2020读《引导家长对幼儿进行爱心培养》有感

读了施老师的《引导家长对幼儿进行爱心培养》这篇文章，使我深有同感。的确，在如今这个都是独生子女家庭的社会，家长们对孩子的一切娇纵、溺爱；一味地满足孩子各种不合理要求和物质需要。使现在的孩子产生了越来越严重的“自我中心”意识，他们往往漠视周围人的困难和情绪，对他人缺乏关心和同情，似乎没有这种意识，而自己碰到不如意的事时，他却会耍脾气，闹别扭等等。

现在家长都太重视孩子的技能知识培养，二胡、拉丁、钢琴、绘画样样不能少，就怕自己的孩子会输给别人家的孩子，却从来没有重视过孩子的情感教育。殊不知，这样的孩子学得了各身本领，成了一个多才多艺的“全能”孩子，外在很丰富，却可能在内心非常贫乏。他不懂得交往，不知道如何去关心、理解、同情他人，不愿意接受挫折，对他人给予他的关心都认为是理所当然的；甚至可能家人的病痛、困难他也不能给予应有的关注。到此时，一向关心孩子物质、知识的家长，是不是能体会到，孩子空有了这么多的技能和本事呢？因此，从小培养爱心是对幼儿进行思想品德教育的一项刻不容缓的工作。

很高兴，我们班的孩子虽说基本都是独生子女，家中也都很宠溺，但他们的情感满丰富。就在这个学期快结束时，蒋老师告诉大家我们有两位孩子下学期要转学了，以后大家不在一起，特别是晖晖，他不住在青浦镇上，大家要碰面就更难了。还有仅剩的两三天，大家少一点吵闹，多一点关怀，珍惜在一起的短暂时光。并鼓励大家与将转学的孩子来一个拥抱，并说一些祝福的话。仪式进行中，不知是哪个孩子突然说了句：“我想哭了。”过了不一会儿，很多孩子都陆陆续续地哭了，问他们为什么，都说是因为舍不得自己的同伴离开。收也收不下来，在平时，我们班的孩子都是非常活跃且调皮的，那天却格外地安静。特别是晖晖，他是大家公认的调皮大王，没一刻愿意停下来，那天他却呆呆地坐了好久，沉浸在与大家即将分别的悲伤中。第二天，许雪婷拿来了两张画，是她花了一晚上加一早上赶出来的，要送给两位朋友，留做纪念。

这么小的孩子，便已有如此丰富的情感，这绝对是情感教育的成功体现。像许雪婷，她家里除了满足她的物质需求外，特别地重视孩子的道德教育，要是有什么出格的事情，她妈妈知道了，肯定不会轻饶了她；平时她要是吃亏了，家长也从来不会计较，要么认为孩子在一起总有吵闹，要么就是觉得是自己的孩子不好，太调皮。她的爸爸妈妈也都没有很丰富的知识和很高的文化，他们只是用最朴实的方式教育着孩子做人的方法。分页标题

班中还有一位孩子，她叫兰萧，是中班新转来的外地学生。刚来时

，她有点高傲，有点排外，可能是一下子来到陌生的环境接触那么多不熟悉的人，而旁边的人都彼此熟悉的关系吧。但是，她的开朗、可爱和为他人着想的品质很快便赢得了所有孩子和老师的喜爱。记得有一次，童逸馨的橡皮筋断了，头发散在外面很不舒服。我问了一个女孩子，她头上有很多发带，请她借一个给童逸馨，反正她的头上不会有影响，不肯。只见这时，兰萧走了上来，直接把她头上的橡皮筋拉下来给了我，说是借给童逸馨，可是她头上的橡皮筋也不多啊，她一拉，一边的头发就全部散落下来。我帮她把橡皮筋重新扎上，谢过并告诉她，自己有多余的就借给别人。后来与她的妈妈接触过后才知道，因为家中还有一个弟弟的关系，家里从来不宠她，有能力的事情都让她自己解决，同时家长们也从来都平等对待两个孩子，不会因为谁大谁小或性别关系而有任何的偏袒。怪不得养成了兰萧这么好的性格。

