家园合作，将会更好地促进幼儿富有个性、健康地发展

不知不觉，我们踏入工作岗位快两个月了。作为幼儿教师的我，知道这次接触的是小班的幼儿，有些激动但心里不免有点担心他们刚入园会发生哭闹的现象我该怎么处理。开学了，我们班充斥着哭声、叫声，我们也只能让让爸爸妈妈快点走，让他们放心把孩子交给我们。只要对他们充满真心、爱心、细心、耐心与责任心，他们也会相信你。这几个礼拜下来宝贝们的常规很棒，自理能力也有很大的提高。

每天早上宝贝们对区域游戏都很感兴趣，有时候我观察到小朋友会有自己的想法搭积木，我们不应过度的干涉必须要怎样搭，而让他们自主性地搭，促进他们的个性发展。开展角色游戏前，我们可以问问小朋友们你们举得你扮演的角色应该会做什么呀？这样可以调动幼儿的积极性等。上了2个礼拜课下来，我们应该要运用儿童话的语言拉进与幼儿的距离，上课多与小朋友们互动，我相信通过我们与家长的努力，家园合作，将会更好地促进幼儿富有个性、健康地发展！

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创设良好幼儿园班级环境,促进幼儿全面健康发展

创设良好班级环境，促进幼儿全面发展“世界很小，心的领域却很大很大，老师是在广阔的心灵世界耕耘的职业，这一职业是神圣的。”我们应该以高度的责任心去做好这一项工作。创设一个良好的班级环境，对塑造幼儿的心灵，养成良好的行为习惯，使每个幼儿都能健康地成长，无疑对今后的学习乃至一生都起着至关重要的作用。特别对小班幼儿，他们的自制、自理能力较差，作任何事都依赖老师，缺乏明辨是非的能力。如何根据小班幼儿的特点，做好班级工作，下面谈谈我的一些做法：一、切实做好幼儿一日常规工作，培养良好的习惯。幼儿良好的习惯会给幼儿的健康发展奠定基础，给他们带来良好的性格。对年龄小的幼儿来说，更是如此。因此，我在刚接手小班幼儿时，就非常重视抓好常规工作，帮助他们从最初的不适应各种到现在的完全适应，让他们逐渐学会做事，学会交友、学会做人、学会学习。二、努力整合各方面的教育力量，培养完整的儿童现在的教育具有很大的开放性，因此幼儿的成长发展同样也离不开家庭的教育、社会的教育。在班级工作中，我努力挖掘家长和其他方面的教育资源，把原来分散的教育力量集合起来，共同做好孩子的培养工作。1、利用多种形式，做好家园联系工作，整合家长的教育力量每周，我都要把教学内容及时在家长园地公布，以便家长了解幼儿园的教学进展情况，在家可以进行有针对的拓展延伸，培养幼儿的学习兴趣和求知欲。我还会根据本班幼儿的生活、活动情况，向家长提出有关教育建议，供他们参考。有时我从有关杂志中摘录一些家教方法提供给家长。我还利用电话，面对面交流、家访的形式与家长交流幼儿在园或在家的情况，根据幼儿的实际特点，家园共同配合，进行合适的教育。2、充分发掘社区资源，整合社区教育的力量当今教育已由集中封闭式逐渐向多元开放式发展。他强调创设开放的学习空间，强调走向自然和社会，让幼儿在自主开放的氛围中建构健全的人格。社区是现代孩子生活的大环境，是促进幼儿发展的又一资源。自从今年接触了《多元智能创意课程》后，我更加深刻地认识到社区资源对教育的重要性。我有意识地充分利用社区教育资源，让幼儿融入到社区这个大环境中，与社区中的人和物充分接触。增进幼儿对自身、他人、社会的理解，获得生活经验和社会经验。

教育随笔：促进幼儿的社会性发展

现在的家长都非常重视孩子的社会交往能力，希望自己的孩子能快乐、自信的与别人交往，拥有许多朋友。那么鼓励孩子多接触社会，是培养孩子社会情感和交往能力的最直接途径。

让孩子与小伙伴一起玩，节假日带孩子到公园去，或参加旅游活动，让他们有机会多接触社会，从实践中知道社会是各阶层人群的组合，需要互相帮助，互相关心，一个人离开了社会就无法生存。在与小伙伴一起玩的过程中会不自觉地想到还有其他人，否则游戏活动就无法进行。“心目中有他人”的意识一旦形成，事事处处就都会先想到别人，这样才会在内心深处形成惦念、关心、爱护等美好地情感，在成长的过程中，这些孩子往往充满人情味，充满爱心，会拥有很多朋友。

