不妨也抱抱男孩子
发布时间:2020-04-27 教育孩子笔记 中班孩子教育笔记 孩子挑食教育笔记 开学的第一天,我班一直很听话、懂事的小男孩丛丛也闹起了情绪，一脸的不高兴，还嚷着说“肚子疼”，我要带他去看医生，他也不依，只是小声地对我说：“徐老师，你抱抱我就好了！”于是我就放下手中的活儿，抱起丛丛坐在我的腿上，还用手帮助他揉揉肚子，好一会儿过去了，我问丛丛：“还疼吗？”丛丛慢吞吞地说：“还有一点疼，再抱一小会儿就好了。”于是我又抱着他，边揉肚子边表扬丛丛是个非常能干、勇敢的小朋友……过了一小会儿，丛丛终于不“疼”了，开心地坐到椅子上，一脸很满足、很开心的样子。这件小事在孩子的一日活动中可以说是微不足道，但却让我有所感悟：在生活中，那些柔弱、文静、胆小的小姑娘会得到老师更多的关爱和帮助，经常会去抱抱她们，哄哄她们，关注她们，而听话、懂事、能干、勇敢的男孩子就没有这么多机会与老师亲密交流、接触了。其实不是他们不愿意、不需要，只是有着“男孩子”光荣称号的他们，都是与勇敢、坚强联系在一起的，从而让他们与老师的亲密接触产生距离，划上了不等号。
幼儿园里每个孩子都有与老师亲密接触的权利，都需要老师的关心和爱抚，男孩子也不例外，只是我们的小小男子汉不擅于或不轻易表达而已，所以，就让我们做个有心人，不妨也抱抱男孩子吧！相信，你我会收获更多的感动。
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不妨为男孩子梳梳头
我们班女孩子比较多，长头发的女孩子尤其多，有时活动课结束后许多女孩子的辫子都散了，我总是为班里的这些女孩子梳梳头，但每当我给女孩子梳头时，总有男孩子跑过来摸摸自己的头，笑一笑，有的男孩子还说：“老师，给我也梳梳头”。而我总是说：“连头发都没有，梳什么头"有一天，龙龙的妈妈对我说：“龙龙的头发长了，可他怎么也不肯剪头发，真气人“。我把龙龙叫到跟前，问他：”为什么不喜欢理发“。他低着头，害羞地说：”我也想让你给我梳梳头“。听了孩子的话，我才明白男孩子为什么常常摸自己的头？为什么会故意弄乱自己的头发？原来是男孩子把梳头当作老师的爱抚。长期以来，梳头仿佛只是女孩子的专利。为什么我们把这种爱抚，只是给女孩子而不能给男孩子呢？从那以后，我不仅给女孩子梳头，也给男孩子梳头。即使男孩子是光头，我也会梳上一二下，让他们也感受到老师的爱抚。于是像龙龙这样原来有不想去理发的男孩子，现在也愿意去剪常头发了，看着孩子们仰着小脸笑眯眯地让我为他们梳发，我心里非常高兴，有一种说不出的愉快。
孩子的拥抱
对于三岁的孩子来说，每天和许多小朋友，还有老师在一起吃喝玩乐，老师就像他们的妈妈，孩子们就是老师自己的孩子，有一首儿歌这样写：“幼儿园好想家，我爱老师像妈妈”。面对这群天真烂漫的可爱的小家伙，每天都有说不完快乐的事情，(*^__^*)嘻嘻……。幼儿园里每天早上都要点名，为了更加增进我们之间感情，在点名、喊到之外增加了拥抱。每当点到一个孩子的名字时，我们就张开双臂，用微笑和期盼的眼神示意孩子上前来和我们拥抱，互相亲一下脸颊。不要小看这简单的动作，它很快拉近了师幼之间的距离。从心理学角度分析，两三岁正是孩子渴望成人肌肤抚触的时候，他们幼小的心灵需要成人关心和爱护，他们幼嫩的肌肤也需要成人的爱抚。我们用拥抱和亲亲满足孩子的心理需求，也让师幼之间变得亲密无间，让孩子真正感觉到老师就像妈妈一样亲切，幼儿园就像家一样充满温情。我们还鼓励孩子用自己喜欢的方式和我们拥抱，有的孩子会像小鸟一样“飞”上来，有的会像小兔、袋鼠一样蹦上来，有的会像小马一样跑上来……小三班里充满了欢声笑语。如果有哪位老师出去听课或者做其他事情去了，一上午不在班里，每当回来的时候，像胡海涛，黄曦如等等主动张开小胳膊就往你怀里扑，“陈老师抱抱，”又是抱又是亲的，心里感到无比的幸福，令人难忘啊。
抱一抱