我们班已有两位成功的情感教育先例，为我们在以后的家长工作中提供了良好的榜样。我想

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对幼儿进行良好情绪的培养策略

对幼儿进行良好情绪的培养策略

随着社会的进步和有关研究的深入，幼儿情绪的重要性已受到了很多人的重视。可在幼儿园的日常生活、游戏及教学过程中，因为种种的原因：如教师思想观念和角色定位的问题、保教工作的琐碎繁忙而导致无暇顾及的现状等，都无疑会抑制教师深入地观察幼儿，了解幼儿的情绪需求，进而导致某些消极情绪的存在，这些对幼儿健康心理的发展危害极大。情绪在人心理活动中有着其它心理过程所不能替代的重要作用，它是人的认识和行为的唤起者和组织者。这种作用在幼儿身上显得尤为突出，幼儿的行为常常充满情绪色彩，愉快的情绪往往使他们愿意学习，不愉快情绪则导致各种消极行为。故有人称幼儿是“情绪的俘虏”。幼儿期是一个人身心健康的奠基时期，如从小就能注重培养幼儿的积极情绪，会有助于幼儿健康心理的形成乃至幼儿将来一生的幸福。所以我在保教工作中尽量根据每个幼儿的不同实际情况，采取一些策略对幼儿进行良好情绪的培养。

一、 创建平等和谐的心理环境，形成良好的师生情，避免消极情绪的产生。

幼儿情绪常常容易受周围环境气氛的感染，被当时的情景左右，别人的情绪因素使他们在无意中受到影响。因此，需要我们为幼儿创设了一个良好的班级气氛，营造一种有利于幼儿情绪放松的心理环境。我在日常教育中，首先比较注重对幼儿态度：温和体贴，经常多关注幼儿心理、情感上有什么特殊的需要，时常和幼儿进行情感交流，建立良好的师生感情。幼儿在集体中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。其次，比较注意自身的情绪控制，包括主配班教师之间互敬互爱，遇事友好协商，从不发生争执、冲突。时时以愉快的情绪为幼儿作良好的示范和感染幼儿。幼儿在这样的环境中，感到自由、轻松、愉快，避免了幼儿的许多不良情绪的产生。

《幼儿园工作规程》中指出：要创设和谐的环境，促进幼儿身心和谐的发展。所谓“和谐的环境”，我的理解应该是在这样的环境下，幼儿能够自由表达自己的见解，不必担心老师批评和同伴的讥笑。所以，在进行教学和游戏活动时，我是一个引导者、合作者，更多的时候是一个共同游戏者的身份。在一种平等、和谐宽松的情绪气氛中，积极鼓励幼儿有自己不同的见解和独创意识，让他们敢于当众发表，树立他们的创造意识，消除“我说错了大家会笑话我”的顾虑，形成积极、乐观的自我态度和信念。如我班的梁世旭小朋友，性格有些内向且敏感，以前从不敢在众人面前说话，通过我们老师的鼓励形成多次的成功体验后，该幼儿现在在园情绪愉快、积极，思维活跃，表现欲逐渐增强，自我认识、自我评价也相应提高。

二、及时了解幼儿的情绪，给予正确的引导和帮助，通过采取积极的教育措施，消除幼儿的消极情绪。

消极情绪会降低幼儿的活动效率，导致各种消极行为，并对心理活动起破坏作用。为了避免消极情绪对幼儿心理造成伤害，我们平时要善于观察，一旦发现，就必须及时了解、分析原因，在对每一位幼儿充分尊重信任的基础上寻找解决对策。在实践工作中，我主要采用以爱来打动幼儿的方法，平时主动关心幼儿，发现其优点，给予耐心帮助。教师对孩子的爱，是他们情绪发展的必要营养，教师的爱能使孩子产生积极的情绪体验，消除他们的不安、恐惧、焦虑、烦躁等不良情绪。伴随着幼儿的晨间入园，各种情绪也随之即来，除了有开心愉快外，还有闷闷不乐或焦虑不安的消极情绪。

