开启孩子的求知欲
发布时间:2020-06-08 教育孩子的听课笔记 幼儿园孩子的游戏 教育孩子笔记孩子年龄小，活泼好动，好奇心强是他们的天性，对任何事物都充满探索欲望，作为教师应为幼儿创设探索的机会，满足其欲望。
今天下午，刚入园不久，有个幼儿过来报告，说是在沙池里有个刺猬，我便跟随幼儿来到沙池边，沙池边已围了好几个孩子，有的很害怕，有的却在谈论着，我抓住这个机会，引导幼儿去观察，便鼓励害怕的小朋友，说：“刺猬是人类的好朋友，他以老鼠为主食。
”孩子们的兴趣来了，提出“刺猬是动物中的哪一类?”孩子们议论纷纷：“爬行的…哺乳的…软体的(有刺，跟海参差不多)……”最后我告诉幼儿：“刺猬是哺乳动物……”
接着我问：“刺猬身上的刺有什么用处?”孩子们各发己见：“保护自己”“用刺摘果子”“用刺跟敌人作斗争”……
我给孩子们讲了《刺猬战蛇》的故事，孩子们听得津津有味。
孩子的探索欲望是广阔的、无边的，教师要发现孩子的欲望，给孩子们创设一定的、可行的机会，去引导他们探索、发现自然界中的奥妙。
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培养幼儿的好奇心和求知欲
今天上午，在洗手间门口，看到许多小朋友在看什么，出于好奇，我也凑了过去，原来是一盆用水浸泡过的玉米皮。畅畅小朋友看到我，仰起头问我：“老师，蒸糕啊？”，我被畅畅突如其来的提问问住了。我没明白畅畅的意思,她见我没有反映，接着又问了一句：“老师，蒸糕啊？”畅畅的第二句问话，使我突然联想到“农村每逢过年，家中都要蒸年糕。蒸年糕时，为了不让年糕与笼屉相粘，总是事先在笼屉上铺上一层玉米皮，这样既不容易将年糕粘到笼屉上，年糕熟后也好往外拿。”想到这里，我灵机一动，对畅畅说：“畅畅你真聪明，知道玉米皮可蒸糕用”。接着我又问：谁知道玉米皮还有什么用？有的说：玉米皮可用来编辫子。有的说：玉米皮可编鞋子，有的说：玉米皮可编垫子，还有的说：玉米皮可编书包等等。这时，我又回到畅畅小朋友的问题上，这些玉米皮不是用来蒸糕的，而是有别的用途。你们想不想知道这些玉米皮是干什么用的？“想”，小朋友齐声回答。那么，我们回教室去问问你们的老师好吗？孩子们带着问题回到教室。
经过了解，原来玉米皮是中三班牛老师准备的,她下一节课是组织孩子们用玉米皮编织。于是我就把刚才和小朋友的谈话告诉了她，并告诉牛老师，孩子们是带着问题来的。25分钟过后，我不自觉的来到中三班，走进教室让我大吃一惊,刚才那盆玉米皮，不到半小时时间竟然在孩子们手中变成一个个成品。有的将玉米皮编成长长的辫子；有的将玉米皮捆绑成刷子；有的将玉米皮染成红色，中间包一个纸团捆绑起来，成为踺子；还有的将玉米皮撕成细细的，染成红色，说是妈妈的头发等等。牛老师告诉我这节课孩子们学的非常认真，积极性很高。
做为一名幼儿教师要时刻关注孩子的一言一行，注重“在幼儿生活经验的基础上，培养幼儿的好奇心和求知欲”，这样会收到事半功倍的效果。
开启孩子的想象之门
潘奕霖是我班一个白白净净的孩子，每天都充满阳光的来幼儿园。
他对每一件事物都充满了好奇，喜欢观察各种各样的事物。
第一次发现，还是在一次户外活动上……这一天，户外活动时，孩子们围坐在地上，刚刚做完游戏《丢手绢》，孩子们自由交朋友，做游戏时，只见他们有的在玩手绢，有的在玩大尾巴，有的在玩二人三足，有的就继续坐在地上自己玩。
这时，一个正趴在地上，一只脚向后翘得高高的孩子，引起了我的主意，我跑过去看，原来是晓依小朋友。
我蹲下身子，问她：“你在干什么呢？”一听到我问=她，连忙把身子转向了我，还用两只小手做“v”字，放在头的两边，对我说：“老师，你看，我是大蝎子”听他一说，我仔细看了看，还真得挺象的。