新学期开始后，每天看到孩子们那可爱的小脸蛋，让我忍不住地亲亲这个孩子，抱抱那个孩子。东东是我们班里最调皮的孩子，每天都会弄出一点儿小插曲。听，又来了……“老师，东东给我抢玩具……”这是小冉的声音。我走到东东的面前说：“东东，给别人抢玩具是不对的，小朋友要一起玩。”他瞪着眼看了看我，没有说一句话就走开了。可刚过了一会儿，泉泉又叫我：“老师，东东打我。”这时我大声地说：“你再这样做，老师就不喜欢你了。来，到老师这里来。”这时东东一屁股坐到椅子上，凶巴巴地看着我。我的心里一颤，我的做法是否有些过分?否则孩子不会用凶巴巴的眼神来看我。我语重心长地说：“东东，你为什么总是欺负其他小朋友?”他仍没有说话，我接着说“你刚才抢东西是不对的，打小朋友更不对，你这样做就没有朋友和你玩了，你想一想，如果没有伙伴玩，多没意思?你心里会是很难受的，老师喜欢和别人友好相处的孩子。这时，东东撅着嘴说：“谁叫你总是抱着他们呢?”噢，原来是这个原因啊。我把东东抱了起来说：“如果你也做个懂事的好孩子，那老师也会经常抱一抱你的。”我一边说一边亲了亲东东的脸蛋。东东很认真、用劲地点点头。
看着东东跑远的身影，我深深地反思自己：在平时的工作中，自己的教育方式是否都照顾到了每一位的孩子?自己要细细揣摩，更要细心观察每一位孩子的需求。否则的话，取得的效果将会适得其反。
和孩子们拥抱
对于三岁的孩子来说，每天和许多小朋友，还有老师在一起吃喝玩乐，老师就像他们的妈妈，孩子们就是老师自己的孩子，有一首儿歌这样写：“幼儿园好想家，我爱老师像妈妈”。面对这群天真烂漫的可爱的小家伙，每天都有说不完快乐的事情，(*^__^*)嘻嘻……。幼儿园里每天早上都要点名，为了更加增进我们之间感情，在点名、喊到之外增加了拥抱。每当点到一个孩子的名字时，我们就张开双臂，用微笑和期盼的眼神示意孩子上前来和我们拥抱，互相亲一下脸颊。不要小看这简单的动作，它很快拉近了师幼之间的距离。从心理学角度分析，两三岁正是孩子渴望成人肌肤抚触的时候，他们幼小的心灵需要成人关心和爱护，他们幼嫩的肌肤也需要成人的爱抚。我们用拥抱和亲亲满足孩子的心理需求，也让师幼之间变得亲密无间，让孩子真正感觉到老师就像妈妈一样亲切，幼儿园就像家一样充满温情。我们还鼓励孩子用自己喜欢的方式和我们拥抱，有的孩子会像小鸟一样“飞”上来，有的会像小兔、袋鼠一样蹦上来，有的会像小马一样跑上来……小三班里充满了欢声笑语。如果有哪位老师出去听课或者做其他事情去了，一上午不在班里，每当回来的时候，像冯梓航、孙浩哲等等主动张开小胳膊就往你怀里扑，“张老师抱抱，”又是抱又是亲的，心里感到无比的幸福，令人难忘啊。
抱抱、亲亲
人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。我们班的齐敬旋小朋友，他每天来上幼儿园是一百个不愿意，每次都抱着妈妈不松手，又哭又闹还不愿意和老师小朋友亲近，而且在老师去抱他去用手领他时，总是用力地甩开老师的手，还带着一种莫名的恐惧感。于是我开始慢慢观察这个不一样的孩子，他长得还算壮，个头比一般小班的孩子要高，他是家里最小的孩子，爸爸妈妈都很宠他，可能是因为家长都比较充他，所以导致他形成了这种不愿和其他人亲近和很自我的性格。观察了几天，我决定开始变被动为主动，主动和他做朋友，在他入园的时候主动接近他，在他上课的时候给他发言的机会，在餐前准备时请他当值日生发碗……慢慢的他似乎找到了自己的位置。但是早上入园时还是哭闹不止，真让人头痛。一个星期过去了，一天他居然高高兴兴的来幼儿园，看着他开心的表情，我困惑了，是什么让他转变得这么快。还没等我开口问，他妈妈就说了：“昨天回家可高兴了，说老师喜欢他，给他发了一个苹果贴画，还抱了他。”我这才反应过来，昨天看他下午表现还可以，在离园时抱了抱他，并对他说明天高高兴兴的来幼儿园好吗?