小班表演游戏反思：糖果店的新材料

刚开始，我投放的是牛肉干包装纸，这是最为简单易操作的包糖果方法。只要将块状海绵放在牛肉干包装纸里，然后两头一转就可以了。因为牛肉干包装纸容易塑形，孩子包好之后不会变形。虽说简单，但对小班孩子来说并不容易，先要包，再要两头转，孩子往往顾着这头就顾不了那头。因此，完成一个糖果孩子的成就感都很大，孩子都很自豪。

几天之后，孩子们对这种包法已经有些熟悉了。于是我又投放了新的材料，展示了新的包法（投放大一些的纸，将海绵放在中间，四边竖起来

，一手虎口捏住，一手用易塑形的金边绕起来，看起来象一个大礼物很漂亮）。今天这么漂亮的糖果孩子们是否注意，是否有孩子会发现？YjS21.COm

辰辰走过来，发现了新的糖果，很高兴，拿起来大糖果看了看，之后就放了下来，又开始包糖果了。我发现，他用的还是原来方法。难道他没发现和原来不一样了？婷婷也来了，眼睛一亮，发现大糖果了，马上高兴的对辰辰说：“看，大糖果，大糖果！”辰辰还在包自己的糖果，婷婷转过来对我说：“老师，有大糖果！”我一听，真高兴，终于孩子对新的包法感兴趣了。我连忙走过去，问：“喜欢吗？你也试试看！”孩子点点头，继续摆弄这颗大糖果，将大糖果抱在怀里。之后她开始包糖果了，我发现她还是用了以前的方法，并没有尝试新的方法。

小班孩子的年龄特点先入为主，在最开始接触的事物往往在他们的心中会留下非常深刻的印象。在孩子看来，糖果就该这样包，出示的第二种材料及包法是给他们摆弄的，孩子并没有意识到自己也以这样做。看来小班孩子对材料的隐性提示不敏感，不容易受启发，仍是以自己以往已有的经验为主。

那么在小班进行游戏时，教师在出示新的材料新的游戏方法时要对孩子说清楚，提醒孩子去发现，帮助幼儿发现新的材料，鼓励孩子尝试新的操作，避免教师投放的材料让幼儿无所适从，不明白教师的意图。

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材料的改进 促进孩子表演兴趣

孩子们表演的兴趣十分浓厚，虽然第一次尝试，孩子们也只是简单地走了故事的流程，但在此过程中，孩子们对故事有了更进一步的了解，其次，在故事表演中，语言能力得到了提高，而且，我更欣喜地发现，在表演中，孩子们学会了分配角色，社会交往能力也得到了提高。因此，在中班设置这样一个表演的平台，对孩子来讲十分的有必要。接下来，我便要开始思考，如何帮助孩子不断丰富表演的内容、增强孩子表演的能力，不仅是角色对话，更重要的是动作、表情等的渗透。可以引导孩子看一些童话剧，模仿人家的表演；可以把音乐内容也增设进表演区，丰富其中的内容，慢慢形成完满的小舞台。

教育随笔：区域游戏材料的投放

区域游戏是幼儿展示自我，完善自我的平台，不仅深受幼儿的喜爱，也是教师用来教育幼儿的一种特殊有效手段。因此区域游戏中材料的选择和投放也就至关重要。好的材料的投放有利于区域游戏的进一步展开，也有利于幼儿的经验积累。

区域游戏材料的投放会影响幼儿的选择，如我们班的特色区域插花体验区，在这个区角中我们主要投放的是一些教师自制的花，教师节时幼儿送的花以及一些家长和幼儿共同做的花。每天的区域活动时选择这个区角的大部分是一些女孩只有少部分的男孩会选择这个区角。因为和插花比起来男孩子们更喜欢玩积木和一些益智的玩具。

区域游戏材料的投放应以孩子的喜好为主，及时调整，及时补充。如我们班的阅读区，一开始很多孩子都喜欢去这个区角看书，渐渐的越来越多的幼儿不愿意去这个区了，于是我询问了几个幼儿为什么不想去阅读区，他们说因为他们不喜欢这些书。我便把这些书都大概翻看了一遍发现大部分书文字较多，且很多书上的图片颜色不够鲜丽，内容不够吸引幼儿。于是我通过和大部分幼儿进行交流沟通重新选择了一些文字少图片多的书，并换上了幼儿喜欢的书本，故事如《恐龙大探险》，这本书主要是介绍各种类别的恐龙及其特点，上面还有各种恐龙的图片，幼儿们都很喜欢去翻看这本书，并与同伴讨论猜测这是什么恐龙。

