幼教故事：玩笑

放学的时间到了，我和兰兰老师给孩子们穿戴整齐，等待家长来接孩子，刚入园的志豪妈妈来接小志豪了，志豪愉快的和我说了再见，牵着妈妈的手离开了活动室，我和兰兰老师忙着接待其他家长。“老师老师，俺家志豪怎么了，你打他屁股”是志豪妈妈，她气冲冲的抱着志豪冲进了活动室，这突如其来的场面把我震住了。“我家志豪这么小，在家谁都舍不得打，没想到来幼儿园才几天老师就打，你们是怎样当老师的。”委屈啊，没等我们明白怎么回事，就被家长数落，我们怎么不委屈呢。看着情绪激动的家长，我想一定是有原因的，我拿过椅子，请她坐下，耐心的询问发生什么了。志豪妈妈说:“抱着孩子走，问孩子在幼儿做什么了，他说老师打他屁股了。”我和兰兰老师面面相视，互相摇头，这么多年了，不管孩子有多调皮，我们还真没打过孩子，一定是志豪的原因，我抱过志豪，问：“好孩子要说实话，告诉老师，谁打你屁股了。”志豪被眼前的情景也吓坏了，躲在我怀里怯怯的说：没人打我屁股，是兰兰老师说要打我屁股。”听孩子这么说，兰兰老师笑了，这孩子，老师和你开玩笑呢，今下午玩玩具，志豪和我打赌，说能搭建一所高楼，我问他一个人能行吗，要不要老师帮忙，他说自己行，还说如果能搭建起楼房，今天就多奖给他一朵小红花，我就开玩笑说搭建不起来老师就打他屁股一下吧，只是和他开玩笑，后来我都忘了。”事情原来是这样啊志豪妈妈看着志豪，志豪轻轻的点了点头。志豪妈妈也觉得不好意思，向我们道歉。送走了这一对母子，我陷入了沉思，一句玩笑引起了家长愤怒，这真的应该引起我们老师的反思。。。。。。

教育无小事，对家长对孩子，现在面临的教育责任重于泰山啊。

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教育故事分享：玩纸牌

最近，我们在益智区里投放了一些纸牌，游戏玩法是任意取两张纸牌，然后根据上面的数字进行加减运算，以提高孩子们的运算能力。那天，浩浩走进益智区，不料玩了四五分钟之后，他的兴趣就转移了，开始对新材料纸牌产生了兴趣。他尝试着把两张纸牌斜着相互支撑，搭成一个“人”字形，但纸牌还是很容易滑倒，于是，他再搭可又滑倒了。在他试了几次后，他若有所思地折起纸牌来，看到新提供的纸牌材料被他转变了游戏玩法，我很想上前去制止，但直觉告诉我他绝对是有自己想法的，所以我就站在一边静静地观望。果然，他在接连“破坏”了好几张纸牌后终于搭建成功了，他高兴地让我去欣赏他的智慧成果。“太棒了，你是个伟大的建筑师!不过，老师有个问题，你把崭新的纸牌折起来搞坏掉是不是有点可惜呢?”浩浩马上说：“老师，我们可以用废旧的硬纸片代替这些新纸牌吗？”我点点头向他竖起了大拇指。接着，浩浩就在建构区里找来了一些废旧纸片继续玩起他的新游戏。

接下来的几天里，浩浩都热衷于做他的建筑师，后来在他的带动下，其他孩子也加入进来，有的把纸片竖着对折，有的把纸片横着对折，有的把纸片折成几等分……有的搭楼房，有的搭机器人，有的搭动物园……有的一个人在搭，有的两个人一起商量搭，有的几个人合作搭……孩子们玩得不亦乐乎，还在讨论怎样搭纸片更有趣。

