2020幼儿园教育笔记：老师不喜欢我了

前些天，王姝云的妈妈来接孩子，和我说：“王姝云回家说杨老师现在不喜欢我了，问问杨老师什么时候可以喜欢我啦。”听了这话，我当时就纳闷极了，还和她们母女开玩笑说：“老师每天陪你睡觉，喂你吃饭，还说不喜欢你?为什么说老师不喜欢你?老师哪里不喜欢你啦?”王姝云腼腆地笑着不语。

家长还算直率坦诚才和我这么说，可是这话却让我不好受，平心而论，王姝云刚入园，有点皮，特别是中午睡觉，总是翻来覆去，我每天中午都要哄她睡觉，和她在一起、关注她还是很多，可难道孩子一点就没有感觉到我对她的爱吗?我什么时候表现出不喜欢她啦?她为什么会和妈妈这么说呢?……我感觉好冤枉，家长无意的一句话却成了我的一个心结。

中午，孩子们准备睡觉，我照样给每个孩子脱衣服、盖被子，嘴巴里喋喋不休地说着：“被子盖盖好、眼睛快点闭起来、还不睡觉的孩子老师不喜欢了……”当我自己脱口而出时，突然听到了自己说出的“老师不喜欢了”这句话，而后在孩子吃饭时，上课时，我又听到了自己习惯性脱口而出的“吃饭吃得慢的孩子老师不喜欢了”、“眼睛不看老师的孩子，老师不喜欢了”，天哪，“老师不喜欢了”竟然是我自己的口头谈，如果不是王姝云的妈妈和我说，我竟然一点都没有意识到自己的话语有什么不妥。我忽然明白了，因为王姝云每天总是很晚午睡，而我的那句“再不睡觉老师不喜欢了”就总是针对着她，然后她就真的把我的话当真了。

小小的一句口头谈，让我反思：孩子还小，对于老师的话语，他们还不是很理解，所以他们就常常会把老师的一些条件句、反义句错误理解了。而作为老师，也常常会有自己说话的习惯，自己的表达方式，可我们面对的是是一群幼稚的孩子，我们说的话，有些是他们真的听不懂的。让我郁闷的心结终于打开了，原来是我自己惹的祸。原来对于小班孩子来说，你默默无闻地为他做许多事，他们可能都无法感受到你对他们的爱和关心，但是你直白地告诉他“老师喜欢你”，他们就很满意了，原来，爱是需要直白的呀!于是，我马上更正我的话，“老师喜欢眼睛闭好的孩子”、“上课眼睛看着老师的小朋友老师真喜欢”、“快点睡觉，老师喜欢你们”……【dg15.coM 工作总结之家】

我深深地体悟，因为孩子需要老师，在接触中，我们已经成为他们生活中除了家长最重要的人了。因为需要，所以会很在乎我们的每一句话。虽然我的口头谈没有造成太大的过失，我也及时弥补了，但而面对这些小毛孩，我们真的更需要慎言、慎行了。老师，不是随随便便可以做好的呀!

突然想起前些日子杂志上看到的一篇文章，想和大家一起分享：《两个才女两样人生》，第一个主人公：作文极好而数学极差，为了对得起父母和老师，她硬生生地死记硬背了许多的数学题，最后得了满分，而数学老师则一口认定她是作弊的，于是倔强而又敏感的女孩直言顶撞了老师，结果被冒犯的老师单独发给她一张她根本没学过的方程式试题，让她当场吃了鸭蛋，之后拿墨汁蘸了毛笔，在她眼眶四周涂上两个大圆饼，然后让她转身给全班看，又让她去大楼的走廊走一圈。

第二位主人公：和第一位有着相同的境况，语文极好但数学很糟糕，初三毕业，数学要补考，补考之日，数学老师讲课到一半，突然停下，在黑板上写了四道数学题让全班演算，这没头没脑的4道题在下午补考之前出现在黑板上，又与正在教的内容毫无关系，再笨的学生也明白老师的良苦用心，于是，她成了全班最受怜爱的人，同桌把4道题的标准答案写出来教她背，最后她终于毕业了。