区域材料的投放应该是多种多样，丰富多彩的。如我们班的益智区的投放材料是最多样的，这里面有一些购买的玩具，还有我们从材料包里面拿出来的学具做成的玩具以及一些家长做的玩具。多种多样的玩具吸引着幼儿的眼光，每次区域活动开始时幼儿们都会争先恐后的去选择益智区。

好的材料投放会更吸引幼儿，好的材料投放更有利于区域游戏的展开，更有利于教师进行指导和观察幼儿。

表演游戏：开心小医院

医院有了新的调整，里面重新进行了装修和规划。现在很干净的分了挂号处，输液室，取药处。同时开设了药房，小朋友能根据不同症状看图片取药给病人。在输液室里又添置了一张床，这样在输液的时候不会太挤了。

今天朱朱小朋友坐在了挂号处。小朋友们去挂号时他穿着一套白大褂。然后有模有样的问着：“你哪里不舒服啊？”“你不舒服多久了？”去挂号的蕊蕊小朋友也是很配合的说着：“我肚子疼，非常疼。”一边还一只手摸着肚子。朱大夫说：“那你是不是吃了不干净的东西了？”朱医生也是推测着。蕊蕊病人说：“我吃螃蟹了。”朱朱医生说：“家里有药吗？”蕊蕊病人说：“家里没药，我想快点好，挂盐水吧！”于是来了小护士馨悦，馨悦拿了挂盐水工具叫蕊蕊躺下，涂了下棉花球说：“你不要怕疼哦，其实一点都不疼的。“挂上了盐水走的时候还不忘说一声：“手不要乱动哦！不然会出血的。”看，多贴心的小护士。就在这时，另一个小护士濛濛抢过蕊蕊在挂的盐水瓶材料，然后说：“我要给另一个病人去挂盐水了。”这时蕊蕊马上就不高兴了，她说：“我还没挂好呢，你还给我。”抢活动材料的一幕就发生了。“老师，濛濛抢我玩具。”告状声马上传了出来。我走过去问了原因，濛濛就觉得自己对，因为她要给下一个病人去打针了。我与濛濛进行了沟通，问别人拿玩具时该怎么说？她就低下了头。

观察这几个小朋友，她们在小医院已经玩的非常好了。但是还是会有个别宝贝出现不遵守游戏规则的现象。活动结束后的总结还是必不可少的啊。

适时的提供新的材料可以激发幼儿游戏的愿望

刚开始，美容院里可热闹了，客人接二连三，两位理发师忙得不亦乐乎。可是没过多久，客人便没有了，两个理发师就自己玩起玩具来，甚至又出现了两人离开的现象。于是我带了宝宝家的妈妈一起，适时地参与到游戏中。两人玩得正起劲，都没注意到我们，“这里的理发师呢？”两人听我一喊，他们连忙起来招呼我，雨阳说：“客人没有，我们就去做客了。”“那我们现在来了，你们都不招呼我们？”两人有些难为情地笑了笑。“请问你们要做什么？”“我要烫头发。”“我也要烫头发。”于是两人一起认真地帮我们烫起头发来。一边又开始了闲聊“理发师没客人时会做什么啊？”“可以烫头发”、“整理”……

幼儿的需要是不断增长的，适时的提供新的材料可以激发幼儿游戏的愿望，促进游戏主题的深入。因而，今天美容院的生意特别的红火。但游戏开展过程中，总会有时而人多拥挤，时而冷冷清清的现象，当冷清的时候我们该怎样让他们觉得不那么无所事事或游离于游戏外呢？于是在分享时，我把问题抛给了孩子：美容院里没有客人的时候，理发师可以做什么？讨论后，我们决定在美容院里提供多一些的半成品，如做美甲的即时贴，编辫子用的模型、装饰头发的半成品等等。有了可操作的游戏材料，他们就能比较长时间地专注于一个游戏，对自己的角色任务也就会更加明确了。

