一个轮胎，三五成群，没有老师的要求，他们也会自得其乐，轰轰烈烈地玩起了游戏。这也让我想到了我们小时候，一堆泥土，也能玩出一片天地：挖坑、倒水……那时我们是何等的开心与快乐。也许这就是所谓的孩子的游戏，没有大人太多的干预,有的只是最自然的发展。没有结果如何，有的只是过程的享受。

孩子的内心世界就像一个藏满秘密的盒子。如果不经常打开来看看,我们就不知道这里面装有什么。静静的等待，耐心的观察孩子的游戏，终有一天孩子会带给我们惊喜。

让孩子在游戏中真正找回快乐，也让我们走进游戏，走近幼儿。

教育随笔：让孩子在游戏中成长

户外活动的时间到了，在孩子们的欢叫声中，我们一起来到了活动场地。今天，我们要玩的游戏是《猫捉麻雀》，乐乐扮演老猫，小朋友们扮演麻雀，我扮演麻雀妈妈。

游戏开始了，我和小麻雀们在家里一起念儿歌：“小麻雀，唧唧喳，院子里说悄悄话，跳来跳去找食吃，老猫来了也不怕！”念完儿歌，我就带小朋友们双脚跳入菜地找食吃。当我喊到“老猫来了”的时候，老猫就来捉小麻雀，小麻雀们赶快跟着妈妈飞回家中，被老猫捉到的小麻雀就要被关到笼子里。

由于梦馨小朋友在班里最小，跑得最慢，所以一下就被老猫捉住了，关进了“笼子”。

游戏继续开始，这回是博林当老猫，，由于博林跑得慢，一只麻雀也没捉到。扮演小麻雀的小朋友欢呼起来!到现在为止，“笼子”里还关着梦馨一只小麻雀。

游戏又开始了，这回，是于航当老猫，本以为于航会非常高兴，因为于航可是班里的“活跃分子”。可是令我想不到的是于航摇着头说：“老师，我不想扮演老猫。”我一愣：“于航，为什么不想当老猫？”“老师，你不是告诉我们要爱护小动物吗？你看，小麻雀关在笼子里多可怜！”我回头一看，可不是，“笼子”里的梦馨一个人孤零零地站在那里。

“老师”，于航接着说：“咱们玩做客的游戏吧，老猫到小麻雀家做客，小麻雀到老猫家做客，小麻雀到老猫家做客的时候，给老猫带点好吃的，老猫就不会捉小麻雀了，老猫给小麻雀带点好吃的，小麻雀就不用出去找食了，你说这样好不好？”

游戏“做客”在孩子们的提议下开始了，你瞧，小麻雀和老猫在一起玩得多开心！

我和孩子们在情境中与孩子快乐的游戏

让我感受最深，收获最大的一次活动，给你以后的工作带来什么启示？

感受最深，收获最大的一次活动是郑兰等三位老师把去上海参加区域游戏培训的情况以及感悟介绍给大家。

我是三位老师中的一位，在上海5天，听了名师徐则民、华爱华等的报告，还参观了许多的幼儿园，看到了上海幼儿园的个别化学习的情况。回到幼儿园后，进行了总结，并把看到的拍成照片、加上自己的一些感悟介绍给同事们。回来以后，我对班级里的区域活动做了一些调整，为孩子准备了更多、更适合、更喜欢玩的材料，还把各个区域的活动空间放大了，让孩子有更大的空间，更好的玩。

在何时?何地?何种方法的研训中？我还需进一步消化的内容。

对艺术作品“猫之二重唱”的赏析和艺术教育游戏联想这个活动，我还需进一步消化。

一开始我觉得这种活动队幼儿园中的孩子来说太难了，不适合学习。后来通过研讨，发现这种活动只要选取其中适合孩子的内容，是可以进行的。所以说要不断的学习，在学习中成长。

在教学中你遇到的最大困惑是什么？你希望幼儿园和教研组开展什么内容、什么形式的研训活动？

现在的带班形式有了很大的改变，重点不再是集体教学，而是区域活动和户外活动。区域活动的创设和指导对我来说很难，希望通过幼儿园和教研组的学习活动来提高自己的能力。还有就是户外活动时的安全问题，也是我带班中遇到的比较困惑的。

教育随笔：在游戏中培养幼儿美术兴趣

本学期将游戏活动与美术活动相结合，让美术课更加生动、有趣。

一、充分发挥美术活动中游戏形式，促进幼儿兴趣与能力培养

幼儿喜欢游戏，在游戏活动中幼儿能无拘无束地投入和参与。游戏是培养幼儿各种活动兴趣的有效途径，也是幼儿获得发展的最有效的学习方式。比如：在线条练习中，一味地让孩子进行描边练习，他们会感到枯燥。过不了一会儿就会失去兴趣，东张西望。针对这种情况，我想了一个办法，我建议孩子们和我一起玩大雨小雨的游戏。一只只小手拿起了自己喜爱的笔，嘴上发出“哗啦哗啦”的大雨声，小手从一个方向向另一个方向滑动，留下了一条条直线，经过一段时间的练习后，我建议画大雨小雨，幼儿在不知不觉中画出了长线、短线的线条。