第一位主人公是三毛，第二位是席慕容，是两位极富才情的女子，可是却有着迥然不同的人生，三毛一生写了很多优秀的作品，但却始终走不出心灵的阴影，养成了终生悲观、敏感、孤独的性格。而席慕容则在她自己擅长的领域里，振翅高飞，在自己不擅长的领域里得到怜爱与关怀，所以她对生命充满着眷恋，对人世充满着信心。

两个才女的两样人生，应该说老师在其中起了至关重要的影响，如果三毛也遇上一位睿智而又有爱心的老师，如果三毛的老师知道尊重人格，不会为了那点可怜的尊严而滥用权力，给完全没有防范能力的三毛在精神上以致命一击，那么，三毛的情况就会迥然不同。也许老师当时也是一时被激怒才这么做的，但造成的后果却是无法挽回的。

慎即谨慎、慎重，的确，老师的言行很多时候会影响孩子的一生，想想老师的一言一行是何等的重要!老师的责任是何等重大!所以，当我们在忙着创新、要质量时，当我们在事忙心烦时，还要时时注重自己的言行，要慎之再慎啊!

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2020幼儿园教育笔记：老师不疼了

一次打扫卫生，在擦玻璃的时候，我的手不小心被钉子勾破了，还出了血。可是我并没在意，继续擦玻璃。这时一凡小朋友看见了，他说：“老师，你的手出血了，”我说：“不要紧，你去和小朋友玩吧!”但是他没有走，由于他年龄小，我特别照顾他，所以没事总跟着我，就连打扫卫生也是这样，别的小朋友都在自己玩，他却是围着我转，不过，也给我帮了不少忙，我站在椅子上擦玻璃，有时抹布掉地上，他会给我捡起来，就不用我下来上去的忙了。就像今天，由于他的跟着，便发现了我手上的血。更是大声的喊：“老师，你下来，我给你包起来。”我低下头看着他紧张的眼神，不忍心了，于是我下来准备自己包一下。他赶紧给我搬来凳子让我坐下，并且从口袋里拿出卫生纸说：“老师，你伸出手，我给你包起来就好了。”看他认真的样子，我伸出了手，只见他拿起卫生纸叠一叠，便在我受伤的手上缠起来，虽然缠的不那么好，但是他却很认真，缠好后还拿透明胶粘起来。并且用嘴吹了吹说：“这样就不疼了，”我不禁问：“一凡，你怎么会的?”他认真的说：“跟你学的。”这使我想起，平时有的小朋友不小心弄破了手，我会很认真地为他们包好。看了这些，听了这些，我高兴的眼泪在眼眶里打转。这时孩子们都过来了，他们看到我流泪，以为我疼的哭了，都争着给我吹，还像平时我鼓励他们一样说：“老师，真勇敢，吹吹一会就不疼了。”我感动地说：“好孩子，老师不疼，看到你们长大了，懂事了，知道关心人了。老师是高兴的，你们去玩吧。”

孩子们都去玩了，可是这件事让我真的很感动，也让我明白了孩子们的眼睛是亮的，孩子们的模仿力是很强的，所以老师的一言一行，孩子们看在眼里，记在心里，做在行动里，同时我相信，只要我们真心为孩子们负出了，就会有惊人的收获。

2020幼儿园教育笔记：我学会不说“不”了

果断干练是儿时对那些个成人或干部仰慕之主要理由，工作不久就幸运地做上也许在中国是不能再小的干部后，一直信奉果断、干脆，很少拖泥带水，“不”也就常常挂在口边，可最近的一些管理书籍让我对二十多年来常说的“不行”、“不好”、“不要”、“不可以”之“不”字系列产生了怀疑，并付诸实践，受益匪浅。

今天一天我学着不说“不”：

D教师来办公室请假：“尤园长，今天的政治学习我能请假吗?我想去医院拿药。”我回答：“今天的会议时间不长，并且要讨论庆祝儿童节的工作。”D教师得到这个提示后说：“那我散了会再去，反正医院药房不关门。”——用提示代替“不”