如果是因为与家人分离或相关情景联系产生的思念亲人的情绪反应，我就会似慈母般地抱一抱、摸一摸这些孩子，轻声询问他们的要求，并用一些有趣的游戏活动等转移情绪，让他们感受到老师的关心和爱，从而喜欢和信任老师;如果是因为希望引起注意，渴望得到安慰的幼儿，我则是迎合他们需要“宠爱”的心理，给予他们更多的关注，使他们觉得自己在老师心中很重要，愿意愉快地参与活动，从而体验幼儿园集体生活的乐趣。我班周宇翔小朋友就是一个很典型的例子。他个性极强，在家中备受宠爱，情绪波动很大，以前如哪天早上来园不开心没有及时处理好，会影响到他一整天的情绪，或随意捣乱影响大家，或对各种活动置之不理……。所以，为了避免他的这种消极情绪形成习惯，对心理造成伤害，我尽量做到及早发现并采取积极的教育态度，通过仔细观察分析，发现他具有关心集体物品、乐意帮老师做事等优点，于是以此为切入点，强化优点，逐步消除他的不良情绪。现在，该幼儿有不愉快的事会主动找老师，寻求帮助，消极情绪及消极行为很少发生。每个幼儿的内心世界都会通过外在的行为等表现出来，所以我们教师要善于观察，捕捉契机，从孩子的兴趣爱好寻找切入点，转移其注意力，控制、消除消极情绪，尽力让每个幼儿产生愉快的情绪体验。

三、家园配合，帮助孩子控制情绪，逐步学会情绪自我调节。

幼儿不会控制自己的情绪，容易冲动，行为稳定性差。年龄越小，幼儿情绪的自控越差，经常在自己要求不能满足时，采用不正确的情绪表现方式，如; 大发脾气、跺脚、哭闹，甚至在地上打滚。虽然这些不良情绪行为在幼儿园有所收敛，但经常如此，将不利于幼儿良好情绪的培养。所以我们作为教师，有必要让家长了解一些教育方法，并在家庭教育中也进行尝试，帮助幼儿控制情绪。方法主要有：转移法、冷却法、消退法等。

当幼儿情绪十分激动时，可以采取暂时不予理睬的办法，待幼儿冷静下来后，让他想一想，反思一下：自己刚才的情绪表现是否合适，要求是否合理等等。当幼儿遇到困难时伤心哭泣时，可以教他自己说服自己，用“我已经长大了”的思想来约束自己的不良情绪;也可以用“好孩子”、“男子汉”或某个榜样人物来鼓励自己。在正确的引导和培养下，幼儿能逐渐学会恰当地调节自己的情绪和情绪的表现方式。

由于幼儿情绪的发展往往容易受到成人强化的影响，所以作为教师，我们要以肯定为主，多鼓励进步。幼儿经常处于正面影响下，自然就会情绪积极。在教师的情绪关注和培养下，随着年龄的增长，孩子的情绪会逐渐丰富，自我调节的水平也日益提高，这将更有助于他们的心理健康发展。

2020浅谈家园共育指导幼儿进行早期阅读

心理学家巴尔博士认为：“训练孩子的头脑最好莫过于语言。为充分发挥孩子们的能力，尽早发展幼儿语言是很重要的”。研究证明，开始早期阅读的孩子，在学业上容易成功。对大部分人来说，对书籍的兴趣来自早期培养。培养爱读书的习惯在五岁之前，幼儿期是使孩子爱书、爱读书、爱读好书的最佳年龄。阅读是语言教学的主要形式之一，是提高幼儿口语的直捷途径。是认知的基础，是幼儿语言的升华。正确怎样指导幼儿阅读幼儿教育中所应重视的环节。

一、创设良好环境

，激发幼儿的阅读兴趣，使孩子乐于阅读。

图书是幼儿理解图画符号到文字符号，从学习口头语言到书面语言过渡的有效工具。著名的教育专家陈鹤琴先生在《为幼儿创设良好的环境》一文中指出：“要孩子学会阅读，我们的家庭、我们的社会，必定要先有阅读的环境”。家长要善于为幼儿营造良好的语言信息和阅读氛围，引导幼儿与图书中展示的人、事、物相互作用，积极主动地去感知理解、探索发现、思考迁移，才能真正地提高幼儿语言理解能力，发展想象力、思维力。首先，家长们每天都应有一段自己的阅读时间，用以看书、读报、上网查阅等，对幼儿进行潜移默化的影响。其次，家长还要尽量抽空陪孩子一起看、读多种书籍，因为有了您的参与和陪伴，孩子的阅读兴趣会更溶。当然，物质环境也同样需要您的支持，家长们千万别忘了给孩子提供一个明亮、舒适、安静的阅读空间。

1、陪孩子一起逛书店：虽然陪孩子逛书店会剥夺家长不少时间，但却是培养孩子读书习惯的最佳方式之一。父母与孩子一起徜徉在书店里，能让孩子感受到一种爱书、读书的良好氛围，更是一种亲情的表现，父母与孩子一起选书、购书，心理距离更近了。

