老师，我有钱

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上午在上美术课时，我让孩子们拿出自己的图画本画春天的花、春天的水果，孩子们都认真的画了起来。

这时，我发现敏慧坐在那里不动，我走过去问他：“敏慧，你为什么不画呢?”他说：“老师，妈妈没有给我买本子。

”这时，只听一个声音说：“老师，我有钱，我给他买吧?”我抬头一看，原来是郭亦昆，我连忙说：“你有钱吗?”他“自豪”的说：“有啊，我有很多，不信你看!”说完，就站起来，从口袋里掏出了一把钱：有一元的、五角的、还有一张五元的，大概有十多元。

看到这些，我心里一惊：难道是孩子偷拿了钱?于是，连忙问孩子：“亦昆，谁给你这么多钱?”亦昆说：“老师，是我自己拿的。

”我告诉孩子：“亦昆，你想帮助别人这是对的，但自己这样拿钱就不对了。

你还小，以后不能自己带钱也不能自己拿钱了，好吗?”小亦昆看着我，露出了迷惑的眼神，然后点了点头。

看来孩子是不知道“对与错”的，这件事还是需要和家长沟通的。

中午放学时，我特意和他妈妈沟通了这件事，并指出了孩子自己拿钱的害处，他妈妈不好意思的说：“老师，这件事，是我们的不对，我们开了个小卖部，一忙就顾不过他来，怕他在里面捣乱，就塞给他一元钱、两元钱让他买东西吃，有时干脆让他自己拿钱。

”原来是这么回事情。

我告诉家长，时间长了，孩子自己拿钱，也就不觉得怎么样了，这些家长是有最大责任的。

家长对我们非常感激，我们决定家园互相配合，让孩子改掉这个习惯。

孩子的一些不良习惯是并不是孩子自己自身的原因造成的，往往是家长或学校的教育不当而造成的，不管是父母还是老师，一定要具有教育的细心和恒心，给孩子创造有益的环境和条件，让孩子养成好的习惯，保证孩子能身心健康的成长。

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老师，你眼里有我吗？

课堂上，面对孩子的嬉闹和吵嚷我有点束手无策，情急之下，我扯破喉咙喊了一声：“都坐好了！”那气势，绝对是一言九鼎，不可违抗。看到我凶神恶煞的样子，孩子们害怕了，赶紧坐好。可是没过几分钟，又乱作一团，我转念一想：我不能在孩子们心中充当机械的权威者，我应利用我们之间相互融合的情感来解决问题呀。想到这里，我故作神秘地告诉大家：“我发现了一个秘密，我喜欢的孩子眼睛里还有老师呢！”孩子们马上好奇起来，纷纷问我：“老师，你喜欢我吗？”“老师，我的眼睛里有没有你？”我像巡查似的，从每个孩子身边走过，孩子们都目不转睛地看着我，生怕错过我的眼睛。检查完后，我说：“喜欢和我学习的小朋友，老师喜欢你，你的眼睛里就会有老师！”接着我列举了几个小榜样，这一招真奏效，孩子们都希望自己的眼睛里有老师，听得特别认真，回答问题也很积极，整个教育活动生动有趣。“老师，你的眼睛里有没有我？”很快成了孩子们的口头禅，孩子们也总是非常认真地注视着我，希望从我的眼睛里找到他自己的影子。眼睛很快成了我们相互传递信息的通道和表达爱的窗口。看似简单的一句话却渗透着我和孩子们之间无尽的爱。

老师，我不是有意的

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今天上午，我让孩子们画“我自己”，到离园时，我才发现靓庄小朋友的脸上涂满了颜色，我急急忙忙给她擦了一下，在校门口向她妈妈解释了一下，让她回家后再给孩子洗一洗。