一个孩子竟然有这样的想象力，我惊奇极了。
连忙称赞了他一番，我就继续引导他并召集其他的孩子，“想想还能用身体表现出那些动物来？天上飞的、地上跑的、水里游的，看看你们还能表演些什么？”看着孩子们的小眼睛在转，我知道都在动脑筋呢，一会儿，一只小鲸鱼出现在我的眼前，接着又来了一只大龙虾。
潘奕霖说：“我来当海洋王子，你是侍卫……”孩子们玩得不亦悦乎！哈哈，我真得很惊讶，孩子们竟然能想象出那么多的动物，还用肢体语言表演了高难度的动作。
潘奕霖居然能有那么强的领导能力！真是孩子的想象力可为谓强矣！我想，每一个孩子都有更富的想象力，只是没有开发出来，这就要求老师，要有丰富的阅历知识，能够运用有力的方法，去开发、引导、启发我们的孩子。
这个要求很高，我们不怕，只要努力了、去做了，我相信，打开孩子想象的大门就快了。
我们幼儿教师应抓住每个机会！善于发现孩子的天质！努力开启每一扇想象之门！
满足孩子的探索欲望
孩子的世界是美妙的；孩子的世界是多彩的；孩子的世界更是充满神秘的，他们对什么事情都是那么的好奇：小鸟为什么会飞呀？树叶为什么会落下来呀？鱼儿为什么会生活在水里呀？等等孩子对生活充满着好奇和探索的欲望，当孩子探索世界的欲望端倪初露时，我们要注意保护和满足他们。
一次吃好午饭，我带着孩子到草地上散步。
我手牵着第一个小朋友，正在和他讲竹子长竹笋的事。
可是我回头一看，队伍的最后几个小男孩围在一起趴在了草地上，是什么吸引他们呢？“老师，快来看呀，这里有个大洞。
”我听了忙走过去，原来真的有个大洞。
“这究竟是什么洞呢？”我自言自语地问到。
“是小虫子洞吧，草地上虫子多。
”顾超说道。
“不对，应该是青蛙洞吧。
”赵鑫皱了皱眉头说。
“我想是小刺猬的洞。
”杜铭认真地说。
我看孩子们没有头绪于是建议到：“我们应该仔细看一看，掏一掏，再说。
”“好”孩子们纷纷趴下来看，有的去摸一摸，还有的男孩子把手伸进去。
“我来试试，我的手长”薛志烨说，孩子们都试着用手来掏。
最后的出结论：这个洞很深，用手不行，应该去找长的棍子。
于是，陈虎找来了一根小树枝，他试了试，还是不行，这根树枝还是短。
这时大家都纷纷去找长的棍子。
“老师你看，我捡到一根很长的树枝。
”王广拿着一跟约一米半长的树枝气喘吁吁地说。
大家都紧盯着王广去掏洞，希望这根树枝能给大家带来好消息。
“捣不动了，到底了。
”王广告诉大家。
到底是什么洞呢？这么长？孩子们都很奇怪地思考着。
“老师，我估计是蛇洞。
”蒋明静说道。
孩子们还是在热烈地讨论着，各自都有各自的想法。
最后我建议大家可以通过问家长、看书、上网查等方法来解决问题。
善于发现孩子的表现欲
我们在平时的活动中，经常会发现一些孩子“没有较好的表现欲”，特别是针对平时性格内向的孩子。其实，“表现欲”应该是每个孩子都有的，就看我们老师能不能抓住它们。就像我们班上的宇宇小朋友在班级故事赛中的表现。记得那天在请一些平时胆子较大，语言较好的孩子讲完了故事以后我问：“还有谁准备了故事吗？”教室里一片沉寂，大家你看看我，我看看你，都不做声。“我猜是没有了，老师”喜欢讲话的昊昊最先打破僵局。“是，没有了”孩子们都跟着说。这时，我看到平时内向少言的宇宇，手掌微微地往上扬，若有似无地举起了小手：老师，我也想讲故事。我确定那只小手是向我表达着这个意思。于是，我以饱满的热情报幕着：“下面有请宇宇来为我们讲一个故事，大家欢迎！”小朋友的目光都看向了宇宇，宇宇的脸马上红了起来。在我微笑眼神的鼓励下，宇宇慢慢地从位子上站起，走向了前面。