2、尽可能满足孩子的要求：如果孩子对某方面特别感兴趣，如文学、艺术、科学等，除了应该购买相关的书籍满足他的需求外，尤其需要抽时间与孩子一起进行参观、考察等，如，更加深孩子对书中内容的理解。3、给予鼓励：当孩子主动阅读书籍、杂志时，要给予最诚挚的赞美。父母的欣赏，能使孩子更乐于阅读。

4、利用图书馆：图书馆也有丰富的儿童图书，足以令孩子沉浸其间，乐不思返。所以家长可利用节假日带孩子到社区图书馆，让孩子感受一下另一种阅读氛围，开阔孩子的眼界。

5、陪孩子一起阅读：进行亲子阅读时，可以让孩子离得近些，以增进亲子关系。同时，应该告诉他们相关知识，尽管孩子对这些不一定有兴趣，但次数多了，也会形成条件反射，使孩子今后读书时会注意到这些有关的重要知识。

二、选择适宜孩子的儿童读物。

有了良好的阅读环境，还要选择合适的图书。在儿童心理发展的过程中有明显的阶段特征，不同的年龄阶段对画面的理解能力是不一致的。3到4岁的幼儿注意力容易受影响，应为其选购颜色鲜明、画面清晰、主体突出的单幅书籍，以便培养阅读兴趣。5-6岁的幼儿视力与观察力都得到提高，可以逐步选择单页中有双幅直至多幅图的书籍。家长在为孩子选购书籍前，要真正了解他们的需要，以他们的兴趣为出发点，选购有教育意义的图书（如：中外优秀童话故事、有关植物故事寓言、歌颂小英雄、十万个为什么等），这样才能充分发挥图书的积极作用。

１、从书的形式上看，应以画为主：对于学龄前的孩子来说，他们不认识字或识字不多，那么应该给他们买一些以画为主的、兼有文字说明的书。

２、从画面造型上看

幼儿园如何对幼儿进行个性教育的培养

幼儿园如何对幼儿进行个性教育的培养

良好的个性是一个人取得成功的基本条件，更是一个人心里健康的重要标志幼儿个性是指幼儿在其生活.实践活动中经常表现出来的.比较稳定的带有一定倾向性的个性心理特征的总和，是一个幼儿区别于其他幼儿的独特的精神面貌和心理特征。幼儿的良好个性具体表现在主动.独立.合作.自信.不怕困难.勇于创新.大胆表现等方面。幼儿园应在各项活动的过程中根据幼儿不同的心理注重培养幼儿良好的个性品质促进幼儿的能力和个性全面发展,创造的前提是独特的个性，有了个性才有思维的发散，才有创造火花的闪耀。目前，我国独生子女的个性品质出现了令人担忧的情况。有的幼儿自尊水平低下，自信心极差；有的幼儿胆子小，怕做事，缺乏独立性意识；还有的幼儿破坏性行为和攻击性行为极强，使幼儿教育面临“棘手”的问题......为了培养幼儿从小就有一个健康向上、活泼开朗的好性格，从小就养成吃苦耐劳，做事有信心，敢于在困难面不怕吃苦苦，坚持到底，有一股子不服输的劲头等好品德......做一个身体健康，心理健康的好孩子。我们很重视对幼儿进行良好个性的培养。尤其是很重视从小班幼儿开始抓起。其目的是为了让幼儿从入园那一天起，就能在科学的、合理的教育与培养下，克服和改掉在家里养成的不利身心发展的消极东西。使幼儿在教师与家长的积极引导和热情鼓励中，学会交往，提高意识，规范行为，逐渐形成活泼开朗的性格和具备良好的个性品质，而在我们有些幼儿园幼儿教学中则存在着过于强调幼儿的共性.强调整齐划一的弊端，对幼儿个性的漠视，使得创造成为循规蹈矩.亦步亦趋下的一句空话。如果一个从小就缺乏个性的人，又怎能奢望他去创新呢？ 我们要始终坚持“把唯一的童年给孩子”，始终关注“童年”的三性，即“童心”“童趣”和“同权”。这其中的个性培养就是尊重“同权”的体现。我尊重和发挥幼儿的主体性，始终把孩子放在第一位，尊重和发挥幼儿的主体性，以下是我的一些作法：