在现实生活中，我们不难发现有的孩子见陌生人到家做客，便热情迎送，有说有笑。可是也有的孩子怕见陌生人，家里只要来人就躲起来。面对这样的孩子，父母应从小就训练孩子进行交往。具体做法是：与同龄伙伴交往，鼓励孩子与伙伴游戏，给5-10分钟自由交谈；与不同年龄伙伴交往，让孩子与小伙伴一起共同合作表演节目；与成人交往，当幼儿园举办家长开放活动和亲子活动时，可以让自己的孩子做“小小服务员”，主动为大家服务，主动和小伙伴的父母进行交流，一定要热情、大方、有礼貌。在融洽、和谐的氛围中，爱意浓浓，对培养孩子的爱心有积极的促进作用。因为人的情绪、情感往往是在一定情境中产生的，尤其是幼儿，其情绪的情境更为强烈。通过情绪的感染力，以情育情，效果最佳。所以，有经验的家长们都十分注重设置教育情境，激起孩子们相应的情绪体验，以达到预期的教育目的。

孩子的社会交往能力不是天生就有的，需要父母和学校共同配合用正确的、科学合理的方法进行培养，孩子在幼儿时期的交往方式往往更多地受成人影响，他们会去模仿大人的言行举止，他们内心渴望得到父母、朋友的喜欢、赞美和支持。成人要提供给孩子更多的机会去主接触社会，了解社会，让他们在不断实践的过程中，早日适应社会，形成良好的社会情感和交往能力。

把握好常规教育的度，促进幼儿身心健康发展

有一次计算课上,我在教7的减法,举例强调减法与加法的区别。当举例到“树上有７只小鸟，飞走了１只小鸟，还剩下几只小鸟”的时候，不知从哪飞出来一只蜜蜂，并停在了窗玻璃上。所有幼儿的注意力都被蜜蜂吸引去了，课被打断了。幼儿以蜜蜂为话题议论纷纷。我临机一动，以惋惜的语气说：“小蜜蜂停在窗上，是想飞出去呀！教师把它放走好吗？”得到了幼儿的认同后，我打开窗让蜜蜂飞走了。我接着说：“蜜蜂飞走了，教师把刚才的蜜蜂画到黑板上。”幼儿的注意力集中到了黑板上。我接着用蜜蜂作为例子，请幼儿列算式。刚才的直观条件，帮助了幼儿的空间想象，他们很快地理解了减法的意义。偶然出现的蜜蜂反而帮了大忙。滴小事，把握好教育时机，让孩子向孩子学习，孩子教孩子。在常规教育中，教师也应多从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，对孩子正确、良好的行为及时给予鼓励和肯定，久而久之使之巩固、以形成良好的习惯。另外在幼儿园的常规建立中还有许多良好有效的方法，在文章中也就不一一列举了。总之教师应做“有心人”，把握好常规教育的度，不应把简单的事情复杂化，更不应把复杂的事情简单化。引导幼儿建立适合其年龄特征，能促进其身心健康发展的科学合理的常规。

让孩子富有个性的发展

”正当我准备表扬他们时，另一个声音却在此时大声地冒了出来：“这个游戏一点都不好玩！”回头一看，是让我头痛的“调皮鬼”蒋小宇，教室里顿时一片哗然，不少孩子嘲笑他的回答。

我看看他，第一反应是他又开始调皮捣蛋了，故意和老师唱反调。

然后另一个声音却告诉我，先别急着否定，每一个孩子都是一本独特的书，他们会用一百种语言与环境交互作用，听一听吧！于是，我将责备的话语先压一压，故意十分不解地问：“为什么这个游戏不好玩啊？”蒋小宇眨眨眼睛，摸摸头说道：“因为天气太热了，我的全身都是汗，还有点头痛呢，非常不舒服，所以我觉得不好玩。

”多么简单而真切的回答啊。

对！每个人都有自己的想法，教师应该及时发现，而不是及时制止。

细想自己的教育过程，虽然嘴上常说：“给孩子自由的空间、时间，让每个孩子富有个性地发展，”但是，当问题真正产生时，我给予的应答却往往是“一种声音”。

在这种单调划一的声音中，孩子的个性收敛了，自我张扬的表达方式不见了，瞬间迸发的火花也渐渐熄灭了。

造成这样的原因是：在教育过程中，我们往往忽略了最真实的生活感受，习惯听一种回答的声音，因此就造成了孩子的定向思维、效应回答，就如同是一个模子里刻出来的玩具娃娃，缺少了活力和个性。