第二天早上，靓庄的奶奶来找我，说靓庄的脸上被天一抓得满脸是疤，我走过去一看，靓庄的脸简直就是个大花脸，(我还以为是彩笔没洗净)。

我赶紧叫过天一，狠狠地批评了他一顿，天一虽然调皮，但一说他就会哭，因为这样老师也就不批评他了。

等天一消停之后，我把他叫到跟前，慢慢的问起了事情的经过：原来天一见靓庄的脸上有没洗净的彩笔水，就用手给靓庄擦，用力用力地就抠成了“大花脸”。

听完天一的话，我心里感到既高兴又难过。

高兴的是孩子有爱心，能主动的去帮助小朋友;难过的是我错怪了孩子，没有问清原因就对孩子乱加批评，真是好心做成坏事。

通过这件事，使我认识到：不管事情是何结果，必有一定的原因，在问明原因的基础上，再去处理。

我及时向孩子认了错，并说明了事情的方向性。

天一也知道自己这样做不对，以后再也不抠小朋友的脸了。

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老师，我也有辫子了

“老师，老师，我也扎辫子了。”未见其人先闻其声，是小雅，她像小鸟一般飞进了教室，在我和杨老师面前转了几圈，歪着小脑袋，眨巴着天真的大眼睛，等我和杨老师夸她呢!小雅的头上多了两个小角，很短，没想到小雅的妈妈给她扎起来了，小雅从入幼儿园一直是短发，短发很符合她活泼好动的性格，怎么会突然扎起小辫子呢?小朋友们围着小雅，叽叽喳喳议论着她的小辫子，还别说，小辫子一扎，小姑娘也变的淑女了，我好奇的问她怎么想起扎小辫子了，小雅骄傲的说：“我也有辫子了，以后老师也可以给我梳头了，不能只给扎辫子的梳了。”小家伙又面对我问：“是不是啊老师，你以后也会给我梳小辫子吧。”我认真地点了点头，小雅开心的跳了起来。看着她兴奋的样子，我对自己平时的工作做了深思，因为扎辫子的小朋友午睡后辫子都乱了，所以午睡后我和杨老师都会给那些小朋友重新梳头发，短发的小雅是在羡慕呢。每个孩子都渴望得到老师的在乎，哪怕老师一个微不足道的动作，甚至眼神，都会引起孩子的注意，牵动着孩子的情绪，作为一名老师，应该考虑到每个孩子的感受，别让孩子感觉被冷落了。一个小小的辫子，一次老师无意识的的梳头，就容易满足孩子渴望被关注的心，举手之劳，作为老师的我们何不满足每个孩子呢。所以我和杨老师决定，以后午睡后，不管男孩女孩，都要帮他们梳梳头发。让孩子感觉在幼儿园的温暖，感觉到老师对他们的关爱!

豆豆班的漂亮宝贝们，希望你们在这个温暖的大家庭里，幸福快乐的成长，我和杨老师会一直努力，让每个孩子每天都会开心快乐的!

老师，我手里有暖气哦

“下雪喽，下雪喽！”有的孩子们兴奋的说着，跳着，“老师，你快来看呀，下雪了，如果雪再下的大一些我们就可以出去堆雪人了。

”我点头应是，一转眼看到了我班的淘气宝宝浩浩，孩子的眼神也充满了兴奋，我的思绪不知不觉的回到了昨天。

昨天天气阴暗，早上看了天气预报知道天气要变天，知道要下雪了，心里不觉得有点兴奋。

想起去年和孩子们一起在雪地里打雪仗的兴奋，想起和孩子们一起推雪人的兴奋，我不由自主的笑了。

我正在想着，突然有个孩子和我说早上有药在幼儿园吃，我马上拿起暖瓶准备出去给孩子打点热水喝。

刚走出大厅门寒风凛凛，吹在我的脸上有一点点痛，我快步走向打热水的地方，打完水回到幼儿园大厅时，我的手一阵冻得已经麻木了。

给孩子吃上药，我使劲的搓了搓手心，孩子们问我在做什么，我告诉孩子老师的手刚才出去打水冻得发麻，搓搓手心让它暖和暖和。

突然我班的浩浩跑到暖气旁边，把两只小手放在暖气片上，走到我旁边时我看到他把两只小手紧紧地握在一起，“孩子要做什么呢？”一个疑问出现在我的脑海里，“老师，快点，把你的手拿过来，我手里面有暖气，给你暖和暖和”我很听话的把手放在他的手上，孩子使劲的握着我的手问：“老师，暖和不？”我使劲的点点头，“老师，你等等，我再拿点暖气给你暖和暖和啊”孩子再次跑到暖气片旁边，做着刚才重复的动作，有的孩子也跟着浩浩学起来，把两只小手靠在暖气片上，紧紧的握着给我送来用手拿来的暖气，看着孩子们跑来跑去的样子，一种莫名奇妙的感动悠然而生，我搂着这些孩子不由自主的亲了亲。

浩浩是个外地孩子，虽然只有5周岁，但他的所作所为就像一个小大人，因为他是家里的老大，他还有个弟弟，平时爸爸妈妈没时间照看弟弟，都是他负责，所以他会比同龄孩子显老成，做什么事都比别的独生子女认真，孩子就是这样，既天真又无邪。