大班传声筒的游戏反思

几对好朋友用传声筒你说一句我说一句，有时候听不清楚的时候，孩子们就会大声的嚷嚷起来。大多数的时候，孩子们总是在“喂”“喂”的大声喊着，声音十分嘈杂，大家都听不清楚对方说的话。我走过去问周徐澄：“你的好朋友说了些什么？”她看看我，没说话，过来一会她说：“传声筒听不清楚？”我发现他们的棉线没有拉紧，于是我问旁边正在玩着的王城，听的见吗？他说：“我能听见声音”。于是我拉了拉棉线，示意是你们的线没有拉紧，周徐澄看到我的这个动作，就拉紧了棉线又玩了起来，可是她们的交流还是在“喂喂喂”的喊着。

两个幼儿进行传声筒的游戏，一人把纸杯当话筒，一人把纸杯当听筒。有的小朋友听到从传声筒传出的话语和清楚、响亮，但也有小朋友说听不清楚声音，正是因为棉线没有拉紧的缘故，导致他们在大声的喊叫这。《指南》的目标中有一条是：具有文明的语言习惯。说话自然，声音大小适中。在这方面，我们班的孩子还是有所欠缺。而从今天的情况中看出，小班幼儿语言能力有限，在用传声筒进行交流是，基本上都是没有明确的交谈主题的。

在使用传声筒模拟打电话过程中，事先我们可以让幼儿熟悉打电话的流程，丰富游戏内容，比如要先拨号码等，让幼儿充分发挥想象力。给予一定的主题，然后自己组织谈话的内容，提高幼儿的语言组织能力以及与人交流的能力。另外，在场地安排上，找一个相对安静的地方分散游戏，便于倾听。

新开设的游戏：烧烤店

今天陈陈和源源是烧烤店的工作人员。开始游戏后，两个人手脚很快，一会就把游戏要用的烧烤炉、食材、竹签都准备好了。一开始营业，就有客人来了，煜煜要两串烧烤，陈陈就对煜煜说：“你等一会儿啊，我们还来不及烧烤呢。”煜煜听了就点点头，安静地等在那里，显得十分有耐心。陈陈则马上开始用竹签穿食材，穿了两串后就放在烧烤炉上烤，烤了一会，她觉得烤好了，就对煜煜说：“好了，给你！”煜煜拿着两串烧烤高高兴兴地走了。

过了一会怡怡和颖颖来了，她们两个人提了小篮子，怡怡大声说：“我们要买玉米串吃。”于是陈陈和源源又忙活开来了，过了一会，两串玉米片烤好了，怡怡和颖颖开心地走了。

行为分析：

在今天的游戏中，我们发现，煜煜买烧烤的时候，只是笼统说要买两串烧烤，没有特意说明烧烤的种类，因此陈陈就随便选了一种食材给他烧烤。而怡怡和颖颖来了以后，她们俩跟烧烤店的工作人员说要吃玉米串，从而说明她们已经会自己选择烧烤串的种类，有着较强的游戏能力，在她们的带动下，游戏情节开始不断丰富起来。从上述游戏中可以看出，虽然烧烤店是新开设的游戏，但是孩子们都很喜欢这个游戏，虽然穿食材的时候孩子们还不熟练，但是可以看得出孩子们在游戏中各方面能力的进步，相信孩子们会玩得越来越精彩。