二、让幼儿在游戏中探索、在使用各种美工材料的过程中获得发展。

美术活动涉及的材料是丰富多彩的。幼儿喜欢操作使用这些材料。为幼儿投放了更广泛、更丰富的美工材料，让幼儿在动动玩玩中，充分感受游戏快乐的同时，得到锻炼与发展。从幼儿的作品中了解到孩子的思维、想象及创造能力发展情况。幼儿很喜欢玩泥，不断地尝试着揉圆球、搓长条、压扁、捏边、塑造等，而这些游戏性的操作行为都能锻炼儿童手的小肌肉能力。幼儿看着那些自己制作出的作品，对玩泥更有了兴趣。

三、充分理解和接纳幼儿美术行为的游戏性，鼓励幼儿大胆想象，大胆表现。

对孩子来说很多问题都是游戏性的活动，幼儿进行自由做画，桐桐把天空全部画成黑色的，我问她：“为什么？”桐桐说：“我画的是晚上的天”；在“春天”主题活动中画叶子时，小朋友都用绿笔画叶子，只有军军把树叶画成黄色的，他的解释是“太阳照的叶子就是黄色的”，他想画太阳底下闪着金光的叶子。鼓励孩子的想象是非常有好处的，这样孩子会对美工活动更有兴趣，能为其今后形成良好的作画兴趣与品质打下良好的基础。

当孩子受到挫折时

夏梓涵小朋友是个聪明漂亮的小女孩，她一直是班里孩子学习的榜样，不仅学习好，舞蹈还跳得特别棒，是幼儿园里出了名的“小舞蹈家”。

今年的“六一庆祝”活动，当然也少不了她的身影。在平时的训练中梓涵非常认真，刻苦练习。可在“六一”节文艺汇演中，由于一场重感冒的影响，她把舞蹈给跳砸了。记得当时，舞蹈结束后，她就哭了起来。这时，陪同她的妈妈却语重心长地说“宝贝，你真棒!你感冒了还能跳得这么棒，妈妈为你感到骄傲!”听到这句话，梓涵终于不哭了，她紧紧的抱住了妈妈。就是这么简简单单的一句话，既保护了孩子的自尊心，又让孩子得到了鼓舞，还增进了彼此的感情。可试问，家长又有几人能做到呢?

天下父母心，望子成龙是每个家长的心愿。当孩子受到挫折而陷入痛苦时，家长不能只是一味的责怪孩子，落井下石，说孩子这儿错，那儿错。那样，只会适得其反，让事情更糟。这时，家长的安慰才是孩子最需要的，哪怕是一个小小的微笑，一个简单的拥抱。

爱当银行职员的孩子（角色游戏）

角色游戏开始前孩子们都在选角色挂牌，彬彬和博豪就开始抢挂牌，博豪说“我先拿到的，是我的”彬彬还一直在抢博豪的挂牌，两分钟过去，无果，后放弃，彬彬继续在寻找银行挂牌，可是没找到，就跑来和我说：“老师我要当银行，可是没有牌子了。”我说：“那你玩其他的吧或者想想办法”，于是看着彬彬沮丧的走到了银行里和艳艳说：你们银行还缺人吗，我也想做银行，可是没有牌子了，我真的很想做银行”,艳艳想了想说：“那你坐在我们中间，我们三个人一起做银行”，看着艳艳答应后，彬彬连忙跑过来和我说：袁老师我可以做银行了，我们三个人做可以吗？我反问他：你能做什么？他说：我可以在两个小朋友出去收钱的时候，我看着银行，有人来取钱，我给他们。或者钱不够了，我给他们去收钱。

一开始彬彬和博豪争抢挂牌时，我很担心彬彬抢不到挂牌会又像以前哭着来找我，值得表扬的是这次他并没有哭，而是自己在去找另个银行挂牌，直到最后才想找到老师的帮助，我想他很希望老师帮他对银行的人说让彬彬一起参加进来，可是当我说你换个角色游戏时他并没有接受我的建议而是接受了我后来的建议“想办法”，找好说话的艳艳，希望得到艳艳的认可，他在沟通的时候，把自己的想法都告诉她了，就算后来艳艳答应，但是他仍然知道游戏规则银行里是有两个成员组成的，虽然游戏中的孩子同意了他的要求，但仍等待我的同意。在橘色游戏中，时有发生争抢游戏的挂牌，像彬彬这样的执着的很少，一般都是硬来或者就是放弃，老师做了旁观者并没有介入，彬彬用自己的办法和好好商量的态度帮他争取到了银行职员的角色。