人之初，性本善，“感动”在幼儿园里，是经常会发生的事，孩子们的爱心让我感动，孩子们的天真无邪让我感动……

老师，我还没有玩上呢

在工作的两年里我带过许多孩子，有些孩子内向腼腆，规则意识很强；有些孩子顽皮活泼，经常破坏游戏规则。但是面对老师，那些不守规则的孩子往往能够把应该遵守的规则说得清清楚楚。这是为什么呢？最近一次户外游戏中发生的事，给了我启迪。

前些天，幼儿园为每班配备了两辆摇摆车。摇摆车刚拿到班里就成了孩子们的最爱，大家都争着抢着玩。后来我班的摇摆车坏了一辆，我为了减少孩子们的争抢，便从大班临时借了一辆红色的车。孩子们看见后都很喜欢，我便与他们商量有什么办法能让每个喜欢摇摆车的小朋友都玩上，最后我们一起商定：大家要排队轮流玩，每个人都可以玩一会儿，但不能总玩一样玩具。

因为事先有了游戏规则，大多数孩子在游戏中还算比较自觉。宝宝玩了一会儿便让给了排在第一个的文翰玩，过了一会儿文翰也很自觉地下了车。这时，一直没有排队的达吉动作飞快地抢先坐上了车。“老师，达吉没排队”安琪告状。“达吉，你看大家都在等着玩呢，你不排队还抢在别人之前玩，你觉得这样做对么？”我问他。“嗯……因为我想玩……”达吉有些不乐意。后来我一想，既然达吉已经坐在了车上就让他玩一会儿吧！于是我对达吉说：“那达吉你玩一会儿就赶快下来啊!”

过了一会儿，我发现排队等着玩车的孩子们都噘起了小嘴，有的还在嘟囔：“怎么还没轮到我呀……”有的孩子干脆放弃，去玩别的玩具了。“老师，达吉不排队怎么也玩了？”安琪忿忿不平。“达吉做错事了！”泽茏也跟着说。一看其他排队的孩子开始表现出不满，我便请达吉听听小朋友们对他的意见，达吉只好从车上下来了。他刚下来，一直排在后面的安琪也不管前面站了多少人，用最快的速度冲了上去，一下坐到了车上。“老师，我排了半天了。”梓慧有些着急地对我说。我连忙安慰道：“别着急，一会儿就能轮到你了。”梓慧听了这才去玩别的玩具了。

到收玩具的时间了，梓慧又来找我，她带着哭腔说：“老师，我还没玩呢!”她这么一说我才发现，由于游戏时间较短，梓慧又是按照我的要求在排队，所以还不等轮到她，我已经要求收玩具了。配班老师走过来对梓慧说：“没关系，明天再玩吧！”“不行！我要玩！”梓慧坚持着，委屈得哭了起来。我正觉得很为难，不知该怎么处理了时，配班老师对梓慧说：“这车老师还得还给大班的哥哥姐姐呢！”这句话提醒了我，于是，我对梓慧说：“梓慧一直排队呢，可是小朋友太多了，梓慧没排上，对吗？”“嗯！”梓慧哭着点点头。“那梓慧就帮着老师把车还给大班哥哥姐姐吧！”看梓慧没明白，我接着说：“你可以把车开到大班呀，这样你不就玩上了吗？”她这才明白了，用手擦了擦眼泪，笑着开车去了大班。

反思

这件事给了我很大震撼。达吉不遵守规则玩上了车，而我当时并没有意识到我的态度其实是对达吉无意识的纵容，是对那些遵守游戏规则的孩子的不尊重。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》在社会性方面对小班幼儿的要求是：“遵守游戏和日常生活中的规则，初步学会等待、轮流等，初步体验规则的作用，逐步养成遵守规则的意识。”孩子的言行往往都是在对成人的观察中形成的，即使成人的一些无意识行为，在幼儿看来也是效仿的榜样。梓慧一直都听从我的要求，不争不抢，轮流排队，可因为时间不够造成了她没有玩成。如果这次不让她玩，那么下次她还会再继续遵守规则么？长此以往，孩子们会不会觉得老师说话不算话呢？如果老师不守诺言，孩子会慢慢地失去对老师的信任。所以我觉得，这次梓慧的要求并不过分，应该满足她，这样，孩子会感到被尊重，下次游戏时，她还会愿意按照老师的要求去做。如果我坚持让梓慧收了玩具，那么梓慧会觉得不遵守规则的孩子都玩上了，而她这个遵守规则的孩子却没玩上，会从心里感到不平衡，也根本就体会不到规则的作用，那么下次梓慧可能不再遵守规则了。这也是造成孩子明知道规则而不遵守的原因之一。久而久之，孩子在这样的“轻易毁约”的环境中长大，也不易形成诚实守信的品质。