1. 指导家长，树立正确的育儿观

父母是孩子第一任老师，对孩子的态度在很大程度上决定着孩子个性的进一步发展，决定着它加入家庭之外的世界的特点，通常溺爱型的家庭对独生子女的教育方式常常是培养利己型孩子的 床。由于没有兄弟姐妹，使孩子难以产生互相支持.互相帮助的感情，而这种感情又是将来形成互助.互爱和集体主义道德观念的基础，也是谦让克己美德的源泉，因此必须重视密切与家庭的联系，指导家长创造良好的家庭教育环境，形成民主的家庭教育氛围，在家庭中父母要充分尊重孩子的个性，并尽量消除形成不良个性的因素，以达成良好个性培养的一致性。为了培训家长，我园办起了家长学校，邀请专家学者来园授课，还让有些家长亲自上台现场说教，让家长为孩子提供一个良好的家庭教育环境，保证我们教育的延续性，又例如为了增进亲子关系，我们经常在节假日开展亲子活动让孩子享有父母充分的爱，也让家长发现自己的孩子在不断的成长，在充满爱的阳光中成长的幼儿个性发展是健全的。正如一位儿童心理.卫生专家提出的那样，“爱比维生素还重要”。

2. 通过各种区域活动，培养幼儿个性

在我们幼儿园中，各种区域活动的材料是比较充足的，引用园长的话“只要孩子需要的，我们就要为孩子提供”。在角色游戏中最能体现幼儿的个性倾向，有的幼儿好动，性格开朗；有的则好静沉稳，不苟言笑。我班就有一位男孩子，看上去老老实实，从不多说话，每次自由活动时间，他都最先选择积木区，悄悄地一坐就是半个小时，不动一下，自我欣赏着他的“杰作”，有时还伴着自言自语，这样下去他就形成了孤僻内向的性格，我觉察到这一点，就有心地与他交谈，带他到其它区看其他小朋友游戏去观看其他小朋友游戏，慢慢地在老师引导之下，他渐渐地露出了笑脸，也加入了大家的活动中来。我常常是这样发现孩子的兴趣.爱好和个性，也通过这种方法纠正孩子的不良的个性。

3. 自发交流，鼓励幼儿介绍“我的新方法”

陶行知说过一句名言，处处是创造之地，天天是创造之时，开发幼儿创造潜能要立足于日常教育。为此我们要从物.人.环境.时间的几方面着手，释放空间.时间，为幼儿创设了开放式的教学坏境，让幼儿在环境中主动联想.积极创造，求异表现，与同伴共享成功的快乐，在活动时候，当幼儿陷入困境时，如果老师不闻不问，幼儿的创意可能就此消失，所以需要教师细致观察，分析把握幼儿的游戏动向，以便采取有效措施，及时提供适合幼儿游戏的材料，排除阻碍游戏发展的干扰因素，提高幼儿游戏的兴趣，推动情节的发展，为了让孩子敢想，能够大胆表现，在小朋友之间，我会经常鼓励孩子提问题，引导幼儿勤于思考，能够清楚地了解自己，也能认真地去了解别人。

4. 注重个别教育，培养孩子的特长

在许多幼儿园中，老师们都不喜欢经常表现出“反抗”的”捣乱”行为的幼儿，对于幼儿的“淘气”行为，相当一部分的教师往往采用制止.惩罚等方式加以限制，强迫幼儿听话.顺从。其实教师要求幼儿听话.顺从，只注意到让幼儿适应社会化的一面，没有注意到让幼儿冲破束缚.进行创造的个性化的一面，没有将幼儿的社会化和个性化结合起来，这样一来，我们的幼儿教育就很有可能把幼儿的创造性，幼儿的创造意识.创造勇气和初步创造能力扼杀在萌发状态。为了让孩子“反抗”和“捣乱”的能量转化为创造能力的涌动，我们都应从幼儿有追求个性的内在的角度去分析幼儿的“反抗”和“捣乱”行为，并以积极的态度承认它们.引导它们。在幼教老师们的心里是没有坏孩子之说的。

5. 户外活动，个性培养的大“融炉”

每天一次的户外活动是孩子最喜欢的，孩子们的兴奋状态你是不能预测的。户外活动最能对幼儿产生影响的一个特点是各类环境的开放性。幼儿的思维具有具体性和自我中心的特征。它们必须通过实际体验，亲身去看.去听.去摸.去品尝，才能达到对事物真正的了解，才充分发挥想象，去尝试.去创造。并在活动中学会与别人交流.沟通.合作等技巧，在户外活动中为幼儿提供交往.共享的空间，使其人格得以健康的发展，使其更加自信做任何事都敢于表现、会表现，相信自己能够成功，也是一种积极的道德情感和心理品质，是人的心理健康的主要的甚至是核心的标准自信心.自尊心.独立能力等都进一步发展起来。

