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发现孩子光点——我的新教育故事

发布时间:2020-05-27 新教育读书笔记 教育孩子的听课笔记 教育孩子笔记 在我们教师的每天教学生活中,会产生好多的典型教育故事,只要我们稍微留意一下,也会发现闪光点。时间过得很快,转眼刚迎来的新生孩子,懂事了很多,在他们校园生活中无时无刻发生着快乐的故事。

故事一:

《下雪了》

下午,吃好餐点到户外活动的时间了,我刚要组织孩子们出去,保育员阿姨说:“外面下雪了。”我走近窗前一看,果然天上飘着纷纷扬扬的小雪!

“哎!真没劲儿,不能出去玩了。”“就是的,怎么会又下雪呢?”“哇!下雪了,美来。”孩子们议论着,眼巴巴看着窗外。

我知道,此时孩子们并不是真想知道下雪的原因,而是觉得不能出去玩心里不舒服,情绪低落。我理解孩子们的想法,也接受孩子们沮丧的情绪,更重要的是我要设法引导孩子们把消极情绪转化为积极情绪。于是,我也跟着说:“就是的,怎么会下雪呢?”我的话立刻吸引了孩子们的注意力,他们的目光一齐转向我。抓住机会,我的话一转:“不过,看着雪下来,感觉怎么样呢?”

孩子们马上兴奋起来:“雪好美的,我们还唱过小雪花呢!”“小树喜欢下雪,小花也喜欢下雪。”“树上像有件白衣服了”“下雪挺好的,我们可以看雪了。”“雪是很少下的呀!”

孩子们你一言我一语,七嘴八舌说着关于下雪的话题,刚才沮丧的情绪早已看不见了。

当孩子们出现问题时,老师最重要的是设身处地的从孩子的角度考虑,弄清问题出在何处,引导孩子从积极的方面去思考问题、解决问题。

故事二:

《给孩子发言权》

每个星期五,是我们评好孩子的时间。每次到这个时候,小朋友就会按照惯例,反省自己一周的表现。而我也是对幼儿在园的表现做一些点评。我们通过周五的评好孩子活动,让幼儿体验到了成功的快感,同时增强了自信心,甚至潜意识里也形成了良性的激励竞争,促进上进心。然而,在一次的奖励活动中,却让我对这样的奖励有了另一种认识。

那也是一个周五,照例是一周的总结奖励活动,本来想给每个幼儿奖一朵“小红花”的,但期末接近尾声,教室里的“小红花”已经奖的差不多了,我又没有去领新的“小红花”。怎么办呢?突然,一个想法冒了出来,以前环境创设还多余了一些彩纸的边角余料没扔掉。于是我把彩纸边角余料找了出来,将这些各种颜色的纸剪成了“小花”,作为奖励的一项标记。

我将今天要奖励的标记进行了分类,“午餐好——黄小花”、“午睡好——绿小花”、“纪律好——蓝小花”、“学习好——红小花”

,让幼儿自己评价。结果,对这次的奖励活动,幼儿异常活跃、兴奋,积极性大大地提高了,他们各自都有发言权,我每举起一种颜色小花,他们就说出这个小花应该奖谁,为什么要奖给他,等全班都通过后我就将该颜色小花奖给那位幼儿,然后我再说出一些勉励的话,希望被奖的幼儿下周哪些方面再争取进步。花了一下午的时间奖评,感觉孩子们收获还是满多的。

对于老师来说只是用了边角余料剪的小花,不起眼,但这种形式多样的奖励,以及真正把权交给幼儿互相评比,敢于大胆地将别人的优点表述出来,口头语言的表达提高了,最主要的是学会了欣赏别人的长处,也知道了自己的不足。

现在看着整天看着笑眯眯的孩子们,我感觉心中充满了甜蜜与快乐!2009收获的一年,每天都有精彩的故事,故事的主角就是我和我的孩子们。

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教育随笔:多发现孩子的闪光点


不知道谁曾说过这样一句话,每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易,只有爱他们的人才会读懂。作为教师,更应该付出更多的“爱心”来爱这些孩子,只有这样,我们才能更快的读懂他们。

“老师,让我来分吧!”早点时间到了,我提着篮子匆匆走到孩子们中间,就听见姚文巧小朋友在我背后轻声说,我扭头一看,她张着两个小手,抬头看着我,正等待我的答案。“好啊!”我一边说着,一边将几个小蛋糕放在他的小手里,接到蛋糕,他马上“忙”起来了。

