幼儿的内在需要

“计划”靠着“过程”来达成，那过程又靠着什么来推动?答案是“内在需要”。

幼儿在心理与生理上的发展速度因人而异，所以儿童成长阶段的进程也会各自不同;然而相同的是：为了要使身心成长，从胚胎个体开始，会有很多内在而非外显的需要出现。

“内在需要”会导致“个体”主动地去寻寻觅觅，找它要的“东西”，以满足迅速成长的目标(例如，刚出生的婴儿肚子饿了，他会闭着眼睛找，用嗅觉寻奶香，用嘴唇去找奶头，解决饿的问题)。

在这种情况下，假如大人不注意到这个事实，不能明白孩子会因“内在需求”而驱使他“主动活动”，反而认为孩子只是一个被动的空容器，需哟大人填塞，就会出现养育上的“差错”了!孩子需要大人的“援手”，但不需要填塞;需要大人了解和尊重他们的“内在需求”，帮助他好好的长大成人!

所以，就“教育”的立场来说，大人能做的是提供孩子一个良好的学习环境，任由孩子在其中自由地选择，不受干扰地满足他的内在需要，使生命能够自然地发展，自己一步一步踏实地建构成一个完美地大人。

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幼儿教育需要家长的配合

父母是孩子的第一任老师。从孩子出生开始，接触最早的老师是父母是家长。在一个家庭中，父母是原件，家庭是复印机，孩子是复印件，家长做的好，孩子才能做的更好。想一下，如果复印件出现问题，我们是从哪找根源呢，原件还是复印件呢?这个问题不需解释，大家一想就明白。所以说，家长的作用很重要，而且，越来越多的家长也认识到了这个问题，孩子的教育是需要家园合作的，需要我们教师和家长共同努力的，记得有一次家长会上，我们讨论怎样看待打人咬人的孩子?有些家长是这样说的：“这绝对是家长的问题，孩子刚上幼儿园，肯定不是跟别的孩子学的，老师更不可能让孩子去咬人，这就是家长教育的问题”，是啊，听了这些家长的话，我感到很欣慰，因为他们已经认识到家长教育的重要性。

在幼儿园，孩子接触最多的是幼儿教师，幼儿教师是孩子的启蒙老师，包括吃喝拉撒睡都要照顾到，我们每天都和孩子生活在一起，我们的一言一行直接影响到孩子的发展，所以我们一定要做好家园联系工作，一定要做好沟通，让我们和家长共同努力，让孩子接受更好的教育，得到更多的爱，我们从中也得到成长。

教育随笔：幼儿的情感需要

实际上，孩子在幼儿时期有很多情感需要，这些情感需要的满足，对于成长发育中的孩子来说十分重要的。

家长朋友们知道孩子情感需要吗？------孩子成长的六大情感需要被别人爱的需要家长要经常给孩子以鼓励和赞扬，对他提出的正当要求尽可能地接受并帮助解决，从而让他感受到：父母喜欢我，希望我能进步。取得好成绩的需要如果孩子在日常生活中老是有失败的感受，他就会变的灰心丧气。

因此，家长一方面应注意向幼儿提出的要求不宜过高，以免超出孩子的能力限度而使他受挫;另一方面，在提要求时要考虑孩子的特点，使他能够在某一方面取得进步成绩，并享受到由此带来的乐趣。归属集体的需要孩子往往很喜欢和别的小朋友一起玩，一起学习，在集体中得到快乐。

如果长时间独处，孩子的情绪就会受到压抑产生抑郁情绪。家长应该设法为孩子创造与幼儿园同伴共同学习和娱乐的机会。即使孩子暂时不得不离开集体(如生病住院、放假回老家等)，家长也要设法通过捎口信等多种途径，让孩子了解到伙伴对他的思念，从而让他时刻体会到幼儿园集体的温暖。自尊的需要孩子学什么、怎么学，玩什么、怎样玩等不要由家长硬性规定，家长应明智地激发孩子开动脑筋去想去做，并让他在自我评价中增强责任感。孩子一旦有了进步，则应及时作出肯定的评价和积极的鼓励。摆脱过失感的需要有些孩子犯了过错或经历了几次失败，就精神不振，家长此时若再盲目指责，就更容易使其形成心理压抑的状态。

因此，家长要心平气和地对待孩子的过失，让他知道每个人都会犯错误，只要改正了就是好孩子。克服胆怯的需要当孩子对陌生的活动产生胆怯的心理而不愿参加时，家长的任务不是催逼他去做或吓唬他，而是有意识地引导他避免不幸和伤害。当孩子不小心跌倒磕破膝盖，这时家长千万不能大惊小怪地制造恐怖气氛，而是安慰他：不要紧张，血流出来还会在身体里长出来的。对孩子害怕的事情，家长要加以解释，以消除他的顾虑。情感的建立会形成一种无声的动力，情感过程也是相互影响、相互作用的过程。家长心里有了孩子，孩子就愿意和家长在一起，就产生了亲切感，