仔细分析，孩子出现不遵守规则的情况，原因是多方面的。一是不知道游戏规则。小班幼儿注意力保持时间短，老师在提要求时，孩子心里想的是赶快去玩，根本没有听到老师的要求。二是游戏过于投入，忘记了规则。孩子们天生喜欢游戏，一玩起游戏来就忘了其他的事，自然也就不会特意记住游戏规则了。三是自己守了规则而被不守规则的幼儿抢先玩了玩具或游戏，于是也效仿。

针对这些情况，我以为要想更顺利地让幼儿形成规则意识，教师首先应在游戏前用最短的时间向幼儿言简意赅地说明规则；其次，在游戏的过程中，老师要适时介入，树立正面榜样，适当提醒幼儿遵守规则，当然，如果孩子有合理的需要而破坏规则，那么老师要灵活处理；再次，老师要以身作则，如果对孩子许下诺言就一定要兑现。

反正我爸爸有钱，他会来赔的

餐后，孩子们在空中花园自主活动，小宇、虫虫、熙熙和若昕在小坐便器旁边玩躲猫猫的游戏，结果在你推我挤中，把坐便器的盖子给打碎了。林老师告诉了我这件事，我将四个孩子叫到一起，询问了这件事，孩子们都不清楚到底是谁打破的。于是，我建议让他们一起承担，孩子们也都同意了。小宇冒出来一句话：“反正我爸爸有钱，他会来赔的！”这句话一说出来，其他三个孩子也纷纷认同，这让我突然发现现在的孩子承担责任的意识是没有的。

针对这件事，我分两步处理。第一步，和坐便器道歉。我刚提出这个的时候，四个孩子都不约而同地笑了，但我很认真地告诉他们：“因为你们，它受伤了，所以必须道歉，而且要认真地道歉！”看着我一本正经的样子

，孩子们止住了笑，熙熙首先对着坐便器说：“对不起，我让你受伤了，我会把你修好的！”若昕也接着说：“坐便器，对不起，我下次不会了！”小宇看看前面的两个小朋友，摸着破碎的盖子，说：“对不起，我会重新买来的！”虫虫最后也终于说了“对不起”。对于大班的孩子来说，觉得让他们向坐便器道歉是一件很可笑的事，但我坚持，因为我想让他们知道，不管是人还是物，都不愿意受伤，都是值得大家珍惜的。

第二步，给坐便器找个盖。我和孩子商量：必须把刚才的承若实施好，坐便器的盖子必须赔好，而且要自己赚钱赔。我是想让孩子了解赚钱不容易，这个决定得到了家长们的赞同，一个盖子20元钱，4个孩子分摊，每人5元。于是孩子们开始为家长打工：扔垃圾1角、收拾碗筷1角、洗碗1角、扫地1角……孩子们自己积攒着，将一个个硬币投到自己的罐子里，直到凑齐5元。若昕跟我说：“这个赚钱还真累啊！每天都要赚的！”

我认为，我们可以原谅孩子的错误，但我们必须要让这个原谅来得更有价值些！

教育随笔：老师眼里有个我

大班的孩子虽然年龄不大，但调皮起来个顶个都是好手。数学课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个“智力大冲关”的环节。但是，每每到这个环节，教室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。如果哪节课没进行闯关游戏，他们就会问：老师，这天为什么不闯关了？我们都想闯闯关呢！于是便又将它留了下来。这天课堂上，又到了闯关环节了，如何让未闯关的孩子的注意力都集中在老师那里呢？望着他们一双双明亮的眼睛，我忽然来了灵感，说道：“谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁。”听到那里，孩子们立刻做好了，个性是那几个调皮蛋坐的最好。我立刻表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去。之后，我又将此方法用于学前班，效果同样不错。

其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，但是由于他们的性格差异，决定了他们的不同。而作为老师的我们，应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。

教育笔记：老师眼里有个我

教育笔记：老师眼里有个我

大班的孩子虽然年龄不大，但调皮起来个顶个都是好手。英语课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个“智力大冲关”的环节。但是，每每到这个环节，教室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。如果哪节课没进行闯关游戏，他们就会问：老师，这天为什么不闯关了？我们都想闯闯关呢！于是便又将它留了下来。这天课堂上，又到了闯关环节了，如何让未闯关的孩子的注意力都集中在老师那里呢？望着他们一双双明亮的眼睛，我忽然来了灵感，说道：“谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁。”听到那里，孩子们立刻做好了，个性是那几个调皮蛋坐的最好。我立刻表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去。之后，我又将此方法用于学前班，效果同样不错。

其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，但是由于他们的性格差异，决定了他们的不同。而作为老师的我们，应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。