一个意外的活动，让纸片建构游戏产生既发挥了孩子的创造力，又培养了他们做事细心的品质，而这个游戏也正是由我支持浩浩的“不务正业”演变出来的。如果在浩浩产生游戏倦怠的第一时间里，我便介入其中，引导他继续运算，也许纸片建构游戏就不可能产生，也打击了孩子的探索积极性。所以，孩子作为游戏的主人，我们教师要给孩子提供机会、给孩子创造条件，支持他们发明游戏、创造游戏的动机，因为，孩子自己创造的游戏才是他们最喜欢、印象最深刻的，也才能让他们玩得更深入、更持久。

中班教育故事：交换玩具

迪迪是个交往能力较弱的孩子。从行为中可以看出，他有与人交往的欲望，开始时，他是想和女孩交换玩具，但是遇到了挫折。当他为难的时候，老师及时予以帮助，给孩子继续努力的方向。当迪迪与男孩一起玩时，由于太顾自己的玩具而失去了和同伴交流的机会。面对这样的孩子，我想，我该做的是，在以后的时间里，应给他更多的交往机会，有时可以以孩子的玩伴形式出现，用语言、声音，调动孩子的情绪，使他能更投入加入到交往游戏中，帮助迪迪掌握一些与同伴交往的方法，逐步培养他交往的兴趣，更多的是要让他体验的到交往的快乐，这样，迪迪的交往能力一定会提高。

学习故事：好玩的沙池

注意：户外活动前，孩子们总是自言自语问道：今天玩什么呀？会不会骑小车？好想玩沙池.....这样一些列期盼的话语环绕在我耳边。其实孩子们最喜欢的是沙池，在这里，孩子们可以尽情的堆砌、挖埋……这里是孩子们的乐园。

今天带领孩子们继续进入了沙池，看在孩子们玩的那么尽兴时，我也加入了进去，刚开始只是跟孩子们一起挖，挖着挖着，挖出了一条道。我灵机一想：孩子们可以加入水，想加入水的自己去接。一会儿功夫，这里成了一条“水道”，这是孩子们大喊：“哇，太好玩了”“哇，变成一条河了”孩子们齐心协力一起挖沙、一起接水。孩子们在无拘无束、自由自在地玩沙，他们用自己喜欢的方法去玩，感受到自我控制的乐趣，老师看到每个孩子的脸上都洋溢着快乐的笑容。他们在沙堆里任意地掏洞、挖沟，孩子们的创造意识和能力也渐渐成长起来

识别：这告诉了我什么？

通过组织这样的活动，引导幼儿可以添加一种物质的方法去玩，感受到创造的乐趣，他们的心情会很愉快。对于那些缺乏自信心或者比较退缩内向的宝宝来说，更有满足感和成就感。

回应：下一步往哪里发展？

在刚开始的游戏活动中，孩子们只是单纯的挖宝藏，做蛋糕。在我引导后，孩子们开始开拓思维，大胆想象。以后再玩游戏时都换一些游戏玩法，避免孩子定向思维。

学习故事：拼图真好玩

今天你搬着凳子来到了巧手吧，你在巧手吧里拿了一份拼图来到位置上坐好后准备开始拼拼图，可是刚开始拼你就遇到了问题，由于区域里的拼图都新的，所以表面的一层包装油纸没有撕掉。可是你尝试了很多次还是没有把拼图拿下来，于是你着急的大叫起来：“老师。”“怎么了？”我问道，听了我的话你焦急的说：“我拿不下来。”听了你的话后我转头看看放在巧手吧工具框里的剪刀说：“那该怎么办呢？”你顺着我的视线看了过去，发现了工具框里的剪刀，你笑了起来，高兴的说：“我知道了。”只见你来到工具筐前拿了一把剪刀回到了座位上。没一会儿你就把包装拆开了，见到包装拆开了你来高兴极了，高兴地拿着刚拿下来的拼图拼了起来。