家长尊重、理解、关心孩子，孩子就更加尊敬家长。这样不仅可以促使孩子自觉地接受家长的教诲，还可以使孩子的学习兴趣得以提高，良好的学习习惯得以养成。

孩子的成长需要风雨，需要挫折

由此我想到了我们班中的一个小女孩。最近一段时间，每天都是由大人抱着进教室，哭着不肯自己进来。问父母什么原因，父母说，是老师批评了她，她不高兴了，所以不肯上幼儿园。在家中，父母也从来没有批评过她，总是表扬、鼓励，不舍得对孩子说一声不，也不舍得批评孩子的过失。看着父母心疼的样子，听着他们的话语，引起了我的深思：这样的教育方法就是有利于孩子的发展吗?孩子在园表现好了，有进步了，我们固然会表扬、肯定，但是当孩子出现一些不太好的习惯，我们老师是不是要指出来?适当地批评是不是需要?难道我们只能说：“你真好!你真棒吗?”

幼儿园，是孩子踏入社会的第一步，这第一步对他们来说非常重要，走好第一步，才可能走好下面的路。我们的孩子在这样的社会中经受不起一点点的批评和挫折，将来怎么在社会上生存和立足?生活在社会中，总有这样或那样的矛盾，也会有一些委屈和磨难，当遇到这些挫折和困难时，我们选择的是迎接还是逃避?

曾经看到过一篇文章，里面写到：“由于一些家长对孩子过分宠爱，给孩子过多过细的照顾保护，造成幼儿依赖性强，自觉性和独立性差。另外，一些家长在教育观念上存在偏差——重知识技能的传授，轻能力的培养。尤其是对幼儿的应付挫折能力的培养未能引起足够的重视，所有这些都是造成幼儿应付挫折能力普遍较差这一现状的原因。让孩子全面成长，挫折教育应是不可缺少的一环。”说的真好!没有挫折的人生不能算是美好的人生。

俄国科学家列别捷夫也说过：“平静的湖面，练不出精悍的水手，安逸的环境，造不出时代的伟人。”这些都说明挫折是磨炼一个人的意志，使人走向成熟和成功的重要内容和途径。对于孩子来说，良好的抗挫折能力，能让他们更好地适应集体、社会，能消除孩子骄傲自满的情绪，谦虚谨慎，更重要的是能让他们真正体验到成功的喜悦。

那么我们应该如何来培养孩子的抗挫折能力呢?以下这几种方法也是我在网上看到别人介绍的，我觉得比较好，我们家长和老师不妨都来试一试：

⒈“等待”训练，练出宝宝好耐力。

⒉“理解”训练，教出善解人意好宝宝。

⒊“尝试”训练，培养胆大心细的孩子。

⒋“分析”训练，让宝宝“胜不骄、败不馁”。

⒌“目标”训练，练出宝宝好意志力。

有一首歌这样唱到：“不经历风雨，怎么见彩虹。”是啊!不经历风雨的磨练，怎么能见到雨后彩虹的美丽呢!希望我们的宝宝能多经受一点挫折，做一棵迎风挺立的小草。也希望我们的家长能放下你们的保护伞，多让孩子经历挫折和磨难，这样才能让孩子更健康、茁壮地成长。

巧妙捕捉幼儿“需要发展”的时机

孩子成长过程中，存在着许多“发展时机”，如果教师能及时地捕捉到这些时机，并采取有效措施，孩子就有可能得到有效适宜的发展。在一次活动中，董志涵小朋友很快把自己种植的盆栽植物画完了，急匆匆地拿到我面前。我说：“好，我们对比一下，看看你的植物长得怎么样?”对比之后，我对志涵小朋友说：“你画得很好，也很快，但是我感觉你画的好像不是这盆植物，你看看，你画的植物和盆栽的有什么不同呢?”孩子观察了一会，走到老师面前说：“我的盆栽里长出那么多的植物，叶子是尖的，可我画的植物少，叶子很圆，老师我改一改吧。”我发现了志涵小朋友的画与实物差距很大后，根据平日对他的了解，判断他没有对植物进行细致的观察，并通过让他做对比的建议，引发了他细致观察的行为。

教师要善于发现孩子的“需要”，这个需要虽然不是孩子提出来的，而是孩子在成长过程中需要老师来敏感地察觉到的需要。老师针对孩子的这一需要给予了适宜的帮助，又引发了孩子新的学习要求，使他有机会在这种不断地有新要求的互动中得到适宜的发展。

幼儿教育工作需要多方提升

来自国家教育督导团的一份幼儿教育专项督导检查公报显示，当前部分地区幼儿教育工作中存在着一系列问题亟待解决。这些问题主要包括：幼教管理体制与幼儿园的大量改制后产生的新情况还不相适应；幼教经费紧缺，农村幼儿园办园条件较差；幼教队伍不稳定，整体素质亟待提高；民办幼儿园管理滞后，问题较多；幼教管理力量严重不足等。