“我讲的故事名字叫《小兔拔萝卜》，从前，有一位老爷爷……”宇宇开始讲起故事来。虽然她的故事讲得不是很熟练，语言也不是很生动，但对于一个平时较少言的孩子来说，能迈出这一步，已经是很大的进步了。在她的故事讲完后，我进行了点评，充分肯定了她的表现。我发现，宇宇听着我的点评，眼睛一直是晶亮晶亮的，感觉她整个人都变得自信起来。我想，在幼儿园的每个活动，对于孩子来说，都是一个展示的平台，只要我们老师做个有心人，善于去观察、发现，其实每个孩子都是有表现欲的。
怎样激起孩子读书的欲望
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如果你的孩子发现读书是一种顺利而且有趣的体验，那你更应当在他心中植入读书的欲望。你应该每天或至少每周数次念书给孩子听，并形成定时读给他听的习惯。
选择有趣味性的书给孩子看，比如那些有漂亮插图的惹人喜爱的图书。孩子们喜欢有人物、场景以及他们熟悉的事物的图画。同样，他们也喜欢动物图片，这对孩子们来说是很有魅力的。理论显示它们是有效的工具，可以帮助孩子们在认识世界时免受伤害，并认清现实和虚幻之间的差异。同时还可以促进孩子们的抽象思维和创造性思维能力。
首先，给孩子们看的书，篇幅必须短，几页而已，因为孩子的注意力只能集中一小段时间。另外，这些书应有较大的插图，细节少。孩子们大多喜欢那些有插图但是没有文字的图书。
要确保书里的文字容易理解。一本字体印得很大的书看起来简单，但却有可能包含难字，所以事先要把它浏览一遍，看看里面的文字是否能被你的孩子理解接受。
读书给孩子听时，尽量把气氛搞得很轻松愉悦，这样他们会从中体会到更多乐趣。
朗读时，让手指在你读过的字下移动，但不要强迫孩子看这些字或者跟随你的手指读字。
鼓励孩子注意图画中的事物或让他们猜测下一步将要发生什么。当他们这样做时，给予表扬。
如果孩子要求的话，重复阅读某些书；一本他特别喜爱的书可以反复阅读。判断孩子是否对某个问题有兴趣的最好方法是：看他是否常常谈到它，或看他有多少回自发地回头去看他最喜欢的书。
当孩子显示出他要读书时，给他一些他熟悉喜爱而又能“读”的书，即使他已经记住了书里的文字。以后当他在其他书里看到这些熟悉的词汇时，他就能读懂它们了。
给孩子准备一些新书，这些书里的故事最好有一定的反复性，而且再三出现相同的词汇。
即使孩子已经能够自己阅读也不要停止读书给他听。有你与他一起度过这段亲密时光，他仍然会从中得到很多快乐。
教导孩子爱惜书籍，保持书的整洁、美观，不让他们乱涂乱画。
把书放在孩子房间里低矮的书架上以便于他们翻阅。另外注意书的多样性。
点燃了孩子们玩雪的欲望
“是谁敲着窗户沙沙沙，是我，是我，我是小雪花，我从天空中飘下来，告诉你，告诉他，冬天来到了。。。”多么熟悉的歌词，雪是冬天的象征，冬天里的一把火，点燃了孩子们玩雪的欲望。
2013年的1月4日早晨，在熟睡中的我被一个寒颤和一声“下雪了”惊醒，懒散的我不情愿的走到窗前，拨开窗帘推开窗户眯着眼一瞧：纯白色的一片，再睁大眼一看：大树弯着腰像讨好我一样的问好；屋顶像是被雪盖了一层面被，公路像是铺了一层白色的地毯，车子很听话的停靠的路边，为小朋友们让道；“下雪了、下雪了、、、”
在去上班的路上，看到一群天真可爱的小学生走在上学的路上，童真的他们尽情的嬉戏和欢笑，还有一个、二个、三个，小女孩，小朋友都倾巢而出，来到了窗台边看着雪白的操场，他们多想去推雪人、打雪仗啊，（由于条件有限，没带孩子出去），大家看着都高兴了；而我也被那份快乐所感染，舞动在漫天雪花中。一个小朋友说：“雪”你好干净啊！一个小女孩说，你很会生气，我想把你捏成一大块，可是你却生气的消失了，留下了你的泪水、、、虽然外面是寒寒的，但是博园里的孩子们心里是暖暖的。