说起姚文巧,她确实算不上我们班非常乖巧听话的孩子,在刚进幼儿园时,她的调皮好动爱哭也着实让我和其她老师“头疼”了一阵。慢慢的,我发现姚文巧不像很多调皮的孩子一样,“混世小霸王”似的,只知道玩,不学知识。她调皮好动,却也非常聪明好学,在老师讲故事、发书给小朋友、教小朋友唱歌时,她都一改往常的调皮好动,静静的听着,认真的学着。不仅如此,小朋友喜欢出头,当老师带小朋友复习以前学过的歌曲时,她就站在前面,面对大家,做给其他小朋友看;当我带小朋友户外活动结束回教室时,他就站在门口,像老师似的摸着小朋友衣服,让他们一个一个进来,虽然这也时常让许多胆小的小朋友不敢进教室;当我们开始吃饭时,他就跑过来“忙前忙后”。

认识到这一点,我跟其她老师也不再认为他那是不听话,违反纪律了,而是时常满足他的“小虚荣心”。结果,他却明显比以前听话了。最让我意外感动的是,他的那一句“谢谢”。离园时间到了,我像往常一样给孩子们穿好外套,戴上帽子。“老师,我鞋带开了。”徐世英在我旁边说。“那老师帮你系上”,我笑着说。我蹲下身,帮她系好鞋带,我刚要站起来离开,“谢谢”,她轻轻的抿着嘴说。听到这两个字,我一愣,参加幼师工作几年了,每天离园时,帮小朋友穿外套、戴帽子、系鞋带,姚文巧是第一个对我说谢谢的小朋友,这两个字也在我心里盘旋了很久,我又进一步认识了这个调皮好动却也聪明好学的孩子。看到孩子的进步我心里感到特别的高兴。

教育叙事:发现孩子的优缺点


教育叙事:发现孩子的优缺点

班里的小婷,性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心。虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮、好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。在班级里的日常表现也乏善可陈,喜欢跟她一起玩的孩子也很少。

每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法。

从小婷的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭、社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的。以自我为中心,是一种狭隘的、不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差。不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明她乐于观察、思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论。小婷偶尔的“小聪明”反而恰恰是她迫切想表现自我的一种方式。

在帮助学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手,帮助其克服缺点。我主要采取以下三种方法同时进行:

(一)热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡。其目的是调整心理、平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。

首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校、在同学中间的情况,并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近她、帮助她。

其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力。我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位。在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学、老师取绰号的坏毛病,上课专心,踏实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育、引导。

再次,就是找家长谈。了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。

(二)主动帮助。学生的心理压力和自我感觉,在一定程度上受到学习成绩的影响,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯。同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不踏实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作。凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。

(三)诚恳激励。学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少。针对小婷的特点,一是在她的聪明劲上做文章。我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去、超过去。二是在她爱表现上想办法。我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师、同学认可、赞许的快乐。

任何生命的成长,都需要时间。我们为学生所做的一切,并不会立竿见影的产生效果,但是以爱心为起点表达的这一切,都会在点滴浇灌中对学生起到作用。我们唯有耐心等待,终有一天他们会开出绚烂的花朵。

发现调皮孩子的闪光点!


班中的调皮孩子实在是让人费神,当孩子们调皮时又是一个不起眼的错误,就会大声的训斥他们,有事静下心来想一想指责他们有用吗?调皮是孩子的天性。每天这样批评他们,可他们还是犯同样的错。除了批评还是批评。孩子的毛病没少,可老师的精力越来越差,这样做对老师和孩子都没有好处根本不能从根本上解决题。可是有什么好办法呢?究竟应该怎样做呢?常想理由赞美别人,想批评别人时咬住舌头,想赞美别人时大声表达。原来批评别人是最大的失误。因此,在以后的工作中,我尽力不去批评孩子们。要经常找机会与班上的调皮孩子聊天,发现他们的闪光点后,并在班上进行表扬。让那些调皮的孩子改正缺点。慢慢的孩子们的约束力增强了。有时老师擦窗户、拿剪刀剪东西时,那些调皮的孩子会对老师说;‘‘小心点老师,别摔下来”老师小心点,你的手。。。。。。我的心被快乐所包围,心里溢满幸福。由衷的感到工作的真意;老师的付出是如此的被需要.不论做什么,需要就是存在的理由。让我们多表扬孩子,多给孩子一些自尊吧。给他们更多的赞美,他们的表现一定会越来越棒的。还他们健康快乐的童年吧。