总之开放的时代就需要开放式的教育，让我们的幼儿天天生活在愉快的环境中，天天充满智慧与活力！

家长怎样对幼儿进行性教育

“妈妈，我是从哪里来的？”“你是怎样生我的？”幼儿常常会向家长提出这样的问题。幼儿对两性的差异也充满了好奇。女孩想知道为什么男孩可以站着撒尿，男孩想知道为什么邻家小妹妹身上总比自己少了点什么。细心的父母有时还发现一二岁的幼儿在玩弄自己的生殖器。这些现象都说明幼儿开始了对性的好奇。但是，幼儿的“性问题”往往得不到科学的回答，许多家长感到与幼儿讨论“性”是难以启齿的，或者认为幼儿长大后自然会明白，所以对幼儿的性问题，要么进行哄骗、给予错误的答案，要么将话题岔开，要么斥责、打骂幼儿，有的家长甚至认为自己的孩子小小年纪已经学会了“耍流氓”。

事实上，幼儿的年纪虽小，但儿童期是幼儿一生中最重要的学习和探索时期。幼儿对什么都想问个究竟，性问题同样是幼儿的一种学习、求证行为。另外，幼儿身上确实存在一些性活动。正如弗洛伊德指出的，幼儿的性功能与生俱来，幼儿也有自己的性活动。婴幼儿时期是人性欲发展的关键期，幼儿此时已经开始了对性的探索，甚至还会创造一些“性理论”，是“对”和“错”的混合物。因此，幼儿的性问题，家长要给予及时的解答和指导。

近年的研究发现，由于营养过剩导致生理早熟，而信息传播造成了心理早熟，因此我们青少年的性成熟比10年前普遍提前1年时间。但是由于性教育的滞后导致性无知，青少年到了青春期产生了许多性困惑，甚至出现性犯罪的情况。所以，家长有必要从幼儿时期开始对孩子进行科学的性教育。

对幼儿进行性教育，家长要注意把握好以下几个方面：

一是掌握好幼儿性教育的时机。

国外的性学家主张从零岁开始进行性教育，指出5岁前是性教育的一个关键期，这与弗洛伊德的思想是一致的。5岁前是幼儿进行“性探索”和创造“性理论”的时期。幼儿对任何新事物都有强烈的好奇心和求知欲望，所以幼儿自然会注意到男性与女性生理上的差异，并由此开始进行“性探索”。当幼儿偶尔从电视上听到“强奸”一词时，他就会问父母“什么是强奸”，他并不认为这是下流问题，这只是他的求知行为。这时候，父母应该抓住机会，用幼儿能够理解的话来回答他们的问题。家庭是幼儿生活的主要场所，父母是孩子的第一任老师，因此父母要随时随地解答幼儿提出的性问题。父母应该抓住5岁前的关键期，对幼儿实施事半功倍的教育。

二是坚持正面教育原则。

幼儿的性好奇和性活动是自然发生的一种本能，所以家长要正面回答幼儿的性问题。当孩子问妈妈“我是从哪里来”时，妈妈一定要给予正确的解释。幼儿的性问题是他们求知问题的一部分，所以，幼儿的性教育应该渗透在家庭的日常生活中。在幼儿5岁之前，父母可以利用与幼儿一起洗澡的机会，教给幼儿各种性器官的名称，而不要使用让人联想到污秽和不洁的字眼来称呼性器官，并教给幼儿性器官的清洁方法。这样，让幼儿在极其自然的情况下，了解男女两性的生理特征，消除对两性差异的神秘感，家长还可以收集幼儿从小到大的照片，让幼儿通过照片了解人体的生理结构。在日常生活中，家长可以采用聊天的方式，自然地解答幼儿的各种性疑惑。此外，家长对幼儿的性教育，应该贯穿在幼儿的日常生活中，如教会幼儿正确使用手纸、擦屁股、对身体清洁的方法，这些属于性生理教育的内容。