在你身上发生了什么样的学习？

你一直对于巧手把当中的拼图非常感兴趣，但由于你的力气比较小，拼图也比较新，并不容易把包装从拼图上拿下来，所以你求助了老师，从这一点可以看出你遇到困难敢于勇敢的求助他人。但我并没有帮助你，我只是转头看了看工具筐，但你很快发现了我的意图，从这一点可以看出来你是一个聪明的小女孩。通过我的提示你很快的就用剪刀把包装才开了，看着一高兴的笑脸我感到非常的欣慰。

接下来往哪里发展？

可以看出来你对于拼图非常感兴趣，但到底要怎样才能够把包装纸从拼图上拿下来呢？你可以和同伴们商量一下哦，相信小朋友们会非常高兴的跟你分享他们的想法的。

学习故事：轨道轮着玩

凯凯和喆喆玩了5分钟以上后，中途贝贝抗议了：“我没有车，给我玩。”两个男孩没有睬她。茗茗则是嘟着嘴巴，反扒在椅背上，一脸不开心。

看到两个男孩依旧没有想要分享玩具的情况下，我走过去问男孩们：“你们把汽车都拿走了，女孩子怎么办？”凯凯回：“她们又不会玩。”我又问：“你不给她们玩

，怎么知道她们不会玩？”喆喆对凯凯说：“给她们一辆。”茗茗和贝贝也开始玩了。

后来过去看，他们四个小朋友把汽车顺着轨道开了一圈又一圈，每个人面前都能玩到。

《指南》中社会领域指出：“中班幼儿对大家都喜欢的东西能轮流、分享，与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。活动时愿意接受同伴的意见和建议。”在这个游戏中，幼儿就在是出现合作问题的时候，能够在老师介入后接受合作的建议，并最终愉快地游戏。所以虽然中途个别幼儿出现了不愉快的游戏情绪，但是也能友好和睦，展现了他们积极的游戏态度。

接下来这个游戏中除了固定的这些材料，还缺失了探索轨道游戏的材料，可以增加一些障碍，或者是可以在轨道上开的其他车类。教师还可以观察这个游戏的后续游戏过程，对其中出现的有亮点的游戏内容与大家进行分享。

幼教故事：蜘蛛

春天来了，风儿暖暖的吹在身上，让孩子们沐浴在这春光里，流连忘返，户外活动时间结束了，看孩子们还不愿回活动室，我和兰兰老师决定带领孩子们去大操场玩一会。大操场是和小学共同使用的，操场上种植了草皮，操场的四周栽满了垂柳，柳枝早已抽出了嫩芽，柔软的枝条随风飘动，美丽极了，再看柳树下面的冬青，也长得郁郁葱葱。孩子们似乎才发现春天这些变化，兴奋地这看看，那瞧瞧。

我突然发现班里的调皮大王洋洋蹲在地上一动不动，只见他歪着头，目不转睛的瞅着地面，这孩子干嘛呢，出于好奇，我悄悄地走到他身边，原来他面前有一只蜘蛛，很大的一只蜘蛛，天暖和了，蜘蛛也许是刚从土里钻出来，小家伙在地面上惊慌失措的乱爬，洋洋看我来了，就问我“老师，这是什么？”“这是蜘蛛啊”“这蜘蛛真大，都来看蜘蛛了，这里有只大大的蜘蛛。”随着洋洋的喊声，小朋友们都围了过来，胆小的孩子看到这只巨无霸蜘蛛，吓得退后了几部步，胆大的孩子和洋洋一起研究蜘蛛，“老师老师，蜘蛛怎么一个人出来了，他爸爸妈妈呢？”小女孩子淇问我。我还在想该怎样回答，一旁的小雪就说了：“子淇笨，这就是蜘蛛爸爸，小蜘蛛和妈妈在家里没出来，蜘蛛爸爸一定是出来挣钱给小蜘蛛买好吃的的。我爸爸就每天出去干活挣钱给我买好吃的，我和妈妈在家等着。”恩，很好的道理，小伙伴们也很赞同的点了点头，我趁机说：“孩子们，那我们就回活动室吧，小蜘蛛爸爸也该回家了，你们围着蜘蛛爸爸看，它会害怕的。”孩子们听了我的话，高兴地去站队了。