Z教师：“园长，今天的学习能请假吗?今天老家有顿喜酒推不掉。”我回答：“是啊，有的事情总不能回绝，那先参加开会等分组讨论时再去吧。”——用“是”代替“不”

K教师：“园长，今天的政治学习我能请假吗?我想陪妈妈去医院看病。”我说：“你妈妈生病要及时看，问题是今天的会议比较重要，你看怎么办呢?”K老师感受到了我的共情和理解，说：“我让我爱人先陪她去，散了会我再去。”我带着赞许的微笑点头，李教师也露出得到理解的微笑。——接受教师的感受后，简单描述回绝的原因

事有凑巧，散会后去领导办公室办事，也遇一位教师请假：“这两天进入复习阶段，我们六年级的技能科停课了，我想去将驾驶的课程学完。本来是暑假的计划，因完成学校的合唱任务冲掉了。”

领导回答：“牺牲暑假完成中心任务精神可嘉，可学校这么多教师如果批了你去学驾驶其他老师会怎么看?特别是以前连去考试都没有批假的老师一定有想法，还有那些家长听说上班时间老师学驾驶了又会怎么想?”那位教师犹豫半天后：“那我还是等到放假再去吧。”

很多时候，虽然教师的要求实为不能而为之，但却经过了一定的考虑，常常将理由想得较充分后才鼓足勇气来园长室，如果用“不行”、“不可以”直截了当地加以回绝，老师在难堪之后更多的是产生反感。而如果先是得到领导的共情或感受认可、理由确认，再听到领导有一个很充分的拒绝理由。本就明事理的教师会主动地思考自己的要求是不是过分，同时会自己找到更好的解决问题的办法。

今天非常高兴，我能慎重拒绝老师的要求，学会不说“不”了。

老师我不会 2020教育笔记

区域活动开始了，孩子们选择好材料后，有序地进入活动区，只有若维小朋友坐在位子上不动，我走过去问：“你怎么不去玩，”她说：“老师，我不会，”“你不去试试，怎么知道不会，”于是，在我的引导下，她勉强拿了一个穿线板坐下，我开始教她怎样穿线。不一会她就学会了。

美术活动的时候，我让孩子们给蔬菜宝宝“穿”新衣服，进行涂色练习，结果若维小朋友又说：“老师，我不会，”我就拿起她的手一下一下地涂好了一颗白菜，并告诉她就按这个方法途其他的蔬菜宝宝，她就认真地涂起来。

户外活动时，其他小朋友拿起自己喜欢的器械开心地玩起来

，若维小朋友抱着个皮球站着不动，当我问她时她还是说老师我不会，于是我拿起球教她怎样去玩球，慢慢的她自己便玩起来，而且玩出了很多花样，我及时对她进行了表扬。

针对我这几天的观察，我进行了总结，发现若维小朋友不是不会，而是没有勇气去尝试，遇到什么事情都是先说我不会，同时我也进行了一次家访，她妈妈告诉我，在家的时候也是这样，我们认为孩子小就都帮她做了，这样时间长了就养成了她这种习惯。知道了原因以后，我决定每次活动时，不等她开口说我不会，就先去指导她然后让她自己去做，每次做好，我及时对她进行鼓励和表扬，激励她再试一次，慢慢的她变得勇敢了，遇到困难时也很少说“老师，我不，”都是自己去尝试，然后再问老师。她妈妈也说若维变得勇敢勤快了，在家里什么事都是抢着做，现在也不说“妈妈，我不会，”这都是老师教育的好，听了她妈妈的话，我感到自己的教育有了成效，自己的辛苦没有白费，看到若维的变化我和她妈妈一样的高兴。

2020幼儿园教育笔记：老师，我酷吗?