后续支持：

⒈增添烧烤游戏价目表，引导幼儿注意烧烤的种类，知道不同品种的烧烤价格是不一样的。

⒉增添调味瓶，有孜然、胡椒粉等，引导幼儿根据顾客的口味，在烤好的烧烤串上撒上调味料。

一颗糖果引发的思考

扬扬，一个开朗活泼的小姑娘，但做起事来缺乏耐心，尤其是在从事绘画、手工等活动时表现得特别突出。在一次为糖果涂色的活动中，刚涂了一小块，就拿着画纸喊道：“老师，我画好了。”“扬扬，要把整个糖果都涂上颜色，你看这儿还是白白的。”听了老师的话，她又再次拿起画笔涂了起来，可是没涂几下又站起来说：“老师我画好了。”“你的糖果肯定不甜。”听了老师的这句话，扬扬愣了。老师继续说：“你的糖果粉粉的，是草莓味的吧？”扬扬开心的点头。“可是只有这一小块是有味道的，其它地方白白的，肯定是没有味道的，如果都涂成这样粉粉的，那就都是草莓味的了，肯定很好吃，帮它都涂上草莓味吧，涂好了给我尝尝，好吗？”“嗯，我涂好了给你吃噢！”于是她回到了座位，认真地涂了起来，直到最终完成。扬扬前后两种不同的涂色态度值得我们思考，是什么激发了她涂色的兴趣？显然，是第二次引导中教师半开玩笑式的语言，这样的语言，将扬扬的注意力集中于怎样让糖果变甜，变甜以后给老师品尝的情境中，这样的情境具有浓浓的生活味，给枯燥的涂色任务增添了一点“味道”和情趣。同时又不乏涂色技能的指导，“甜”隐藏的要求就是将给糖果涂色，将其涂满、涂均匀，当幼儿不把它作为一个技能要求，而是作为一个自己的追求目标（我要把这颗糖变甜），作为生活中的一件事情时，自然就能产生强烈的内驱力。其实对于小班幼儿来说，他还没有强烈的学习的意识，他们只是在认真的生活，而我们教师就要走进他们的生活，走进他们的视线，来选择生活化的教学方法、引导语言，使他们生活着，并学习着。怎样才能走进幼儿的视线，寻找适合他们的生活化的教学方法和引导语言呢？关键是要关注他们的生活，了解他们的兴趣，了解他们的需要。虽然每个幼儿都很关注生活，时时刻刻关注着生活中美好的事物，具有发现美欣赏美的能力。但是否所有的美的事物都能引起他们进一步的欣赏、表现的兴趣呢？记得家长园地刚做好时，孩子们在没有人提醒的情况下，自己发现了并不约而同的喊道：“好漂亮。”但赞叹完之后，无人问津了。当看到教室里挂起的喜洋洋吊饰时，他们也不约而同的喊道：“喜洋洋、喜洋洋！”“我喜欢。”并连着几天谈起“羊羊”的话题，“我有喜洋洋的衣服的”“我家里有美羊羊的”“我要叫妈妈买喜洋洋的裤子了”等等。为什么同样是他们发现的美，却延续的时间长短不同？因为这些羊羊形象经常在他们的生活中出现，电视节目中，玩具店中，宣传画中，漫画书中……所以特别的敏感，引起他们的高度注意。可见，唯有贴近幼儿生活的，才能得到他们的加倍关注，引发他们的进一步探索和思考，我们教师唯有关注他们的生活，了解他们的兴趣和需要，才能寻找到能够进入他们视线的，符合他们生活经验的教学内容，和生活化的教学方法和引导语，从而激发学习的内驱力，使他们生活着，并学习着。

教育随笔：投放游戏材料切莫“自作多情”

《幼儿园工作规程》指出幼儿园应“以游戏为基本活动”。游戏是幼儿的最爱，是幼儿在一定的环境中根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程中，游戏材料起着非常重要的作用，如何投入游戏材料才能让幼儿的游戏向更高水平发展呢？笔者以为，我们应当掌握适时、适量、适度的原则。

一、抓住适宜的时机

儿童需要时。自主游戏如何发展，应当随儿童的需要而定，因此，投放游戏材料最好是儿童需要时才投放。比如小一班老师在孩子刚开学时就投放了医院材料，结果无人问津；而小三班是等孩子们玩了娃娃家之后，发现娃娃生病需要医院时才添加了医院材料，结果孩子们的医院玩得风生水起，这足以说明游戏材料投放不能“自作多情”，孩子需要的才是最好的。

儿童有经验时。儿童的游戏是自身经验的反映，因此，教师要仔细观察，敏锐发现儿童的现有经验，在他们获得新经验之时，及时提供相应的游戏材料。比如“参观超市”之后，教师提供超市货架和相应的货物，一定会引发孩子们关于超市的游戏。

儿童兴趣发生变化时。儿童的游戏兴趣会随着他们的关注点而变化，我们投放材料时不能长期一成不变，而是要根据儿童兴趣点适当调整材料。小班娃娃家玩具，刚投进去时孩子们非常喜欢，过了一段时间他们已经不满足于在家给娃娃做饭做菜了，老师便及时投放小推车、小菜篮等，让“爸爸妈妈”们能顺利地带着娃娃外出逛街、买菜，孩子们玩得很开心，活动范围、交往能力大大增强。

二、掌握适合的数量

小班品种少一些，数量多一些。给小班孩子投放材料时，品种不一定要多，而数量要多一些，以满足小班孩子平行游戏的需要。小班老师观察到，孩子们最喜欢磁力片、乐高、橡皮泥，还有娃娃家，因此，她们就大量投放磁力片、乐高与橡皮泥，还开辟了三个娃娃家，自主游戏时孩子们都能玩到自己喜欢的游戏，非常开心。