因此我们必须站在孩子的立场看待一切，给他们自我表现的舞台，让他们有表达自己想法的机会。

有针对性地对幼儿进行教育

今天我值班，当我正亲切地和孩子们打着招呼并互相交谈时，突然我听到有孩子叫我：“老师，田秀坤打我！”我回头一看，只见大班的田秀坤正举着拳头学着电视剧里武打片的人物那样，朝田雨诺小朋友挥去，听见田雨诺这么一喊，他连忙停止了拳头。我顿时眉头一皱，心想：这田秀坤是怎么搞的，凭着自己力气大，老是欺负小朋友。平时我经常听大班的老师讲田秀坤怎么调皮，不管老师怎么批评他，也没起到什么作用。我想走过去狠狠地教训他几句，可转念一想，批评可不是解决问题的办法，其他老师没少批评他，只能产生消极的作用，并且这也不是我们想要的结果。

于是，我对孩子们说：“今天，我们来举行一次摔跤比赛，看哪个小朋友力气大，能得第一名。”田秀坤自告奋勇地上来了，结果他很轻松地一连把几个小朋友都摔倒了。这时的他显得洋洋自得，一副非常了不起的神情。这时我说：“现在，让老师和田秀坤比赛怎么样？”孩子们都拍起了小手，连声叫“好”，于是我和田秀坤摔起跤来。我一下就把他给摔倒了，孩子们齐声欢呼起来。田秀坤爬起来又和我摔跤，我一下又把他给摔倒了。他爬起来我就把他摔倒，一连摔了6次，他完全没有了刚才的神气，对我说：“老师，咱不摔了，我输了。”我对孩子们说：“田秀坤和小朋友摔跤比赛得了第一名，他真了不起，可跟老师比，他却输了。但老师如果和别人比，也会输的，比老师力气大的人很多，老师也不是大力士。如果有了大力气能帮助小朋友做好事，不欺负小朋友，那他肯定是个文明的、有爱心的大力士，这样的人谁见了都喜欢。如果想欺负小朋友，先和老师来摔跤。”田秀坤听了点点头，一脸的惭愧。经过这次比赛，田秀坤改变了许多，他不但能为班级做一些力所能及的事情，而且再也不欺负小朋友了。

回头想想，要是当时我以粗暴的态度来教训他几句，不是以理服人，那么真不敢想象后果会是什么？作为一名幼儿教师，我们应该遵循幼儿的年龄特点和心理特点，尊重孩子，了解孩子，针对性地进行教育，这对孩子的身心发展起着重要的作用，有利于健康成长。

浅谈如何更好的促进幼儿语言领域能力的发展

整理了了关于幼儿语言教育论文《浅谈如何更好的促进幼儿语言领域能力的发展》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

语言是人类最重要的交际工具。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。

为了更好地促进幼儿语言领域能力的发展，我认为：

第一，应为幼儿创设宽松和谐的语言环境，因为它是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。有时，孩子想表达，而成人往往不愿意认真听，甚至无故打断孩子之间的谈话，这样做无疑剥夺了孩子交流的权利。因此成人在日常生活中应注意支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。此外，成人应尊重幼儿的心理特点和心理需要，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。同时，鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。当幼儿词不达意或语句不太完整时，成人不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。所以，鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说得是否正确更为重要。

第二，培养孩子阅读的兴趣也很重要。兴趣是儿童学习的起点，没有兴趣，阅读就会成为一件苦不堪言的事。根据幼儿的年龄特点和教育规律，我很赞同深圳四季花城幼儿园的江焕萍老师关于培养孩子阅读兴趣的观点。她认为：

首先应幼儿创设良好的阅读环境。在早期阅读活动中要根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自主地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角摆放相应的新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的兴趣。除此以外，我们还根据幼儿听读识字教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分感受书面语言，潜移默化地接受有关语言方面的知识，从而提高孩子阅读的兴趣。

其次需要父母的正确引导。作为孩子的第一任教师，父母的一言一行都会潜移默化地影响他们。父母需要跟孩子建立起共同阅读的互动关系，在帮助孩子阅读的时候引导他们充分感受阅读的快乐。开始时可以给孩子讲些童话故事，让他们听懂；同孩子一起看书，并讲解其中内容，有意识地培养孩子阅读的兴趣。给孩子买些符合其年龄的书籍，但并非一定要买许多的书。比较好的做法是利用节假日等休息时间，多带孩子去商店转转，告诉他们书的种类很多，读书可以使人变得更聪明，从而激发孩子求知的欲望，使其认识到看书与看电视不一样。此外，还可以多让孩子看些图文并茂的书，以此来开阔他们的眼界，提高其阅读兴趣。