三是培养科学的性态度。

5岁前的幼儿处于性探索时期，他们的“性理论”不是完全正确的，因此需要家长的科学教育。成人对性的态度会影响幼儿对性的看法。如果父母认为性是肮脏、下流的，对幼儿提出的性问题，不但不能正确回答，而且还要加以斥责，幼儿就会认为性是不洁，产生对性的厌恶感和神秘感。父母如果认为性是自然的、美好的，能正面回答幼儿的性问题，并坦诚地与幼儿讨论，幼儿就能科学地了解“性”，并消除对性的神秘感。在科学地了解“性”的基础上，幼儿才能形成健康的性态度。

四是树立正确的性别角色和性意识。

家长应该注意幼儿的性别角色和性意识的培养。儿童心理专家认为，5岁以前是儿童身份的确立和性角色的培养时期。家长要有意识引导幼儿进行符合他自己性别的身份体验。家长给不同性别的幼儿取的名字、穿的衣服、做的打扮、买的玩具、玩的游戏等都会对儿童确立自己的性别角色产生影响。这些也是家长对孩子进行的最初的性教育。如果男孩子喜欢女孩的打扮，家长就要着手进行早期干预，纠正幼儿的“性逆转”现象。如果一个幼儿喜欢持续穿戴异性的衣物，经常表现出异性的仪表、声调，这就需要父母采取措施改变幼儿的变态行为。

研究表明，父母错误的性别角色教育有可能会影响幼儿成人后的性意向。例如一些人的同性恋倾向，其根源很可能来自早期经验。所以，对于年幼的孩子，为了确立与生理性别一致的性别角色，父母不能依自己的意愿做与幼儿真实性别相违背的事。例如，不能认为好玩就给男孩子做女孩打扮，也不能把女孩当成男孩教养，这些都不利于幼儿从小树立正确的性别角色和性意识。

引导孩子心中有爱

xx在我给他处理伤时，忙问：“妈妈磁砖为什么也会痛呢？它不是没有生命吗？”我说，它是没有生命，但它是一个完整物，若我们把它损坏了，你说它会伤心吗？xx听了问：“那它会怎么说呢？”磁砖它会想，它为我们服务装饰家居，为我们做出了贡献，它会感到自豪。而你却因为不小心碰缺了它，它会觉得自己不再那么完美，失去了价值，就会感到很痛苦。xx听我这一说，连忙跑到厨房细看了一下被他撞缺的磁砖。看到xx完全不在意自己的伤痛了，我想他应该走进我瞎编的童话里了。

我走到xx身边，对他说：“其实在我们生活的环境里，不光是有生命的东西就有感情知觉。像一样装饰物，日常使用品也是有它们自己的“生命”价值。”xx接过我话说，那我们要好好爱护它们，不能让它们受伤。我说是的，像你们学校的书桌，它们就认为能陪你们一起学习很自豪、快乐，但若你们不爱护它们，它们也会感到伤心。xx听了沉思片刻，他应该在回想自己平时是怎么对待书桌的吧！

过了一小会xx从自己的房间取出一套医用玩具，边冲凉边玩，我没有阻住。他戴着听诊器，把听筒放在水里，认真的听了。完了后，对我说：“妈妈，我听到水的心跳了。”我忙问，是吗？那他心跳如何？xx高兴地说：“跳得很快，很兴奋的那种，它应该是在说，陪我冲凉，它很开心吧！”是嘛！应该是这样，看来水都喜欢和小朋友一起玩耍。xx听了忙应道：“那以后我们要节约用水，不可浪费，让水能跟更多的小朋们一起冲凉。”我不忘表扬xx，真是个好孩子，知道让水拥有它的价值。

从和xx聊了这个关于物体都有生命价值后，整个晚上他对自己的玩具、书本，家里的桌椅，都是轻拿轻放，非常爱护。完了还不忘对我说，以后外面的公共财物也要好好爱护，不然它们会伤心。

孩子在成长中磕伤碰痛会经常发生，虽然我们会注重孩子这方面的安全防范，但有时也会意外发生超出这个安全范围。当孩子受到伤时，我们不可大惊小怪，否会吓着孩子，有时还会给孩子心里带来一种报怨，认为这都是它物的错，我们若转移孩子的注意力，并让他学会做一个心中有爱的人。