教育随笔:善于去发现孩子的闪光点


世界上没有两片相同的叶子,所以你无法分辨哪一片才是最美的。正如那些单纯美好的孩子们,个个都古灵精怪,千差万别。

号称“调皮大王”的张俊辉小朋友,几乎每位老师看见他都感到头疼,但是即使他如此调皮,但他还是让我感到些许感动,那一天,张俊辉又开始调皮了,捉弄一下这个,又捉弄下那个,弄的好多人都跑过来给他告状,我真是气不打一处来,但冷静思考一下,应该换个方法去解决这个问题,我对他说:张俊辉,想不想当小班长啊,他充满希望的眼神看着我,大声地告诉我“想”,我说:好,只要你能在座位上安安静静的坐着,不影响其他人,我可以试着让你当一回小班长。他说“好,我肯定能做到”。

果真,他在座位上安静的坐着,没有去捉弄别人,我也信守了承诺,让他当了一次小班长,让我想不到是他当的还挺出色,有几个不好管理的孩子,他也能管的很好,班内也不乱糟糟了,他严厉的小眼神,都能把我吓一跳呢?

经过这件事后,我逐渐明白,每个孩子都是独特的人,就像多棱镜,会有好多面,我们不能只因为一面,而去否定他的所有。

另外马功硕小朋友在班里也很能打打闹闹,而且总丢三落四,但是他的数学思维能力很强,并且在课间操拍篮球时,他的动作很标准,给其他的小朋友做了一个很好的榜样。

通过不断了解每位幼儿,发现他们个个都是天才有的记忆力过人,有的思维逻辑很强,有的体育活动很厉害。

作为老师,我们是培养有思想的人。学会用欣赏的眼光看待每一位幼儿,也许每位幼儿都有可能成为拥有“超能力”的哈姆雷特。作为老师,我们是培养有个性的人,正如花园里一模一样的花,千篇一律并不吸引人,只有千姿百态、百花齐放,才会更夺目!

善于发现孩子的闪光点


人们常说每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭,有着不同的生活经验和生活环境,他们性格特点不同,发展水平不同,存在明显个体差异。作为教师,应善于发现幼儿的差异,捕捉幼儿的闪光点,利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

我们班有一位叫张雨晴的小朋友,每天来幼儿园时,总是拉着妈妈的手不放,还恋恋不舍的地说:“妈妈,早点接我,早点接我。”每天总是在我的劝说下,满眼含泪地松开妈妈的手。今天,雨晴的妈妈在临走时,悄悄地对我说:“这几天,雨晴感冒了,鼻子有点塞,要靠嘴来呼吸,吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃,这样吃饭的速度就较慢,她害怕老师批评、指责她,所以不爱上幼儿园。”听了这些话,我开始留心注意雨晴。

在活动区游戏时,雨晴静静地坐在椅子上,于是我走过去,轻轻问她:“雨晴,你喜欢玩什么?”她说:“我喜欢看书。”“老师和你一起看好吗?”雨晴高兴得点点头,于是我和她一起看起书来,开始是我讲,讲着讲着,雨晴也不由自主的讲起来,我高兴地说:“雨晴,你好棒!能自己看书讲故事,你愿意把故事讲给小朋友听吗?”“愿意”,于是我叫了好些小朋友来听雨晴讲故事,雨晴很高兴,讲得也更起劲了。

午餐时,为了减轻雨晴进餐的紧张心情,赵老师给她少盛了一些饭菜,可是当一部分小朋友吃完饭,离开座位后,雨晴哭了起来,我忙走过去,问她:“雨晴,你怎么啦?”“我吃不下”,“雨晴,别着急,你瞧,就剩下这么一点点了,来,我帮你!”雨晴在我们的耐心帮助下,终于把饭吃完了,尽管她是最后一个吃完饭的,但是我们没有批评她,反而给她以鼓励,以信心,帮助她逐步克服紧张、自卑的心理,逐渐培养她进餐的良好习惯。