第三，好的语言教育活动也是促进幼儿语言领域能力的发展的重要环节。虹口区实验幼儿园的李建君老师从儿童认知和生活经验出发，开展“广而浅”的语言教育内容值得借鉴：

1、选择幼儿自我认识及日常生活经验为幼儿语言教育内容。

这些来自于幼儿自身及日常生活的内容是孩子相当熟悉的，通过老师的合理组织和引导，能让幼儿在回忆相关的生活经验的基础上，综合处理有关信息，加以整理组织成较规范的语言进行表达和交流。同时又引导儿童对自身及日常司空见惯的现象加以关注、概括和交流。 如：小班：“我的家”“扮演爸爸、妈妈”“玩具展览”。中班：“能干的手”“有趣的书”。大班：“生活中的数字现象”“钱币”等。

2、选择幼儿可以理解的社会信息为语言教育内容。

如：“足球队赛事”“天气预报”“奥运会”“交通规则”。诸如此类的内容都让幼儿感到新奇，孩子们极愿表达交流自己的所见所闻，并常常为之此发热烈的讨论，甚至争论。这类语言活动不仅使儿童的语言得到发展并使其社会性情感得到完善。

3、选择幼儿可接受的科技发展信息为语言教育内容 。

组织幼儿可感受的、可理解的科技发展信息，深入浅出地予以引导，并为幼儿的语言发展及其他发展服务。例如：“电话”“特殊电话号码”“环保标志”“桥”“家用电器”“漫游时代列车”等等，这类语言教育内容有较大的信息量，不仅使幼儿的语言表述、运用的量大大增加，而且对思维的加工、概括十分明显。儿童的语言和思维在相辅相成的过程中得到整合有效发展 。

活动采用集体学习和小组学习的形式，主要利用谈话、操作，参观等方法予以实施。

（1）以谈话、讨论为主要的语言教学活动。

教育随笔：家园合作共促幼儿健康成长

每个孩子在不同的发展时期会遇到不同的问题，进入中班后，班级幼儿的各项能力也明显增强了，但随之也会有各种不同的问题出现。

涵涵小朋友在班级里一直像一个大哥哥一样，照顾这个帮帮那个，十分的懂事，也十分的受到小朋友的喜欢。但是进入中班后的一个月后，涵涵在早晨来园的时候会粘着妈妈，不愿意独自进班，非要妈妈陪着，妈妈陪着吃完早饭后也不愿意妈妈离开。同时，涵涵小朋友喜欢很喜欢说粗话，比如“晨晨，大狗屎”，这样的话引起了幼儿的模仿。

进入中班后，孩子长大了，有了自己的独立意识，并且涵涵妈妈准备要二宝，孩子是敏感的，涵涵小朋友感受到了，不愿意离开妈妈，同时班级里也会遇到一些不开心的事情，比如受到批评等，这些让涵涵不愿意和妈妈分开。遇到这种情况，我们老师首先与家长进行沟通，争取家长的合作，家园一起耐心做孩子的工作，让孩子接受挫折教育。请家长在家的时候多和孩子沟通交流，诱导孩子喜欢幼儿园，多从正面的积极的地方教育孩子。而老师在班级也会照顾到孩子的情绪，多与孩子沟通孩子的情绪，创造一个良好的心理环境，慢慢的消除自己的负面情绪。

对于说脏话，和涵涵沟通过后，我发现他并不明白这些话的确切意思和恶劣程度，只是觉得这样很好玩，无意中在某个地方听到了这个词，他对词义有一些感觉，所以想用一用。班级里的孩子也是听涵涵这样说，也觉得好玩，也就跟着说了。首先我们和孩子妈妈进行沟通，确定了平时在家里家长也不会说这些话，在和家长进行沟通，进行家园合作。在涵涵说这样话的时候，首先，我会和涵涵说明这样话的意思，告诉他这样话是不好的，以后不要再说了；其次，当他试图用这样的话来吸引我的注意力的时候我会进行适当的冷处理，当我不再对其关注的时候，他也就不说了；再者，对长期不改的说脏话的行为，适度的批评完全是必要的，在批评时，语气坚定、要严肃；最后，当他有好行为时，大大表扬，让他有对比，就比较容易改正。

经过一段时间的家园共育，涵涵小朋友有了明显的进步，每天能开开心的来园，也不再说不好听的话了，又成了班级里的大哥哥。

幼儿健康发展很重要

游戏是幼儿园教育的基本活动，是幼儿的天性。游戏时，幼儿的认识、记忆、思维、有意注意等状态都是较其它的时候好，这是因为在松弛、欢快的游戏情境下，更容易激发幼儿的主动性、想象力和创造欲；这是因为一个尚未实现社会化的幼儿，在使自己适合一个按成人的兴趣、习惯和思维方式组成的社会的过程中，不可能象成人那般有效地得到情感和智慧上的满足，而只能在自己的世界——游戏中得到满足，在没有任何强制关系的背景中，实现自己的愿望，从而达到情感和智慧上的平衡。游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。所以游戏是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式及幼儿教育中采用最广泛而又最重要的教育方式，它不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿健康发展。