如果不哭，我再发一张贴画给你。我一直以为是那张贴画起了作用，原来并不是。下午要离园时，我高兴的把一张贴画递给了他，以为他会欣喜若狂。但是他却没有，仿佛还有些失望，我又疑惑了，于是我蹲下来准备问个究竟，他看着我，张开双手抱住了我。我恍然大悟。他要的只不过是一个拥抱。原来孩子像一头小狮子，狮子突然被驯服的那一瞬间，我们会觉得很有成就感。由此可见，平时多蹲下身来抱抱孩子很有必要。现在的齐敬旋很喜欢来幼儿园，每次和妈妈来都是高高兴兴的，见到老师和老师主动打招呼，而且和班里的孩子玩的相处的也很好，他的转变使我很欣慰，以后我会多和孩子沟通，多抱抱孩子亲亲孩子。
爱抱老师的孩子
子琪是我班一名性格较内向的孩子，但他有时也有点活泼，经常一副满怀心事的样子。
那一次，我正在打扫卫生，他突然从背后抱了我下，我回头一看，他赶忙嘿嘿的笑着离开了，第二天，他又重复的抱了我一下，同班的高老师也说：“子琪经常有意或无意的往她身上蹭。
我感到很奇怪。
接下来的日子，我发现子琪并不是和老师闹着玩，而是一种心理需要，是他想和老师亲近，而又对老师不敢直接要求，怕老师不喜欢，那一天，我说非常喜欢他，他才敢偷偷的抱我的。
通过家访我知道他的父母离异，他跟随父亲生活，因此缺乏母爱，所以才有了这样的行为，原来他把老师当成了妈妈的替身，我感到既高兴又心疼。
于是在以后的日子里，我经常会抱抱他或亲亲他的小脸蛋，，渐渐地子琪变得快乐了、活泼了，也更亲近老师了。
通过这件事，让我想到，作为一名幼儿教师，一定要深入孩子的内心，真正的了解孩子，关注每一个孩子的健康成长。
不妨放开孩子
“东西南北”这四个方位词，幼儿不易理解。
为了顺利达到教学目的，我努力组织课堂教学，让孩子尽可能把精力转移到我的教学讲述中。
但是，在孩子们指方位时，仍然是稀里糊涂，胡猜一通，实在想不出什么高招，索性让孩子们在下面大发议论，过了一会儿，韩伟强小朋友把手举得高高的，一副迫不及待的样子。
“韩伟强，什么事?”我问。
“老师，东是指太阳升起的方向”由于声音较高，教室里马上安静下来。
“你肯定太阳升起在东方吗?”我紧接着问。
“不是有首歌么，唱的就是东方红，太阳升，中国出了个毛泽东。
”这一绝妙的回答真使我震惊。
孩子的联想超出了我的估计。
也许是在韩伟强的带动下，剩下的几个方位词，在孩子欢乐，兴奋地情绪中很快就掌握了。
我想，我们不妨避开“安静、请不要说话、做做、好”等等这些传统的教学要求，试着放开孩子，可能会有意想不到的收获。
老师，让我抱抱你
午饭后，带着孩子们到户外散步，天气异常热，走了一会，我和孩子们都坐到了台阶上凉快起来，坐着干什么呢？有几个已经按耐不住，想跑走了。看到枭枭要跑，我赶快一屁股轻轻坐到他的腿上：“来，抱抱老师。”小家伙马上用小手臂环抱住我的腰，并咯咯的笑起来。你别说，孩子抱我的感觉好温馨，一股暖流萦绕心间。这下立即引起了全体小朋友的注意，他们招呼着：“老师，让我抱抱你。”“让我抱抱你。”我说：“那好，你们一个个排排好，我都让你们抱抱。”这下，整整齐齐的小腿都排列好，并伸出小手期待着抱过我，我一个个坐上去，每个孩子的脸上有一种自豪、成就、幸福感，哈哈的笑声不绝于耳。当我坐到牛俊烨腿上时，她用劲地颠起来，我随之扬起鞭子，骑起大马；坐到东晓腿上时，他小心翼翼的怕摔到我，我随之划起了船，轻柔的左摆摆、又摆摆。孩子们一会颠我，一会摇我，还有几个在一旁保护我。孩子们亲昵抱着我，就连平时很“酷”的豆豆，也不断的张开手接过我。我们就这样玩成了一片，我彻底的做了一回“小孩”，孩子们也痛痛快快的做了一回“小大人”。我和孩子们成了真正的朋友。为了孩子的身心健康，增进孩子与老师的感情，幼儿园要求老师要多抱抱、亲亲孩子，我们老师们也都在充当着“妈妈“的角色。当我们在主动去抱孩子时，也试着和孩子换换角色，让他们来抱抱老师，会带给孩子无限的惊喜，老师也会得到无限的快乐，不信也试试。