第二天,雨晴和妈妈一早就来到幼儿园,妈妈手里还拿着几本书,她对我说:“靳老师,太谢谢你们了,雨晴以前不愿意上幼儿园,可今天一早说,妈妈,我要上幼儿园,快,咱们别迟到了,我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。”望着雨晴妈妈高兴的样子,我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说,虽是一件很平常的小事,但对于家长和孩子来说,却是多么重要。

通过这件事,我深深体会到,孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵,教师善于发现孩子的闪光点,尊重

让孩子发现自身的闪光点


那是几天前的一个早晨,我刚走到幼儿园门口,就看到雅琪妈妈等在那里,旁边站着正在哭的雅琪。说起雅琪,她是一个非常聪明的小女孩,因为天生性格比较活泼率真,而妈妈每天很早就要到地里干活,没有太多时间照顾她,所以把他当小男孩养,穿着也很随意,从不刻意打扮她。可是,平时摔倒都很少哭的雅琪怎么哭了呢?通过和雅琪妈妈的一番谈话,我才知道雅琪是因为没有新衣服而不来幼儿园,结果被妈妈骂了才哭的。看到雅琪哭啼啼地进入活动室,我心想:这”假小子”也知道爱美了。

进入活动室的雅琪很快就停止哭泣,和其他孩子在一起游戏了,本以为事情就这么过去了,可是不曾想到昨天下午放学的时候,雅琪妈妈再次找到我,和我说这几天雅琪每天回家吵着要裙子,说班里的颖妍和珉岚都穿着漂亮的裙子,小朋友们和老师都夸她们,而没有人夸自己。听到这些话,我才发现这已经不再是一件小事,而且不只是关系到孩子的问题,老师也有很大的责任。颖妍是个很漂亮的小女孩,每天都穿的很时尚,班里的小男生和小女生也经常夸她漂亮,而我有时看见她的衣服漂亮也会夸几句。没想到一向大大咧咧的雅琪把我的这种夸奖记在了心里,她认为只有穿的漂亮,才会得到老师和小朋友的夸奖。正当我为这件事犯愁的时候,雅琪的一些举动给了我很大的启发。雅琪是个比较聪明的孩子,班里有时组织的开展脑筋急转弯和猜谜语的活动,活动最终会以发奖状的形式鼓励前几名的孩子,每次获得奖状的孩子中都有雅琪。在一次活动结束发奖状的时候,我告诉孩子们说:“每个人都喜欢美丽的东西,但是美丽并不是只存在于外表,只要拥有智慧,懂得很多知识,一样是美丽的,都会得到别人的夸奖和赞美。雅琪,老师说的对不对?”话语结束时,我特地问了问雅琪,希望她能明白我的用心。

放学的时候,当看到雅琪拿着奖状开心地朝妈妈跑去小声地说:“妈妈,老师说了,‘聪明也是美丽的’”的时候,我的心终于放下了。雅琪虽然年纪还小,但她却懂得了我的用心,顿时我的视线模糊了,眼里夹杂着感动,更确切地说是欣慰。我想,要成为一名真正称职的好老师,不仅是在课堂上教会孩子们知识,更重要的是要从多个角度去引导、启发,让他们发现自己身上的闪光点,发现自己身上最美的地方.

大班随笔:发现孩子的闪光点


本学期我们班加入几个新成员,其中家辉小朋友是最让我们感到头疼的小男孩。刚开学就从别的老师那里听说是个非常调皮的孩子。我听了有点怕怕的,同时也很好奇到底调皮到什么程度。开学初期,我们特别关注他,注意他的一举一动,也许是刚到一个陌生的集体,接触陌生的老师,调皮没有表现出来,我们的结论是:家辉长大了,懂事了,不做调皮鬼了。

在我们老师高兴之余,家辉的调皮捣蛋开始了。上课坐不住,手脚乱伸,一会儿去拍旁边小朋友的头,一会用脚踢别人的凳子。举手到很积极,可总喜欢边举着手边插嘴,有时还喊着:“老师,我知道!老师,我知道!”。提醒几次,可效果甚微,一会又忘了。课间活动更闲不住,“老师,家辉打我!”“老师,家辉抢我的书!”“老师,家辉把我绊倒了!”“老师,家辉在厕所里玩水!”十几分钟的课间休息,会又这么多的告状,而我也不得一遍遍地告诫:“家辉,你要和小朋友聊天时,不要拍别人身上!”“脚不要伸得这么开,小朋友走不过得!”“你拿人家的书看,要得到别人的同意!”……