育儿心得：暑假家长怎样去引导孩子进步

暑假，孩子可以进步的更多，也可以退步的更多。关键要看家长这么去引导孩子.作为一个全职妈妈，我是比较享受这种做妈妈的状态的。

早在放暑假前半个月心中已经把暑假的计划安排好了，当然只是在心中，在真正放暑假后的一两天还是要坐下来跟孩子们讨论并制定的，这样做的好处是一方面孩子有被尊重的感觉，不认为他们在生活中没有地位，这就是成人世界的平等心。另一方面做大人的不会被动，心中有数后，慢慢把孩子往自己计划的方向去引导。什么事情可以合情合理的去做，因为孩子的想法常常天马行空，好多事情只凭自己的喜好去想去做，一旦孩子的要求不合理却又被他们提出后，做家长的一下否定，孩子的自尊会很受打击，这就是古人讲的禁制于未发。当然如果是合理又很有益的想法也可以在计划中多添一个。这样才可以真正称得上随心所欲而不逾矩。同时最最重要的一方面，我们和孩子制定计划的过程中，能培养孩子做事情的方法与能力，做任何事情之前都要知道先后顺序，处理起来才会井然有序，有所章法，这也是《大学》里讲的：“物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣”。这为他们将来长大成人走向职场奠定了一个很坚实的基础。

当然制定生活计划也只是做事情的第一步，也就是基础，第二步就是坚定的去落实计划，如果没有客观原因绝对不可以随便更改计划，即使是作为大人的我们也不可以，这是培养孩子的恒心和言行合一的重要方法。但是这里所谓的客观一定是外在的原因，并且是不可抗拒的，比如我们的计划原本在女儿芭蕾考完级后七月中旬去家乡扬州体验我童年趣事的，结果家中的亲戚因故离开家乡，无法成行，好多体验一定是要吃住在亲戚家中才能感受得到的。也只能跟孩子商量变通一下，不过一定要给孩子们做出承诺一旦条件具备，还是会照计划去实行的。唯有这样孩子才会理解，也接受了万事不是我们想像和计划中那样美好，有很多外在因素在制约着我们的行为，这个世界不是我们想怎样就怎样的，不是所有的事情都是我们说了算的，在某种程度上也可以说是让孩子接受挫折，甚至更可以上升到人生无常的这种层面。更让孩子懂得要学会适应周遭的环境。千万不可因个人意愿而随便变更计划，不管家长还是孩子，一定要秉承言必行，行必果的原则。如果从小这样落实，我们的孩子长大成人后怎么可能不会是一个有担当和有责任心的人呢？

当然，计划完成怎样做一个完美的END也是有讲究的，老子说：“慎终如始，则无败事。”我们常常在做一件事情的时候，刚开始对事情充满热情，向往，做起来就特别认真，仔细，用心。可是时间一久，那些事情总是周而复始，难免感觉会乏味，结果就可想而知了，一定是有头无尾，或者是虎头蛇尾，所以每个人人生中或多或少都做了一些败事的。上升到成人的立场最悲哀的不是最终结尾的不完美，，而是有很多事明知结果是没有结果的的却常常还期待着有一个完美的结果，所以常常苦了自己也苦了别人。回头想想，何必啊！成人尚且这样，何况我们的孩子呢？所以在孩子思想还没有我们大人复杂之前我们一定要做一个好的引导，总结一下在执行计划的过程中学到了什么，那些方面自己做的很棒，哪些方面还有待加强可以做的更好，哪些方面完全做错了，要坚决改正。这样做更是善始善终的，恒心得以完美收官的力举。

一个计划的制定到执行到结尾，其实受益的不仅是我们的孩子，在很大程度又何尝不是我们做家长的自己呢？都说父母是孩子的第一任老师，可是在我们教育孩子的过程中，孩子又何尝不是我们的老师呢？如果你是一个有智慧的家长，我们因为要给孩子做正面的正确的示范，不知不觉中改掉了我们不知多少后天习性上的恶习啊！我不知道其他家长是否有这样的意识，作为我是有太多这样的感触了。比如：为了不让孩子养成吃零食（这里指的是垃圾食品）我改掉了有孩子前一直以零食为主食的习惯。为了让孩子不受媒体资讯的污染我们家电视基本不看（当然科普类的，DISCOVERY除外）而电视在没有孩子之前完全是我生活中不可缺的内容。当然，玩游戏啊，搁二郎腿啊，说善意的谎言啊，等等，这些小事简直数不胜数。当有一天随着孩子的成长我们突然发现自己改掉了很多无伤大雅但是绝对会影响个人气质和涵养的那些小毛小病，谁说我们自己不是在成长，在进步，在近而立和不惑之年而风姿卓越，越来越美呢？也许这就是传说中的徐娘半老，风韵尤在吧？哈哈，可能有点过，或者说有点风尘，但是事实不是吗？