明天拍毕业照了。今天放学前，我提醒小朋友们：“明天上幼儿园穿一件干净的衣服。第二天，我见小朋友们的衣服都换过了。姜炜穿了一条连衣裙。沈阳扎了二个绕绕辫。王露莹穿了一件绿颜色的衣服，等等。

今天是星期三，早活动是室外游戏。于是，我带小朋友们到操场上去玩羊角球、风火轮、钮钮车……”小朋友们也陆陆续续的来了。“老师，我酷吗?”一个声音从我背后传出来。我一看，是夏旭圣小朋友。他穿了一件大红色的短袖。我忙说：“酷，帅。”听我着么一说，他笑眯眯地走开了。

虽然是短短的几个字“老师，我酷吗?”从这几个字中我能深深地感觉到夏旭圣对我的信任。在他的心中我不是老师，而是他的大朋友，他愿意把他的开心，快乐告诉我。愿意把他心中的秘密告诉我。当他开心时，我分享他的开心。当他忧伤时，我引导他。我非常愿意做他的大朋友。

我想幼儿对老师的信任是一点一滴培养起来的，需要的是日积月累。

幼儿园三年即将过去，夏旭圣即将踏入小学的门槛，成为一位小学生。我相信他一定会成为一名优秀的小学生。

2020幼儿园教育笔记：老师，我尿裤子

孩子入园快一学期了，幼儿基本的生活、学习、常规都已经熟悉并能较好的控制自己。可是天气转冷，孩子衣服都穿的厚实，解小便脱裤子不方便而且天冷容易感觉要解小便，所以小便解出的问题增多，我班的袁铭泽小朋友就是其中最典型的一例。

孩子在班中本身自理能力差，行动起来动作缓慢，情绪容易紧张，一到关键时刻就要解小便，近段时间小便解出的几率直线上升。加上铭泽是个性格内向的孩子，但是自尊心特强，表面虽没说什么可是心理却很排斥小朋友用异样的眼光来看他，进而更加重了他尿裤子的行为，导致他更沉默寡言了。

案例分析：

铭泽在遇到不愉快的事情就是情绪紧张，这样的情绪反应给他的排泄系统从而带来消极的影响，造成小便失禁。另外跟铭泽内向的性格有关，而且比较敏感，对任何事情的发生都怀着一种忧心忡忡和不安的心理，同时又不愿把这种紧张心理向别人吐露，从而使不安的心理和情绪更加严重，尿裤子就是这种心理和情绪影响的结果。而且其他小朋友的嘲笑，也使他更加紧张和羞愧，从而使尿裤子的行为更加严重。铭泽之所以会持续尿裤子，并不是因为身体的原因和动作的缓慢，而是自己的情绪的紧张和自我压力所造成的。

案例措施：

1、 安慰、关爱孩子，缓解孩子的紧张情绪。作为老师一定要耐心地告诉孩子，尿裤子不是什么大事情，很多孩子小时候都会尿裤子，长大后自然就不会了。而不是一味地责怪孩子，这样反而加重孩子的心理负担。

2、 教孩子将心中的紧张心理向老师或家长吐露。孩子因为过于内向，心理对尿裤子担心害怕又从不说出来，我们应该鼓励孩子说出自己心中的想法和感受，去直接面对自己的事情。平时也要多与家长沟通，让孩子多到外面去接触一些陌生的世面，多给予鞭策和鼓励，去除自己紧张的心理，使孩子表现出勇敢的一面，让孩子建立起自信心来。

3、 在幼儿园内应该经常询问孩子排尿的情况，如需厕所马上去厕所。如果孩子能主动去厕所，更应该及时鼓励和表扬。反复多次相信孩子会主动愿意去厕所。

2020幼儿园教育笔记：老师，我想找妈妈

对于刚担任小一班下午主班的我，起初觉得胜任这个职务很容易，但不久后我才发现并不是我想象中那样。由于小班孩子的年龄特点，所以需要老师在工作中的每个环节做到更细。如幼儿洗手、喝水、吃饭、睡觉、穿脱衣服等生活自理上及心理、学习、常规培养上都要给予更多的关怀、指导和帮助;并要细心了解每个幼儿，真正走入幼儿内心世界!