“孺子不可教也”,我总是一边告诫,一边叹气,这孩子怎么一刻也不安静,稍不留意就整出点事来。每次,我去追究谁对谁错的时候,他还自己不承认,总找出理由把过错推给别人。直到有一天,一件小事改变了我对他的看法。

一天早上,我刚走进衣帽间,看到家辉蹲在地上摆弄木头积木。我看到后想:他教室里不去玩,又跑到这里来玩了。我马上对他说:“家辉,到教室里玩积木去,不要蹲在这里玩,小朋友来得时候会碰到你的。”家辉说:“老师,我不是在玩,是在整理积木。”我仔细一看,他正在认真地叠放积木,把大积木和小积木分开摆放在两个柜子里,而且个个叠放得整齐齐。我又问:“是谁叫你整理积木的?”他回答:“没人叫我整理,我来的时候,看见玩具柜里很乱,就开始整理了。”听了家辉的回答,我心头一热,赶紧说:“谢谢你为大家整理积木,整理得真整齐,真是个能干的孩子!老师选你做建构区管理员吧,这里的积木由你整理好不好。”家辉的脸竟然红了,不好意思地说:“好!”晨间谈话的时候,我当着全体小朋友的面再次表扬了他,并且选他做建构区的管理员。这天,来有关家辉告状比平常少了很多,他似乎挺看重这个管理员头衔的,他在努力改掉招惹别人的坏习惯。我也开始委派给他一些小任务,如每当午餐后,我会请他来排碗,他排得很整齐,把每个碗都刮干净放到桶里,而且是有始有终,尽责地等到最后一个小朋友的碗拿过来并排好。

这一件小事让我看到了一个不同以往的家辉,是家辉变了?还是我的眼光变了?或者是两者都变了?原来是我一直看到他的缺点,却忽略了他的优点。也许,他还有其他更多的优点没有被发现。每一位孩子都会有自己的闪光点,问题就在于我们是否有一双慧眼去发现。

帮助孩子发现同伴的闪光点


一段时间以来,我发现大班的孩子,自主意识强了许多,他们会就班上的一些事物发表许多看法,并且主动把自己的一些观点讲给老师听。

看到孩子们象个小大人似的,我觉得他们真的长大了,心里感到由衷的高兴。

但这种高兴的心情维持的时间不长,几次下来,我感觉他们都象在打小报告,说的大多是别人怎么怎么不好。

一次,我试图采用民主评议的方式评比“小红花”,小朋友们对此反响强烈,各自发表了许多看法。

有的说“××往小朋友身上吐口水”,有的说“××刚刚欺侮了小班小朋友”,有的说“××昨天扔饭菜”……孩子们说起别人的缺点来不遮不掩,头头是道,有的甚至一口气说出10多位小朋友的不足来。

眼瞅着“评比”就要变成“揭短”,成批判大会了,我赶紧启发他们:“哪些小朋友最近有进步,请小朋友们也来说说!”想不到班上顿时鸦雀无声。

我请了几个小朋友来说可他们都抓耳挠腮,说不出个子丑寅卯。

我觉得问题有点严重了,在孩子们的眼中,他们看到的只是同伴的缺点,而看不到优点,作为一种学习的榜样作用就会失去意义。

这种认识的狭隘对他们的成长是不利的。

为了引导孩子善于发现别人的闪光点,我有意识地选择了一些故事,如《骄傲的大公鸡》、《他比我好》等,并组织幼儿把它们编排成情境表演。

表演之前,我特地提醒“小观众”,除了寻找主人公的不足之外,还要留心主人公有哪些长处。

另外,我还根据孩子们爱“打报告”这一特点在班上多次强调:“我最想知道发生在小朋友当中的好人好事和小朋友进步的消息。

”在晨间谈话的时候,安排了“夸夸我班的好人好事”小栏目。

这样,孩子们纷纷关注起周围小朋友的长处和进步。

我将这些信息核实后,及时予以宣传,并告知强调这是谁告诉老师的,同时对他表示感谢。

就这样,孩子们寻找同伴优点的积极性空前高涨,在寻找的同时自己也有意识地学习,越来越多的幼儿成了大家学习的榜样,孩子们渐渐地在这种良好的氛围中健康成长。

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