2013年的第一场雪把孩子们带进了童话般的世界，他们的热情完全没有被丝丝凉意所隐藏，雪一片一片，下在孩子们甜滋滋的心里。
一句“花儿渴了”开启了孩子的心扉
生机盎然的春季，自然角又多了许多植物：一年四季常绿的吊兰、含苞待放的小花、一簇簇富有生机的盆景……这些都是孩子们精心选中又通过劳动精心种植的“好朋友”。自然地，孩子们的心也被这些“好朋友”的变化牵动着：
“快来看，小花开放了。”
“老师，这棵花怎么弯了下去，是不是要死了？”
“这盆花怎么有花苞，那盆却没有？”
……
孩子们的话让人忍俊不禁，他们细致的观察力和善良的童心更让我叹服。我与孩子们一起关心爱护着这一自然角。
这天早上，晨间区域活动时，一个孩子喊起来：“快来看啊，小花儿怎么要倒了？”忽的一下，自然角挤满了人。我一看，果然花盆里的水快溢出来了，原本不很粗壮的茎有些倾斜，我以为又是谁淘气造成的，立刻扫视了以便孩子们，严厉地问：“这是谁干的？”嘈杂声立刻停了下来，神情有些紧张的你看看我，我看看你，谁也不说话。我立马感到我的态度有些过分，于是马上缓解了口气：“我是想知道这个浇花的小朋友为什么要把水浇得这么多，没其他意思，你们都去玩吧。”
大家都散去继续玩区域活动了，只有园园在磨蹭着。当我的目光接触到他时，他马上低下了头，两只小手不停地拽着他的衣角，嘴里似乎想说什么。我立刻走过去，蹲下来问他：“你怎么啦？”他望着我，不说话，只是一只脚轻轻地擦着地。我问他：“你为什么要给小花浇那么多水？”他轻声说：“我看见小花的土都裂开了，觉得小花太渴了，想多给他喝些水。”我明白了：“原来是这样，没关系，下次别给小花浇太多的水，要不然会淹死的。”园园看着弯下腰的小花，有些后悔的低下了头。我赶紧说：“没关系，我们一起来救它。”他马上抬起头，疑惑的看着我。于是我给小花倒出了多余的水，又添上些泥土，小花的药又直了起来，灿烂的笑容又回到了园园的脸上。
孩子的心是善良的，但又是幼稚的，这幼稚往往会“事与愿违”，造成行为上的偏差。孩子们的善良和幼稚需要我们成人的理解和保护。对于孩子们所做的“事与愿违”的事，绝不能一味的指责，而要及时的加以引导。一句“花儿渴了”，拉近了我与孩子间的距离，开启了孩子的心扉，让我逐渐读懂儿童这本神奇的书。
克服孩子的占有心欲（中班）
今天晶晶和小琪琪他们一起玩平衡积木。因为晶晶来得早，所以就拿了一个可能是她认为最喜欢的最大的一块圆柱的木条。那个摆木条的夹子可能因为抢不到，所以她只是拿眼睛死死地盯着它，没敢下手去抢。但是别人玩起来的时候，别人需要用到她的那块大木条的时候，人家尝试跟她商量了好几回，也没得到她的同意。因此这根木条一直在她的手里没有发挥作用。
中班的小孩有时候还是跟小班小朋友一样，有着那种对玩具的占有欲。他们只要拿到东西就很开心，不管这个东西对他来说有没有用，也不管别人是不是需要这个东西反正在我手里，我就很开心，很满足。你要是试图想要拿走他的东西，他就会有不安全感。
所以占着手里的“宝贝”好似我的命。这就是小朋友的一种很典型的心理现象。
孩子的这种占有欲很大程度上影响着他们的合作性。
孩子在活动中，要很好地合作，必须要能够理解别人，能站在别人的立场上想问题。因为他能想到别人需要什么，他才会做出行动，去满足别人的需要。但是一般对孩子来说，这种想法是很少的。所以我们需要培养孩子要从多去理解别人，当然理解别人，必要先理解他，只有让他尝到理解别人的好处，他才会去热衷于理解别人