我们班现有的孩子多半从小二班升上来，但由于刚进入一个新班对环境的不适应和对新老师的不熟，多少有些不安情绪及哭闹现象。尤其刚入园的孩子越越，总是哭着“找妈妈”，不愿和小朋友一起玩，不愿吃饭。当他想一个人独自玩又达不到意愿时，跟他商量交换意见也不行，有时急了，还会打老师，令我们很着急!

针对这样的情况，我们采取了多种方法，如：哭得厉害的幼儿，采取“冷对待”，暂时不理状态。有点哭泣现状的幼儿，可适当满足他的需求或独处一会儿、交流意见等的孩子是时时刻刻给予关爱和指导!比如搬椅子、入厕、洗手、喝水、吃饭等生活常规每个小细节注意多给予帮助和指导。看书、讲故事、玩游戏、学习等进行多种形式活动，并多给予指导和鼓励。

慢慢的，一个月过去了，孩子们情绪基本稳定，并喜欢上幼儿园了!直到有一天，在我讲完故事《小蝌蚪找妈妈》时，小朋友小眼睛都还盯着我不放，安静地坐着，想必徘徊在“小蝌蚪找妈妈”的情节中。这时，乐乐慢慢走到我面前，低声说：“老师，我想找妈妈……”于是我笑着展开双臂说：“来!乐乐，老师抱一个，在幼儿园老师就是妈妈……”这时表现活跃的小朋友念起了学的儿歌：“幼儿园像我家，老师爱我，我爱她，老师待我像妈妈……”小朋友也跟着念起来，看乐乐被抱了一下，也都跑过来：“我要抱抱、我也要抱抱”……顿时，抱起这一个个可爱的宝贝儿，我心里充满了幸福感!

此时，我已知道作为一名幼儿教师的重任和意义所在!我会继续努力工作，让我可爱的孩子们在“爱”的氛围里健康快乐的成长!

教育随笔：老师，我不哭了

由于今年孩子入园的年龄偏小，适应的有点慢，所以在开学两个星期了，suiran有的小朋友已经结束了哭鼻子的比赛，但是还有的小朋友仍旧不卑不亢的坚持着，尤其是早晨入园，肯定要来一曲。

针对这个情况，我制作了好多的哭哭脸和笑笑脸.并且把班里所有的小朋友的照片都贴在了墙上，并且告诉他们凡是早上到幼儿园不哭的小朋友，就在他的照片下面贴上笑笑脸。哭的小朋友就给他们贴上哭哭脸，因为老师不喜欢每天早上哭鼻子的小朋友。

到了第二天，不哭的小朋友都贴上了笑笑脸，有的小朋友，正想咧开嘴哭的时候。我拿着哭哭脸走了过去说到：你看今天我们班的小朋友有好多都贴上了笑笑脸，你是要哭脸还是要笑脸。他抽抽噎噎的说：我，我也想要笑笑脸。我连忙对他说：你看你现在的摸样只能发给你个哭哭脸的。我的话还没有说完，他就急忙说，不，老师，我不哭了，我不想要哭哭脸的，我以后也不哭了。他这么一说结果有几个想哭的小朋友也都不哭了，虽然脸上还挂着泪.但是都已经转化成笑脸了，从这以后，每当有小朋友来幼儿园想哭的时候.我都让他们看看笑笑脸和哭哭脸.而且还表扬他们说，哎哟，你们最棒了，老师说过喜欢高高兴兴上幼儿园的好宝宝的.结果他们就会破涕为笑了，就这样渐渐的不到三天。我们班里小朋友在早上来幼儿园的时候，就没有一个哭的了。我们常说在教育中要因材施教，每个孩子都是一个单独的个体，我们都应该单独对待，不是孩子们不懂事，而是我们还没有找到更适合他们的教育方式和方法。

2020幼儿园教育笔记：老师，企鹅又飞上去了

自由活动时间无疑是孩子们的天堂，美丽可爱的抱枕几乎成了阅读前必争的玩具。一天，区角活动开始不久，随着一阵惊呼声，我连忙向声源望去：只见那只企鹅抱枕，挂在了区角挂饰顶端的钢丝上，霖霖在一旁哭，寰寰急得赶紧伸手拿，可是怎么也够不着，急得满头大汗，我连忙拿了一个小凳子，帮他们拿下，区角活动似乎又进入了正轨。