小小班的宝贝们，是一群有爱心的宝贝哦！

幼教故事——纸飞机

午饭后，我们教师趁着教研活动未开始前，聊起了各班的一些情况，当说到折纸这个共同的中班孩子们的爱好，大家也都讨论开了，说起孩子折纸，那是5个班级的孩子都喜欢这一活动，孩子们喜欢这是个好情况，可是张老师的一句：“可是每次折纸，有好多孩子都是折纸飞机，折好以后飞来飞去，班级内很乱。”这句话可点到我们每个老师的心里去了，“是啊，我们班也是这个情况。”大家应答上。

楮老师是我们教研组里教育经验资深的老教师了，她说：“我就强调要求，如果违反规则，那就要孩子折了重新折。”也许这是个办法。对于我这样接触教育时间不是很长的教师来说，这方面的应对还是比较薄弱的，我回去后又思考了，那如果我开展一节“纸飞机”的课呢？随孩子们的兴趣，引发活动。我就在我们班的活动课期间进行一次《纸飞机》活动。给孩子们很大的自主探索与想象空间，真正将幼儿放在了学习的主体地位，教师在活动中是引导者和启发者的角色定位。

开始是让幼儿自己折各种折法的纸飞机，然后试飞。但实际问题孩子们对于“纸飞机的多种折法”这一要求还不能达到，所以在真正实施过程中，我将第一个环节改成了“折一种我们平时学会的折法，再引导幼儿说说纸飞机的玩法。”这样就建立于幼儿的经验，能很快调动幼儿的兴趣，又难点不高，使全班幼儿都能思考起来；兴趣自然被吊起来了，在折的环节中，我要求幼儿尝试想出更多的折飞机方法，在积极的心态下，幼儿都能积极思考起来，这时我给幼儿提供自由探索的时间，每人选择一架纸飞机折的方法，折完后，请幼儿再试一试怎样才能飞的高，飞的远，并启发幼儿用“飞机从XX飞到了XX”的句式说一说，既丰富了幼儿的语言表达能力，又不会再乱飞纸飞机了，孩子们更多的是沉静在折的探索上，这时，我进一步引导：“纸飞机可以带着我们到世界的各个地方，可以做一些我们平时想做但做不了的事情”，在大胆的提问及引导下，幼儿说出了“可能会到大沙漠送水去了。”“到大沙漠找金币”“可能停在山顶上烧烤了”“飞到大海上看大鲨鱼”等等有趣而又大胆的想法，可见，幼儿的想象是无穷的，好的提问可以碰撞出更多的智慧火花。最后，我又以故事，“纸飞机可不能乱飞哦，它的飞程都是有路线的，不然就到不了你想要去的地方了。”孩子们好像很理解，我班的孩子们相比较以前的飞机乱飞情况，稍微好了点。

也许方法还有很多，但是我相信，方法总是在不断的探索中寻求到的，孩子们能发展那是我们每个做老师的希望。

区域活动故事：好玩的手表

在这里我看到发生了怎么样的学习？

在整个制作的过程中，你一如既往的认真、投入，非常耐心的完成了手表的制作。发现你是个做事情非常认真的孩子，有非常好的耐心和恒心。另外你在制作的时候每个制作的环节都十分的有条理，井然有序。又发现你还是个做事情非常有条理的孩子，逻辑能力比较强。最后发现你的剪纸也非常的平整，干净，还发现了你是个心灵手巧，动手能力很强的孩子。

机会和可能性。

今天你制作的整体表现是非常的棒的，你在制作的过程中也感受到了制作的成功的乐趣。那么在今后的制作活动中，你一定能够积极的开动脑经，制作出许多不一样的，自己创造的作品！