这次专项督导检查是国家教育督导团2004年下半年组织实施的，督导检查涉及北京、河南、山东、江苏、吉林、湖南等6省市，共抽查幼儿园74所。督察组认为，各级政府为推动幼教事业发展做了大量的积极工作：制定了幼儿教育法规和规章，推动了依法办园、依法治教；加快示范性幼儿园和乡镇幼儿园的建设，带动了各级幼儿园的整体发展；加强了对幼儿园的安全管理和监督，整顿了周边安全环境，清理了一批非法举办的幼儿园。针对专项督导检查中发现的问题，国家教育督导团提出相应整改要求。要求各地首先应理顺幼教管理体制，强化统筹力度。省级政府应完善政府领导统筹、教育部门主管、有关部门协调配合、社区参与的幼教管理体制，各级政府要加强公办幼儿园特别是农村幼儿园和城镇薄弱幼儿园的建设，严禁以转制为名出售或变相出售公办幼儿园。对于改制的企事业幼儿园，政府要做好交接工作，避免幼教资源流失。教育部门要有专人负责幼教工作，确保幼教规划、审批、指导、培训、评估等工作的开展。其次，各地应增加投入，支持幼教发展。第三，应加强幼儿教师队伍建设，提高幼教质量。第四，加强对民办幼儿园的监督和指导，规范办园行为。第五，建立长效机制，做好幼儿园安全工作。

选择幼儿园需要做哪些准备？

明确了对某类幼儿园的意向之后，如何才能保证能选到接近理想目标的幼儿园呢?集合设计小编的体会是，仅仅看可选幼儿园的介绍是绝对不够的，扎实、细致的“搜寻”工作相当必要。

一、口碑比较

常识告诉我们，当我们享用了某种好的服务或购买了某项合意的产品之后，一定都会禁不住发表对于该产品或服务的正面信息，从这个意义上说，“好的幼儿园，自己会说话”，因为过来人的分享会让她形成许多好的口碑，而这种自发形成的口碑，对我们就是极有助益的参考。

那么，关于幼儿园的口碑可以从何处获得呢?有四种方式供您参考：1、亲朋好友的推荐;2、网络上过来人的评论;3、接园时间亲自到幼儿园门口打听一下陌生家长的说法;4、询问正在幼儿园就读的小朋友的感受，比如，问问他们是否喜欢当前的幼儿园、老师好不好之类的，别看孩子这么小，有时候他们的感受可是有效的一手资料呢。之所以主张相对全面地了解这么多渠道的信息，是为了避免偏听偏信，因为多渠道的信息可以相互印证，有助于我们做出更客观的选择。

二、实地探访

与口碑比较相比，实地探访的长处在于可以现场体验幼儿园的环境、氛围、精神风貌、场地设施、卫生条件等，这有助于进一步确证口碑比较中得来的信息，那么，实地探访中可以重点关注哪些信息呢?

1、教师、小朋友及其他员工的整体精神面貌

一个好的幼儿园，教师和员工的表情应该是和善的、充满温情的、快乐的，小朋友们则是能够“原性毕露”的，他们在园的表情和行为应该能够告诉我们：他们是一群快乐的孩子，反之，如果幼小的他们一副沉闷、压抑的样子，则幼儿园的教养工作质量是很可疑的。

2、入园、接园时的细节

入园、接园时间应该是家园互动密集的时段，这为我们观察教师的素质、家园互动情况、甚至卫生制度等提供了极好的机会，当然也是借机打听幼儿园口碑的好时机。

3、场地设施的布置等硬件环境

幼儿园的场地是否宽敞?设备设施的安全性如何?有没有独立的卧室和活动室?…….这些大大小小的细节也不妨好好观察一下，多一点实际的感性认识，又多一点参考。

需要自信的孩子

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“需要自信的孩子”！

人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。

只有爱他们的人才能读懂。

每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。

作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

我们班有一位叫悦悦的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着姥姥的手不放，恋悦悦恋不舍地说："姥姥，早点接我，早点接我，要第一个来接我。

"在我的劝说下，满眼含泪地松开姥姥的手。

悦悦的姥姥在临走前，悄悄地对我说：“悦悦是个内向的小女孩，许多事都不敢去尝试。

”听了这些话，我开始留心注意悦悦。

在活动区游戏时，悦悦静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：“悦悦，你喜欢玩什么?"她说："我喜欢看书。

""老师和你一起看好吗?"悦悦高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，悦悦也不由自主的讲起来，我高兴地说："悦悦，你好棒呀!能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗?""愿意"，于是我叫了好些小朋友来听悦悦讲故事，悦悦很高兴，讲得也更起劲了。

中午睡觉的时候，许多小朋友都去解小便，准备午睡，而只有悦悦站着不动，于是，我走过去问她：“悦悦，你怎么不去解小便啊?”“我不敢去”“我们悦悦是个能干的小女孩，这种事难不倒悦悦，对吗?”看她还在犹豫，“老师和你一起去，好吗?”原来悦悦从来没有上到过蹲厕，所以很害怕，在我的帮助下，现在能单独去上厕所了!慢慢的我发现，其实悦悦是的外表内向，内心很活跃的女孩子，她其实是需要老师和小朋友的肯定!

过了几天，悦悦和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说：“宣老师，太谢谢你们了，悦悦以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。

"望着悦悦姥姥高兴的样子，我也会心地笑了。

这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。

通过这些事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。

关于“需要自信的孩子”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

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