过了会儿，寰寰走过来说道：“老师，老师，企鹅又飞上去了。”我看着他眼中闪烁的狡狭，明白他是故意的，于是假装抱怨到：“这只企鹅真调皮，怎么又飞上去了。你去把它弄下来好吗?”寰寰端了一个小凳子，大步走去，爬上凳子，自信的伸出小手。够，够，再够，可是怎么也够不着。于是满脸疑惑的望着我说：“老师，为什么你刚才拿到了，我怎么拿不到呀?”我忍着笑，刚要开口，燕燕忙说道：“因为你没老师高呀!”寰寰视乎想到了什么，连忙又端来了一个小凳子重叠上，便向上爬。看着他摇摇晃晃的身影，我急忙要走去帮忙。突然有股力量阻止了我前进的步伐。侧身看去，康老师对我摇了摇头说，“没事，他们会想到办法解决的!”

是呀，没有尝试又如何能否定。没有经过挫折又如何能真正的成长。年龄的小常常牵制了我的情感及思维，怕他们受伤，怕他们沮丧，仿佛只有一切在我的视线下，一切困难为他们解决，一切的不定因素为他们排除，才得以安心。却忘了在更早以前，那跌跌碰碰和那早以褪去的，青青紫紫的伤痕，正是有了那些摔倒，才有了今日的稳步向前;正是因为不断的重复纠正，才有了牙牙学语成就了今天的滔滔不绝。可如今，我怎能瞻前顾后的阻止，他们尝试的权利，思考，进步呢?

望向寰寰，我静静地看着他，努力的一次次尝试着爬上，尝试着向上够。又一次一次的失败，有种似乎叫感动，又似感染的名词拨动了我的心弦。又有一群孩子去帮忙，叽叽喳喳的提出着自己的建议。霖霖说“还是不够，要再加高”;瑜瑜说“不行，不行，再高就爬不上去了。”;有人道“那怎么办呀?”;坤坤想了想说“我们再拿个抱枕，把他撞下来就可以了”燕燕疑惑道：“要是企鹅没撞下来，这个抱枕又挂上去了怎么办?”孩子们又陷入了片刻的宁静。

看到这，我也陷入了深思：真不能低估孩子的智慧，只要我们放手，收获的会是惊喜;也不能低估了孩子的耐心，只要放手，收获的是坚持不懈的毅力。

收理了思绪，再次望向那群不知放弃为何物的孩子。不知道他们已经尝试了多少方法，而屡败屡战的尝试着，努力着。只见寰寰找李老师借来了撑衣干，站在小凳子上，努力的够着企鹅。有的孩子扶着凳子，有的孩子在旁指挥着：“向上”，“向右点”，“对，再向右点。”，“呀，动了，再向上用点力。“飞下来了，飞下来了……”相拥，拍手，欢呼，跳跃，仿佛所有的动作都不足以表达他们的喜悦。我看到了那洋溢的自豪，那因为自信而更美丽的色彩。

这样的故事，每天每时每刻都在上演，尊重孩子思考的权利，不知道又有多少人能做到。很多时候我们不是害怕他们受伤害;就是没有耐心等待。殊不知，犯了一个很严重的错误。它无意中剥夺了，孩子探究的权利，熄灭了他们创新的火花。学习，生活应该是孩子的自主行为，自主探究是孩子的权利，我们无权剥夺!放手让他们去思考，去创造，哪怕是一丁点的成功，也将会成为他们自豪的资本，自信的源泉。没错“思维的信心来源于自身成功的内在体验”，只有舍得放手，孩子才能更加独立，快乐的成长!

如果说课堂教育是你成长的阶梯，那么独立思考的空间，更是你自信、健康，成长的前提。给你独立思考空间，让你更自豪，信心。这个舞台是你的，由你做主!