中大班种类多一些，数量少一些。中、大班孩子想象力更为丰富，他们能以物代物，进行替代想象，因此，中大班游戏材料可以种类多一些，而数量不一定太多。幼儿园为大班孩子们提供了很多玩沙工具，刚开始孩子们对这些材料兴趣很浓，可是，几天后，他们就不喜欢了，面对满满一池材料，没有了想象空间。当老师将这些材料都从沙池里拿掉，然后，让孩子们自由从教室边上的百宝箱中拿取各种材料时，孩子们的游戏兴趣又被激发了，游戏因材料的“少”而变得丰富又有趣！

刚投放时多一些，慢慢变得少一些。游戏材料刚刚投放时孩子们都非常感兴趣，都涌向新材料，还常常发生争执，因此，在新材料投放时一定要有足够数量，慢慢地，当孩子们对材料本身的兴趣渐渐减退，就可以减掉一些材料，让孩子们能专注其中生发游戏情节。

分类材料少一些，混搭材料多一些。我们投放材料时喜欢分类将材料投放到不同的区域，孩子们的游戏常常会受分类材料的限制，如雪花片放在建构区，孩子们就只是用其建构；丝巾放在装扮区，孩子们就只将其进行装扮游戏等。如果我们改变一下，将更多的材料放置在教室的一个墙边，各种材料分层放好，孩子们可以任意拿取，随意搭配，那么的游戏将会变得非常丰富、颇有创意。比如小雪花片，孩子们拿到娃娃家就变成了娃娃家的小饼干、小菜；拿到理发店就成了洗发时莲蓬头里喷洒下来的洗发水；拿到医院就成了撒在地上的沙毒水；有的拿到建构区就成了一条小河里潺潺流动的河水……

三、把握适度的结构

年龄小的儿童高结构材料多一些。刚入园的孩子对于游戏还比较陌生，形象的高结构材料，会给他们游戏情节提示，从而生发相应的游戏。比如小班初期娃娃家，我们可以提供一些仿真的玩具，让小朋友们自然生发娃娃家游戏。当孩子们能够驾轻就熟时，就可以投放一些低结构材料辅助游戏情节的发展。小四班老师发现孩子在给娃娃做饭时，用成品材料，做的菜总离不开煮鱼、炒青菜、胡萝卜等，于是，她果断投放一些小木块在娃娃家里，这时，孩子们的菜品一下就有了变化，不同的积木块成了各种不同的食品，饼干、蛋糕、水果沙拉、青菜、肉……

年龄稍大的儿童低结构材料多一些。中大班孩子的游戏已经可以慢慢脱离逼真的高结构材料了，避免想象空间受限。笔者见到一个大班教室里几乎没有什么高结构的材料，孩子们玩的大多是一些具有多种可能的材料、自然物等等，他们的想象力与创造力让人惊叹。就丝巾这样一个材料，孩子们玩出了各种各样的游戏：在娃娃家里，丝巾是娃娃睡觉时盖的被子；厨房里丝巾是妈妈的围裙；表演区里丝巾是公主长长的裙子；王子与公主的婚礼上几条丝巾连接起来成了新娘长长的婚纱；室外草地上，丝巾是孩子们野餐的垫子；运动场上丝巾是他们的赛跑终点线；丝巾还是孩子们野餐时自己的睡袋……

不同能力儿童提供不同结构的材料。材料结构高与低提供的数量不能纯粹以年龄来区分，因为同一年龄的孩子发展也有快慢，因此，对于同一年龄段不同能力的儿童，我们投放的材料也应该是结构适宜的。能力弱一些的儿童提供的高结构材料多一些，能力强的儿童则可以提供更多的低结构材料。我们可以有两种方法，一是“区域投方式”，有些区域高结构材料多一些，有些区域低结构材料多一些，孩子们可以根据自己的能力选择进入相应的区域。二是“百宝箱投放式”，教室里设置一个百宝箱，各种高、低结构的材料均放置其中，孩子们可以按需到百宝箱中拿取自己需要的材料。

游戏材料投放方法不是绝对的，我们应当根据儿童的年龄特点、发展特点以及孩子的生活经验等情况适切投放。材料投放时的秩序、摆放方式等等也都是有考究的。作为幼教工作者不能麻木迷信所谓的权威，更不能不假思索地照搬别人的经验，要学会观察与反思，根据班情、园情适宜地投放材料，让孩子们玩出适合于他们的有意思且有意义的游戏。